BernalGiraldoLilianaConstanza2013

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ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL 
ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO 
HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES 
MARINAS. 
 
 
Trabajo de Grado para optar por el titulo de Ecóloga 
 
 
Autora: 
Liliana Constanza Bernal Giraldo 
 
 
 
Directora: 
Nohora Inés Pedraza Niño 
 
 
 
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA 
FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES 
CARRERA DE ECOLOGÍA 
 
 
 
 
 
Bogotá D.C., Mayo de 2013 
 
 
 
2 
 
AGRADECIMIENTOS 
 
En el desarrollo de este trabajo intervinieron muchas personas a quienes 
quiero agradecer desde lo más profundo de mi corazón: 
Primero que todo Gracias a Dios por darme las fuerzas y la sabiduría para 
superar cada uno de los obstáculos que se presentaron. 
Gracias a mis papás Ricardo y Beatriz por creer siempre en mí y apoyarme en 
todo momento, sin sus enseñanzas, no sería la persona que soy ahora. 
Gracias a mis hermanos por aguantarme luego de noches de infinito 
trasnocho. 
Gracias a mi directora Nohora Inés Pedraza N. que con su paciencia, y apoyo, 
ayudó a que este proyecto continuara adelante. 
Gracias a Rafael Hernández Chaparro y Alberto Ramírez por leer este trabajo 
y darme sus significativos aportes. 
Gracias a mis compañeros de la facultad Lili, Esperanza, Gustavo y Gloria por 
darme siempre una voz de aliento, apoyo todo el tiempo y por creer en mi 
Gracias a Angelita, porque es mi valiente amiga, confidente y compañera que 
siempre ha estado ahí, justo cuando la necesito. 
Gracias a Paula Polania por creer en este proyecto a pesar que otras personas 
afirmaran lo contrario. 
Gracias a todos en Santa Marta por acogerme en esta linda ciudad. 
Gracias y mil gracias a todos los que no nombré y tuvieron que ver con este 
trabajo y a lo largo de toda mi carrera. 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
TABLA DE CONTENIDO 
RESUMEN: ----------------------------------------------------------------------------------------- 5 
1. INTRODUCCIÓN: --------------------------------------------------------------------------- 7 
1.1 PROBLEMA -------------------------------------------------------------------------------------------------9 
1.2 JUSTIFICACIÓN: -----------------------------------------------------------------------------------------------9 
2. OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------- 12 
2..1 Objetivo General: ------------------------------------------------------------------------------------------ 12 
2..2 Objetivos Específicos: ---------------------------------------------------------------------------------- 12 
3. MARCO REFERENCIAL ---------------------------------------------------------------- 13 
3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad: ---------------------------------------------------------- 13 
3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies amenazadas 
en vía de extinción-----------------------------------------------------------------------------------13 
3.3 Educación Ambiental: --------------------------------------------------------------------------------------- 14 
3.4 Objetivos de la Educación Ambiental: ------------------------------------------------------------ 17 
3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ: ------------------------------ 18 
3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios ------------------------------------------------- 19 
4. ÁREA DE ESTUDIO ---------------------------------------------------------------------- 22 
5. METODOLOGÍA --------------------------------------------------------------------------- 25 
5.1 Tipo de investigación: --------------------------------------------------------------------------------------- 27 
5.2 Fase de Revisión: -------------------------------------------------------------------------------------------- 27 
5.3 Fase de Diagnóstico: ---------------------------------------------------------------------------------------- 28 
5.4 Fase de Análisis: ---------------------------------------------------------------------------------------------- 30 
6. RESULTADOS ----------------------------------------------------------------------------- 32 
6.1 Observación Directa: ---------------------------------------------------------------------------------------- 32 
6.2 Encuestas ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39 
6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido --------------------------------------------------------------------------- 39 
6.2.2 Encuesta Post- Recorrido: -------------------------------------------------------------------------- 42 
6.3 Entrevistas ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46 
6.4 Talleres de Identificación: --------------------------------------------------------------------------------- 51 
4 
 
7. DISCUSIÓN --------------------------------------------------------------------------------- 53 
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES -------------------------------------- 62 
9. BIBLIOGRAFÍA ---------------------------------------------------------------------------- 65 
10. ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------- 68 
 
TABLA DE GRÁFICOS 
 
Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando encuesta. ----------------------------------------- 45 
Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación------------------------------------------------- 52 
 
Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido ------------------------------------ 39 
Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 39 
Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------------- 40 
Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------- 41 
Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 41 
Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 42 
Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 42 
Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------------- 43 
Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 44 
Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 44 
Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 45 
 
Ilustración 1 Ubicación Geográfica de Santa Marta -------------------------------------------------- 22 
Ilustración 2 Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta ----------------------------- 23 
Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino ---------------------------------------------- 24 
Ilustración 4 Diagrama de Metodología ----------------------------------------------------------------- 26 
Ilustración 5 Diagrama del Programa de Educación Ambiental --------- ¡Error! Marcador no 
definido. 
 
Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa .... 28 
Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa .................................................... 34 
Tabla 3 Resultados Entrevistas........................................................................................ 46 
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ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL 
ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO 
HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES 
MARINAS. 
 
 
RESUMEN: 
 
 
En la ciudad de Santa Marta – Colombia, se encuentra el Acuario “Mundo 
Marino” donde se realizó la presente investigación contando con la 
participación tanto de los visitantes a dicha entidad como con algunas de las 
personas que allí trabajan y se vinculan de una u otra forma con la estrategia 
de educación ambiental propuesta. Este trabajo consistió en analizar las 
diferentes actividades educativas propuestas por el acuario, con el fin de 
sugerir el fortalecimiento de algunos elementos de las mismas y así por medio 
de esta herramienta incentivar la conservación de especies de fauna marina 
que se encuentran bajo algún nivel importante de amenaza. 
 
Lo anterior se establece teniendo en cuenta que este, es uno de los propósitos 
principales en una entidad como un zoológico o acuario. Específicamente para 
este caso y según su misión y visión institucional, el Acuario Mundo Marino se 
encarga entre otras cosas de la conservación ex situ y la implementación de 
estrategias educativas que aporten a este fin. 
 
Los instrumentos de investigación implementadas fueron específicamente tres: 
1.) la aplicación de una encuesta pre y post recorrido con el fin de valorar las 
percepciones y expectativas con las que llegan al acuario y cuáles son estas 
percepciones al salir, 2.) un análisis basado en la observación directa que 
7 
 
permitió describir actividades, estrategias y demás aspectos del plan de 
educación ambiental, y 3.) una entrevista realizada a 3 personas del acuario, 
seleccionadas por su función con las actividades de educación ambiental. 
 
Dentro de los resultados generales, de las personas encuestadas, 
encontramos que la mayoría de los visitantes llegan por primera vez al acuario 
y su propósito va dirigido tanto la recreación como a “aprender y ver a los 
animales” concordando con los objetivos de las actividades propuestas, sin 
embargo, muchos del los usuarios no tiene previo conocimiento de especies 
de fauna marina en vía de extinción, hábitos, hábitats de los animales, entre 
otros. Por otro lado, mediante la observación directa se lograron identificar dos 
actividades comúnmente puestas en práctica con los usuarios: los recorridos 
guiados y las conferencias o charlas. En las entrevistas se identificaron los 
objetivos que tienen las actividades y algunos de sus alcances a nivel local, 
con colegios y escuelas del sector. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
1. INTRODUCCIÓN: 
 
“La desaparición de especies del planeta por efecto de las actividades 
humanas, se ha incrementado a un ritmo vertiginoso durante la segunda mitad 
del siglo XX” (Rueda-A., 1999). De acuerdo con los datos oficiales presentados 
por la UICN, en los últimos 400 años las acciones desarrolladas por el hombre 
han derivado en la extinción de más de 600 especies alrededor del mundo, de 
las cuales 296 fueron vertebrados y 315 invertebrados. La categorización de 
especies dentro de las listas rojas tanto globales como nacionales permiten 
conocer el estado actual de las poblaciones según su riesgo o vulnerabilidad a 
la extinción, el grado del deterioro poblacional y los factores que han 
contribuido a tal situación, comparándola con la que se estima existía años 
atrás. (N. Ardila,et al 2002) 
En la actualidad, la mayor problemática que enfrentan las especies 
amenazadas tiene que ver directamente con la destrucción, contaminación y 
deterioro de los hábitats naturales, sobreexplotación de individuos para 
consumo, uso y tenencia, introducción de especies exóticas invasoras, entre 
otros. (Rueda-A., 1999) 
Con el fin de contrarrestar tal situación surgen diversas propuestas y acciones 
desde diferentes entes que manejan y/o conservan la fauna silvestre. Unos de 
estos son los parques acuarios están frecuentemente asociados con proyectos 
de regeneración para recuperación social, zonas portuarias abandonadas y 
áreas industriales (WAZA, 2010) Además, están activamente ligados en 
amplios y numerosos programas de conservación e iniciativas de 
sostenibilidad, desde la reproducción para la conservación hasta el 
reaprovisionamiento de hábitats marinos y de agua dulce. 
 
9 
 
La función de los acuarios deja de limitarse a simples exhibiciones y 
concentran esfuerzos en el aprovechamiento de los recursos para la 
implementación de actividades de concientización, información y participación 
que se enfoquen en la conservación, recuperación de ecosistemas marinos y 
su adecuado uso. Esto es desarrollado por medio diferentes actividades que 
van desde los foros de opinión hasta los grupos de investigación, pasando por 
talleres, charlas y guianzas entre otros. Los acuarios dentro de sus 
obligaciones o responsabilidades, también han trabajado para establecer 
mejores prácticas en el cuidado de sus colecciones y desarrollado 
interpretaciones educativamente efectivas para el público. (WAZA, 2010) 
Las estrategias de educación ambiental necesarias para complementar 
acciones biológicas, técnicas de conservación como in situ y ex situ , y otras, 
mencionadas anteriormente que son implementadas por instituciones como los 
acuarios, se encargan de promover principalmente la planificación y ejecución 
de acciones dirigidas a la capacitación, formación, sensibilización y/o 
concientización enfocados a aumentar en la población el reconocimiento y el 
interés en los valores y la importancia de la conservación y uso sostenible de la 
biodiversidad (Pellegrini et al. 2011) 
El presente trabajo tiene como finalidad analizar el plan de educación 
ambiental del acuario Mundo Marino en Santa Marta, Colombia, teniendo en 
cuenta las percepciones de los usuarios y personas posiblemente hayan 
pasado por este programa, teniendo en cuenta que una gran población que 
hace uso de esta institución, va únicamente de paso. 
 
 
 
 
10 
 
 
1.1 PROBLEMA 
La pérdida de biodiversidad a nivel mundial y específicamente en el caso de 
Colombia, ha perturbado gran cantidad de ecosistemas, poblaciones, y 
especies en particular; tanto por transformaciones en los hábitats como por 
presión sobre los individuos directamente. Los múltiples esfuerzos por 
conservar las especies y ecosistemas afectados negativamente, han 
involucrado gran cantidad de personas e instituciones preocupadas por este 
fin. Dentro de las instituciones nombradas anteriormente se encuentran los 
zoológicos y acuarios quienes implementan dentro de estos esfuerzos diversas 
actividades tanto de educación como científicas y de investigación. Dado esto, 
la presente investigaciónpretende analizar el programa de educación 
ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino, con el fin de sugerir 
acciones que permitan fortalecer dicho programa y por ende promover la 
conservación de especies marinas vulnerables a la extinción. 
 
 
1.2 JUSTIFICACIÓN: 
 
Según Colón (2011), aproximadamente a partir de los años 70, se ha 
generado la necesidad de implementar a nivel mundial una conciencia 
ambientalista, con el fin de permitir el desarrollo equitativo de la relación entre 
la naturaleza, el hombre y el desarrollo inminente que este trae consigo. Por 
esta razón se ha determinado que la Educación Ambiental es el instrumento 
que permite promover las diferentes acciones enfocadas a generar, evaluar y 
consolidar nuevos hábitos para garantizar no solo la conservación de las 
especies y ecosistemas en general, sino también el nivel de vida de las 
diferentes comunidades y actores de una población. 
 
11 
 
Al ser Colombia uno de los países con mayor índice de diversidad, surgen 
problemáticas relacionadas con dicha condición y esto debido a la abundante 
oferta y demanda de los recursos que se encuentran en el territorio nacional 
(Mancera y Reyes, 2008) 
Dicho esto, en la política nacional de biodiversidad, también se menciona que 
“Colombia es uno de los países con mayor diversidad biológica, ya que con 
sólo el 0.7% de la superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad 
biológica mundial. Esta biodiversidad ha sido utilizada por comunidades 
tradicionales y es base directa e indirecta de numerosas actividades 
productivas, por lo cual juega un papel estratégico en el desarrollo nacional, y 
en las oportunidades futuras de desarrollo sostenible” 
Dentro de estas problemáticas, una de las más preocupantes es la pérdida de 
diversidad biológica haciendo referencia a la disminución considerable o total 
del número de individuos de una especie. 
Aparte de las condiciones estocásticas que pueden desarrollar, “este 
fenómeno, la sobreexplotación de un ambiente, contaminación, destrucción del 
hábitat, la introducción de nuevos predadores o competidores, caza exagerada, 
entre otras razones potencian la reducción de las poblaciones” (Ceballos, 
2007).Debido a las progresivas amenazas sobre la fauna nativa y también 
sobre sus propios hábitats y del futuro venidero para la diversidad biológica 
del Neotrópico, algunos países están incrementando esfuerzos y acciones 
para tener en cuenta mejor este recurso con el fin de beneficiar su población y 
el interés nacional (Ojasti y Dallmeier, 2000) 
Específicamente los ecosistemas marino costeros y las especies que en estos 
habitan son una incalculable fuente de recursos, sin embargo son frágiles y se 
requiere de acciones especificas para su conservación. (INVEMAR, 2006). La 
meta u objetivo principal tanto de zoológicos como de acuarios, comprende el 
unificar e integrar los aspectos, elementos y actividades de su trabajo en pro 
12 
 
de la conservación teniendo en cuenta elementos como la sostenibilidad, la 
responsabilidad social y medioambiental (WAZA, 2005). 
Para el cumplimiento de fin es fundamental la implementación de una 
estrategia de educación ambiental por parte de instituciones que manejen 
dichos recursos, en donde las diferentes actividades, medios de información y 
mecanismos o acciones complementarias lleven a una adecuada 
concienciación y mutuo beneficio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
2. OBJETIVOS 
 
2..1 Objetivo General: 
 
 
- Analizar el programa de educación ambiental implementado por el Acuario 
Mundo Marino, con el fin de proponer acciones que permitan el fortalecimiento 
del mismo y así la conservación de especies marinas en vía de extinción. . 
 
 
2..2 Objetivos Específicos: 
 
 
- Revisar los principales objetivos y estrategias en educación ambiental 
propuestas por el Acuario Mundo Marino. 
 
- Caracterizar las percepciones de la población receptora del programa de 
educación ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino. 
 
- Proponer acciones para el programa de educación ambiental del acuario que 
permitan promover la conservación de fauna marina vulnerable a la extinción. 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
3. MARCO REFERENCIAL 
 
3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad: 
 
“La diversidad biológica o biodiversidad es la variación de las formas de vida y 
se manifiesta en la diversidad genética, de poblaciones, especies, ecosistemas 
y paisajes. Colombia tiene una extensión continental de 114´174.800 hectárea, 
que representan aproximadamente 0,7% de la superficie continental mundial.” 
“En las áreas marinas existen estudios detallados de algunos grupos 
taxonómicos en áreas marinas del Caribe y son menos completos en la costa 
pacífica. Según investigaciones recientes el total de especies en los arrecifes 
es de 326, estimándose además un número de 700 especies (cerca de 200 
aún no registradas) en toda la costa del Caribe de Colombia. Algunas áreas 
son particularmente ricas en especies, tales como las aguas de la región de 
Santa Marta y el Parque Nacional Tayrona, donde hay cerca de 300 “. 
(Política Nacional De Biodiversidad) 
 
3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies 
amenazadas en vía de extinción: 
 
Las especies se extinguen o se ven amenazadas por diversas razones. Se 
mencionaran a continuación las más importantes que detonan este proceso 
expuestas por Ceballos, 2007 y otros autores que convergen en las mismas 
causas: 
- Destrucción del hábitat: dentro de lo que se evidencia el drenaje de zonas 
húmedas, la transformación de áreas en tierras de pastoreo, la tala de los 
bosques, la urbanización. 
15 
 
- Fragmentación de los hábitats : la población animal se agrupa en áreas más 
pequeñas, lo que limita su diversidad genética y reduce su capacidad de 
adaptación 
- Uso desmedido para obtención de beneficios,: Obtención de alimento y 
subproductos ( aceites, trofeos de caza, materiales para elaboración de 
ornamentos) 
- Introducción de especies invasoras: frente a la flora y la fauna nativa. (Pez 
León) 
- La contaminación atmosférica, del agua y del suelo 
Particularmente y según una de las líneas de investigación del Programa de 
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, las principales 
problemáticas en las zonas costeras son: 
 Sobreexplotación de los recursos pesqueros: que incluye no solo el 
impacto sobre la disponibilidad de este como tal, sino también el impacto 
sobre el ecosistema. 
 Afectación por el cambio climático: dentro de los que está la subida del 
nivel del mar, cambio de las corrientes oceánicas, acidificación de los 
océanos y blanqueamiento de los corales. 
 Degradación y desaparición de humedales y manglares: alterando el 
ciclo hidrológico local así como el patrón de inundabilidad y la 
variabilidad genética de especies endémicas de este ecosistema. 
 Contaminación y zonas muertas: Vertimiento de residuos sólidos y 
contaminantes químicos, así como materia orgánica y todo tipo de 
desechos altamente perjudiciales. 
 
3.3 Educación Ambiental: 
 
Según la International Union for Conservation of Nature –IUCN- la educación 
ambiental es un proceso que promueve las aptitudes y actitudes necesarias, 
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reconoce valores y aclara conceptos para comprender las relaciones entre el 
hombre, su ambiente y su cultura (UNESCO, 1977). De igual forma “busca 
mejorar el manejo de los recursos naturales y reducir los daños al medio 
ambiente, fomentando la conciencia del valor de los recursos naturales y los 
procesos ecológicos que los mantienen. Así como mostrar a la población qué 
es lo que amenaza el bienestar del medio ambiente y cómo pueden contribuir a 
mejorar su manejo, alentando a la población a realizar lo que esté al alcance 
de sus manos para mejorar el medioambiente que los rodea” (Martínez,1998). 
La Educación Ambiental en un contexto nacional y según la Política Nacional 
de Educación Ambiental de 2002, 
 “le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia 
con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad 
biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la 
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su 
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas 
actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el 
mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo 
sostenible, entendido éste como la relación adecuada entre medio 
ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones 
presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. El cómo 
se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace 
Educación Ambiental depende de cómo se concibe la relación entre 
individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere”. 
 
Teniendo en cuenta lo anterior, concretamente, el principio u objetivo central 
de la educación ambiental, es el de comprender los distintos componentes que 
integran el ambiente y las interacciones que se establecen entre estos; así 
como adquirir actitudes y comportamientos necesarios que afronten los 
problemas ambientales y respaldar los requerimientos de las generaciones 
17 
 
presentes y futuras teniendo en cuenta la contribución que debe darse a un 
desarrollo sostenible. (Colón, 2011) 
 Para la educación ambiental, es necesario que se espere como resultado una 
transformación en las formas de uso del medio ambiente ya que la educación 
ambiental se considera solo como un instrumento práctico para alcanzar 
resultados evidentes. Los programas de educación ambiental a menudo 
identifican el cambio de actitudes como su meta final. Pero el cambio de 
actitudes es apenas el comienzo de un mejor manejo de los recursos 
naturales.”Las nuevas actitudes no conducen siempre a nuevas formas de 
comportamiento” (Martínez,1998). 
Según Ojeda y Martínez (1998), la metodología aplicada en la educación 
ambiental no debe pretender únicamente que haya un conocimiento del 
medio. Es fundamental impulsar la participación de todos los sentidos y 
afectos, y que no sólo sea un trabajo científico o de memorización, sino que se 
determine porque sus primeras fuentes sean la observación y la 
experimentación. De tal forma, que se constituya una relación entre la 
sensibilización hacia el ambiente, la ganancia de conocimientos, la aptitud para 
la resolución de los problemas y la aclaración de valores por los cuales serán 
regidos. Sin embargo los mismos autores no dejan de lado, y señalan, que las 
investigaciones en educación ambiental han evidenciado que para mejorar la 
relación con el ambiente, si es completamente necesario incrementar los 
conocimientos sobre el mismo, concluyendo que las actitudes deben dar vuelta 
hacia la conservación. En el ámbito local se plantea que “la socialización en 
torno a la importancia de la fauna silvestre será garantizada a través de la 
educación, sensibilización y concientización de los diferentes sectores de la 
población y de la divulgación oportuna de la información sobre el recurso. En 
este marco, los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación liderarán un 
proceso participativo mediante el cual se proporcionarán fundamentos y 
criterios a incluir en programas de educación formal y no formal, dirigidos a la 
18 
 
información, sensibilización y concientización sobre la necesidad de conservar, 
manejar y usar apropiadamente el recurso.” (MMA-SINA, 1997) 
 
 
 
 
3.4 Objetivos de la Educación Ambiental: 
 
La educación ambiental se basa específicamente en el desarrollo de seis 
principales objetivos, mencionados en la Carta de Belgrado de 1975 y 
considerados a continuación debido a que los programas de educación 
ambiental propuestos, como el del acuario, deben seguir dichos objetivos para 
tener éxito en el cumplimiento de sus metas: 
 
Conciencia: colaborar con las personas y grupos sociales a estar enterados 
de lo que ocurre en el medio ambiente y sensibilizarlos frente al mismo, y los 
problemas que con este se vinculan. 
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una 
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas 
adjuntos, y de la presencia y función de la humanidad en el, teniendo consigo 
una responsabilidad critica. 
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores 
sociales que permitan desarrollar en ellos una fuerte sensibilidad e interés 
frente al medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su 
protección. 
Aptitudes: Ayudar a las personas y los grupos sociales a adquirir la aptitudes 
necesarias para resolver problemas ambientales. 
19 
 
Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y los grupos sociales a 
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los 
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales. 
Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a desarrollar al 
sentido de responsabilidad, y a tomar conciencia de la urgente necesidad de 
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se 
tomen medidas adecuadas en resguardo del mismo. 
 
Para el contexto nacional, el Ministerio del Medio Ambiente, mediante las 
CARs, promoverá el fortalecimiento de programas de conservación ex situ 
para especies amenazadas, a través de jardines botánicos, viveros, bancos de 
germoplasma, bancos comunitarios de comunidades campesinas, centros de 
cría, zoológicos y acuarios (MAVDT, 2006) 
 
3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ: 
 
De acuerdo a la definición dada en la política nacional de biodiversidad, por 
“conservación ex situ se entiende la conservación de componentes de la 
diversidad biológica fuera de sus hábitats naturales”. 
También cabe resaltar que “la conservación ex situ debe considerarse como 
una herramienta para asegurar la supervivencia de las poblaciones silvestre” 
(MAVDT, 2006) 
 
A lo largo del desarrollo de los zoológicos y acuarios, la educación ha venido 
siendo parte primordial en el diseño y manejo de los mismos. La Estrategia 
Mundial de los Zoológicos y Acuarios nos muestra como la Educación es 
fundamental y junto con los programas de conservación, investigación y 
recreación forman los objetivos principales de este tipo de Instituciones. 
20 
 
“Las actividades educativas realizadas en los zoológicos y acuarios del mundo 
son el mayor aporte que pueden hacer a la conservación, no podemos hablar 
del éxito de cualquier programa de conservación, si no existe un complemento 
educativo que difunda y genere cambios de actitud en las comunidades 
involucradas. Los zoológicos y acuarios constituyen para la educación no 
formal una alternativa para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias, 
especialmente las ciencias biológicas, ya que son laboratorios al aire libre, son 
centros donde se obtiene un aprendizaje real de las cosas” (Martínez, 1998). 
 
Problemáticas como el aumento en la velocidad del deterioro de los hábitats, 
la fragmentación de los mismos, generado por un aumento considerable en la 
expansión de ciudades y así mismo los límites agrícolas, confinan los 
procesos ecológicos que mantienen la vida. Dado esto, la comunidad de 
zoológicos y acuarios debe colaborar con la identificación, promoción, y 
acercamiento del público a estas iniciativas de educación (UIDZG, 1993). 
 
3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios 
 
Dentro de las instituciones como zoológicos y acuarios, se han determinado 
cuatro tipos de estrategias que contribuyen al logrode los objetivos de 
programas de educación ambiental, y han de tenerse en cuenta para el 
fortalecimiento y creación de programas y actividades en educación ambiental 
(Pellegrini et al. 2011). Estas son: 
 Comunicación y divulgación, donde se tienen en cuenta todos los medios 
de información (carteleras, videos, publicaciones, folletos, entre otros) 
dirigidos a los usuarios. 
 Extensión a la comunidad, correspondiente a las acciones enfocadas a la 
sensibilización y capacitación de personas y/o comunidades que de una u 
otra forma, se relacionan con la institución, con las problemáticas o los 
ecosistemas expuestos. 
21 
 
 Capacitación, refiriéndose a la constante actualización y formación del 
personal de la institución y los grupos de voluntarios y docentes que 
emprenden acciones en pro de la conservación de especies. 
 Interpretación, implica la creación de infraestructuras y actividades que 
faciliten la comprensión de la dinámica del ambiente y promuevan valores 
ambientales a través de experiencias directas, lo que proporciona a los 
participantes de nuevas formas de interacción y utilización de estos 
espacios. 
En la estrategia mundial de zoológicos y acuarios para la conservación (2005), 
platea que estas instituciones posibilitan que la sociedad desarrolle 
conocimiento, apreciación, respeto, entendimiento y preocupación por la 
naturaleza. Teniendo en cuenta lo anterior, los objetivos educativos de los 
zoológicos y acuarios pretenden (WAZA, 2005): 
 
“• Estimular e interesar a la sociedad en el conocimiento del mundo natural. 
• Contribuir a la toma de conciencia de los problemas de conservación y a la 
comprensión del papel individual que juega cada visitante. 
• Desarrollar el apoyo público y las acciones encaminadas a problemas de 
conservación de todos los niveles; 
• Proporcionar a los visitantes una variedad de experiencias, materiales y 
medios, de tal forma que luego durante su vida cotidiana sean capaces de 
elegir aquellas acciones que más beneficien al medioambiente y a la vida 
salvaje 
• Desarrollar un sentido de comprensión del lugar que ocupan los humanos 
dentro del mundo natural y de concienciación sobre la importancia de la 
conservación en el día a día” 
 
 
 
 
22 
 
3.7.1 Estrategias de educación ambiental en acuarios de Colombia: 
 
Según lo que se plantea en las directrices generales para la conservación ex 
situ de fauna silvestre en parques zoológicos y acuarios de Colombia (2006), 
se proponen 4 estrategias principales que a su vez se constituyen por diversas 
acciones. 
 
 1) La primera estrategia es la de divulgación interna: en donde al interior 
de las instituciones se dará a conocer los documentos tanto nacionales 
como institucionales considerados ejes en la estrategia de conservación, 
para que la educación comience desde dentro. 
 2) La segunda estrategia es la de voluntariado: que generará 
convocatorias en instituciones educativas para fortalecer la participación 
de voluntarios, pasantes, tesistas y servicio social en la gestión interna. 
Así mismo facilitará la creación de convenios con dichas instituciones 
para mantener la continuidad de esta participación. 
 3) La tercera estrategia es la de divulgación: en donde se promueven 
alianzas con empresas del sector privado, universidades, con los medios 
masivos de comunicación (radio, prensa, televisión) para divulgar los 
alcances del programa y las acciones que adelanta la institución. 
También es necesario promover alianzas para diseñar, publicar y 
distribuir material impreso o audiovisual (afiches, postales, 
documentales). 
 4) La cuarta estrategia es la de diseño y operación de programas 
educativos: donde se pretende diseñar e implementar programas y 
actividades educativas para las especies y ecosistemas considerados de 
conservación prioritaria. 
 
 
 
 
23 
 
 
4. ÁREA DE ESTUDIO 
 
El presente estudio, se desarrolló en el Acuario Mundo Mario situado en el 
sector del Rodadero en la ciudad de 
Santa Marta, departamento del 
Magdalena que se encuentra sobre 
el Mar Caribe, en las estribaciones de 
la Sierra Nevada de Santa Marta, 
geográficamente ubicado en las 
coordenadas 11º 14’ 50” de latitud norte, 
74º 12’ 06” de latitud oeste y variando 
altitudinalmente entre 15 a 320 msnm 
Es el tercer centro urbano de importancia 
de la Región Caribe después de 
Barranquilla y Cartagena limitando por el 
norte y el oeste con el Mar Caribe, por el 
este con el departamento de La Guajira y 
por el sur con los municipios 
de Aracataca y Ciénaga, (Alcaldía de 
Santa Marta, 2009) 
 
 
La constitución de 1991 confirió a Santa Marta el carácter de Distrito Turístico, 
Cultural e Histórico, la cual es una ciudad en la que habitan 415.270 personas. 
En el ámbito socio económico, dicha población se encuentra distribuida el 
92,74% de habitantes en la cabecera y el 7,26% de habitantes en el área rural. 
Ilustración 1. Ubicación Geográfica de Santa Marta 
Fuente: Enlace Web, 2012 
24 
 
De la totalidad de habitantes, el 7,6% se reconocen como raizal, palenquero, 
negro, mulato, afrocolombiano o afro descendiente. 
Su economía se basa en el turismo primordialmente pero también el comercio, 
la actividad portuaria y la pesca, en este orden hacen parte de sus actividades 
económicas. (Alcaldía de Santa Marta, 2009) 
El Acuario Mundo Marino se encuentra ubicado en la ciudad de Santa Marta 
(Magdalena-Colombia), específicamente en el sector de El Rodadero, al sur 
oriente de la cabecera de la ciudad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Mapas de Google, 2012 
 
El lugar se divide en cuatro importantes secciones. La primera sección es la 
entrada, donde se encuentra ubicada la taquilla, una tienda de suvenires, 
artículos alusivos al mar y dos baños múltiples para el servicio al público. La 
segunda sección consta de 25 acuarios en donde se representan los diferentes 
ambientes marinos. Dentro de esta sección tiene también hay una pileta de 
Acuario Mundo Marino 
Ilustración 2. Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta 
25 
 
contacto donde algunos organismos pueden ser manipulados ya que su 
fisionomía permite la extracción parcial o temporal del agua. 
En la tercera sección se puede observar el mega acuario, donde habitan los 
organismos de mayor tamaño como los tiburones gato, tortugas marinas, 
jureles, sábalos y peces arrecifales en los que se encuentra Ramón, el pez 
globo. Por último en la cuarta sección se encuentra la exhibición del rayario, 
tortugario, y la sección de tortugas semiacuáticas y dulceacuícolas. 
Así mismo, en esta última sección hay también una exhibición de mangle rojo, 
asociado a ecosistemas costeros y marinos. (Plan de Manejo, AMM, 2009) 
La estructura interna del Acuario se verá representada a continuación en el 
organigrama de la institución: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino 
Fuente: Plan de Manejo Acuario Mundo Marino, 2009 
 
26 
 
“En 1999 se abren las puertas del Acuario Mundo Marino , con 24 
acuarios de exhibición, una Mega Piscina, armonizando propósitos de 
investigación, conservación, educación y recreación. Desde hace varios 
años, la Fundación Museo del Mar (Santa Marta), entidad de participación 
mixta con fines de interés público y sin ánimo de lucro, junto con la 
Universidad Jorge Tadeo Lozano, ha querido desarrollar un proyecto que 
pretenda promover el conocimiento, la conservación y la utilización 
adecuada de los recursos marinos de la región de Santa Marta, 
consciente de la capacidad que éstos poseen de ofrecer bienes y 
servicios que sostienen los diversos usos tradicionales de las 
comunidades locales, así como las crecientesnecesidades económicas 
que se adelantan en el área.” (Plan de Manejo, AMM, 2009) 
Dicho establecimiento se preocupa entonces, por promover el conocimiento, 
conservación y adecuado uso de los recursos naturales, especialmente los 
marinos, por medio de acuarios de exhibición en donde se encuentran 
diversas especies y sus ambientes. Esto se da con el fin de convertirse en 
una herramienta no solo de recreación, sino también educativa para los 
estudiantes y visitantes en general, en donde se pretende que asuman su 
compromiso con la preservación del medio ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
5. METODOLOGÍA 
 
Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en la presente investigación, 
se desarrolló una metodología dividida en tres fases principales a saber y 
presentadas en primera instancia como un diagrama metodológico: 
 
 
 
 
 
Ilustración 4 Diagrama de Metodología 
28 
 
 
5.1 Tipo de investigación: 
 
La investigación desarrollada es de tipo descriptivo ya que aborda una 
problemática, temática o situación desde la descripción de cada uno de los 
elementos que la componen, para su posterior análisis y/o fortalecimiento. 
Según los autores Van Dalen y William, 
“el objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las 
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la 
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su 
meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e 
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los 
investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos 
sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la 
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los 
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que 
contribuyan al conocimiento”. 
Particularmente en esta investigación se describen cada uno de los elementos 
del programa, las percepciones de los usuarios que has sido parte de este y 
las opiniones algunas personas que trabajan en el acuario y de una manera u 
otra se han visto relacionadas con el mismo. 
 
5.2 Fase de Revisión: 
 
En esta primera fase se realizó la revisión de fuentes de información 
secundaria con el fin de desarrollar una adecuada recopilación teórica 
(conceptos, lineamientos y objetivos generales de Educación Ambiental, 
lineamientos y objetivos de Educación ambiental para Zoológicos y Acuarios), 
29 
 
que ayudará en el análisis y planteamiento de posibles sugerencias a la 
estrategia actual de educación ambiental del acuario Mundo Marino. Así 
mismo, dentro de esta revisión, se examinó el plan de manejo del Acuario 
Mundo Marino, con el fin de contextualizar la situación actual de las 
estrategias educativas. 
 
5.3 Fase de Diagnóstico: 
 
Particularmente en la fase de diagnostico se aplicaron tres métodos de 
obtención de información primaria con el fin de cumplir con los objetivos 
propuestos y poder realizar una descripción de la estrategia de educación 
ambiental presentada por la institución. Estos tres métodos fueron: 
 + Observación Directa: Con el fin de describir todas y cada una de las 
actividades educativas, se realizo una observación directa en la institución 
donde se acompañaron dichas acciones y se lleno un cuadro diseñado por el 
investigador, para facilitar la organización de la información y el posterior 
análisis. 
 
Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
 
 
 
 
 + Encuestas: las encuestas pre y post recorrido como método cuantitativo, 
tiene como objetivo 
acercarnos a la percepción y expectativas de los usuarios frente a su visita al 
acuario, la información que allí reciban y la forma en la que esta información 
sea presentada así como las mismas impresiones luego de pasar por dicha 
30 
 
actividad. La encuesta pre y post recorrido se aplicó a un grupo de 195 
personas aproximadamente en cada una de sus versiones (encuesta Pre – 
Recorrido y encuesta Post recorrido) teniendo en cuenta que este tamaño de 
población se escogió teniendo en cuanta que el muestreo se realizo en un mes 
de temporada baja y al acuario asisten aproximadamente entre 4500 y 5000 
personas por mes en esta temporada, sin ser totalmente estricta esta 
estadística. Para la aplicación de la encuesta se conto con el apoyo logístico 
del grupo de guías e intérpretes ambientales a quienes se les realizo una 
pequeña capacitación o pauta de cómo se debía presentar a los usuarios dicha 
herramienta. Ver formato de encuesta pre y post recorrido en Anexos 1 y 2. 
 
 + Entrevistas semiestructuradas: estas entrevistas no formales, se hicieron 
con el fin de tener en cuenta, las impresiones y aspectos que pudieran aportar 
a la investigación las personas que han sido parte del programa desde la parte 
de creación, aplicación y desarrollo de actividades, logística, selección de 
contenidos y acompañamiento. Las identidades de las personas se 
mantendrán reservadas ya que podrían realizar juicios personales que no 
representen a la institución 
 
Cada una de ellas aporto información desde su cargo o vinculación con el 
Acuario. Aunque la entrevista no tuvo una estructura rigurosamente aplicada se 
plantearon algunas preguntas base: 
 
PREGUNTAS 
¿Qué papel desarrolla dentro del 
programa de educación ambiental del 
acuario Mundo Marino? 
 
31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acuerdo con estas preguntas, se realizo la entrevista en donde podrían 
surgir otro tipo de cuestionamientos dirigidos hacia la búsqueda de información 
relacionada con el programa planteado, anécdotas y metas a futuro. 
 
5.4 Fase de Análisis: 
 
En esta fase de la investigación se presentaran los resultados 
correspondientes a cada uno de los métodos aplicados en la fase 
inmediatamente anterior. Las encuestas se tabularon y generaron gráficos para 
presentar los datos con mayor claridad. Así mismo se contrastarán los datos 
obtenidos en la encuesta antes del recorrido con los datos obtenidos en la 
encuesta aplicada después del recorrido. La información obtenida en la 
observación directa se describirá y sintetizara en el cuadro de datos 
presentado con este método, donde se esperan identificar fortalezas y 
¿Cuáles son los objetivos del 
programa de educación ambiental del 
acuario Mundo Marino? 
 
¿A quién va dirigido el programa de 
educación ambiental del acuario? 
¿Qué tipo de metodología y/o 
actividades son aplicadas para 
cumplir con dichos objetivos? 
¿Cuáles son los temas principales 
abordados por la estrategia de 
educación ambiental del acuario? 
¿Qué tipo de público recibe el acuario 
Mundo Marino? 
32 
 
debilidades de las diferentes actividades y estrategias del programa. Las 
entrevistas se presentaran en forma de texto tal cual fueron respondidas. Con 
base a la información obtenida se generará una discusión de lo encontrado en 
el acuario referente a la parte educativa medio ambiental y de ser necesario, se 
harán algunos aportes, sugerencias, recomendaciones y conclusiones frente a 
este. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
 
 
6. RESULTADOS 
 
6.1 Observación Directa: 
El Acuario Mundo Marino, es una institución adscrita a la Asociación 
Colombiana de Parques Zoológicos y Acuarios (ACOPAZOA), cuenta con un 
departamento de Educación Ambiental. Al interior de este departamento se ha 
generado el programa de educación ambiental que está vigente actualmente. 
En la institución no hay un documento físico que recopile dicho esquema. Sin 
embargo dentro de la última versión del Plan de Manejo del Acuario Mundo 
Marino del 2009, se estipulan algunas de las funciones, objetivos y actividades 
referentes a educación ambiental.Cabe mencionar en este punto de la investigación, que el público del acuario 
podríamos dividirlo en dos grandes grupos: 1.) Estudiantes de colegios 
públicos y privados a nivel regional y nacional, quienes no solo reciben el 
recorrido guiado sino también charlas de algún tema en especial. 
Generalmente esta temática es seleccionada por los profesores acompañantes 
con asesoría de la coordinadora de Educación Ambiental del acuario, con el fin 
de fortalecer las temáticas que se están tratando en las aulas de clase en las 
diferentes materias relacionadas y 2.) Turistas o público de paso. Al ser Santa 
Marta una ciudad turística es evidente que al acuario llegan personas que 
están de paso por la ciudad e incluyen el acuario como uno de sus sitios de 
interés. Es por eso que el acuario enfatiza en que la mayoría de recorridos 
para este tipo de público sean dirigidos, debido a que no se puede hacer un 
seguimiento a las temáticas ni plantear otra actividad por la premura del 
tiempo y la duración de la visita. Se pretende que la información que reciban 
34 
 
los turistas aporte en el cumplimiento de una u otra forma en la conservación, 
buen uso y responsabilidad con las diversas especies que aquí se ven y son 
tan importantes para los ecosistemas marinos. En la siguiente tabla, se 
resumió la información obtenida mediante observación, de las actividades 
educativas del acuario y se especifican los siguientes aspectos muy 
importantes como objetivos, personas a cargo, publico entre otros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
Recorrido 
Guiado 
- Realizar 
acompañamiento a 
los usuarios que 
ingresan al acuario, 
con el fin de que el 
recorrido no sea 
solo recreativo o 
visual, sino que 
también se brinde 
información 
relevante de las 
especies y su 
hábitat a las 
personas. 
- Generar 
conciencia de la 
importancia de los 
ecosistemas 
marinos y su 
vulnerabilidad a las 
acciones de los 
seres humanos. 
- Los usuarios 
estudiantes, se 
dirigen primero a 
los auditorios en 
donde se les dará 
una charla, no solo 
de lo que van a 
poder ver 
posteriormente en 
el recorrido sino 
también de 
problemáticas 
ligadas a este tipo 
de ecosistema, 
entre otros. 
- Los usuarios 
turistas se dirigen 
directamente al 
recorrido luego de 
pasar por la taquilla 
a cancelar la 
entrada 
. En el acceso a los 
acuarios 
panorámicos, se 
encuentran 2 guías 
esperando al grupo, 
uno de ellos 
presenta al que 
acompañara este 
recorrido. A lo largo 
de los acuarios los 
guías están atentos 
a cualquier pregunta 
que pueda surgir y 
de brindar la 
información de 
mayor calidad 
posible. 
- La información que 
aquí brinda, se 
relaciona con hábitos 
y hábitat de las 
especies, usos, 
estado de 
conservación, 
biología de la 
especie, estrategias 
de conservación. 
- Está dirigido a 
todos los 
usuarios, ya sean 
estudiantes, 
profesionales, 
turistas, 
empleados. 
- Cuando hay varios 
grupos seguidos, es 
necesario dejar un lapso 
de tiempo o de espacio 
entre grupo y grupo para 
no interferir la charla de 
un guía con el siguiente. 
- Es necesario que se 
maneje un lenguaje 
adecuado de acuerdo con 
el tipo de grupo que va 
con el guía, no es lo 
mismo llevar un grupo de 
niños de primaria a una 
familia de turistas o un 
grupo de universitarios. 
Se den usar términos 
entendibles e información 
pertinente. 
- Es necesario que el guía 
interactué con su grupo o 
este, se aburrirá o 
distraerá y perderá el 
interés por lo que el guía 
dice 
Capacitación 
de interpretes 
ambientales 
- Brindar a los 
estudiantes de 
grados 10° y 11° 
- Los estudiantes 
que se presentan 
para este cargo, se 
- A lo largo de un 
mes, dos veces a la 
semana, los 
Estudiantes de 
grados 10° y 11° 
de los colegios 
La capacitación o 
programa de educación 
por el que pasan los 
36 
 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
(GUIAS) de los colegios IED 
JESUS 
ESPELETA 
FAJARDO, IED 11 
DE NOVIEMBRE Y 
IED SIMÓN 
BOLIVAR DE 
GAIRA, la 
formación 
académica en 
conservación del 
medio ambiente, 
biología de las 
especies y 
herramientas de 
educación 
ambiental que les 
permitan realizar 
los recorridos 
frente a los 
usuarios. 
encuentran en el 
desarrollo de su 
servicio social 
escolar. Con el 
apoyo de la 
coordinadora de 
educación 
ambiental, 
capacitaciones 
Adquieren un 
conocimientos 
acerca de los 
principales 
ecosistemas 
marinos de la 
región y de las 
especies que en 
ellos se 
encuentran. 
estudiantes asisten a 
charlas, talleres, 
exposiciones y 
clases que no solo 
les sirven para 
adquirir 
conocimientos, sino 
también se crean 
conciencia y 
potencian actitudes y 
aptitudes frente al 
medio ambiente para 
poder trasmitirlas a 
los visitantes. 
Luego del mes de 
capacitación, 
presentan dos 
evaluaciones, una 
oral como imitación 
de un recorrido y una 
escrita relacionada 
con las temáticas 
vistas. Se les 
confiere el titulo de 
guías y la 
oportunidad de 
difundir la el 
conocimiento y 
experiencias 
adquiridos 
IED JESUS 
ESPELETA 
FAJARDO, IED 
11 DE 
NOVIEMBRE Y 
IED SIMÓN 
BOLIVAR DE 
GAIRA 
estudiantes es 
sumamente completo ya 
que contempla desde 
aspectos de la biología de 
las especies, 
funcionamiento y dinámica 
de su hábitat, aspectos de 
conservación de las 
mismas, problemáticas; 
hasta como se puede 
difundir esta información 
con las personas que 
llegan al acuario con la 
expectativa de conocer 
este tipo de ecosistema 
Charlas 
dirigidas 
- Informar sobre 
temas relacionados 
- las charlas 
dirigidas están a 
Estas charlas están 
generalmente 
Grupos de 
estudiantes de 
Aunque con el publico 
turista es complicado 
37 
 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
con los 
ecosistemas 
marinos, que van 
desde la biología 
de los mismos, 
hasta el abordaje 
de temáticas 
relacionada con 
problemáticas 
estrategias de 
conservación 
actuales. 
- Concientizar a los 
usuarios, de la 
importancia que 
tiene los 
ecosistemas 
marinos en el 
mundo y como 
desde el quehacer 
individual, 
podemos ayudar a 
su conservación y 
adecuado manejo. 
cargo 
generalmente de la 
coordinadora de 
educación 
ambiental del 
acuario. Son 
solicitadas por 
grupos de 
estudiantes, que 
generalmente van 
de visita con más 
tiempo disponible 
para recibirlas y 
quieren 
complementar lo 
que verán y 
experimentaran en 
el recorrido, o 
complementar 
temáticas vistas en 
clases. Para 
grupos de 
universidad o 
empresas se 
ofrecen charlas 
relacionadas con 
problemáticas 
ambiental actuales 
que requieran de 
nuestro apoyo y 
concientización 
acompañadas de 
material digital como 
videos o 
presentaciones de 
Power Point que 
permite la ilustración 
de los temas que se 
están tratando. No 
solo son charlas 
magistrales, sino que 
también hay 
interactividad con los 
asistentes, 
formulación de 
preguntas y debate. 
colegio, 
universidades, 
empresas y 
personas que 
quieran recibir 
esta información 
y experiencias en 
el marco del 
programa de 
educación del 
acuario. 
aplicar esta actividad, 
sería bueno generar un 
espacio en donde pueda 
asistir, programar charlas 
una vez al mes donde los 
usuarios no estudiantes 
se vinculen 
38 
 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
Talleres 
-Involucrar de 
forma dinámica y 
participativa a los 
estudiantes más 
pequeños que 
visitan el acuario, 
por medio de 
lúdicas y 
manualidades, que 
permitan generar 
actitudes positivas 
frente al medio 
ambiente, 
-Identificar las 
aéreas en donde 
se deben reforzar 
algunos contenidos 
- Reforzar la 
experiencia vivida 
en el acuario 
Los talleres se 
realizan con los 
estudiantes de 
preescolar y 
primeros grados de 
primaria, en donde 
se les da una 
pequeñacharla 
acorde con las 
edades que 
predominen en el 
grupo posterior 
realizan un taller 
dirigido de dibujo, 
pintura y 
manualidades con 
respecto a lo que 
vieron en el acuario 
y se les mostro en 
la charla 
Antes del recorrido 
por el acuario, el 
grupo de estudiantes 
se divide en sub 
grupos para realizar 
actividades lúdicas 
que permitan centrar 
la atención de los 
niños. Luego de esto 
se les da una 
pequeña charla 
relacionada con los 
animales que van a 
ver, como deben 
cuidarlo no arrojando 
basuras, cuidando el 
agua, etc. 
Estudiantes de 
colegio que estén 
entre los grados, 
de preescolar, 1°, 
2°, y 3° de 
primaria 
Esta actividad podría 
implementarse con los 
niños pequeños de las 
familias de público turista 
que visitan el acuario. 
 
Es necesario tener en 
cuenta el tiempo que tiene 
los colegios para la visita 
y el tiempo que usan los 
niños para desarrollar las 
actividades para que 
puedan acabarlas por 
completo 
Información 
Visual: 
 
- Fichas de 
Especie 
 
- Carteleras 
 
- Posters 
- Guiar durante el 
recorrido. 
 
- Brindar 
información 
complementaria 
referente a las 
especies, su 
hábitat, 
problemáticas, 
estrategias de 
conservación 
Este material 
grafico sirve de 
ayuda y para 
complementar el 
recorrido guiado, lo 
que puede ser 
aportado en las 
charlas y como 
apoyo a los guías. 
 
- Sirve también 
como publicidad 
Dentro del contenido 
del material grafico, 
se encuentra: 
- Fichas de las 
especies habitantes 
del acuario con 
información de las 
mismas. 
- carteleras con 
información medio 
ambiental 
concerniente a 
Todos los 
usuarios que 
ingresan al 
acuario; 
estudiantes, 
turistas, 
investigadores, 
entre otros 
Cabe resaltar que no 
todas las fichas de 
especies tienen una 
buena información que las 
describa. Así mismo todas 
deberían tener la 
categoría de amenaza en 
la que se encuentran de 
ser así. 
 
Es necesario ubicar los 
poster informativos donde 
39 
 
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN 
METODOLOGÍA/ 
CONTENIDO 
USUARIOS OBSERVACIONES 
 
Presentan algunos 
tips para cuidar el 
medio ambiente. 
para empresas que 
se unen al plan 
adopte aportando a 
la conservación de 
especies. 
ecosistemas marinos 
- Posters de 
especies en vía de 
extinción. 
- Espejo depredador: 
consiste en un stand 
donde el usuario 
llega y ve un aviso 
que le indica el 
depredador más 
grande del mundo. 
Al darse la vuelta se 
encuentra con un 
espejo y el guía le 
explica porque 
somos grandes 
depredadores. 
 
las persona puedan leer 
su contenido 
 
 
40 
 
6.2 Encuestas 
6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido 
En las encuestas se respondieron un total de 385. Particularmente la encuesta 
antes del recorrido fue respondida por 195 personas: 
En la primera pregunta se evalúa el número de visitantes que probablemente 
ya han pasado por alguna actividad educativa del acuario lo han visitado 
alguna vez, esto corresponde al 16% de la población encuestada 
contrastándolo con el 84% que visita el acuario por primera vez. Por otro lado, 
en la pregunta numero dos se hace referencia al motivo por el cual se realiza la 
visita al acuario en donde la mayoría de las personas manifiestan su interés 
por aprender algo sobre los animales marinos (53%). 
 
Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido 
Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido 
41 
 
 
Cuando las personas respondieron a la pregunta 3 donde se hace referencia al 
tipo de información que esperan recibir durante su visita al acuario y 
específicamente en el recorrido, la mayoría de las personas (70%) responden 
querer aprender sobres las especies, desde la parte biológica, los usos que 
tienen, características de su hábitat y características referentes a su 
conservación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Al ser la mayoría de usuarios, turistas que van exclusivamente al recorrido, se 
evidencia en la respuestas de la pregunta número cuatro que en general, las 
personas esperan recibir todo tipo de información por medio de los guías en el 
recorrido (34%). Muy de cerca se encuentra la respuesta que indica que el 
25% de las personas desearían recibir información o vincularse a actividades 
propuestas por medio de todas las formas mencionadas. 
Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido 
42 
 
 
 
En las preguntas 5 y 6 de la encuesta anterior al recorrido, se hace mención a 
las especies en vía de extinción tratando de corroborar las impresiones y la 
información con la que los usuarios llegan al acuario. De las personas 
encuestadas el 66% cono el significado de lo que es una especie en peligro y 
puede mencionar al menos una. Se categorizaron las respuestas en cuatro 
grandes grupos para la pregunta 6: Aves (32%), Mamíferos (25%), Reptiles 
(37%) y Plantas (6%) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido 
Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido 
43 
 
De las personas quienes afirman saber que es una especie en vía de extinción, 
la mayoría identifican dos causas que son las que desencadenan pérdida de 
biodiversidad. Una de ellas es la contaminación de los hábitats con un 36% y le 
sigue la sobre explotación del recurso con un 30% de la población encuestada. 
 
 
 
 
 
 
 
Para el 74% de la población encuestada, y que respondió de forma negativa 
con respecto al conocimiento de que es una especie en vía de extinción, sería 
importante informarse sobre este tema, contrastándolo con el 26% restante a 
quien lo le interesaría. 
6.2.2 Encuesta Post- Recorrido: 
Con la aplicación de esta encuesta, se pretendieron describir las impresiones 
e información, con la que los usuarios se marchan luego de haber pasado por 
algún tipo de actividad educativa dentro del acuario. 
 
Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido 
Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido 
44 
 
 
En la primera sección de esta encuesta, se pregunta si el usuario visitaría de 
nuevo el lugar. El 92% de la población encuestada respondió afirmativamente 
a este cuestionamiento. Por otro lado en la pregunta inmediatamente posterior 
se consideran los fines con los que cumplió la visita, en donde el 44% de la 
población encuestada considera que la visita fue educativa y el 33% considera 
que además de educativa también cumplió con fines recreativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Frente a la información que los usuarios del acuario recibieron en su visita, el 
48% respondieron que se incluyeron temas desde la parte biológica de las 
especies, hábitat, usos y amenazas y entre otros. Sin embargo el 18% dijo que 
se enfatizo en la parte de usos, amenazas y conservación de las especies. 
 
 
 
Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido 
45 
 
 
La pregunta numero cuatro, cuestiona sobre los métodos por medio de los 
cuales se dio a conocer la información, encontrando que el 53% de los 
usuarios la recibió en su recorrido por medio de los guías y otro 20% de las 
personas lo hizo también en la señalización que se encuentra en el acuario. 
Luego del recorrido, se cuestiono también sobre las especies en vía de 
extinción. El 94% de los usuarios identifica a que hace referencia este término. 
 
 
 
Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido 
Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido 
46 
 
En la sección de la encuesta que comprende a las preguntas 6 y 7, se evalúa 
la recordación que tienen las especies en vía de extinción vistas durante el 
recorrido .La primera de ellas es la tortuga marina con un 33% y le sigue el 
tiburón gato con un 25%. También se avalúa si la población sabe o recuerda 
luego de la visita, las razones para que la especies se encuentre en categoría 
de amenaza. La respuestas son muy homogéneas entre si , en primer lugar las 
personas mencionan la contaminación con un 28% seguido por el uso ilegal y 
la destrucción de su hábitat. 
Por ultimo, según la experiencia vividaen el acuario, los usuarios responden 
que les gustaría hacer parte de otro tipo de actividades programadas, 
diferentes al recorrido guiado (87%) y también que sus expectativas frenta a 
esta visita fueron favorablemente 
satisfechas (92%). 
 
 
 
 
Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido 
Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando 
encuesta. 
47 
 
6.3 Entrevistas 
Para presentar la información obtenida en las entrevistas, se creó un cuadro o 
matriz donde se resumen los contenidos y se pueden comparar y visualizar 
mejor las respuestas logradas. Cabe anotar que las personas entrevistadas 
accedieron voluntariamente a esta actividad y autorizaron la publicación de lo 
que se habló sin revelar su identidad. 
Tabla 3 Resultados Entrevistas 
 Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3 
¿Que papel 
desempeña dentro 
del programa de 
educación 
ambiental del 
acuario Mundo 
Marino? 
 
“Actualmente 
coordino todas las 
actividades que 
están incluidas en el 
programa, también 
soy la encargada de 
dar las charlas a los 
grupos y de la 
capacitación de los 
guías, a ellos les 
damos una serie de 
clases, talleres y 
actividades que les 
permitan 
enfrentarse a los 
visitantes” 
“En el acuario hay 
tres proyectos de 
investigación, uno 
de tortugas marinas 
que tiene un grupo 
conformado, otro de 
reproducción de 
caballitos de mar y 
uno de medusas. 
Trabajo mas que 
todo con el de 
caballito y pues 
considero que los 
proyectos podrían 
llegar a fortalecerse 
como otra 
herramienta ya que 
“Me encuentro 
prestando el servicio 
social con el acuario 
y soy guía. Pase por 
la capacitación en 
donde aprendí todo 
lo que les digo a los 
visitantes, aunque 
había cosas que vi 
en el colegio, las 
recordé también 
había otras que 
eran nuevas para 
mi” “creo que el 
papel la labor que 
hacen los guías es 
muy importante por 
que si no la gente 
vendría solo a mirar 
y ya, no aprendería 
nada. Al menos así 
con los guías algo 
se les queda a 
muchas personas, 
otras vienen solo de 
paseo, a conocer a 
tomarse fotos y eso” 
“Hago parte del 
proyecto de 
conservación de 
tortugas marinas, 
que es apoyado por 
el acuario y otras 
entidades privadas. 
Aunque nosotros 
nos dedicamos 
prácticamente a la 
investigación y 
monitores de 
tortugas marinas, 
nos gusta involucrar 
en este proceso a la 
comunidad, desde 
pescadores hasta 
niños de la zona 
que quieren 
ayudarnos. Además 
también recibimos 
estudiantes 
universitarios que 
quieran realizar su 
pasantía o tesis con 
nosotros y apoyar 
todas las 
actividades que 
lidera el grupo, 
incluyendo 
actividades de 
educación 
ambiental” 
48 
 
intentamos vincular 
a estudiantes con 
iniciativas de 
investigación” 
“En ocasiones 
apoyo la parte de 
mercadeo del 
acuario, pero 
siempre 
enfocándolo en la 
parte de educación, 
ofreciendo las 
charlas dirigidas y 
algunos talleres” 
“ cuando mas 
podemos realizar 
campañas de 
concientización o 
educación es en la 
temporada de 
liberación ya que en 
esta participan las 
personas, pero no 
solo sueltan la 
tortuga al mar sino 
que se les hace 
toda una charla de 
sensibilización y 
para que conozcan 
tanto la especie 
como sus 
problemáticas” 
¿Cuáles son los 
objetivos del 
programa de 
educación 
ambiental del 
acuario Mundo 
Marino a los que 
Ud. aporta? 
 
“dentro de los 
objetivos que 
pretende cumplir 
este programa esta 
el de dar a conocer 
a los usuarios la 
importancia de los 
ecosistemas 
marinos en su 
totalidad, desde las 
especies hasta los 
ciclos y procesos 
que acá se 
desarrolla, su 
adecuado manejo y 
como cada persona 
puede colaborar con 
procesos de 
conservación y 
cuidado de los 
mismos” 
“También es un 
poco la 
concientización y la 
sensibilización de 
usuarios frente a 
problemáticas 
“los guías tenemos 
como una especie 
de tarea y es 
transmitir lo que se 
nos enseño en la 
capacitación, a las 
personas que 
acompañamos en 
los recorridos y 
tratar de que 
aprendan algo con 
la visita o por lo 
menos se enteren 
que es lo que 
tenemos en 
nuestros mares 
colombianos y por 
qué debemos 
cuidarlo. A muchas 
personas no les 
importa tirar un 
papel a la calle, o 
dejar basura en la 
playa cuando están 
de vacaciones y eso 
no es bueno aunque 
el tiempo para que 
“Según los objetivos 
que proponen desde 
el acuario, el grupo 
de conservación de 
tortugas apoyaría en 
la concientización 
de las personas 
sobre las especies 
marinas, claramente 
que enfocado en la 
tortugas” 
49 
 
globales como 
cambio climático, 
contaminación, 
perdida de 
diversidad biológica, 
que de una u otra 
forma afectan los 
recursos marinos. 
Creo que al 
coordinar este 
departamento 
entraría a aportar en 
todos los objetivos” 
aprendan es poco 
tratamos de insistir 
en cosas así” 
 ¿Qué tipo de 
metodología y/o 
actividades son 
aplicadas para 
cumplir con dichos 
objetivos? 
 
“El acuario propone 
3 actividades 
fundamentales para 
el desarrollo de los 
objetivos. La 
primera es el 
recorrido guiado, la 
segunda son los 
talleres y la tercera 
herramienta son las 
charlas o 
conferencias 
dirigidas. Esto se 
complementaria con 
la parte 
iconográfica, 
carteleras, posters 
folletos, volantes, y 
fichas de las 
especies. También 
con material digital 
como videos. 
“Nosotros 
acompañamos los 
recorridos dando 
información y 
respondiendo 
preguntas y 
enseñándole a las 
personas a cuidar el 
ecosistema marino” 
“Por medio de 
charlas y talleres 
dirigidos tanto a 
niños como a 
personas adultas. 
También la actividad 
de liberación de 
tortugas hace parte 
de la estrategia 
metodológica ya 
que se acerca a las 
personas a la 
especie como tal” 
¿A quién va 
dirigido el 
programa de 
educación 
ambiental del 
acuario? 
 
“A todos los 
usuarios y publico 
que reciba Mundo 
Marino o que se 
vinculen a alguno de 
nuestro proyectos, 
actividades o líneas 
de investigación. En 
general a cualquier 
persona interesada 
“A los turistas, los 
colegios, y todas las 
personas que entren 
al acuario. “ 
“Generalmente las 
actividades son 
pensadas para 
niños en edad 
escolar, aunque 
también tenemos 
talleres con 
personas adultas y 
personas que 
residen en la región” 
50 
 
en conocer los 
recursos marinos y 
hacer algo por ellos, 
por su uso y 
manejo” 
¿Cuáles son los 
temas principales 
abordados por la 
estrategia de 
educación 
ambiental del 
acuario? 
 
 
“Todo lo relacionado 
con ecosistemas 
marinos y costeros 
de la zona caribe 
colombiana, 
especies invasoras, 
últimamente 
haciendo énfasis en 
el pez león, 
especies en peligro 
de extinción, 
calentamiento 
global, destrucción 
de hábitat y pérdida 
de biodiversidad 
evolución, 
taxonomía, biología 
de las especies.” 
“Contaminación, del 
agua, también tallas 
mínimas de pesca 
por que la gente no 
sabe que si saca 
todo lo que hay en 
el mar en algún 
momento hará falta, 
y pues como cuidar 
el medio ambiente ” 
Temas relacionados 
con conservación 
del medio ambiente, 
haciendo énfasis en 
ecosistemas 
marinos, 
conservación de 
especies y también 
problemáticas 
ambientales 
 
¿Qué tipo de 
público recibe el 
acuario Mundo 
Marino? 
 
“ El acuario mundo 
marino siempre 
tiene la puerta 
abierta para acoger 
a todo tipo de 
personas que se 
interesen por saber 
un poco mas sobre 
los ambientas 
marinos y costero. 
Particularmente al 
ser una institución 
muy preocupada por 
la concientización, 
vienen muchos 
colegios y entidades 
educativas a 
visitarnos. El otro 
tipo de usuarios que 
nos visitan, digamos 
que es un publico 
de paso, que serian 
“Niños de colegio y 
turistas, muchas 
familias, genteque 
le interese conocer 
del mar”. 
“Pues el acuario 
como tal, recibe a 
muchos estudiantes 
de todas las 
edades, tanto de 
aquí de Santa Marta 
como de 
Barranquilla, 
Cartagena, Medellín 
y otros. y por orto 
lado están los 
turistas. La mayoría 
de ellos vienen es 
de forma recreativa, 
aunque se busca 
que se lleven algún 
tipo de mensaje. A 
los proyectos de 
investigación como 
el de tortugas 
también lo apoya 
mucho la 
51 
 
los turistas” comunidad local” 
¿Existe algún tipo 
de seguimiento o 
proceso con las 
personas que han 
pasado por el 
programa? 
“El acuario, 
representado por el 
departamento de 
educación hace 
presencia en 
algunos colegios de 
la zona y apoya 
continuamente el 
proceso que llevan 
los estudiantes en 
los colegios y así 
mismo las 
actividades 
enfocadas en 
conservación de 
ecosistemas 
marinos y todo lo 
relacionado con 
problemática s 
medio ambientales. 
Con los turistas solo 
podemos hacer 
algún tipo de 
encuesta referente a 
la experiencia vivida 
y a lo que se llevan 
de la visita” 
“Depronto con los 
niños de los 
colegios, porque 
con los turistas no 
se puede, ellos solo 
vienen de viaje y 
luego se van para 
sus lugares, es muy 
difícil” 
“La cuestión es que 
muchos de los 
visitantes del 
acuario son 
personas que no 
van a estar en a 
ciudad por mas de 4 
o 5 dias 
¿Considera alguna 
debilidad y/o 
fortaleza en el 
programa de 
educación 
ambiental del 
acuario? 
“ Creo que como 
muchas cosas el 
programa tiene 
aspectos a mejorar. 
Uno de ellos sería 
volver a publicar 
material de apoyo 
como folletos, 
boletines y revistas. 
Esto se dejó de lado 
temporalmente, 
pero sería 
apropiado retomarlo 
ya que la 
recordación del 
recorrido con este 
refuerzo podría ser 
“Aunque las charlas 
son buenas, podrían 
ser más cortas para 
poder darlas a 
muchas más 
personas, así no 
solo los colegios 
podrían verlas. 
También podrían 
hacerse más 
actividades que 
integren a las 
personas con el 
medio ambiente “ 
“ Fortalecer el apoyo 
a proyectos de 
investigación es 
fundamental, ya que 
no solo se ayuda a 
la conservación por 
medio de los 
investigadores sino 
que puede llegar a 
integrar a la 
comunidad local que 
es parte 
fundamental en este 
tipo de procesos” 
52 
 
mucho más 
significativa, 
sobretodo en los 
turistas que van de 
paso.” 
 
 
6.4 Talleres de Identificación: 
 
El taller de identificación de fauna en peligro de extinción que se realizo 
durante el desarrollo de este proyecto, consideró describir y analizar, de 
manera rápida y sencilla, las percepciones de un grupo de estudiantes que 
hayan estado vinculados al Acuario Mundo Marino en actividades de 
educación ambiental reforzando esta temática. Es necesario aclarar que en 
principio, esta herramienta metodológica se había puesto en consideración 
debido al corto tiempo que se iba a tener en campo para la toma de datos. Sin 
embargo durante este periodo, el Acuario recibió la visita de un colegio que 
accedió a participar en dicha actividad. El taller consistió en realizar una 
presentación de diferentes animales marinos que se encuentran con algún 
grado de amenaza y son considerados animales en peligro de extinción. Esto 
se realizo mediante un video animado que cuenta la problemática, causas, y 
algunas especies que enfrentan este proceso. Previamente los estudiantes en 
sus aulas de clase recibieron una charla sobre el mismo tema y que fue dictada 
por personal del acuario. Posterior al video se realizaron grupos de 6 a 8 niños 
para realizar el recorrido por el acuario, acompañados por un guía. Finalizando 
el recorrido regresaron a la sala de proyección y se desarrolló una lluvia de 
ideas acerca de los visto durante toda la actividad. Por último se les 
presentaron a los niños unas imágenes de diferentes animales marinos en 
donde ellos tenían que escoger cuales estaban en peligro de extinción y 
colorearlas. Es válido anotar que este taller se realizo con un grupo de 36 
estudiantes, entre los 8 y los 11 años aproximadamente. 
En la lluvia de ideas surgieron principalmente los siguientes aspectos: 
53 
 
- Los niños reconocieron como principales causas de extinción de especies la 
contaminación de los océanos, el consumo excesivo de algunos peces sin 
respetar sus ciclos de vida y la introducción de especies como el pez león. 
- Debemos cuidar los animales y el medio ambiente porque ellos nos proveen 
de comida. 
- No se debe arrojar basura a la calle por que puede llegar al mar, y tampoco 
directamente al mar. 
- No contaminar el agua. 
En la sección de escoger las imágenes, la mayoría de ellos escogieron el 
caballito de mar como una de las especies en vía de extinción, seguido por la 
tortuga marina. En cuanto a datos puntuales, 29 de los 36 niños escogieron 
correctamente alguna especie que se encontrara amenazada y podrían decir al 
menos una causa de extinción y una solución para lo mismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación 
54 
 
7. ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 
 
El acuario Mundo Marino es una de las entidades de la costa atlántica 
encargada, no solo de la exhibición de diferentes especies relacionadas con 
los ecosistemas marinos sino también, comprometida con la conservación de 
las mismas. Esta institución, al interior de su organigrama, cuenta con el 
componente de educación ambiental conformado hace varios años y que 
pretende fortalecer el conocimiento de las personas que lo visitan. 
Aunque dicho departamento es una dependencia autónoma, como lo es la de 
mantenimiento o la de bienestar animal, no cuenta con un documento donde se 
permita observar claramente los lineamientos y objetivos a los que se quiere 
llegar con la estrategia de educación al interior del acuario. Sin embargo, en el 
plan de manejo general del acuario, realizado para el año 2009, se contemplan 
las principales actividades que aquí se realizan. No obstante el departamento 
de educación ambiental es apoyado esporádicamente por varias personas, el 
esfuerzo mayor y constante se centra en la coordinadora, quien es la 
encargada tanto de la capacitación de los guías, como de las charlas dirigidas, 
los talleres y el apoyo a los proyectos de investigación. Sería necesaria la 
contratación de más personal para el apoyo de actividades, eventos y 
acciones encaminadas a la educación de los visitantes y personal vinculado 
con la institución. 
Debido a la magnitud de usuarios que ingresan al acuario (5000 personas por 
mes en temporada baja), y la necesidad que tienen nuestros ecosistemas 
marinos de ser conservados, es necesario que se multipliquen los esfuerzos 
por capacitar a las personas involucradas. 
 Claramente aunque el esfuerzo de la coordinadora de educación ambiental ha 
sido bueno, es importante ampliar el número de integrantes en esta sección 
para que se dé una mejor resolución de los objetivos propuestos y estructurar 
mejor las funciones que cada una de estas personas debe cumplir. 
 
55 
 
Dentro de las charlas dirigidas se encontró que la mayoría de las personas a 
quienes son impartidas son estudiantes de colegios locales que varían en un 
rango de edad de los 6 a los 18 años de edad. Al ser este un rango tan amplio 
de edades es necesario que el acuario cuente con la metodología adecuada 
para impartir las temáticas a todos los grupos de esta población. Esto se 
realiza de manera eficiente puesto que se cuentan con ayudas audiovisuales 
que van desde las historias con personajes animados hasta los videos 
documentales para alumnos más grandes. Convendría la interacción mas 
activa de las personas que se encuentran oyendo la charla teniendo en cuenta 
que uno de los objetivos principales de los programas de educación ambiental 
tiene que ver