CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR

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DIMENSION Y PROCESOS PSICOMOTRIZ EN LA PRIMERA INFANCIA 
 
CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR 
 
DOCENTE: ANDREA LIZCANO 
 
ESTUDIANTES: 
MARIA SANJUANELO RIVERA 
ROSA ISELA PAEZ CARRETERO 
 
 
IV SEMESTRE 
 
 
 
1ra carta 
Enseñar/aprender 
Educadores 
Capacidad de liberar, levantar, no exige 
sino pregunta, capaz de vivir instantes 
innovadores 
Educa los primeros conocimientos del 
infante, las reglas básicas para y en pro 
de la sociedad 
No utiliza la metodología tradicional 
por separar teoría-practica 
Estudio critico 
Forma crítica de comprender y 
realizar lecturas 
Lectura de la palabra, del mundo, del 
texto y sobre todo del contexto 
Una de las formas criticas es no 
desvalorizarse por la conformación 
de conceptos cotidianos 
Comprensión 
Se debe aprender lenguaje oral y lenguaje 
escrito, ya que abarca la experiencia del 
lector y del autor 
Se necesita comprensión para la 
lectura del mundo y lectura de la 
palabra 
Es la aptitud o astucia para alcanzar un 
entendimiento de las cosas 
Enseñar 
El educador debe estar siempre 
preparado ya que aprende y 
también conoce 
El educador está abierto a 
enseñar y no solo al proceso 
El educador está abierto a 
repensar lo aprendido 
Lectura 
Actividad en la que se puede 
comprender un texto 
Permite comprometerse con 
experiencias creativas 
La escritura es un ejercicio critico 
que requiere la lectura 
No siempre que se 
enseña se aprende 
Reflexiona sobre la importancia de 
la lectura comprensiva y no 
abandonar si no se entiende 
Saber usar instrumentos y 
herramientas 
En ocasiones se aprende sin que se 
enseñe 
Para enseñar se 
necesita del 
saber 
No se puede enseñar lo que no se sabe 
La lectura y la escritura son procesos 
inseparables y deben percibirse ambos como 
necesarios. 
“No es posible leer sin escribir ni escribir sin 
leer". 
 
 
 
 
 
2da carta 
Miedo 
Peligro imaginario, sentimiento de inquietud 
Posibilidad de enfrentar 
Posibilidad del éxito 
¿Qué se puede hacer? 
Estudiar 
Formación 
Procesos 
Errores 
Disciplina 
rigurosa- 
amenazas 
Sensación de 
victoria- derrota, 
alegría-dudas 
Alumno- maestro 
No asumir responsabilidades 
Lectura 
No posible 
Leer sin escribir 
Escribir sin leer 
Comprensión del mundo Esto contribuye 
Fabricación del conocimiento 
Dificultad 
Nivel de miedo 
-Normal 
-Pánico 
-Más o menos 
-Nada 
Dolor/placer 
Evaluación y capacidad de respuesta del sujeto 
Miedo a la dificultad 
 
 
 
3ra carta 
Preparación 
Para 
enseñar 
 
Favorecer 
Perjudicar 
Gusto por enseñar 
Conocimientos científicos 
Responsabilidades 
Mala preparación 
Refuerzo de 
la ideología 
Decencia como parte fundamental 
Vida Sociedad 
Interacción y convivencia 
-Desempeño de conocimientos 
-Educación- cambio social 
 
Lucha 
 
Maestros 
Sociedad 
Interacción 
Convivencia 
Desempeño de conocimientos Educación, cambio social 
 
 
Humildad 
Confianza 
Valentía 
Respeto 
Sentido común 
Para con el 
Para con los demás 
Realidad del mundo Nadie sabe, nadie ignora 
Evaluar situaciones 
Indecisión 
Comparar 
Decisión 
Valentía como virtud 
Superación de miedos Tener claros objetivos y metas 
Amorosidad 
Alumnos 
Proceso de enseñanza 
Aprender 
Vivir 
Luchar 
Anunciarse 
Paciencia 
Espontaneo 
Impaciente 
Acomodo 
Tolerancia 
Trabajo pedagógico Ayudar a: 
Convivir 
Respetar 
Aprender 
4ta carta 
 
 
5ta carta 
Demuestra 
Expresa 
Desarrollar 
Debe saber 
Enseñanza critica 
Miedo 
No huir, vencerlo 
Buen desempeño 
Sentirse capaz Pensamiento 
Humildad 
Sentir 
Entorno social 
Economía 
Cultura 
Contexto del sujeto 
Combatir: desamor, maldad, egoísmo 
Hacer un mundo mejor 
Autoritarismo 
Interdisciplinariedad 
Luchar 
Imaginación 
liberar 
Observar 
Ser 
 
 
6ta carta 
Relación 
Educando/educador 
EDUCADOR 
Enseñar 
Intervenir 
Libertad 
Compromiso 
Actitud 
Respeto 
Comprender 
Amor 
Fortaleza Debe combatir 
Autoritarismo 
Defender a los débiles 
Injusticias 
No es docente 
Si es débil 
Inseguro 
Testimonio 
Coherencia 
Decir 
Hacer 
Sostener 
Creer 
Contradecir 
Ética 
Estética 
Democracia 
Autoritarismo 
Entorno 
Relación 
Compromiso 
 
 
7ma carta 
La educación 
como acto político 
Hablarle al educando Hablar a y con los 
educandos 
“De oír a ser oídos” 
Le habla al educando 
Se le brinda libertad en 
la clase 
Se establecen límites 
Impacto positivo 
Ciudadanos críticos y 
responsables 
Menor distancia entre 
la teoría y práctica 
Análisis critico 
Brinda y tiene derecho 
a la voz 
Educadora como 
identidad política 
Tradicionalista 
El educador 
como único 
actor y el 
alumno como 
espectador 
Experiencia 
equilibrada 
Coherencia entre lo 
que se dice y lo que se 
hace 
Decir y hacer 
 
 
 
 
8va carta 
Clase social 
Lenguaje 
Hombres y mujeres 
Educación 
Libertad 
Docente 
Sujetos de la educación, educadores y 
educandos 
Ubicación geográfica 
Seres singulares, 
preparados para 
aprender 
Como medio de expresión corporal 
Resultado de estructura 
Sociales 
Políticas 
Económicas 
Culturales 
Enseña 
Lo que sabe Como lo colocan en práctica 
fuera de la escuela 
 
 
 
 
 
 
9na carta 
Hacer ciencia descubrir, desvelar verdades 
Seres vivos Cosas dl mundo 
Relación entre 
Producción Ciencia Técnica 
Contexto concreto 
Hacemos cosas sin preguntar el por qué 
Contexto teórico 
Reflexiones criticas Como los condicionamientos 
actúan sobre nosotros 
 
 
10ma carta 
DISCIPLINA 
Casa 
Educando se hace productor del conocimiento 
Escuela 
Transito 
Calles 
Crecer 
Saber Parte de la experiencia vital 
Proceso social 
Todo que ver