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ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU LINEAMIENTOS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS PARA ESTUDIANTES DE LICENCIATURA Bogotá, junio de 2022 2 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 4 REFERENTES NORMATIVOS .......................................................................................... 5 PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DEL DOCENTE EN FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ......................................................................................... 7 PROGRAMAS DE LICENCIATURA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ..................................................................................................................... 8 DEFINICIONES ................................................................................................................. 9 COMPONENTE PRÁCTICO .......................................................................................... 9 PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA - PPE ........................................................ 9 REGLAMENTO ESPECÍFICO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y ................................ 10 EDUCATIVA - PPE ...................................................................................................... 10 NATURALEZA Y OFERTA DE LOS CURSOS DEL COMPONENTE PRÁCTICO ...... 10 DOCENTE EN FORMACIÓN ....................................................................................... 11 RUTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ................................................... 11 PROGRAMAS EN TRANSICIÓN .................................................................................... 12 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL ............................................................. 12 LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN .................................................................... 13 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS ......................................................................... 14 PROGRAMAS CON REGISTRO RENOVADO ............................................................... 15 LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS .......... 15 LICENCIATURA EN ENTOEDUCACIÓN .................................................................... 16 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS ......................................................................... 17 LICENCIATURA EN FILOSOFÍA ................................................................................. 18 PRE-REQUISITOS PARA INICIO DE LA RUTA FORMATIVA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ....................................................................................... 19 PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADO ......................................................... 21 TIPOLOGÍA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA .................................... 23 PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ...................................................... 24 PRÁCTICA DE INMERSIÓN ........................................................................................ 25 PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................ 25 ACTORES DE LA RED ACADÉMICA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y 3 EDUCATIVAS ................................................................................................................. 26 SEMINARIO PRE PRÁCTICA ......................................................................................... 27 DESDE EL SEMINARIO PRE PRÁCTICA SE UBICA Y SE ASIGNA EL .................... 29 ESCENARIO DE PRÁCTICAS ASÍ: ............................................................................ 29 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ... 30 FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y TRAZABILIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ............................................................................................................. 31 ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ................................................................................................................ 32 ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO - PRESENCIAL DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ESAPEC ........................................ 32 PARA PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADOS ............................................ 32 ACOMPAÑAMIENTO IN SITU ..................................................................................... 33 ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO A TRAVÉS DE APLICACIONES DE SOFTWARE DE VIDEOCONFERENCIA .......................................................................................... 33 INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ................................. 34 SIMULADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA .................................... 34 ESCENARIOS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ...................................... 35 DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN EN DESARROLLO DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ........................................................ 37 CERTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ............................ 39 CANALES DE COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS ................................................................................... 40 PREGUNTAS FRECUENTES ......................................................................................... 40 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376829 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376829 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376830 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376830 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376831 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376831 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376832 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376833 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376834 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376834 file:///C:/Users/DENISSE%20BENAVIDES/Documents/PRÁCTICAS%20PEDAGÓGICAS/2022/MULTIMEDIA/LINEAMIENTOS%20PPE/LINEAMIENTOS%20PARA%20EL%20DESARROLLO%20DE%20LA%20PPE%20-ESTUDIANTES%20(1).docx%23_Toc106376835 4 INTRODUCCIÓN Este documento presenta los lineamientos generales de la práctica pedagógica y educativa de los programas de licenciatura de la Escuela de Ciencias de la Educación,de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD, con el fin de construir conocimiento a través de la reflexión sobre la acción de la práctica pedagógica ligada en la formación docente. Se trata de que a través de esta reflexión se llegue a la respuesta que debe generar la práctica de los docentes en formación en las realidades contextuales, y que responden a posibilidades, intereses y necesidades de los programas de licenciatura y a sus procesos de formación de docente. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD desde sus Estatuto Organizacional Acuerdo 039 del 3 de diciembre de 2019, plasma las definiciones y mecanismos de integración y articulación, entre sus unidades, actores, redes, fractales y diversos dispositivos. Estos se orientan, de manera coherente, hacia alcanzar el impacto deseado, en cada uno de los ámbitos de actuación institucional y en la aplicación de sus criterios de actuación y el Estatuto Académico Acuerdo 029 del 12 de Agosto de 2020 que define el conjunto de principios, propósitos, disposiciones y lineamientos que orientan la gestión académica y la de sostenibilidad holística, desde los que se dinamizan las funciones sustantivas de la Universidad, en el marco del Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS) y en el ejercicio efectivo de la autonomía universitaria, desde aquí se orienta la oferta de programas de formación con pertinencia y calidad y se establecen lineamientos para el desarrollo del Componente Práctico de conformidad con lo dispuesto en El Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS, Versión 3.0). Con este documento, se busca que el estudiante conozca las conexiones entre la teoría y la praxis en la interacción que genera la práctica pedagógica y educativa en la formación docente con los diferentes contextos donde transcurre la vida escolar social y comunitaria de manera que se movilice el conocimiento y que acontezca el aprendizaje. De la misma manera, busca responder a las diferentes preguntas que surgen en el alistamiento administrativo de la práctica pedagógica y asignación de escenarios de práctica, y diferentes situaciones que se pueden presentar en el desarrollo de esta. 5 REFERENTES NORMATIVOS En Colombia desde la Constitución Política de Colombia (1991) se han promulgado leyes, decretos y resoluciones por parte del Ministerio de Educación Nacional, con el ánimo de regular el sistema educativo en el país como: la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 que regula la educación básica y media y la Ley 30 de 1994 que regula la educación superior; En 2008 la Ley 1188 genera la reforma de los criterios de calidad para los programas de educación superior desde la discusión sobre el Sistema Educativo Colombiano, documento que orientó la reflexión y el análisis sobre la formación de docentes. A partir de esta discusión se formulan la Resolución 5443 de 2010 que define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional en educación, y en la Resolución 6966 del mismo año modifica los artículos 3 y 6 de la 5443 y le da énfasis a las prácticas pedagógicas como eje articulador de la formación de docentes definidas en un tiempo mínimo de un año en interacción con la educación preescolar, básica y media y da a las universidades autonomía para establecer los criterios de las prácticas pedagógicas docentes en formación. En el año 2010 el Decreto 1295 del Ministerio de Educación Nacional – MEN deroga las anteriores resoluciones y reglamenta el registro calificado de que trata la ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior, que, define los lineamientos para obtener el registro calificado. En 2015 el Decreto 2450 reglamenta las condiciones de calidad para el otorgamiento y renovación del registro calificado de los programas académicos de licenciatura y enfocados a la educación y adiciona el Decreto 1075 de 2015, único reglamentario del sector de educación, normativa que reconoce la importancia de la oferta de los programas académicos pertenecientes a las ciencias de la educación. En el año 2016 el Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 2041 establece las características específicas de calidad de los programas de Licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado, normatividad que es posteriormente derogada mediante la resolución 18583 de 2017, por la cual se ajustan las características específicas de calidad de los programas de licenciatura para la obtención, renovación o modificación del registro calificado. 6 El Ministerio de Educación Nacional el 25 de julio de 2019 a través del Decreto 1330 sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector Educación, en ese Decreto, se establecen los nuevos criterios de Calidad para obtención de Registro Calificado de programas académicos de educación superior y la Resolución 21795 del 19 de noviembre de 2020 por la cual se establecen los parámetros de autoevaluación, verificación y evaluación de las condiciones de calidad de programa reglamentadas en el Decreto 1075 de 2015, modificado por el Decreto 1330 de 2019, para la obtención, modificación y renovación del registro calificado. Con esta normatividad, la práctica educativa y pedagógica y la investigación se fortalecen como ejes fundamentales en la formación de licenciados y las convierten en el hilo conductor del proceso formativo de forma tal que aumenta exponencialmente su complejidad en la medida del avance del estudiante en su licenciatura. En este panorama se reconoce la práctica educativa y pedagógica como un proceso formativo que involucra el dominio de saberes y permite el desarrollo de habilidades para responder a las competencias del enseñar, formar y evaluar y hace de la investigación un eje articulador para el fortalecimiento del ejercicio docente. 7 PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DEL DOCENTE EN FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA 1. Integralidad de la práctica pedagógica docente. El docente en formación cuando se encuentra realizando acciones educativas con poblaciones es un representante de la UNAD y de la Escuela de Ciencias de la Educación, por lo que se espera un comportamiento a la altura de las expectativas que la comunidad académica ha cifrado en su ejercicio práctico. Por lo que no son aceptables conductas que atenten contra la integridad física, psicológica, emocional o moral de ninguno de los miembros de las comunidades académicas donde realiza su práctica. 2. Dialogicidad entre los actores educativos. Conscientes de que el proceso de prácticas se realiza entre personas en sus diferentes contextos, el docente en formación privilegiará el diálogo asertivo, propositivo y respetuoso cuando hubiera discrepancias con algún miembro de la comunidad educativa donde realiza su práctica. 3. Promoción de entornos protectores para niños, niñas y adolescentes. Como una comunidad que se cuida mutuamente, los practicantes promoverán en sus prácticas escenarios libres de todo tipo de discriminación por razones de sexo, ideología política o religiosa, y de situaciones que supongan un riesgo físico o moral para los niños, niñas y adolescentes. Ejercerán sus prácticas con respeto a los niveles de formación y desarrollo humano de las personas y estricto apego a ley y a la normatividad de la UNAD. 4. Respeto por las diferencias. La riqueza de las comunidades radica en su diversidad, por lo que el practicante adaptará sus estrategias didácticas, recursos y mediaciones, observando los distintos niveles de formación, capacidades y expectativas de las personas. Basará sus prácticas en un diálogo constante con sus líderesde programa, directores de curso, docentes de acompañamiento, y comunidad educativa para mejorar y hacer pertinentes sus prácticas. 8 5. Excelencia en el servicio. El practicante debe ser consciente de la enorme responsabilidad que comprende el ejercicio de la docencia, por ello desde las prácticas pedagógicas se espera que el docente en formación sea un ejemplo de trabajo, dedicación y respeto por la profesión. Todo ello se verá reflejado en acciones formativas consistentes, planificadas y supervisadas. PROGRAMAS DE LICENCIATURA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 9 DEFINICIONES COMPONENTE PRÁCTICO El componente práctico forma parte de la construcción curricular de los programas del Sistema de Educación Superior y de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, y agrupa estrategias pedagógicas y didácticas, planificadas y organizadas, como escenario integrador del saber y el hacer en multicontextos, desde la reflexión, conceptualización, investigación y experimentación, en espacios físicos, remotos o mediados por tecnologías de información, para el desarrollo del aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, con el propósito de adquirir, generar y fortalecer competencias disciplinares y profesionales en el estudiante. (Acuerdo 029 del 12 de agosto de 2020 - Estatuto Académico UNAD) PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA - PPE La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como propósito de la formación de educadores “formar un educador de la más alta calidad científica y ética, desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador, fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber específico; y preparar educadores a nivel de pregrado y postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo” en ese sentido en la Escuela de Ciencias de la Educación la práctica pedagógica y educativa comprende, además del componente disciplinar, pedagógico e investigativo, las prácticas sociales y culturales en las que se encuentra inmerso el docente en formación y el contexto educativo, en el lleva a cabo su práctica pedagógica en una realidad social específica. La Práctica Pedagógica en la Escuela Ciencias de la Educación de la UNAD, es un espacio curricular de formación integral previsto para la puesta en escena de las competencias desarrolladas por el futuro docente en su proceso formativo como profesional de la educación. En sentido amplio, se entiende como una práctica social, cultural y académica dirigida a crear condiciones favorables para promover nuevas relaciones entre el educador y su contexto. Corresponde al componente profesional específico de los Programas de Licenciatura en la ECEDU y está contemplada en 2 10 cursos prácticos para los programas antiguos y 13 cursos metodológicos (teórico – prácticos) para los programas con registro calificado renovado. Las prácticas pedagógicas deben posibilitar a los estudiantes aprendizaje sobre una realidad contextualizada, pensar y reflexionar sobre ella y en ella y actuar para generar situaciones que les permitan experimentar, desarrollar las competencias profesionales y mejorarlas cada vez más en la medida en que avancen en su proceso de formación, desarrollando propuestas contextualizadas que aportan desde la investigación formativa y desde el liderazgo de la gestión de conocimiento, iniciativas transformadoras y cambios significativos en las poblaciones, grupos sociales y comunidades con las que se interactúa en el desarrollo de la práctica. REGLAMENTO ESPECÍFICO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA - PPE Conjunto de normas y lineamientos estipulados por cada escuela o programa, que regulan y definen las condiciones y actividades necesarias para el ejercicio del componente práctico en los diferentes escenarios establecidos para su desarrollo. Los estudiantes de licenciatura pueden consultar el Reglamento Específico de Prácticas Pedagógicas y Educativas de la Escuela de Ciencias de la Educación (Acuerdo 078 del 20 de marzo del 2022) en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1K6-uGxmQ- hOiBcW1nPknelRP_fT4eEBE/view?usp=sharing NATURALEZA Y OFERTA DE LOS CURSOS DEL COMPONENTE PRÁCTICO. La ruta formativa de Práctica Pedagógica y Educativa -PPE de las licenciaturas en la Escuela de Ciencias de la Educación están conformadas por cursos prácticos y cursos metodológicos. Por su intencionalidad, los cursos metodológicos y prácticos pueden implicar trabajo de aplicación o transferencia de conocimiento en contextos específicos; por lo tanto, la universidad establecerá las condiciones para el desarrollo del componente práctico. https://drive.google.com/file/d/1K6-uGxmQ-hOiBcW1nPknelRP_fT4eEBE/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1K6-uGxmQ-hOiBcW1nPknelRP_fT4eEBE/view?usp=sharing 11 1) Curso metodológico. Enfatiza en la relación teoría-práctica para el desarrollo pedagógico y didáctico en procesos, procedimientos, técnicas, métodos y metodologías necesarios para la comprensión, transferencia e investigación en conocimientos propios de un campo disciplinar o profesional en contexto. 2) Curso práctico. Enfatiza en el saber actuar a través del aprendizaje situado; por su naturaleza, favorece la movilización de teorías, conceptos y procedimientos en escenarios simulados o físicos. Para su desarrollo pedagógico y didáctico presenta contextos específicos de desempeño, necesarios para la comprensión, aplicación y transferencia de determinados conocimientos propios del campo de conocimiento o de la acción profesional. Los cursos que hacen parte de la ruta formativa de Práctica Pedagógica y Educativa están definidos dentro del plan de estudios de cada programa, se planean y se clasifican según su tipología. El tiempo de dedicación establecido para el componente práctico es planteado en cada curso a través de syllabus, las guías de actividades y guía para el desarrollo del componente práctico. DOCENTE EN FORMACIÓN Se entiende por docente en formación la persona que inscrita formalmente en un programa académico de licenciatura de la UNAD adelanta, de modo procesual y planificado, actividades académicas y formativas con el propósito de adquirir las competencias, estándares de calidad y resultados de aprendizaje propios del ejercicio y la profesión docente. RUTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Es la ruta curricular en la que se abordan cursos del componente práctico de las licenciaturas a partir de la práctica de observación participante, intervención e investigación. La ruta formativa de PPE se presenta como propuesta curricular organizada cuyo propósito es desarrollar las competencias en el docente en formación que se requieren para el desempeño cualificado del futuro profesional de la educación. 12 PROGRAMAS EN TRANSICIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 13 LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 14 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 15 PROGRAMAS CON REGISTRO RENOVADO LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 16 LICENCIATURA EN ENTOEDUCACIÓN MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 17 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE 18 LICENCIATURA EN FILOSOFÍA MALLA CURRICULAR RUTA FORMATIVA PPE19 PRE-REQUISITOS PARA INICIO DE LA RUTA FORMATIVA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Los prerrequisitos de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa de las licenciaturas se encuentran definidos en los documentos maestros del programa y son de obligatoria revisión y cumplimiento por parte del estudiante de licenciatura para el inicio de su práctica pedagógica y educativa de la siguiente manera: PROGRAMAS EN TRANSICIÓN Los programas en transición corresponden a las licenciaturas con Resolución de aprobación de Registro Calificado anterior a 2016. 20 21 PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADO Los programas con Registro Renovado corresponden a las licenciaturas con Resolución de aprobación de Registro Calificado posterior a 2017. 22 23 TIPOLOGÍA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA La Práctica Pedagógica y Educativa se desarrolla en multicontextos que le permitan al docente en formación el ejercicio de actividades de observación participante, Inmersión e investigación, siendo de vital importancia que las estrategias y las actividades propuestas en la formación de docentes recojan las necesidades emergentes en el contexto globalizado, generando ambientes de aprendizaje que favorezcan las interacciones entre el docente en formación, la comunidad educativa y el contexto local, promoviendo desde el liderazgo transformador, la gestión de conocimiento y la generación de propuestas innovadoras. Desde esta mirada el docente en formación en los diferentes escenarios de práctica desarrolla actividades como: • Caracterización y reconocimiento de los procesos formativos que se desarrollan en diversos escenarios y proyectos educativos. • Procesos de conceptualización y análisis de la práctica pedagógica y educativa en cada uno de los cursos de la ruta formativa de PPE. • Sistematización de las experiencias de la práctica pedagógica y educativa. • Formulación de proyectos desde el liderazgo transformador que cualifiquen las prácticas pedagógicas y educativas en el contexto en que se desenvuelve. • Desarrollo de propuestas de aprendizaje incluyentes e innovadores sustentados en referentes pedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos que gestionan conocimiento. • Análisis y cualificación de procesos de organización, gestión y administración de instituciones educativas. • Comprensión y transformación de ámbitos educativos desde la generación de propuestas pedagógicas que aporten a la transformación social desde el liderazgo transformador. • Uso pedagógico de recursos educativos desde la apropiación de herramientas y contenidos digitales que aportan a la innovación en los diferentes escenarios de prácticas educativas. • Ejercicio de la PPE basado en la investigación formativa, articulada a las líneas y macroproyectos de investigación de la Escuela de Ciencias de la Educación en torno a los procesos pedagógicos en los escenarios de práctica. 24 PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE La observación participante se desarrolla en relación con un objeto de estudio concreto, cuya característica es que desde la PPE quien observa recolecta la información en el entorno natural del objeto observado en interacción con la comunidad educativa, convirtiéndose así en un método participativo de recolección de datos que implica interrelación con los fenómenos y/o acontecimientos que se observan. Además de ser una estrategia de recolección de información en la Escuela de Ciencias de la Educación, la observación participante se convierte en una estrategia de reconocimiento de contextos, procesos sociales y culturales que estructuran el quehacer docente desde la reflexión crítica de la práctica pedagógica y educativa en escenarios naturales. Desde esa mirada lo asumen Taylor y Bogdan (1984) para quienes la observación participante es la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el escenario social, ambiente o contexto de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no intruso. Implica la selección del escenario social, el acceso a ese escenario, normalmente una organización o institución (por ejemplo, un hospital), la interacción con los porteros (responsables de las organizaciones que favorecen o permiten el acceso del investigador al escenario), y con los informantes, y la recolección de los datos. “La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando” (Bisquerra, 2004:332). En ese sentido, permite a los docentes en formación la descripción e interpretación de modo natural contribuyendo a la aproximación de los futuros licenciados con los sujetos observados. De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de investigación cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. El investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de observación, el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la interacción y la comunicación con el contexto. 25 PRÁCTICA DE INMERSIÓN Desde la inmersión se busca que los docentes en formación desarrollen competencias pedagógicas a través de la ejecución y sistematización de sus propuestas de intervención pedagógica hacia la investigación permitiendo el reconocimiento de las distintas realidades presentes, en relación con las expectativas del mundo laboral, de manera que se lograrán apalancar acciones pedagógicas que fomentarán la transición efectiva, y la construcción de conocimiento. La inmersión en la PPE permite la comprensión reflexiva de la práctica pedagógica desde el diálogo entre los procesos de formación con las realidades educativas y el ambiente institucional como condición esencial de la formación docente, potencia el desarrollo de competencias esperadas en un futuro docente en ambientes de aprendizaje desde los multicontextos, desempeñándose como agente y regulador de procesos de enseñanza y aprendizaje individual y grupal en los escenarios de práctica. PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN La implementación de ejercicios de investigación educativos se orienta desde el desarrollo de un liderazgo transformador y prospectivo en los ambientes presenciales y en los entornos virtuales de aprendizaje. En este sentido, al docente en formación le concierne hacer de proceso educativo un motivo de su quehacer desde un ejercicio reflexivo e investigativo que le permita crear y recrear de manera pertinente y propositiva los procesos de enseñanza y aprendizaje, los procesos educativos, o los procesos comunitarios en los que desempeñan su labor. La investigación, permite el abordaje de saberes de manera articulada para la comprensión del proceso educativo y la reflexión crítica sobre su práctica pedagógica, promoviendo la comprensión de la diversidad étnica y cultural, la libertad de pensamiento y el pluralismo. En el ámbito de la práctica pedagógica y educativa la investigación como fuente de conocimiento busca dar respuesta a los problemas surgidos en el quehacer docente diario para contribuir a la transformación de contextos y a la mejora de procesos educativos en los diferentes escenarios educativos, por lo tanto, 26 desde la práctica investigativa se apuesta por un docente investigador generador de propuestas de innovación educativa que gestionen y movilicen la construcción de nuevos conocimientos. ACTORES DE LA REDACADÉMICA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS 1. Líder Nacional del programa: Docente responsable de la gestión, planificación, desarrollo y monitoreo de los procesos académico-administrativos; lidera la articulación curricular desde las responsabilidades sustantivas; vela por el cumplimiento de los perfiles de los directores de curso y docente adscritos al programa correspondiente. Diseña, ejecuta y evalúa estrategias conducentes a mejorar los indicadores de retención y permanencia en el programa. 2. Equipo Nacional de Prácticas Pedagógicas y Educativas. Tiene la responsabilidad de generar acompañamiento y seguimiento a los procesos de alistamiento académico – administrativo de la práctica pedagógica, gestión de escenarios de práctica, articulación de la red académica de práctica pedagógica y educativa y seguimiento de los procesos administrativos que competen a la misma. El Equipo Nacional de prácticas pedagógicas y educativas está conformado por: • Líder Nacional del Componente Práctico de la Escuela. Se encarga de la gestión académica que tiene como responsabilidad la gestión de necesidades del componente práctico de los programas adscritos en la unidad académica en donde se desempeñe, promoviendo la dinamización curricular y administrativa, en el marco de las responsabilidades sustantivas, las políticas institucionales, procesos de mejora continua y el marco regulatorio disciplinar • Líder zonal de práctica de la Escuela. Se encarga de la gestión académica que actúa de manera articulada con el líder nacional del componente práctico en lo relacionado con la gestión de la dinamización de los escenarios de práctica en zona o centro, y a su vez veedores que garanticen procesos efectivos asegurando calidad y pertinencia. 27 3. Directores de curso. Responsables de dinamizar la red de docentes de su curso desde la gestión académica del mismo, sus acciones están dirigidas a promover la acción, reflexión y generación de propuestas de los docentes para implementar estrategias de calidad académica, promoción y permanencia estudiantil con la red académica. 4. Docente de acompañamiento de práctica. Es el docente que se encarga acompañar y orientar el desarrollo de las actividades de práctica in situ en el curso de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa; su rol en la Red de Curso será canalizar las propuestas académicas y administrativas de realización de las prácticas del curso y participar en la construcción de planes de mejoramiento desde lo académico, didáctico y disciplinar. 5. Red de cursos. Es el conjunto de interacciones entre el director, los docentes de acompañamiento, que participan en un mismo curso académico, con el objeto de construir estrategias para la permanencia y promoción estudiantil, así mismo para la planeación y el análisis de los componentes comunicativo, didáctico, pedagógico y tecnológico, a partir de la socialización de los aspectos relacionados con el funcionamiento del curso, la interacción con los estudiantes, y el desarrollo de las actividades SEMINARIO PRE PRÁCTICA El Seminario Pre Práctica como estrategia de la Escuela de Ciencias de la Educación, busca la reflexión y la comprensión del proceso de prácticas pedagógicas y educativas por parte del docente en formación y alistamiento administrativo, para que el estudiante cuente con las condiciones óptimas para el desarrollo de su PPE en el o los períodos académicos respectivos. El Seminario Pre Práctica se desarrolla en el periodo previo al inicio de la práctica y es obligatorio, en él se genera el alistamiento administrativo de la práctica pedagógica y se autoriza la matrícula de los cursos de la ruta práctica, una vez se agote el ejercicio de asignación de escenario y alistamiento administrativo. El Seminario Pre Práctica no tiene créditos, no es requisito de grado y no tiene costo. Esta estrategia de la ECEDU no es un curso ofertado en el proceso de 28 matrícula, por lo cual, el estudiante debe atender a la convocatoria a través de los correos internos del campus y de los foros colaborativos en los cursos. No tiene costo ni calificación, sin embargo, de su inscripción y participación como estudiante de licenciatura, depende la asignación de escenario de práctica y el estudiante de la licenciatura lo deberá realizar cuando: ✔ Va a iniciar su ruta de la práctica pedagógica y lo debe realizar el periodo previo al inicio de la práctica pedagógica y educativa. ✔ Cuando a través de la encuesta de confirmación del escenario de práctica pedagógica, que se realiza a través de los cursos en el campus (para quienes ya han iniciado la ruta de práctica) exponen su deseo de cambiar de escenario de práctica y las razones que justifican dicho cambio. En este caso el estudiante deberá inscribirse nuevamente al Seminario Pre Práctica para su nueva asignación de escenario de práctica pedagógica y educativa. Video explicativo de ingreso y participación al Seminario Pre Práctica: https://view.genial.ly/623a136fe9447c0018100a64/video-presentation-video- presentacion-vibrant https://view.genial.ly/623a136fe9447c0018100a64/video-presentation-video-presentacion-vibrant https://view.genial.ly/623a136fe9447c0018100a64/video-presentation-video-presentacion-vibrant 29 DESDE EL SEMINARIO PRE PRÁCTICA SE UBICA Y SE ASIGNA EL ESCENARIO DE PRÁCTICAS ASÍ: 1. El estudiante de licenciatura deberá estar pendiente de la apertura de inscripción del Seminario Pre Práctica en el periodo previo al inicio de sus primeros cursos de la ruta de práctica pedagógica y educativa, que anuncia y promueve el equipo de prácticas pedagógicas a través de los correos institucionales en los cursos del campus, a través de los foros colaborativos y en el micrositio de práctica pedagógica y educativa de la ECEDU en la página de la UNAD. https://academia.unad.edu.co/practica-pedagogica-y-educativa 2. El Estudiante de licenciatura debe inscribirse en el Seminario Pre Práctica a través del enlace que aparece en los comunicados y en el micrositio de práctica pedagógica y educativa, una vez se establezcan las fechas de inscripción. 3. Una vez registrados sus datos en el formulario de inscripción, se verá reflejado en el campus del estudiante a partir de las siguientes 48 horas de haber realizado la inscripción, un curso especial denominado “Seminario Pre Práctica” en el entorno administrativo, por lo tanto, el estudiante debe ingresar al seminario, revisar el video tutorial de participación, ubicar el espacio determinado para su licenciatura, y participar en el foro correspondiente a su programa. 4. A través de la participación en el Seminario, siguiendo el paso a paso indicado, el docente en formación podrá: https://academia.unad.edu.co/practica-pedagogica-y-educativa 30 ● Desarrollar la caracterización para conocer la geolocalización y necesidades específicas para asignación de escenario de prácticas. ● Conocer el listado y caracterización de los escenarios de práctica con los que cuenta la ECEDU para el desarrollo de la PPE, en todo el territorio nacional. ● Recibir acompañamiento para la revisión y orientación sobre el cumplimiento de prerrequisitos para el inicio de su ruta formativa de PPE. ● Reconocer el Reglamento y lineamientos para el desarrollo de la práctica pedagógica y educativa. ● Reconocer los principios de actuación del docente en formación en desarrollo de la PPE. ● Informar sobre las novedades que tenga en su proceso formativo que afecten el normal desarrollo de su PPE. ● Recibir acompañamiento para la asignación del escenario de práctica pedagógica y educativa y orientación de los procesos administrativos que implica el inicio de la misma. De su inscripción y participación como estudiantede licenciatura, depende la asignación de escenario de práctica. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Evaluación del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje es una dimensión sinérgica de las diferentes metodologías que integran el modelo pedagógico Unadista que busca, de manera dinámica, continua y sistemática, orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento permanente de los procesos de formación y promoción del estudiante. La evaluación tiene como propósito verificar el nivel de competencia del estudiante y dar cuenta de los procesos de comprensión, aplicación y producción de conocimiento. Así mismo, se constituye en un indicador múltiple de la calidad del proceso formativo y de cada uno de sus componentes. Evaluación de la práctica pedagógica y educativa. Adicional al cumplimiento de los propósitos y resultados de aprendizaje definidos en los cursos, los criterios de evaluación estarán sujetos al desempeño del estudiante en el desarrollo de las actividades del curso y el cumplimento integral de las actividades 31 en el escenario de práctica, así como de la completa y activa participación en las jornadas de acompañamiento sincrónico o presencial establecidas. Para la aprobación de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa, el docente en formación deberá dar cumplimento a las actividades establecidas en las guías de actividades y guía para el desarrollo del componente práctico y horas fijadas por curso a desarrollar en el escenario de práctica. Al interior de los cursos de la ruta formativa de PPE, se establece que la PPE se desarrolla desde la fase intermedia de evaluación, por lo tanto, el docente en formación debe estar atento a la articulación teórico-práctica de los momentos de evaluación en el escenario de práctica. Los formatos de seguimiento y trazabilidad de la práctica pedagógica y educativa hacen parte integral de la evaluación del desempeño del docente en formación en el escenario de práctica y son de obligatorio cumplimiento en su presentación y validación por parte del escenario y de los docentes de la red de PPE de la ECEDU. Los formatos hacen parte integral de los recursos al interior del curso en cada una de las fases correspondientes. Los formatos en su orden son: 1. FORMATO PLAN DE TRABAJO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS 2. FORMATO DE DIARIO DE CAMPO DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE 3. FORMATO DE DIARIO DE CAMPO DE INMERSIÓN E INVESTIGACIÓN 4. FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A PRÁCTICAS PROFESIONALES/PEDAGÓGICAS. 5. FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO (para los casos que el curso lo requiera) FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y TRAZABILIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA 32 El acompañamiento por parte de los docentes de la ECEDU en el desarrollo de la práctica pedagógica y educativa articula las acciones que el docente en formación realiza en espacios reales de desempeño. En este sentido, se nutre la articulación y la armonización de distintos tipos de saber, con la finalidad de que los aprendizajes sustenten en las competencias que integran su perfil profesional del licenciado de la Escuela de Ciencias de la Educación. El acompañamiento de la PPE se realiza desde: Para responder a los criterios de calidad que requiere la práctica pedagógica y educativa la ECEDU define la “Estrategia de acompañamiento presencial de la Escuela de Ciencias de la Educación ESAPEC” que consiste en un número determinado de acompañamientos sincrónicos a grupos de estudiantes practicantes, en interacción de los docentes los docentes de acompañamiento de práctica de la ECEDU de cada curso, según lo establezcan los criterios de orden pedagógico y didáctico de cada curso y en correspondencia con el número de horas presenciales en el escenario de práctica. Estrategia que se aplica a los cursos del componente práctico con práctica de observación participante e inmersión. Para ello, la ECEDU planea, diseña, desarrolla y evalúa encuentros sincrónicos obligatorios planeados y agendados a interior de los cursos, con el objeto de realizar procesos de realimentación permanente a los estudiantes y evidenciar desde esta estrategia el avance en el proceso de aprendizaje y apropiación del que hacer docente en la práctica pedagógica y educativa en sus escenarios de desarrollo de la práctica, de modo que se asegura al estudiante un proceso integral de comprensión y articulación de dicha práctica con el Modelo Pedagógico Unadista, apoyado en e-learning – E-MPU. ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO - PRESENCIAL DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ESAPEC PARA PROGRAMAS CON REGISTROS RENOVADOS 33 El docente en formación debe estar atento a la programación de las ESAPEC al interior del curso en los foros colaborativos y comunicados de los docentes de acompañamiento ECEDU y director de curso, estos encuentros son de obligatorio cumplimiento y hacen parte integral de la evaluación del proceso de PPE en el curso. Se concibe como una estrategia de formación que articula los saberes y las prácticas del quehacer docente con los contextos socioculturales y educativos, desde la observación participante, inmersión e investigación en la práctica pedagógica y educativa. En esta estrategia, desde un ejercicio previamente programado desde el liderazgo del programa y el liderazgo de prácticas pedagógicas, se cuenta con la asignación de un docente de acompañamiento de práctica al interior del curso, teniendo en cuenta la georreferenciación del estudiante y del docente, cuya interacción se da de manera presencial en el escenario de práctica desde las actividades programadas en las guías de aprendizaje y guía del componente práctico y el desarrollo de las actividades prácticas en el escenario de práctica. Se trata de un ejercicio de acompañamiento individual, dialógico entre el estudiante y el docente tanto al interior del curso como en el escenario de práctica. En ese sentido una vez establecidas las fechas de la programación de visitas del docente de acompañamiento al escenario natural de la práctica pedagógica y educativa, el ejercicio de formación entonces acontece de manera situada y dependerá del ejercicio de realimentación en la interacción docente de acompañamiento y estudiante practicante, cuyas evidencias se recogen a través de los formatos que establece el curso de práctica pedagógica y educativa. estos encuentros son de obligatorio cumplimiento y hacen parte integral de la evaluación del proceso de PPE en el curso. Encuentros sincrónicos mediados por TIC: Webconference, sesiones de CHAT+SKYPE, Zoom, TEAMS, entre otros, programados de manera grupal y/o individual entre docentes y estudiantes, para todos los cursos. ACOMPAÑAMIENTO IN SITU ACOMPAÑAMIENTO SINCRÓNICO A TRAVÉS DE APLICACIONES DE SOFTWARE DE VIDEOCONFERENCIA 34 SIMULADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA En la Escuela de Ciencias de la Educación se reconoce la práctica pedagógica y educativa como un proceso formativo que involucra el dominio de saberes y permite el desarrollo de habilidades, para responder a las competencias del enseñar, formar y evaluar y hace de la investigación un eje articulador para el fortalecimiento del ejercicio docente, que como como proceso gradual que se legitima en el escenario de práctica y en multicontextos permite la validación de la teoría disciplinar y educativa, la construcción de la didáctica y la incorporación de la ciencia y la tecnología al quehacer docente. La Escuela de Ciencias de la Educación desde la ruta formativa de prácticas pedagógicas y educativas, vincula en el desarrollo de los cursos de prácticas pedagógicas y educativas el Simulador de PrácticasPedagógicas como una herramienta académica que permite a los estudiantes de las Licenciaturas, plantear y realizar prácticas pedagógicas y didácticas simuladas, apalancadas en situaciones problema, para fortalecer competencias propias de la formación de licenciados, que luego pueden aplicar en sus prácticas de campo en los diferentes ambientes de aprendizaje. El Simulador de Prácticas Pedagógicas y Educativas desde las secuencias didácticas pensadas en las situaciones problema, constituye un recurso digital de aprendizaje para la formación de conceptos, construcción de conocimientos y su aplicación en nuevos escenarios enfocados en la diversidad de nuestro contexto nacional, la inclusión, la multiculturalidad, las tradiciones, entre otras, y permite un ejercicio de innovación que reconoce el espacio de la experiencia como punto de partida para la reflexión sobre el que hacer docente y los diversas situaciones que presentan los contextos educativos. El desarrollo de las actividades de prácticas pedagógicas y educativas a través del Simulador de Prácticas Pedagógicas es obligatorio y hace parte integral de la rúbrica de evaluación en la fase correspondiente al interior de los cursos de la ruta formativa de PPE. Video Simulador de PPE: https://drive.google.com/file/d/1rmRVQMjo5GaEeGnangBeSK6eybhbAnHl/vi ew?usp=sharing INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA https://drive.google.com/file/d/1rmRVQMjo5GaEeGnangBeSK6eybhbAnHl/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1rmRVQMjo5GaEeGnangBeSK6eybhbAnHl/view?usp=sharing 35 ESCENARIOS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA El componente práctico se desarrolla desde estrategias pedagógicas y didácticas, planificadas y organizadas, como escenario integrador del saber y el hacer en multicontextos, desde la reflexión, conceptualización, investigación y experimentación, es por ello que en la ECEDU se cuenta con escenarios físicos por convenio y escenarios propios que permiten el desarrollo de la práctica desde escenarios virtuales. La ECEDU cuenta con más de 2200 convenios con Instituciones Educativas a lo largo del territorio colombiano como escenarios para el desarrollo de la práctica presencial así: Número de Convenios para PPE por zona: 36 En este mismo sentido cuenta con escenarios propios que permiten el desarrollo de práctica pedagógica y educativa de manera virtual. Estos escenarios son: En el siguiente enlace se explican los requisitos para realizar la práctica pedagógica y educativa en los escenarios virtuales de la UNAD: https://drive.google.com/file/d/1oqeegK77LyEwH9xltjdnt_SgnvwThRAn/vie w?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1oqeegK77LyEwH9xltjdnt_SgnvwThRAn/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1oqeegK77LyEwH9xltjdnt_SgnvwThRAn/view?usp=sharing 37 DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN EN DESARROLLO DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Son deberes de los estudiantes de las licenciaturas en desarrollo de sus prácticas pedagógicas y educativas: 1. Los consagrados en el Reglamento Estudiantil vigente de la UNAD. 2. Leer y comprender el Documento de Lineamientos de Prácticas Pedagógicas y Educativas de la Escuela de Ciencias de la Educación. 3. Asumir con responsabilidad el procedimiento de alistamiento de las prácticas pedagógicas y educativas desde la inscripción y participación en el Seminario Pre Práctica. 4. Estar afiliado a E.P.S o SISBEN. 5. Planear y disponer del tiempo suficiente para el cumplimiento y desarrollo de las actividades in situ y de las actividades en el curso de campus virtual. 6. Mantener comunicación asertiva, pertinente y constante con el escenario de práctica, el docente de acompañamiento y el docente titular del escenario de práctica. 7. Asumir una adecuada presentación personal y manifestar actitudes en concordancia con su rol como futuro docente. 8. Cumplir con los horarios y entrega de actividades asignadas según criterios establecidos. 9. Conocer, acatar y cumplir los lineamientos institucionales para la convivencia establecidos en el escenario de práctica asignado. 10. Cumplir con las actividades y horarios establecidos en el plan de trabajo de práctica, absteniéndose de realizar actividades que no correspondan a las funciones académicas de su proceso de formación. 11. Cumplir con las horas de práctica y las actividades asignadas en los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa en el escenario de práctica pedagógica asignado. 38 12. Preparar con anticipación y calidad sus sesiones de observación participante, intervención, investigación formativa y jornadas establecidas en las guías de actividades, guía para el desarrollo del componente práctico el formato de planeación de Práctica Pedagógica y educativa. 13. Participar de manera activa en las sesiones prácticas en el escenario de práctica pedagógica y educativa. 14. Informar al líder de zona de práctica pedagógica y educativa y en el Seminario Pre Práctica, el cambio de geolocalización por situaciones especiales para planear de manera adecuada la asignación de escenario de práctica y el docente de acompañamiento. 15. Informar oportunamente al docente de acompañamiento de la UNAD – Escuela de Ciencias de la Educación, al docente titular del escenario de práctica y al líder de zona de práctica, en caso fortuito que genere ausencia en las actividades in situ. 16. Informar oportunamente al director de curso, docente de acompañamiento del curso, al docente titular del escenario de práctica y al líder zonal de práctica pedagógicas y educativas, en caso de encontrarse en estado de embarazo y dar cumplimiento a los lineamientos que se establecen para tal fin a partir de la normatividad nacional vigente. 17. Acatar con responsabilidad y compromiso los lineamientos para la matrícula de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa establecidos en los documentos maestros de las licenciaturas y en el documento de lineamientos de la práctica pedagógica y educativa. 18. En concordancia con el principio de actuación de “promoción de entornos protectores” el docente en formación debe ejercer sus prácticas con respeto a los niveles de formación y desarrollo, actuar de manera responsable, respetuosa y coherente promoviendo el respeto en las relaciones con los estudiantes niños, niñas, adolescentes, jóvenes y demás miembros de la comunidad educativa. Son derechos de los docentes en formación en desarrollo de sus prácticas pedagógicas y educativas: 1. Los consagrados en el reglamento estudiantil vigente de la UNAD. 2. Ser atendido de manera adecuada en el Seminario Pre Práctica y tener una asignación de escenario de práctica pertinente teniendo en cuenta sus necesidades y cumpliendo con lo establecido en este reglamento para su asignación. 3. Recibir acompañamiento docente pertinente que le permita afianzar en su práctica pedagógica y educativa procesos pedagógicos, didácticos, tecnológicos e 39 investigativos, que conduzcan al fortalecimiento de sus habilidades y competencias como docente. 4. Recibir inducción sobre el desarrollo de la práctica pedagógica y educativa. 5. Recibir acompañamiento y apoyo de la red académica de prácticas pedagógicas y educativas para su ubicación, adaptación y desempeño durante el período de práctica. 6. Ser valorado y respetado en todos los espacios académicos para el desarrollo de sus cursos de práctica pedagógica y educativa. 7. Estar afiliado a ARL por parte del escenario de práctica o la Universidad 8. Recibir certificación de su ejercicio práctico, para ser reconocido como experiencia profesional en consonancia con la normatividad legal vigente de fomento al primer empleo. CERTIFICACIÓNDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA En concordancia con la Resolución 3546 de 2018 del Ministerio de Trabajo “por la cual se regulan las prácticas laborales”, Ley 2039 de 2020 “por medio de la cual se dictan normas para promover la inserción laboral y productiva de los jóvenes, y se dictan otras disposiciones” y la Ley 2043 de 2020 “por medio de la cual se reconocen las prácticas laborales como experiencia profesional y/o relacionada y se dictan otras disposiciones” Los escenarios de práctica en donde los docentes en formación realizan las prácticas pedagógicas y educativas, deberán cumplir con la normatividad legal vigente, referente la certificación de las mismas, a fin de dar cumplimiento a lo establecido por las leyes que fomentan del primer empleo. De conformidad con la normatividad nacional vigente, en referencia a las prácticas laborales, prácticas formativas y prácticas profesionales, el tiempo que el estudiante realice como práctica laboral, deberá ser certificado por la entidad beneficiaria y en todo caso sumará al tiempo de experiencia profesional del practicante, siendo necesario que los escenarios generen la certificación a solicitud del estudiante y que la Escuela de Ciencias de la Educación avale el desarrollo de la PPE en los escenarios correspondientes a solicitud del docente en formación o egresado una vez haya culminado su plan de estudios vía correo electrónico (practicas.pedagogicas@unad.edu.co). mailto:practicas.pedagogicas@unad.edu.co 40 CANALES DE COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS EQUIPO NACIONAL DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Líder Nacional de Prácticas Pedagógicas y Educativas practicas.pedagogicas@unad.edu.co Profesional de apoyo LIDERES ZONALES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Zona Caribe practicas.pedagogicaszcar@unad.edu.co Zona Centro Boyacá practicas.pedagogicaszcboy@unad.edu.co Zona Centro Oriente practicas.pedagogicaszcori@unad.edu.co Zona Amazonia y Orinoquia practicas.pedagogicaszao@unad.edu.co Zona Sur practicas.pedagogicaszsur@unad.edu.co Zona Centro Sur practicas.pedagogicaszcsur@unad.edu.co Zona Centro Bogotá Cundinamarca practicas.pedagogicaszcbc@unad.edu.co Zona Occidente practicas.pedagogicaszocc@unad.edu.co PREGUNTAS FRECUENTES ¿Se debe suscribir un convenio entre la Universidad y las Instituciones educativas para poder realizar las prácticas pedagógicas? Sí. De acuerdo con la Directriz Ministerial 030 de 2016 y a la Resolución 18583 de 2017 expedidas por el Ministerio de educación Nacional, se debe realizar un convenio de prácticas pedagógicas entre la Universidad y la Institución que reciba estudiantes como practicantes. 1 mailto:practicas.pedagogicas@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszcar@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszcboy@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszcori@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszao@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszsur@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszcsur@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszcbc@unad.edu.co mailto:practicas.pedagogicaszocc@unad.edu.co 41 Es importante hacer énfasis en que el estudiante practicante NO inicia sus prácticas pedagógicas antes de que el convenio haya sido firmado por las dos partes: La Universidad y la Institución Educativa. El desobedecer esta disposición puede llevarlo a reprobar automáticamente el curso de práctica que haya matriculado. ¿Existe alguna posibilidad de gestionar un nuevo convenio para el desarrollo de las prácticas pedagógicas? Si, sólo a través de las excepciones para solicitar gestión de un convenio nuevo Para realizar su práctica en una Institución Educativa fuera de los convenios ya establecidos en los listados por zonas, únicamente se tendrán las siguientes excepciones: 1. En caso de ubicarse en zona rural y no encontrar dentro de este listado una institución educativa cerca a su lugar de trabajo o residencia y que el desplazamiento implique más de dos horas al centro urbano o Institución Educativa más cercana. En este caso, el estudiante deberá sugerir en el Seminario Pre Práctica con el equipo de prácticas pedagógicas la institución para el desarrollo de la práctica pedagógica. Si cumple con esta excepción, el equipo de prácticas se comunica con la Institución educativa respectiva e inicia el proceso de gestión del nuevo convenio, dando cumplimiento al procedimiento para la gestión de convenios establecidos por la UNAD. 2. Si se encuentra ubicado fuera del país. En este caso el estudiante deberá: ✔ Sugerir la Institución Educativa para el desarrollo de sus prácticas cercana a su lugar de residencia o trabajo, en el Seminario Pre Práctica con el equipo de prácticas pedagógicas, quienes se encargarán del trámite del convenio internacional. (Para todas las licenciaturas). ✔ Si el estudiante, no cuenta con una institución educativa que le permita desarrollar su práctica pedagógica fuera del país, deberá hacerlo en los escenarios propios que permiten el desarrollo de la práctica de manera virtual, en cuyo caso deberá informar en el seminario Pre Práctica la situación específica para asignar el escenario virtual (esta condición no aplica para los estudiantes de Licenciatura 2 42 en Pedagogía Infantil). 3. En caso de ser estudiante en condición de discapacidad y requiera de ubicación georreferenciada especial y/o de manejo de instituciones que ofrezcan procesos inclusivos. Cada una de estas excepciones las comunica el estudiante de licenciatura a través del Seminario Pre Práctica para activar la ruta respectiva desde el equipo de prácticas pedagógicas y generar el trámite para el nuevo convenio. ¿Voy a iniciar mi ruta de Práctica Pedagógica y me encuentro fuera del país, cómo puedo acceder a un escenario adecuado para el desarrollo de mis prácticas pedagógicas y educativas? Cuando el estudiante se encuentra en el exterior, a través del Seminario Pre Práctica en los foros respectivos debe manifestar su ubicación geográfica y estar atento a las indicaciones del equipo de prácticas pedagógicas para la asignación del escenario de práctica, teniendo en cuenta lo establecido en la pregunta anterior. ¿Se puede realizar más de un curso de práctica pedagógica en un solo período académico? Teniendo en cuenta lo establecido en el Reglamento Específico de Prácticas Pedagógicas y Educativas de los Programas de Licenciatura de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD ARTÍCULO 9. Matrícula de los cursos. Los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa se deben matricular respetando los prerrequisitos del plan de estudios y en el orden estricto establecido en la malla curricular de cada programa. Parágrafo único: Para el caso de los programas en transición el estudiante solo puede matricular un curso de la ruta formativa de práctica por periodo académico y para los programas con registro renovado puede matricular hasta tres cursos de la ruta formativa de práctica. Para conocer los prerrequisitos y el orden de su malla curricular debe remitirse este enlace: “Conoce la Ruta de tu Licenciatura” 3 4 43 https://drive.google.com/file/d/1JLFUZI5lKrMfAAaeXu4qG_gYu_qyJT9B/view ¿Se debe estar afiliado a Administradora de Riesgos Laborales para el desarrollo de la práctica pedagógica? Sí. En concordancia con lo establecido en la Sección 3 del Capítulo 2 del Título 4 de la Parte 2 del Libro 2 del Decreto número 1072 de 2015, los estudiantes en práctica deberán contar con afiliación y cotización a riesgos laborales y el Decreto 055 del 14 de enero de 2015, Por el cual se reglamenta la afiliación de estudiantes al Sistema General de Riesgos Laborales, que obliga al estudiantea estar previamente afiliado a E.P.S o SISBEN. ¿Quién debe hacerse cargo del pago de afiliación a Administradora de Riesgos Laborales? Tal y como lo establece el Decreto 055 de 2015, en su Capito II, Artículo 4: Cuando se trate de estudiantes que deban realizar prácticas o actividades como requisito para culminar sus estudios u obtener un título o certificado de técnico laboral por competencias que los acredite para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, la afiliación y el pago de aportes estará a cargo de: a) Las entidades territoriales certificadas en educación, cuando se trate de prácticas propias de la educación media técnica en instituciones educativas de carácter estatal. b) Las instituciones educativas, cuando se trate de prácticas propias de la educación media técnica en instituciones educativas de carácter oficial con régimen especial o de carácter privado. c) Las escuelas normales superiores, cuando se trate de prácticas propias de sus programas de formación complementaria, independiente de su naturaleza jurídica. d) La entidad, empresa o institución pública o privada donde se realice la práctica, para el caso de la educación superior y de los programas de formación laboral en la educación para el trabajo y el desarrollo humano, sin perjuicio de los acuerdos entre la institución de educación y la entidad, empresa o institución pública o privada donde se realice la práctica, sobre quién asumirá la afiliación y el pago de los aportes al Sistema General de Riesgos Laborales y la coordinación de las actividades de promoción y prevención en seguridad y salud en el trabajo. 5 6 https://drive.google.com/file/d/1JLFUZI5lKrMfAAaeXu4qG_gYu_qyJT9B/view 44 Para el caso de la práctica pedagógica y educativa en la Escuela de Ciencias de la Educación en la UNAD, esta responsabilidad se acuerda y se define en el convenio de práctica y pasantía suscrito entre la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD y el escenario de práctica. ¿Cuál es el proceso a seguir para la afiliación a la ARL de los estudiantes de licenciatura que están en desarrollo de su práctica pedagógica y educativa? Una vez inicie el periodo académico correspondiente podrá registrar los datos de afiliación a ARL a través del comunicado enviado por el equipo de prácticas pedagógicas a los correos y foros colaborativos de los cursos de práctica pedagógica y educativa. El comunicado emitido para este ejercicio establece el paso a paso para el registro de la información necesaria y para descargar el certificado de afiliación a la ARL. Los estudiantes que se encuentran ubicados fuera del País, no se afilian a la ARL dado que esta norma (Decreto 055 de 2015) solo aplica en el territorio nacional. ¿En caso de que el estudiante de licenciatura se encuentre afiliado a ARL por su vinculación laboral actual, debe afiliarse nuevamente a ARL? Efectivamente, el Decreto 055 de 2015 del Ministerio de Salud y Protección Social “Por el cual se reglamenta la afiliación de estudiantes al Sistema General de Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones” establece en su Artículo 2, Numeral 2 y Artículo 5 los siguiente: Artículo 2. Ámbito de aplicación. El presente decreto aplica a los estudiantes de instituciones de educación públicas o privadas que se encuentren en cualquiera de las siguientes situaciones: 2. Que deban realizar prácticas o actividades como requisito para culminar sus estudios u obtener un título O certificado de técnico laboral por competencias que los acreditará para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, que involucren un riesgo ocupacional. Artículo 5, Cobertura del Sistema General de Riesgos Laborales. La cobertura del Sistema General de Riesgos Laborales se iniciará el día calendario siguiente al de la afiliación y se mantendrá por todo el tiempo que dure la práctica o 7 8 45 actividad. Por lo tanto, la afiliación a ARL para el desarrollo de la práctica pedagógica y educativa tiene una cobertura exclusiva para el escenario en que desarrolla su práctica pedagógica y por el periodo académico registrado en matrícula de los cursos de la ruta de práctica respectivamente, situación que no cubre la afiliación que pueda tener el estudiante de licenciatura en su espacio laboral actual. ¿Existe una relación laboral entre el escenario de práctica pedagógica y el docente en formación? Las prácticas pedagógicas y educativas tienen carácter formativo, constituyen una actividad pedagógica adelantada por un estudiante, para desarrollar competencias básicas, transversales y laborales específicas en escenarios de trabajo real, que lo preparan para su desempeño autónomo en el mercado laboral. Por lo tanto, no constituye relación de trabajo y las actividades que este desarrolla, deben versar sobre sobre los asuntos establecidos por el programa académico respectivo. Así lo establece la Resolución No. 3546 del 3 de agosto de 2018 del Ministerio de Trabajo. ¿Se puede homologar la práctica pedagógica a partir de cursos de práctica de otras universidades o a través de la experiencia como docente? Teniendo en cuenta lo establecido en el Reglamento Específico de PPE (Acuerdo 078 de 2022): ARTÍCULO 11. Homologación de los cursos de la ruta formativa de práctica pedagógica y educativa. Dependiendo la naturaleza de los cursos prácticos definidos en cada licenciatura, el Consejo de Escuela determinará los cursos susceptibles a homologación postulados por cada licenciatura para programas similares en relación con los aspectos de formación y denominación. Parágrafo único. En el caso de las Normales Superiores se procederá a generar acuerdos de homologación por convenios específicos sobre el componente de práctica pedagógica. ARTÍCULO 12. La experiencia laboral docente no será tenida en cuenta en los estudios de homologación como práctica pedagógica y educativa, por lo tanto, 9 10 46 todos los estudiantes de las licenciaturas deberán matricular y cursar los respectivos cursos, tal y como está definido en el plan de estudios y en el documento maestro de cada licenciatura. ¿Si la estudiante se encuentra en estado de embarazo puede realizar las prácticas pedagógicas? Claro que sí, sin embargo, además de informar su estado al director de curso y al docente de acompañamiento, debe tener en cuenta las siguientes situaciones: 1. Si es embarazo de alto riesgo por favor actuar en virtud de preservar la salud de la madre y el gestante, absteniéndose de matricular el curso de práctica pedagógica o cursos metodológicos que requieren de trabajo in situ. 2. Si está en los últimos meses (6to a 9no mes) o se encuentra próxima la fecha de parto, abstenerse de matricular los cursos de la ruta de práctica de su licenciatura. Lo anterior para evitar que se deba hacer cancelación o aplazamiento del curso o queden actividades pendientes que interrumpan el desarrollo integral de la práctica pedagógica. 3. Si está en licencia de maternidad debe abstenerse de matricular los cursos de la ruta de práctica pedagógica, teniendo en cuenta que según la ley 1822 del 4 de enero de 2017, se establece que este tiempo debe ser destinado única y exclusivamente para la lactancia y el cuidado del neonato y de la madre. ¿Se pueden realizar las horas de práctica pedagógica del semestre en pocas semanas? No. Las horas de práctica pedagógica y educativa al interior de los cursos están ajustadas a las fases de evaluación, a las actividades y al Planeador de la Práctica Pedagógica, por lo tanto, se deben desarrollar teniendo en cuenta la planeación establecida al inicio del curso acorde con las fases de evaluación del curso correspondiente. ¿Si se está matriculadoen un CEAD, pero hay traslado de Zona o de SEDE, se debe hacer traslado de documentos al CEAD más cercano para poder realizar la práctica? No. la Universidad es un ente nacional, y el principio de movilidad les permite 11 12 13 47 a los estudiantes realizar sus procedimientos académicos, en cualquiera de los CEAD que tiene a nivel nacional, en cuyo caso debe justificarse por escrito el cambio de zona para el desarrollo de las prácticas pedagógicas al líder zonal de la ECEDU de su zona y al coordinador zonal de prácticas pedagógicas y educativas. Es importante que, si el estudiante se encuentra matriculado en una sede de la UNAD y surgió traslado de ciudad o zona por alguna situación particular, lo informe a su líder de programa, director de curso y equipo de prácticas, dado que los procesos administrativos y académicos de los cursos del componente práctico requiere georreferenciación para su organización. ¿Cuáles son los horarios para realizar la práctica pedagógica en una Institución Educativa o en el caso de ser aprobado en los espacios propios de la UNAD? Los horarios en los que se realiza la práctica pedagógica estarán definidos por las jornadas y las necesidades del escenario en donde cada estudiante lleve a cabo su práctica. Si se trata de una institución educativa, deberá coordinar sus horarios de prácticas, número de horas diarias o semanales, con el coordinador del colegio, profesor del área del colegio o rector del colegio, así como también con el Maestro acompañante de la UNAD, y se definen en el formato Plan de Trabajo de Prácticas Pedagógicas y Educativas. En caso de realizar la práctica pedagógica en los escenarios propios de la UNAD los horarios y el plan de trabajo de PPE serán coordinados por los docentes encargados de estos espacios y el docente de acompañamiento UNAD. 14
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