007_14_GEO05B2

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Universidad Estatal de Sonora 
 Secuencia Didáctica 
 
 
 
Curso: GEOLOGÍA ESTRUCTURAL 
 
Clave: GEO05B2 
 
Horas aula: 
3 
Antecedente: GEO04B1 
 
Horas plataforma: 
1 
Competencia del área: 
Desarrollar las competencias 
fundamentales requeridas para la 
ejecución de actividades operativas de 
minas y laboratorios metalúrgicos bajo 
condiciones de altos estándares de 
calidad 
Competencia del curso: 
Realizar interpretaciones básicas de estructuras geológicas, con base en 
indicadores de campo y patrones de afloramiento además de aplicar las 
bases conceptuales de la deformación de los materiales de la corteza 
terrestre, para contar con las bases para la realización de levantamientos y 
mapas geológicos de utilidad en la exploración por yacimientos minerales y 
en la exploración en la mina. 
Elementos de competencia: 
1. Conocer las nociones fundamentales de la deformación de los materiales terrestres requeridos para las 
condiciones de formación de las estructuras geológicas de una región. 
2. Interpretar las estructuras producto de la deformación frágil, aplicando las nociones fundamentales, para 
poder realizar levantamientos y mapas geológicos en la exploración por yacimientos minerales. 
3. Interpretar las estructuras de la deformación dúctil, aplicando las nociones fundamentales, para poder 
realizar levantamientos y mapas geológicos requeridos en la exploración por yacimientos minerales. 
Perfil del docente: 
Preferentemente, Maestría en Ciencias en el ramo de Geología, Geociencias o afines; o en su defecto, Licenciatura en 
Geología; en ambos casos con dominio del conocimiento del área disciplinar de la geología estructural. Para ambos 
niveles, se requiere al menos dos años de experiencia en el desarrollo de estudios estructurales y exploración 
geológica de campo enfocados a la prospección de yacimientos minerales. Planifica los procesos de enseñanza y de 
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un 
enfoque formativo, con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas. Construye ambientes para el 
aprendizaje autónomo y colaborativo. 
 
Elaboró: Prof. Rafael Martin Harms Royo 
Revisó: 
Última actualización: 
Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos Agosto 2017 
Elemento de competencia 1: Conocer las nociones fundamentales de la deformación de los materiales terrestres 
requeridos para las condiciones de formación de las estructuras geológicas de una región. 
 
EC1 Fase I: Mecanismos y Resultados 
 
Contenido: Mecanismos, Definición de geología estructural, Resultados de la deformación de la corteza 
 
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: 
Apuntes de clase: Geología Estructural 
 
El alumno debe de tomar apuntes de clase de ideas 
sobre la geología estructural, su aplicación en el 
sector civil y en el sector minero basándose en la 
presentación del facilitador. 
 
 
 
Tiempo 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Proyector, Brújula 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Rúbrica apuntes de clase 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/21_Rubrica_
Apuntes_de_Clase.pdf 
 
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 2: 
Resumen: Deformación de la corteza terrestre 
 
Adquirir el conocimiento sobre los mecanismos que 
llevan a la deformación de la corteza terrestre a 
través de una presentación del facilitador. 
 
El alumno debe realizar un resumen sobre los 
diferentes mecanismos y el origen de estos 
basándose en la exposición el docente sobre el tema 
y deberá ampliarlo con información que el 
investigue. 
 
 
Tiempo: 3 h plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la participación del alumno y la calidad de su 
participación. Así mismo se utilizará la rúbrica de resumen: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf 
 
 
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 3: 
Debate: resultados de la deformación de la 
corteza terrestre 
 
Adquirir el conocimiento sobre los resultados de la 
deformación de la corteza terrestre a través de una 
presentación del facilitador. 
 
El alumno debe de participar en debate sobre los 
diferentes mecanismos y el origen de estos. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la participación del alumno y la calidad de su 
participación. Así mismo se utilizará la rúbrica de debate: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_
Debate.pdf 
 
 
 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/21_Rubrica_Apuntes_de_Clase.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/21_Rubrica_Apuntes_de_Clase.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_Debate.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_Debate.pdf
EC1 Fase II: Relación entre fuerzas y esfuerzos. 
 
Contenido: Tipo de fuerzas, Tipos de esfuerzos, componentes y elipsoide de esfuerzos, Campo de esfuerzos 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 4 : 
Resumen: Video de un Objeto Deformado 
 
El alumno debe de realizar en equipos de trabajo un 
video o presentación en PowerPoint en el idioma 
ingles aplicando lo aprendido en el elemento de 
competencia a un objeto de uso diario. Independiente 
del medio elegido, de forma individual el alumno debe 
de realizar un resumen del experimento en el idioma 
ingles y se subirá a la plataforma para su evaluación. 
Se debe de realizar este trabajo al menos en las 
horas designadas en plataforma. 
 
Tiempo: 4h plataforma 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( X ) 
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X ) 
 
Recursos: Camera, Computadora, apuntes de clase 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará el contenido, la creatividad y el uso de vocabulario 
técnico de esta actividad. 
Se utilizará la rúbrica de resumen: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 5: 
Debate sobre fuerza y esfuerzos 
 
Adquirir la noción fundamental de la relación entre 
fuerza y esfuerzos a través de una presentación del 
facilitador. 
 
En el aula el alumno debe de participar en debate 
sobre los diferentes tipos de fuerza y esfuerzos y 
realizar un resumen de no más de media cuartilla de 
lo más importante del debate. Este documento se 
incorporara al portafolio de evidencias. 
 
Tiempo: 1h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la participación del alumno y la calidad de su 
participación. Así mismo se utilizará la rúbrica de debate: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_D
ebate.pdf 
 
 
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 6: 
Elaboración de elipsoides de esfuerzos 
 
Adquirir la noción fundamental de los diferentes tipos 
de esfuerzos y su representación con los elipsoides 
de esfuerzos a través de una presentación del 
facilitador. 
Posterior a la exposición, el alumno debe de elaborar 
elipsoides de esfuerzos de forma individual. Estos se 
incorporarán al portafolio de evidencias. 
 
El alumno debe de realizar las actividades señaladas 
en el aula 
 
Tiempo: 2 h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula (X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
 
 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_Debate.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/13_Rubrica_Debate.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 7: 
Elaboración de gráficos 
 
Adquirir la noción fundamental del campo de 
esfuerzos y su representación gráfica a través de una 
presentación del facilitador. Posterior a la exposición 
el alumno debe de elaborar un gráfico sobre el campo 
de esfuerzos aplicando la noción adquirida en la 
exposición. Este gráfico se incorporará en el portafolio 
de evidencias. El alumno debe de realizar las 
actividades señaladas en el aula 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC1 Fase III: La deformación de los materiales de la corteza terrestre 
Contenido: Definición y tipos, Clasificación, tipos Elipsoide de deformación, Circulo de Mohr 
 
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 8 : 
Diagrama de causa-efecto de la deformación 
 
Adquirir la noción de la deformación finita, 
deformación discontinua y la deformación penetrativa 
a través de una presentación del facilitador. 
Posteriormente el alumno debe de elaborar de forma 
individual un diagrama de causa-efecto aplicando la 
noción adquirida en la exposición. El alumno debe de 
realizar las actividades señaladas en el aula 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 9 : 
Elaboración de diagramas 
 
Adquirir la noción sobre los conceptos de 
cizallamiento (simple shear, pure shear) a través de 
una presentación del facilitador. Posteriormente el 
alumno debe de elaborar de forma individual 
diagramas, plasmando lo aprendido en la exposición. 
Estos diagramas se incorporarán en el portafolio de 
evidencias. 
 
Tiempo: 2h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 10 : 
Trabajo Escrito sobre el Circulo de Mohr 
 
Entender los límites de la deformación por fractura y 
la deformación dúctil (Circulo de Mohr) a través de 
una presentación del facilitador. 
Se le explicará al alumno el uso práctico del Círculo 
de Mohr. Posterior el alumno debe de plasmar e 
forma individual lo fundamental para la elaboración de 
un Circulo de Mohr en forma escrita y en dibujo. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( X ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
Video: Endo Youtube Challenge 2013 Thrusts Sandbox 
https://www.youtube.com/watch?v=Ld4fu1yH94Q 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
El escrito se evaluará con la rúbrica para un trabajo escrito: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/16_Rubrica_T
rabajo_Escrito.pdf 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Ld4fu1yH94Q
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/16_Rubrica_Trabajo_Escrito.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/16_Rubrica_Trabajo_Escrito.pdf
EC1 F3 Actividad de aprendizaje 11: 
Examen Teórico 
 
El alumno debe de contestar todas las preguntas del 
examen. El contenido se basará en el primer 
elemento de competencia. 
 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Instrumento de evaluación elaborado por el facilitador 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la calidad de las respuestas así como el uso correcto 
del vocabulario técnico 
 
Evaluación formativa: 
Participación en clase aula, realización de actividades independientes señaladas en el aula durante las Fases de este 
Elemento de competencia, examen teórico 
 
Evaluación estandarizada: 
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución. 
 
Fuentes de información: 
1. Davis, G.H., Reynolds, S.J., 2012. Structural geology of rocks and regions. John Wiley & Sons, Inc., 3a. ed., 864 pp. 
2. Hatcher, R.D., 1990. Structural Geology: Principles, Concepts and Problems. EE.UU., Merrill 
3. Hawk, M.C., 1962. Theory and Problems of Descriptive Geometry. McGraw-Hill, Schaum’s Outlines Series. 212 pp. 
4. Martínez Catalán, J.R., 2002. Geología estructural y dinámica global. Universidad de Salamanca, Departamento de 
Geología, curso 2002-2003, apuntes, 429 pp. 
5. Pérez García, A.M., 1997, Geometría Descriptiva. Venezuela, Universidad de los Andes, 110 pp. 
6. Ragan, D.M., 2009. Structural geology. Cambridge University Press, 4a ed., 602 pp. 
 
 
Elemento de competencia 2: Interpretar las estructuras producto de la deformación frágil, aplicando las nociones 
fundamentales, para poder realizar levantamientos y mapas geológicos en la exploración por yacimientos minerales. 
 
EC2 Fase I: El Desarrollo del Fracturamiento 
 
Contenido: Desarrollo y propagación de fracturas, Geometría y medición de fracturas 
 
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 12: 
Elaboración de un diagrama de causa-efecto 
 
El facilitador expondrá sobre el desarrollo y la 
propagación de fracturas en la corteza terrestre 
afectada por la deformación frágil. Posterior a la 
exposición, el alumno debe de elaborar de forma 
individual un diagrama de causa-efecto de la 
evolución de fracturas incorporando la noción 
adquirida en el primer elemento de competencia. 
 
Tiempo: 2 h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 13: 
Elaboración de gráficos de la geometría de lasfracturas 
 
A través de una exposición del facilitador el alumno 
adquiere la noción fundamental sobre la geometría 
de las fracturas y como medir estas en el campo. 
Posteriormente el alumno debe de realizar un gráfico 
ilustrando lo aprendido en la exposición. 
 
Tiempo: 2 h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 14: 
Resumen 
 
El facilitador expone sobre la importancia del 
fracturamiento en las diferentes áreas de la geología 
(civil, económica, industrial). Posteriormente el 
alumno debe de participar en una lluvia de ideas 
sobre la importancia del fracturamiento y tomar 
apuntes de las ideas principales. De forma 
individual, el alumno debe de realizar un breve 
resumen (max. Una cuartilla) de lo aprendido en 
clases. 
 
Tiempo: 1h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se utilizará la rúbrica de resumen: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf 
 
EC2 Fase II: Fallas y su Fracturamiento Asociado 
 
Contenido: Definición, origen y geometría de fallas, cinemática, asociación de fracturamiento, evolución de fallas, 
sistemas de fallas por extensión, sistemas de fallas por compresión. 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 15: 
Diagrama de causa-efecto 
 
A través de una exposición del facilitador, el alumno 
adquiere la noción fundamental de la definición y el 
origen de fallas. Posteriormente el alumno debe de 
realizar en forma grupal un diagrama de causa efecto 
para el origen de las fallas incorporando la noción 
adquirida en el primer elemento de competencia. 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 16: 
Dibujo de una falla 
 
A través de una exposición del facilitador el alumno 
adquiere la noción de la anatomía de una falla, su 
expresión en el campo y como medir sus orientación 
en el espacio. Posteriormente el alumno debe de 
elaborar de forma individual un dibujo señalando 
todos los elementos en una falla. 
 
Tiempo: 2h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 17: 
Resumen de los indicadores cinemáticos 
 
El facilitador expone sobre los indicadores en un 
plano de falla que permiten entender el tipo de falla 
así como interpretar la cinemática asociada. 
Posteriormente el alumno debe de realizar un breve 
resumen (máx. una cuartilla) de los diferente 
indicadores y cómo interpretar estos. 
 
Tiempo: 1h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se utilizará la rúbrica de resumen: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 18: 
Diagrama de evolución de fallas 
 
A través de una exposición del facilitador el alumno 
adquiere la noción fundamental de la evolución y 
deformación de fallas y su expresión en el campo. 
Posteriormente el alumno debe de realizar de forma 
individual un diagrama mostrando lo aprendido en la 
clase. 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 19: 
Diagrama Riedel 
 
El facilitador expone sobre el origen y la evolución de 
los sistemas de fallas llamados Riedel. 
 
Posteriormente el alumno debe de elaborar de forma 
individual un diagrama plasmando lo aprendido. 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
https://www.youtube.com/watch?v=9QZX-2eCx3I 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 20: 
Sistema de fallas por extensión 
 
El facilitador expone sobre los sistemas de fallas 
resultando de la deformación frágil por extensión 
(Horst y Graben) y su expresión en el campo. 
Posteriormente el alumno debe de elaborar un dibujo 
plasmando lo aprendido en la clase. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
https://www.youtube.com/watch?v=MmgYBsHuVHk 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=9QZX-2eCx3I
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=MmgYBsHuVHk
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 21: 
Sistemas de fallas por compresión 
 
El facilitador trasmite la noción fundamental de los 
sistemas de fallas con origen de una compresión. 
Además introducirá de forma básica el concepto de 
las napas. 
 
Posteriormente el alumno debe de elaborar un dibujo 
plasmando lo aprendido en clases. 
 
Tiempo: 1h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
Videos: 
https://www.youtube.com/watch?v=UFJRvcK-yBA 
https://www.youtube.com/watch?v=C2QAUhLIb6c 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto:http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 22: 
Interpretación de mapas estructurales 
 
El facilitador trasmite a través de una exposición y 
ejercicios el conocimiento básico para interpretar 
mapas estructurales. En el aula se harán ejercicios al 
respeto. 
 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( x ) Individual ( ) Equipo ( x ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 23: 
Mapa mental de la deformación frágil 
 
Utilizando mínimamente las horas designadas a la 
plataforma, el alumno elaborará de forma grupal un 
mapa mental aplicando lo fundamental aprendido en 
el salón en el contexto de la deformación frágil en el 
idioma inglés incorporando entre otros la dirección de 
los esfuerzos, los parámetros de la deformación frágil 
y los resultados de la deformación frágil. 
Además se debe de elaborar en forma individual un 
resumen de este mapa mental en el idioma inglés. 
 
Tiempo: 4h plataforma 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( x ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Apuntes de clase, Hatcher, R.D., 1990. Structural Geology: 
Principles, Concepts and Problems. EE.UU., Merrill, Davis, G.H., 
Reynolds, S.J., 2012. Structural geology of rocks and regions. 
John Wiley & Sons, Inc., 3a. ed., 864 pp 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se apoyara en la evaluación con la rúbrica de mapa mental 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_
Mapa_mental.pdf 
El resumen se evaluará con ayuda de la rúbrica de resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf 
 
EC2 F2 Actividad de aprendizaje 24 : 
Examen Teórico 
 
El alumno debe de contestar todas las preguntas del 
examen. El contenido se basara en el segundo 
elemento de competencia. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Instrumento de evaluación elaborado por el facilitador 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la calidad de las respuestas así como el uso correcto 
del vocabulario técnico 
 
https://www.youtube.com/watch?v=UFJRvcK-yBA
https://www.youtube.com/watch?v=C2QAUhLIb6c
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
Evaluación formativa: 
Participación en clase aula, realización de actividades independientes señaladas en el aula durante las Fases de este 
Elemento de competencia, examen teórico 
 
Evaluación estandarizada: 
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución. 
 
Fuentes de información: 
1. Davis, G.H., Reynolds, S.J., 2012. Structural geology of rocks and regions. John Wiley & Sons, Inc., 3a. ed., 864 pp. 
2. Hatcher, R.D., 1990. Structural Geology: Principles, Concepts and Problems. EE.UU., Merrill 
3. Hawk, M.C., 1962. Theory and Problems of Descriptive Geometry. McGraw-Hill, Schaum’s Outlines Series. 212 pp. 
4. Martínez Catalán, J.R., 2002. Geología estructural y dinámica global. Universidad de Salamanca, Departamento de 
Geología, curso 2002-2003, apuntes, 429 pp. 
5. Pérez García, A.M., 1997, Geometría Descriptiva. Venezuela, Universidad de los Andes, 110 pp. 
6. Ragan, D.M., 2009. Structural geology. Cambridge University Press, 4a ed., 602 pp. 
 
Elemento de competencia 3: Interpretar las estructuras de la deformación dúctil, aplicando las nociones 
fundamentales, para poder realizar levantamientos y mapas geológicos requeridos en la exploración por yacimientos 
minerales. 
EC3 Fase I: Elementos geométricos y Fracturamiento asociado 
 
Contenido: Definición de pliegues, Elementos geométricos de los pliegues, Fracturamiento asociado 
 
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 25: 
Resumen de la deformación dúctil 
 
A través de una presentación del facilitador el 
alumno es introducido a la deformación dúctil y su 
expresión en el campo. Se definirá el término de 
pliegues. Posteriormente el alumno debe de realizar 
un breve resumen de máximo media cuartilla 
especificando lo más importante de la deformación 
dúctil. 
 
Tiempo: 1h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará el uso de vocabulario técnico. 
El resumen se evaluará con ayuda de la rúbrica de resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
 
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 26: 
Dibujo sobre la anatomía de un pliegue 
 
A través de una presentación del facilitador el 
alumno adquiere la noción fundamental de los 
elementos geométricos de un pliegue, como medir 
en el campo y su fracturamiento asociado. 
Posteriormente el alumno debe de realizar un dibujo 
plasmando lo aprendido en clase. 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
EC3 Fase II: Clasificar Pliegues 
 
Contenido: Tipos de pliegues, clasificación de pliegues, vergencia, plegamiento sobrepuesto 
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 27: 
Dibujo de pliegues 
 
El facilitador expone sobre la clasificación de los 
pliegues en función de actitud de superficie axial e 
inclinación del eje. Posteriormente el alumno debe 
de realizar un dibujo plasmando lo aprendido en 
clase. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 28: 
Dibujo de tipos de pliegue 
 
El facilitador expone sobre los términos anticlinal, 
antiforme, sinclinal, sinforme. En un dibujo y breve 
resumen el alumno debe de plasmar lo aprendido en 
la clase. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 29: 
Gráfico de indicadores cinemáticos de pliegues 
 
El facilitador exponesobre el plegamiento 
disharmonico, vergencia de pliegues y plegamientos 
sobrepuestos. Posteriormente el alumno debe de 
realizar un gráfico ilustrando lo aprendido en la 
clase. 
 
Tiempo: 2h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC3 Fase III: Casos de Plegamiento 
 
Contenido: Evidencias en el campo, indicadores de plegamiento, indicadores cinemáticos de plegamiento 
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 30: 
Resumen de reconocimiento de pliegues en el 
campo 
 
A través de una exposición del facilitador, el alumno 
adquiere la noción fundamental de las evidencias del 
plegamiento en el campo. Además se enseña el uso 
correcto de las herramientas en el campo para medir 
los pliegues en el espacio real. Posteriormente el 
alumno debe de realizar un breve resumen de lo 
aprendido en la clase. 
 
Tiempo: 1 h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará el uso de vocabulario técnico. 
El resumen se evaluará con ayuda de la rúbrica de resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 31: 
Resumen de indicadores de plegamiento 
 
El facilitador trasmite a través de una exposición los 
indicadores de plegamiento que se pueden observar 
en el campo incluyendo estructuras asociadas con el 
plegamiento (boudin, mullion, fracturas asociadas, 
estrías). Posteriormente el alumno debe de realizar 
un breve resumen de lo aprendido en el aula. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará el uso de vocabulario técnico. 
El resumen se evaluará con ayuda de la rúbrica de resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
 
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 32: 
Ejercicio de interpretación de mapas 
estructurales 
 
En el aula, el facilitador introduce con mapas reales 
el método de interpretación de mapas estructurales 
enfocados a la deformación dúctil. Junto con la 
exposición se harán ejercicios para fortalecer la 
noción adquirida. Posteriormente el alumno debe de 
realizar una interpretación de un mapa facilitado por 
el facilitador y generar un breve reporte sobre lo 
realizado. 
 
Tiempo: 2 h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 33: 
Ejercicio de interpretación de mapas 
estructurales en sección 
 
El facilitador trasmite la noción de la interpretación 
seccional de pliegues a través de una exposición 
acompañado con ejercicios. Posteriormente el 
alumno debe de interpretar una sección y realizar un 
breve reporte sobre la sección generada señalando 
el tipo de pliegue (antiforme, sinforme, anticlinal, 
sinclinal) 
 
Tiempo: 2h aula 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Computadora, cañón, rumbera 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará mediante la rúbrica trabajo en aula/producto: 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-
TrabajoEnAula-Producto.pdf 
 
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 34: 
Mapa mental de la deformación dúctil 
 
Utilizando mínimamente las horas designadas a la 
plataforma, el alumno elabora de forma grupal un 
mapa mental aplicando lo fundamental aprendido en 
el salón en el contexto de la deformación dúctil en el 
idioma inglés. Se debe de incorporar la noción del 
primer elemento de competencia (parámetros para la 
deformación dúctil, esfuerzos, dirección de 
esfuerzos, elipsoides, etc.). 
Además se debe de elaborar en forma individual un 
resumen de este mapa mental en el idioma inglés. 
 
Tipo de actividad: 
Aula ( ) Plataforma ( x ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Apuntes de clase, Hatcher, R.D., 1990. Structural Geology: 
Principles, Concepts and Problems. EE.UU., Merrill, Davis, 
G.H., Reynolds, S.J., 2012. Structural geology of rocks and 
regions. John Wiley & Sons, Inc., 3a. ed., 864 pp 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se apoyara en la evaluación con la rúbrica de mapa mental 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubric
a_Mapa_mental.pdf 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/36-TrabajoEnAula-Producto.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf
Tiempo: 4h plataforma El resumen se evaluará con ayuda de la rúbrica de resumen 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.
pdf 
EC3 F3 Actividad de aprendizaje 35 : 
Examen Teórico 
 
El alumno debe de contestar todas las preguntas del 
examen. El contenido se basara en el tercer 
elemento de competencia. 
 
Tiempo: 1h aula 
Tipo de actividad: 
Aula ( x ) Plataforma ( ) 
Grupal ( ) Individual ( x ) Equipo ( ) 
 
Recursos: 
Instrumento de evaluación elaborado por el facilitador 
 
Criterios de evaluación de la actividad: 
Se evaluará la calidad de las respuestas así como el uso 
correcto del vocabulario técnico 
 
Evaluación formativa: 
Participación en clase aula, realización de actividades independientes señaladas en el aula durante las Fases de este 
Elemento de competencia, examen teórico 
 
Evaluación estandarizada: 
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución. 
 
Fuentes de información: 
1. Davis, G.H., Reynolds, S.J., 2012. Structural geology of rocks and regions. John Wiley & Sons, Inc., 3a. ed., 864 pp. 
2. Hatcher, R.D., 1990. Structural Geology: Principles, Concepts and Problems. EE.UU., Merrill 
3. Hawk, M.C., 1962. Theory and Problems of Descriptive Geometry. McGraw-Hill, Schaum’s Outlines Series. 212 pp. 
4. Martínez Catalán, J.R., 2002. Geología estructural y dinámica global. Universidad de Salamanca, Departamento de 
Geología, curso 2002-2003, apuntes, 429 pp. 
5. Pérez García, A.M., 1997, GeometríaDescriptiva. Venezuela, Universidad de los Andes, 110 pp. 
6. Ragan, D.M., 2009. Structural geology. Cambridge University Press, 4a ed., 602 pp. 
Políticas 
1. El estudiante debe respetar 
las fechas límite para la entrega 
de actividades, supervisadas e 
independientes, actividades que 
se le pueden solicitar para 
entrega de forma presencial o 
virtual. No habrá prórroga en su 
entrega, excepto por causas 
justificadas por escrito y 
avaladas por jefatura de 
carrera. 
2. El estudiante tiene la 
completa 
libertad de echar mano de 
cualquier recurso, en apoyo 
para 
realizar las actividades 
solicitadas, siempre y cuando 
contribuya a que se enriquezca 
su 
Aprendizaje. 
3. Es importante que el 
estudiante 
Metodología: 
1. Previo al inicio de nueva temática, 
el estudiante ya habrá leído la secuencia 
didáctica, en el elemento de competencia y 
fase que corresponda, y sobre todo pondrá 
especial atención en los contenidos a 
cubrir, haciendo una revisión preliminar de 
la temática en la bibliografía sugerida o en 
cualquier otro material que sea de su 
interés: bibliográfico, en páginas web, 
videograbaciones, etc. 
2. El estudiante deberá leer y hacer 
un análisis exhaustivo de las 
actividades por realizar, tanto 
supervisadas como independientes. 
3. El estudiante realizará las 
actividades supervisadas que se 
sugieren, de forma individual o en 
equipo, esto sucederá en la 
modalidad presencial bajo la 
supervisión del profesor y la 
realización exitosa de estas pondrá 
de manifiesto su adquisición de los 
conocimientos esperados. 
Evaluación: 
En este curso, como lo contempla el 
modelo educativo, se pondrá en juego 
el proceso de evaluación con todas 
sus modalidades, es decir, se 
realizará la evaluación diagnóstica 
permanente, que esencialmente 
busca verificar aciertos en el proceso 
de aprendizaje de los estudiantes y 
corregir aquellos errores que se 
detecten, si el estudiante lo permite 
(esto puede ser a través de la ayuda 
del facilitador, de otros compañeros 
estudiantes o a través de algún otro 
medio audiovisual), no pretende de 
ninguna manera asignar calificación 
alguna al estudiante, pero si permite 
que el facilitador mantenga un 
registro acerca del avance del 
estudiante en el curso, que permita la 
posterior reflexión en cuantos a los 
logros del alumno. Otra parte 
importante del 
proceso de evaluación del estudiante, 
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/Resumen.pdf
respete los derechos de autor y 
cite la fuente utilizada, según el 
formato APA, cuando los 
recursos 
empleados son ajenos a su 
autoría. 
4. Se debe observar del 
estudiante 
una conducta ética en toda 
Actividad realizada. 
5. El estudiante está obligado a 
pedir ayuda mediante asesoría, 
cuando no comprenda del todo 
bien cierta temática. Se puede 
realizar de forma virtual o 
presencial previo acuerdo. 
6. El estudiante puede pedir 
apoyo a los alumnos asesores, 
incorporados al programa de 
apoyo académico (PASA) de la 
unidad, para apoyar a los 
compañeros estudiantes del 
programa de Ingeniería en 
Geociencias con fines de 
asesoría. 
7. El estudiante debe ser 
puntual en su asistencia a toda 
actividad presencial: clases, 
talleres, asesorías, prácticas de 
campo, exámenes, etc.; por lo 
que contará con una tolerancia 
máxima de 10 minutos después 
de su inicio, para que se le 
permita el acceso. 
8. Si el alumno tiene más del 
20% de faltas a las diferentes 
actividades presenciales, pero 
principalmente a las clases, no 
tendrá derecho a la evaluación 
sumativa final, No acreditará el 
curso. 
9. También debe participar, ser 
consistente y puntual con toda 
actividad virtual, acordada 
previamente. 
10. Las participaciones del 
estudiante, tanto virtual como 
presencialmente, deben ser 
comprometidas y de propuesta 
en las discusiones que se 
propicien de las diferentes 
temáticas del curso. 
 
4. Con las mismas consecuencias de las 
actividades supervisadas bien realizadas, 
las actividades independientes que se 
señalan en la secuencia didáctica las 
realizará el estudiante, de manera individual 
o en equipo, y algunas de estas le serán 
solicitadas por el profesor vía plataforma 
ItsLearning. 
5. El curso es de naturaleza tal, que se 
espera que el alumno desarrolle 
habilidades intelectuales, especialmente de 
razonamiento, al realizar las actividades 
propuestas por lo que es más importante 
que el alumno las realice, y no es tan 
significativo que haga una presentación 
monumental de ellas. En ese sentido, gran 
parte de las tareas realizadas serán a 
mano, con la condición de que se 
presenten en limpio y con profesionalismo. 
6. En las diferentes actividades, vía la 
plataforma, se especificarán al estudiante 
los aspectos relevantes a observar, con 
fines de evaluación diagnóstica y formativa. 
7. Todas las dudas que asalten al 
estudiante, y que no fueron respondidas de 
forma presencial o virtual, por la razón que 
sea, pueden exponerse en el foro para ser 
respondidas por otros compañeros 
estudiantes o por el profesor o pueden 
exponerse de forma presencial al profesor 
en las horas presenciales de clase o vía 
asesoría en su cubículo. 
8. Al finalizar cada elemento de 
competencia del curso, el estudiante 
presentará avance en la integración del 
portafolio de evidencias, que completará y 
presentará de forma definitiva al concluir el 
curso. En el portafolio se 
deben observar las evidencias de 
producto, de las actividades 
realizadas por el estudiante 
(evidencias de desempeño), que el 
Profesor indicó su inclusión en el portafolio; 
organizadas por elemento de competencia 
y por fase. Además el portafolio debe 
contar con una portada elaborada 
profesionalmente, una introducción, un 
índice de contenido que realmente sea de 
utilidad (que muestre por número de página 
los diferentes aspectos del contenido del 
portafolio), una semblanza personal del 
estudiante, las expectativas que el 
estudiante tiene del curso, la secuencia 
didáctica del curso y una conclusión 
personal. 
contemplada en el modelo, es la 
evaluación formativa, que se realizará 
al finalizar cada elemento de 
competencia, con el objeto de hacer 
un corte e informar al alumno de sus 
logros y fallos, la que se apoya en 
varios elementos tales como: examen 
o exámenes aplicados en el periodo, 
registro de las observaciones que el 
facilitador realizó del estudiante a lo 
largo del periodo con fines de 
evaluación diagnóstica, aspectos 
afectivo-emocionales del estudiante, 
involucrados en el curso, y 
observados por el facilitador y 
elaboración del portafolio de 
evidencias. 
Vale la pena aclarar que el portafolio 
de evidencias que se entrega de 
forma documental o electrónica, es la 
evidencia de producto de las 
evidencias de desempeño de los 
estudiantes, por lo que el documento 
debe estar respaldado por actividad, 
exigida por el curso, que el facilitador 
pudo observar del estudiante y que lo 
condujeron a su elaboración, lo que 
implica un amplio conocimiento del 
estudiante por el facilitador, 
relacionado con los contenidos 
logrados o no de la asignatura; de no 
ser así, el portafolio resulta ser un 
paquete de papeles, o un documento 
almacenado en un medio electrónico, 
que no dicen nada de los logros del 
estudiante. 
Finalmente, y al concluir el curso, se 
realizará la evaluación sumativa, que 
resulta ser un proceso en el que el 
facilitador realizará una reflexión 
acerca de los logros de cada 
estudiante en cuanto a la 
competencia planteada para el curso 
y que se traducirá en una calificación 
con fines de registro en el 
departamento de control escolar, de 
acuerdo con la escala contemplada 
en el modelo: 
No Aprobado 6 
Competente Básico 7 
Competente Intermedio 8 
Competente Avanzado 9 
Competente Sobresaliente 10