3_LAINITAS_Enero_Educacion_Fisica_2023_2024

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024 
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx 
Fase 4 Grado 3° Campo De lo humano y lo comunitario 
Ejes articuladores 
 
Proyecto La seguridad es primero Escenario Escolar 
Durante la elaboración del proyecto NN logran comprender la importancia de actuar y participar 
en identificar y distinguir acciones y situaciones de riesgo y peligro, así como de acciones para 
prevenir peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas que se presentan o 
que pueden suceder en la escuela o durante la sesión de educación física, de esta manera 
contribuir a promover la cultura de la prevención. 
Campo Contenidos 
Proceso de desarrollo de 
aprendizajes 
 
La escuela como espacio de 
convivencia, colaboración y 
aprendizaje. 
Participa en la organización del aula y la generación 
de normas, para el uso y disfrute de los materiales 
de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, 
como el patio, el jardín y las canchas deportivas, 
entre otros. 
Capacidades y habilidades 
motrices. 
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los 
elementos básicos de los juegos, para responder a 
las condiciones que se presentan. 
Interacción motriz. 
Establece acuerdos ante situaciones de juego y 
cotidianas, a partir de la interacción, para valorar 
su aplicación y los resultados alcanzados. 
Situaciones de riesgo en la 
comunidad y región donde 
vive. 
Distingue situaciones de riesgo social en la región, 
y propone algunas medidas para el autocuidado. 
 
Diálogo para la toma de 
acuerdos y el intercambio de 
puntos de vista. 
Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las 
propias con respeto. 
Comprensión y producción de 
textos expositivos en los que 
planteen: problema-solución, 
comparación-contraste, 
causa-consecuencia y 
enumeración. 
Se apoya en la enumeración para identificar los 
principales elementos del tema que trata. 
Comprensión y producción de 
textos instructivos para 
realizar actividades escolares 
y participar en diversos 
juegos. 
Comprende la utilidad de los recursos gráficos 
empleados en textos instructivos: diagramas de 
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. 
 
Acciones de prevención ante 
peligros o amenazas de 
fenómenos naturales y 
acciones humanas y la 
importancia de actuar y 
participar en la escuela, 
barrio, pueblo, comunidad, 
Participa en acciones individuales y colectivas, en la 
escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como 
parte de una cultura de prevención y 
autoprotección. 
 
Comprende la necesidad de participar en acciones 
individuales y colectivas, encaminadas a la 
 
 
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entidad y país; promover la 
cultura de la prevención, 
autoprotección, empatía y 
solidaridad con las personas 
afectadas y el entorno 
socioambiental. 
prevención de riesgos, al autocuidado de la familia, 
y otras personas en la casa, la escuela y la 
comunidad, como la implementación de la mochila 
de emergencia. 
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) 
Tiempo de 
aplicación 
Un mes 
DESARROLLO DEL PROYECTO 
ACTIVIDADES 
Recursos e 
implicaciones 
Al iniciar la sesión reunir a NN en plenaria, charlar acerca de las 
situaciones de riesgo, cuestionar a los escolares ¿Qué es una situación de 
riesgo?, ¿Cómo se pueden distinguir esas situaciones?, comentar con los 
alumnos que ciertos accidentes como resbalones, empujones o choques 
suceden al llevar a cabo actividades cotidianas. 
 
Invitar a NN a participar en la siguiente actividad. 
 
El tiburón 
• Antes de iniciar comentar con los alumnos la trama del juego, la 
cual consiste en un juego de persecución en donde un jugador que 
será el tiburón persigue al resto de los participantes que serán los 
bañistas con la intención de convertirlos en tiburones. 
• Previo al inicio de la actividad acordar en comunidad las reglas del 
juego. 
• Determinar un área pequeña de un metro cuadrado o punto de la 
cancha o patio que representará la playa. 
• Solicitar a un participante, dicho voluntario será el tiburón. 
• El resto de los jugadores serán los bañistas. 
• A la señal los bañistas se irán nadando por todo el mar, cuando el 
profesor grite ¡Tiburón! todos los bañistas deberán correr al área 
de la playa. 
• En la playa puede haber más de un participante, sólo los 
educandos que ingresen a la playa y que no toquen fuera de dicha 
área podrán mantenerse a salvo del tiburón. 
• Si uno de los o las bañistas es tocado o atrapado por el tiburón, se 
convertirá en tiburón. 
Variantes: Pueden asignarse más de una playa, si alguno de las y los 
bañistas es tocado por el tiburón intercambian los roles, todas las que 
propongan NN. 
 
Al finalizar la actividad, cuestionar a los participantes ¿Qué situaciones 
ocurrieron durante el juego?, ¿Pueden prevenirse?, ¿Qué modificaciones 
son necesarias para salvaguardar la integridad de los jugadores? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-No requiere 
material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Invitar a los escolares a proponer una actividad o considerar en repetir la 
anterior con las variantes acordadas. 
 
Propuesta docente: Perseguido o perseguidor 
• Previamente al inicio de la actividad colocar pelotas en el centro 
de la cancha o patio. 
• Posteriormente elegir a quien será el perseguidor. 
• Indicar a todos los integrantes del grupo dispersarse libremente 
por la cancha o patio. 
• A la señal, el perseguidor elegirá a alguien para perseguir, pero 
tendrá que decir su nombre en voz alta para que todos escuchen 
antes de iniciar la persecución. 
• El perseguido rápidamente después que escuchó su nombre 
deberá tomar una pelota con las manos. 
• Los demás jugadores se quedarán inmóviles en el lugar que se 
encontraban. 
• El perseguido y el perseguidor, deberán moverse entre sus 
compañeros. 
• Para que el perseguido evite ser atrapado o tocado por el 
perseguidor, debe decir en voz alta el nombre de otro compañero 
e ir a entregarle el balón o lanzarle el balón, dicha acción solo es 
válida si el perseguido otorga un pase limpio, es decir que no bote 
o que nadie más toque el esférico. 
• Al momento de que el balón lo tenga el otro compañero, el 
perseguidor comienza la carrera para atraparlo. 
• Si el perseguido es alcanzado, se convertirá en perseguidor y el 
juego se reanuda. 
Variantes: Añadir a más de un perseguidor y perseguido, cambiar la 
forma en que deben desplazarse, los que permanezcan inmóviles deben 
permanecer con un pie arriba y haciendo equilibrio, en caso de perder el 
equilibrio pasarán a ser perseguidos o perseguidores, todas las que los 
alumnos consideren. 
 
Al finalizar la clase reunir en plenaria a los estudiantes para hablar sobre 
la experiencia adquirida durante las actividades, ¿Qué decisiones tomaron 
para disminuir el riesgo?, ¿Consideran importante pensar en las posibles 
consecuencias antes de realizar algunas acciones? 
 
 
 
 
 
-Pelotas. 
Para comenzar la sesión invitar a NN reunirse en un círculo de diálogo y 
charlar sobre los accidentes escolares, estos son tan frecuentes que están 
considerados un problema de salud, por eso es importante aprender a 
tomar decisiones y pensar en las consecuencias de los juegos y 
actividades que se realizan en la comunidad escolar. 
 
Invitar a los alumnos a realizar la siguiente actividad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Invadir la base 
• Indicar a los alumnos formar dos equipos, cada equipo se sitúa en 
un extremo de la cancha o patio, donde determinarán un espacio 
como base. 
• Explicar a los participantes que el objetivo de la actividad es invadir 
el campo del equipo contrario y llegar hasta un lugar determinadoen la base contraria (puede ser un poste o la portería de fútbol). 
• Si se consigue un punto, el juego se reanuda ubicando a los 
jugadores en sus respectivas bases. 
• Para defender la base y evitar que el equipo contrario haga puntos, 
podrán quemar a cualquier invasor lanzándole la pelota 
consiguiendo tocarlo. 
• Si un jugador es quemado, regresará a la base de su equipo. 
• Previamente al inicio del juego, indicar a los participantes realizar 
las adecuaciones a las reglas que consideren pertinentes para 
prever situaciones de riesgo. 
Variantes: Todas las que los alumnos siguieran. 
 
Indicar a los estudiantes realizar en el cuaderno la siguiente tabla. 
 
Accidentes 
Situaciones en las 
que ocurre 
¿Cómo 
prevenirlas? 
Choques entre 
compañeros 
Por ir distraído. Avanzar atento y con 
la vista siempre al 
frente. 
Caídas 
 
 
Después de realizar la tabla comentar sobre los resultados de la tabla, 
¿Cómo creen que ocurrieron estos incidentes?, ¿Qué accidentes ocurren 
con mayor frecuencia?, ¿Cómo reconocer riesgos? y ¿Qué valores se 
necesitan para evitarlos? 
Posteriormente invitar a los escolares a participar en la próxima actividad. 
 
El guía 
• Solicitar a los participantes agruparse por parejas o tercias. 
• Cada equipo tendrá un bastón. 
• Uno de los jugadores será el guía, el resto de los integrantes del 
equipo montará el bastón como si fuera caballito. 
• A la señal se treparán al caballito, pero mirando en dirección 
contraria. 
• El o la guía tendrá que desplazar el caballo con sus compañeros 
por la cancha o patio de juego sin chocar con algún otro equipo. 
Variantes: Puede realizarse de manera de circuito, colocando obstáculos 
o haciendo caminos con conos por donde se deben de trasladar. 
 
 
-Pelotas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Cuaderno y lápiz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Bastones (palo de 
escoba). 
 
 
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Al término del juego, comentar con NN qué experiencia obtuvieron de la 
actividad, qué precauciones debió tomar el guía antes de emprender el 
camino. 
Para finalizar la clase realizar un intercambio de ideas sobre la prevención 
de los accidente y cómo planear las eventualidades. 
Para comenzar la sesión, conversar con el alumnado sobre la cultura de 
la prevención, mencionar que no todos los incidentes y/o accidentes se 
pueden evitar, existen contingencias a las que eventualmente nos 
enfrentaremos y aunque no se puede evitar si se pueden prevenir los 
posibles escenarios, cuestionar ¿Qué eventos naturales son los que 
pueden provocar una situación de emergencia?, ¿A cuál de ellos nos 
enfrentamos en nuestra comunidad?, ¿Qué se puede hacer en caso de 
una eventualidad de estas mientras nos encontramos en la clase de 
educación física? 
 
Posterior a la charla, solicitar a los estudiantes concurrir a la siguiente 
actividad. 
 
Memorama de señales 
• Indicar a los alumnos formar dos comunidades del mismo número 
de integrantes. 
• Cada comunidad se ubicará en un extremo de la cancha o patio. 
• En el extremo opuesto se colocará un memorama con diversas 
tarjetas de señales preventivas, informativas o restrictivas. (Se 
sugiere apoyarse del enlace que se encuentra en las 
Observaciones) 
• Cada comunidad formará una fila organizándose de la manera que 
elijan. 
• A la señal del docente el primer jugador de cada fila saldrá 
corriendo al extremo donde se ubica el memorama, cada jugador 
tendrá la oportunidad de voltear dos cartas. 
• Si las cartas coinciden, el corredor toma las cartas y regresa a su 
equipo o comunidad, de esta forma se contabilizará un punto. 
• Si las cartas no coinciden, deberán volver a voltearlas de manera 
que no se vea la imagen de las señales y regresar a su equipo lo 
más rápido posible. 
• Si al arribar al memorama los competidores de cada comunidad su 
primera carta levantada coincide siendo el par deberán bajarla y 
levantar otra carta. 
• En el caso de que lleguen los competidores al memorama y solo 
quede un par de tarjetas, deberán disputar el par en una contienda 
de piedra, papel o tijera. 
• La comunidad que realice más puntos será la ganadora. 
Variantes: Realizar junto con los alumnos la elección de las señales que 
se adapten a su contexto o las que ellos conozcan, jugar a contra tiempo 
y que cada comunidad tenga su propio juego de memorama, diferentes 
formas de desplazarse, todas las que los alumnos propongan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Tarjetas de 
señales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Después de la actividad, en plenaria comentar con NN que de acuerdo 
con la ubicación geográfica se pueden presentar diversos fenómenos 
naturales, por eso siempre es conveniente estar informado de los sucesos 
y de los riesgos eventuales que rodean nuestra comunidad, pero más 
importante estar prevenidos, una de las sugerencias es tener una mochila 
de vida. 
 
Invitar a los estudiantes concurrir en el siguiente juego. 
 
Mochila de vida 
• Solicitar a NN pensar qué es lo que una mochila de vida debe 
contener. 
• Posteriormente indicar a los estudiantes realizar en hojas blancas 
dibujos sobre las cosas que colocarán en su mochila de vida. 
• En seguida, formar comunidades del mismo número de 
participantes. 
• El docente esconderá los dibujos en distintos lugares de la cancha 
o patio. 
• A la señal de inicio los participantes de cada comunidad se 
dispondrán a encontrar todo lo necesario. 
• La primera comunidad en reunir todos los objetos necesarios para 
su mochila será la ganadora. 
Variantes: Conseguir objetos reales para armar la mochila de vida, 
comentar la sugerencia de Protección civil de las cosas que debe tener 
una mochila de vida. 
1. Dinero. 2. Linterna de mano. 3. Llaves de casa. 
4. Radio portátil. 5. Alimentos no 
perecederos. 
6. Agua embotellada. 
7. Cobija. 8. Papel higiénico. 9. Cepillo y pasta de 
dientes. 
10. Una muda de ropa. 11. Silbato. 12. Encendedor. 
13. Plan familiar. 14. Documentos 
importantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Hojas blancas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Al finalizar la actividad, comentar sobre la importancia de tener un plan 
de contingencia en la clase de educación física, incitar a NN que de 
manera respetuosa compartan ideas, definir primeramente las situaciones 
de riesgo a las que están expuestos y realizar su plan en el cuaderno. 
 
-Cuaderno y lápiz. 
Para dar comienzo a la clase de educación física, realizar con los alumnos 
una retroalimentación de las sesiones anteriores, las situaciones de 
riesgo, accidentes escolares, la cultura de la prevención y el plan de 
contingencia. 
 
Con base a lo anterior solicitar a NN participar en la siguiente actividad. 
 
Rally de la seguridad 
• Indicar a los alumnos formar comunidades a las que se le 
denominarán brigadas de seguridad. 
• Deberán cumplir con ciertos retos que apoyen la seguridad escolar. 
• Cada reto debe ser cumplido con la participación de todos los 
integrantes. 
Retos: 
1. Identificar zonas de riesgo en diferentes puntos de la escuela, 
señalizarlos y dar aviso a la autoridad educativa. 
2. Colocar señalamientos preventivos en lugares estratégicos que 
consideren necesarios. 
3. Colocar señales informativas que beneficien la orientación de la 
comunidad escolar. 
4. Idear un plan de contingencia que incluya una ruta de emergencia. 
5. Informar a la comunidad escolar sobre los riesgos, el plan de 
contingencia y los señalamientos colocados, para lo cual podrán 
crear trípticos, carteles o hacer un mural. 
Variantes: Todas las que los alumnos propongan, tomar en 
consideración el acompañamientode los estudiantes durante la 
realización del rally. 
 
Al finalizar la sesión, comentar la experiencia que adquirieron al colaborar 
con los demás compañeros y la comunidad escolar, reflexionar sobre lo 
que aprendieron y sobre las acciones que deben de tomar para prevenir 
accidente y desastres naturales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Hojas blancas, 
cartulinas, colores, 
marcadores, cinta 
adhesiva y tijeras. 
Productos y evidencias de aprendizaje 
Tabla de accidentes. 
Plan de contingencia durante la sesión de educación física. 
Aspectos a evaluar 
• Participa en la organización y la generación de normas, para el uso y disfrute de los 
materiales de apoyo y recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las 
canchas deportivas. 
• Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para 
responder a las condiciones que se presentan. 
• Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para 
valorar su aplicación y los resultados alcanzados. 
 
 
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• Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el 
autocuidado. 
• Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. 
• Comprende la utilidad de los recursos gráficos. 
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, como parte de una cultura 
de prevención y autoprotección. 
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas 
a la prevención de riesgos, al autocuidado de la familia, y otras personas en la casa, la 
escuela y la comunidad, como la implementación de la mochila de emergencia. 
Ajustes razonables 
 
Observaciones 
Memorama recortable de Protección civil de la Ciudad de México: 
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/storage/app/media/ollin-el-
chapulin/memorama%20EGIRPPC.pdf 
Información y dinámicas grupales para reforzar la Cultura de la prevención: 
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-
el-chapulin-de-la-prevencion 
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-
el-chapulin-de-la-prevencion 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/storage/app/media/ollin-el-chapulin/memorama%20EGIRPPC.pdf
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/storage/app/media/ollin-el-chapulin/memorama%20EGIRPPC.pdf
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-el-chapulin-de-la-prevencion
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-el-chapulin-de-la-prevencion
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-el-chapulin-de-la-prevencion
https://www.proteccioncivil.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/aprendamos-jugando-con-ollin-el-chapulin-de-la-prevencion
 
 
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EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO 
3ER GRADO 
CONTENIDOS 
Capacidades y habilidades 
motrices. 
Interacción motriz. Situaciones de riesgo en la 
comunidad y región donde vive. 
NOMBRE DEL (DE 
LA) ALUMNO(A) 
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 
Adapta sus 
movimientos, de 
acuerdo con los 
elementos básicos de 
los juegos, para 
responder a las 
condiciones que se 
presentan. 
Establece acuerdos 
ante situaciones de 
juego y cotidianas, a 
partir de la 
interacción, para 
valorar su aplicación y 
los resultados 
alcanzados. 
Distingue 
situaciones de riesgo 
social en la región, y 
propone algunas 
medidas para el 
autocuidado. 
L EP MD L EP MD L EP MD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad