CUADERNILLO_AÑO_2_N_7_ACTIVIDAD_N_1_AEROBIC_ESQUEMA_CORPORAL_TESIS

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DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO 
PRÁCTICO SOBRE EL ESQUEMA 
CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE 
EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD N 1: 
“AEROBIC” 
 Lcda. Maritza M. Osuna Rivas 
maritza.osuna@gmail.com 
 
 
 
CUADERNILLO AÑO 2 - N° 7 
 
 
OCTUBRE DE 2022 
 
1 
DISEÑO DE UN TALLER TEÓRICO PRÁCTICO SOBRE 
EL ESQUEMA CORPORAL DIRIGIDO A LOS 
DOCENTES DE LA I ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
ACTIVIDAD N 1: 
“AEROBIC” 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
 
El presente Cuadernillo refleja la parte práctica de mi Tesis 
para optar el Título de Licenciada en Educación de la 
Universidad Central de Venezuela por el sistema de Estudios 
Universitarios Supervisados (EUS). 
 
En este Cuadernillo Año 2 - N° 7, estoy publicando la 
Actividad N°1: “AEROBIC”, de quince (15) actividades que 
están en la Tesis, que poco a poco las estaré compartiendo con 
todes ustedes. 
 
Las mismas en su momento las dirigí a los docentes de la I 
Etapa de Educación Básica, pero ustedes las pueden adaptar a 
cualquier Nivel de la Educación. 
 
Deseo les sean de gran utilidad para su trabajo diario como 
educadoras y educadoras. 
 
 
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ACTIVIDAD N° 1 
 
 
 
DIRIGIDO A ALUMNOS: 6 a 8 años de edad. 
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 18 participantes. 
TIEMPO DE DURACIÓN: Dos (2) sesiones de 45 minutos 
aproximadamente cada una. 
ÁREAS ACADÉMICAS A INTEGRAR: Lengua y Literatura, 
Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales, 
Matemática, Educación Estética y Educación Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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OBJETIVOS 
 
-Realizar juegos usando “puntos de referencia” y 
“vocabulario de orientación espacial”. 
-Diseñar o recortar “figuras del cuerpo humano” y 
construir “rompecabezas” con ellas, con “materiales 
reciclables o de fácil consignación”. 
-Utilizar en forma oral, “los números ordinales” al 
secuenciar durante la actividad. 
-Establecer diferencias de “tallas” entre él y sus 
compañeros usando “medidas no convencionales”. 
-Utilizar “el metro” para expresar algunas medidas de 
longitud en las cuales no se adecúa el uso de medidas 
no convencionales. 
-Utilizar “el reloj” para la distribución de las actividades. 
-Controlar progresivamente “las partes de su cuerpo” 
en la ejecución de diferentes movimientos y tareas. 
-Expresar en forma oral “la posición de objetos” 
utilizando los criterios de: “arriba”, “abajo”, “adelante”, 
“atrás”, “derecha” e “izquierda”. 
-Ordenarse de “mayor a menor” y de “menor a mayor”, 
según instrucciones, durante el juego. 
-Utilizar adecuadamente en juegos o situaciones 
cotidianas, “relaciones de ubicación espacial”: “abajo”, 
 
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“arriba”, “atrás”, “adelante”, “a la izquierda” y “a la 
derecha”. 
-Utilizar adecuadamente las expresiones: “cerca”, “al 
lado de”, “aquí”, “más cerca”, “más lejos”, “colocar 
entre” y “más próximo”. 
-Orientarse en el espacio y representar “relaciones 
espaciales de tiempo” a través “del dibujo”, “la pintura” 
y “la música”. 
-Reconocer “los elementos direccionales y espaciales” 
siguientes: “arriba”, “abajo”, “adelante”, “atrás”, 
“derecha”, “izquierda”, “cerca”, “lejos”, “más grande”, 
“más pequeño”. En relación con su cuerpo y los cuerpos 
de sus compañeros. 
-Adoptar “las posiciones corporales” siguientes: “de 
pie”, “sentado”, “de rodillas”, “de cuclillas”, “decúbito 
abdominal”, “decúbito dorsal” y “decúbito lateral”, 
siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En 
forma individual y colectiva. 
-Ejecutar “las formaciones grupales” siguientes: “fila”, 
“columna”, “círculo”, “semicírculo”, “en ajedrez”, 
siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En 
forma colectiva. 
-Ejecutar “los siguientes desplazamientos”: “caminar”, 
“trotar” y “saltar”. En diferentes distancias y direcciones. 
-Ejecutar “equilibrios estáticos”, “dinámicos con 
objetos”; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, 
 
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sobre el suelo; sin y con objetos tomados con las manos, 
en orden creciente de complejidad. 
-Ejecutar combinaciones de varios ejercicios, con 
“movimientos de todas las articulaciones”: “cuello”, 
“hombros”, “codos”, “muñecas”, “tronco”, “caderas”, 
“rodillas” y “tobillos” y “los segmentos corporales”: 
“cabeza”, “tronco”, “brazos”, “antebrazos”, “manos”, 
“muslos”, “piernas” y “pies”, y con los 
siguientes “movimientos totales”: “pasos adelante”, 
“pasos atrás”, “pasos a los lados”, “giros” (¼, ½, ¾, 
1/1) “a la derecha” e “izquierda”. Siguiendo 
instrucciones verbales y señales auditivas rítmicas. 
-Adoptar “las posiciones corporales” correctas en la 
“relajación global” de cada parte del cuerpo en 
“decúbito dorsal”. 
-Realizar “la relajación global” con la posición corporal 
en “decúbito dorsal”. 
-Realizar la “relajación segmentaria”, “inmovilización” 
y “movilización” de diferentes partes del cuerpo a partir 
de la posición corporal en “decúbito dorsal”. 
-Enumerar “las partes del cuerpo” que están en 
“contacto con el suelo” y “las que no están”. 
-Contraer y relajar las principales “articulaciones”: 
“cuello” y “los segmentos corporales”: “piernas”, 
“brazos”, “manos” y “cabeza” a partir de la posición 
corporal de relajación en “decúbito dorsal”. 
 
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-Realizar los movimientos corporales que acompañan a 
“la respiración pulmonar” llamadas: “inspiración” y 
“expiración” (“torácicos” o “abdominales”) a través de 
una actividad previamente señalada. 
-Reconocer “los movimientos “corporales” que 
acompañan a “la respiración”: “inspiración” y 
“expiración”. 
–Alternar la “inspiración nasal” con “expiración nasal” 
e “inspiración nasal”, con “expiración bucal”, en las 
actividades propuestas. 
-Realizar ejercicios físicos sencillos siguiendo un “ritmo 
respiratorio”. 
 
 
 
 
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ACTIVIDADES 
 
ACTIVIDAD 1.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Una canción o pieza musical. 
Los participantes, en un espacio amplio de 
acuerdo a las instrucciones del facilitador, 
estarán ubicados en formación grupal: “en 
ajedrez” (alternándose unos con otros), 
manteniendo la posición “de pie”, 
imaginándose que están en una clase de 
aeróbic, unidos en torno a desarrollar el 
objetivo común. 
El facilitador deberá situarse en un lugar donde 
pueda dominar el desarrollo de la actividad e 
incentivará a los niños y a las niñas a que 
realicen el ejercicio adoptando las posiciones 
corporales, con movimientos coordinados de 
las articulaciones y segmentos corporales y 
totales, atendiendo a las órdenes musicales 
mientras entonan la siguiente canción: 
 
Con “los brazos” hacia “arriba” así, así, 
(“los brazos” extendidos hacia “arriba”). 
 
con “los brazos” hacia “abajo”, así, así, 
(“los brazos” extendidos hacia “abajo”). 
 
hacia “arriba” miro el techo, así, así, 
(en punta “de pie”, con “los 
brazos” extendidos hacia “arriba” 
y “la cabeza” flexionada hacia “atrás”). 
 
hacia “abajo” miro el piso, así, así, 
(en posición “de cuclillas”, con “los brazos” 
extendidos hacia “adelante”, flexionando 
“la cabeza” hacia “abajo”). 
 
hacia “adelante” me acerco a ti, 
(“de pie”, con “los brazos” extendidos hacia 
“adelante”, dar tres pasos hacia “adelante”). 
 
hacia “atrás" otra vez 
ÁREAS: L, CNT, CS, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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(“los brazos” extendidos hacia “atrás”, 
dar tres pasos hacia “atrás”, 
volviendo a la posición inicial). 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 2.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental. 
En un área amplia, el facilitador organizará a 
los niños y a las niñas, previa numeración: 1 y 
2, para formar dos (2) “columnas”. La 
columna “A” estará formada por los números 
uno (1), y la “B”, por los números dos (2). El 
facilitador dará las indicaciones, para que los 
participantes estudien la situación y 
consideren las alternativas,manteniendo la 
posición “de pie”. Utilizará una música 
instrumental de fondo durante la actividad. 
Los participantes de la columna “A” se 
ordenarán de “menor a mayor”, y los de la 
columna “B” de “mayor a menor”, de acuerdo 
a la estatura de los niños y de las niñas. Una 
vez culminada esta actividad los niños y las 
niñas realizarán un movimiento total: un 
medio (1/2) giro, formando una “fila”, 
quedarán dos (2) “filas”, una frente a la otra. 
Una vez organizados en “filas”, cada niño (a) 
deberá observar “su ubicación” con respecto 
a la de los otros participantes de su “fila”, 
para responder preguntas sencillas sobre: 
¿quién está a su “izquierda”, a la “derecha”?, 
¿quién es el “primero”, el “quinto”…., de la 
“fila”, ¿quién está “cerca” de él, “al lado de”, 
“aquí”, “más cerca”, “más lejos”, “colocado 
entre” y el “más próximo?. El facilitador 
puede sugerir a los participantes que 
intercambien posiciones y solicitar el 
reconocimiento de “tal posición”. 
ÁREAS: L, CNT, CS, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 3.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Una canción o pieza musical y una 
masa para cada participante. 
En el lugar destinado para desarrollar la 
actividad, el facilitador irá formando hábitos 
en los niños y en las niñas, acerca del buen uso 
que debe dárseles a los implementos 
gimnásticos y la manera como pueden 
transportarlos en las zonas donde se van a 
emplear. 
Los niños y las niñas mantendrán la posición 
“de pie” y retomarán la formación grupal: “en 
ajedrez”. Siguiendo el ritmo de la música 
seleccionada para la práctica, marcarán “la 
percusión corporal alterna”: “palmadas” - 
“pasos”, de acuerdo a las instrucciones del 
facilitador, trabajando en equipo. 
Posteriormente usarán “la masa”, tomándola 
con “ambas manos”, y deberán intercambiarla 
de posición de acuerdo con la letra de la 
canción, cantada por ellos, realizando 
correctamente los movimientos segmentales y 
totales del cuerpo: 
 
A la “derecha”, así, así, 
(“brazos” extendidos “hacia los lados”, con la 
masa en “la mano derecha” girar “la cabeza” 
hacia la “derecha”, con “piernas separadas”, 
dar tres pasos flexionando un poco “las 
rodillas”). 
 
a la “izquierda”, así, así, 
(“brazos” extendidos “hacia los lados”, con la 
masa en “la mano izquierda”, girar “la cabeza” 
hacia la “izquierda”, con “piernas separadas”, 
dar tres pasos flexionando un poco 
“las rodillas”). 
 
hacia “adelante”, así, así, 
(“brazos” extendidos hacia “adelante”, 
agarrando la masa con “las dos manos”, 
dar tres pasos hacia “adelante”, colocándose 
“de rodillas” con “la cabeza” hacia “abajo”, 
ÁREAS: L, CNT, CS, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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llevando “los brazos” hacia “los lados”, 
tomando la masa con “la mano derecha”, 
flexionando “el cuerpo” hacia “adelante”. 
Volviendo a la posición inicial, con “los 
brazos” hacia “adelante” se cambia la 
ubicación de la masa, y se repite de nuevo 
el movimiento, colocándose “de pie”). 
 
como te gusta a tí. 
(colocándose con “los brazos” extendidos hacia 
“arriba”, con la masa sostenida por 
“ambas manos”, en punta “de pie”). 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 4.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Una canción o pieza musical y una 
pelota para cada participante. 
El facilitador durante el desarrollo de la 
actividad empleará el vocabulario técnico de 
manera que los niños y las niñas se vayan 
acostumbrando. Con la palabra “cambio”, los 
participantes pasarán a recoger “las pelotas”, 
que serán empleadas como instrumento de 
trabajo del sitio donde están ubicadas y se 
organizarán en formación grupal: “en 
ajedrez”, de acuerdo a las indicaciones que dé 
el facilitador, se mantendrán en la posición 
“de pie”, en un espacio amplio para realizar la 
actividad. 
Con la palabra “acción”, empleando “la 
pelota”, sosteniéndola con una o ambas 
manos, comenzarán a realizar los movimientos 
segmentales y totales de acuerdo a la letra de 
la canción que entonarán: 
 
A la “derecha, ¼ de giro”, así, así, 
(“piernas juntas”, “brazos” extendidos hacia “el 
ÁREAS: L, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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frente”, “el brazo izquierdo” colocarlo en “la 
cintura”, sosteniendo la pelota con “la mano 
derecha”, rotando “el brazo” hacia el lado 
“derecho”, flexionarlo hacia el lado “izquierdo” 
sobre “la cabeza”, manteniendo “el tronco” 
flexionado hacia la “izquierda”). 
vuelvo a “girar” (¼) para colocarme en mi 
posición inicial, así, así. 
 
A la “izquierda” también (“¼ de giro”), 
así, así. 
(“piernas juntas”, “brazos” extendidos hacia “el 
frente”, “el brazo derecho” colocarlo en “la 
cintura”, sosteniendo la pelota con “la mano 
izquierda”, rotando “el brazo” hacia el lado 
“izquierdo”, flexionarlo hacia el lado “derecho” 
sobre “la cabeza”, manteniendo “el tronco” 
flexionado hacia la “derecha”). 
volviendo a “girar” (¼) para colocarme en mi 
posición inicial, así, así. 
 
A la “derecha, ½ giro”, así, así, 
(con “las piernas separadas”, flexionar “las 
rodillas”, “los brazos” extendidos hacia “el 
frente” tomar la pelota con “ambas manos”, 
flexionar “el tronco” hacia “adelante” e 
introducir y balancear la pelota 
entre las piernas tres veces). 
“½ giro” para colocarme en mi posición 
inicial, así, así. 
 
A la “izquierda” igualmente (“½ giro”), 
así, así. 
(igual que el ejercicio anterior). 
para colocarme en mi posición inicial 
realizo “½ giro”, así, así. 
 
A la “derecha ¾ de giro”, así, así, 
(con “las piernas separadas” y flexionar “las 
rodillas”, “los brazos” extendidos hacia “el 
frente” tomar la pelota con “la mano derecha”, 
y balancearla hacia “atrás”, llevarla 
nuevamente “al frente” y luego cambiarla para 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“la mano izquierda”, balancearla hacia “atrás”, 
repetir estos cambios tres veces). 
un “giro de ¾” y vuelvo a mi posición inicial, 
así, así. 
 
A la izquierda lo haré igual así, así, 
(con “las rodillas” flexionadas, “los brazos” 
extendidos hacia “el frente” tomar la pelota 
con “la mano izquierda”, y balancearla hacia 
“atrás”, llevarla nuevamente “al frente” y luego 
cambiarla para “la mano derecha”, balancearla 
hacia “atrás”, repetir estos cambios tres veces). 
vuelvo a “girar ¾” para regresar a mi 
posición inicial, así, así. 
 
A la “derecha 1/1 de giro”, así, así. 
(“brazos” extendidos hacia “el frente”, 
sosteniendo la pelota con “ambas manos”, 
las lleva encima de “la cabeza”, en punta “de 
pie” realizando “el giro completo (1/1)” hacia 
el lado “derecho” con todo “el cuerpo”). 
 
A la “izquierda” nuevamente 
“1/1 de giro”, así, así. 
(“brazos” extendidos hacia “el frente”, 
sosteniendo la pelota con “ambas manos”, 
las lleva encima de “la cabeza”, en punta “de 
pie” realizando “el giro completo (1/1)” hacia 
el lado “izquierdo” con todo “el cuerpo”). 
 
Como te gusta a ti. 
(colocándose con “los brazos” extendidos hacia 
“arriba”, con la pelota sostenida por “ambas 
manos”, en punta “de pie”, para dar un “salto”). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 5.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de 
grabaciones musicales, un reloj o cronómetro, 
colchonetas o sillas de acuerdo a la cantidad de 
participantes, toallas, hojas de registro, lápices 
y sacapuntas. Los niños y las niñas formarán 
una “columna” de acuerdo a las pautas dadas 
por el facilitador, los incentivará para que 
realicen las actividades y se colocará de 
“primero” en la “columna”, les indicará que 
lo sigan y procedan a formar “un espiral”, 
una vez formado, se devolverán dando un “1/2 
giro”, se desplazaráncaminando lentamente 
con pasos largos para formar un “círculo”, 
luego se “sentarán” en el piso, en un espacio 
amplio destinado para realizar la actividad. Los 
niños y las niñas, siguiendo una señal 
auditiva del facilitador, realizará diversas 
posiciones corporales: “de pie”, “sentado”, 
“de rodillas”, “de cuclillas, “decúbito 
abdominal”, “decúbito dorsal” y “decúbito 
lateral”, para posteriormente ejecutar ejercicios 
de “respiración” y “relajación”. El facilitador 
dará las instrucciones para realizar “la 
gimnasia respiratoria”. “Elevarán los brazos” 
para alternar la “inspiración nasal” y al 
“bajar los brazos” realizarán la “expiración 
nasal” (repitiéndola varias veces), 
reconociendo éstos movimientos que son los 
que acompañan la respiración. 
Cada participante recibirá la hoja de registro 
donde escribirá su nombre y la fecha, el 
facilitador colocará el reloj o cronómetro, para 
iniciar el ejercicio. Luego se le va diciendo 
acuéstate sobre la colchoneta adoptando la 
posición “decúbito dorsal”; extiende “los 
brazos” a los lados del “tronco” y “las 
piernas” deberán de estar juntas y rectas. 
Cierra “los ojos” y quédate muy quieto. 
Realiza una “inspiración profunda” por “la 
nariz”, “exhala” el aire por “la boca” y en 
silencio di para ti mismo que “estas relajado”. 
Piensa en “tus pies” y en cómo te sientes y 
ÁREAS: L, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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trata de “relajarlos”. No te muevas. “Respira” 
otra vez “profundamente”, como has 
“exhalado” piensa en “relajar primero” “las 
piernas”, de segundo los “brazos”, de tercero 
las “manos”, de cuarto el “cuello” y de quinto 
la “cabeza”. No te muevas mientras te 
“relajas”. Después de relajar “tu cabeza”, 
intenta permanecer “relajado” todas las partes 
del cuerpo sin moverte durante tanto tiempo 
como puedas; tomando conciencia de las 
partes del cuerpo que están inmovilizadas al 
“contraerlas” y las que están siendo 
movilizadas y al “relajarlas” y “la 
respiración” que está realizando es “la 
segmentaria”. Luego le indicará que se 
mueva, abra “los ojos” y adopte la posición de 
“sentados”, podría ser en forma “de ajedrez”, 
para que proceda a registrar la hora y el 
tiempo total empleado en la actividad. Cuando 
el niño o la niña realicen de nuevo el ejercicio, 
se le indicará que debe intentar permanecer 
quieto sobre la colchoneta, durante un período 
de tiempo largo. 
El participante puede repetir este ejercicio 
utilizando un cuento, una música de fondo u 
otro recurso que sea de su agrado, poniendo en 
práctica su creatividad. Pueden realizarse estas 
actividades mientras se está acostado sobre la 
hierba o cualquier espacio adecuado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 6.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental. 
El facilitador, de acuerdo a su estrategia, 
organizará a los niños y a las niñas en un 
“semicírculo”, adoptarán la posición de 
“sentado”, para recibir las instrucciones de la 
actividad a realizar, en un espacio determinado 
y amplio. Utilizará una música instrumental de 
fondo durante la actividad. 
Utilizando el refuerzo positivo hacia los 
participantes sobre las actividades ejecutadas, 
el facilitador formulará preguntas breves sobre 
los ejercicios, destinadas a que los participantes 
expresen sus sentimientos e ideas sobre lo 
aprendido, lo que necesitarían saber para 
ejecutar “los movimientos segmentales” y 
“totales” con mayor precisión y los nuevos 
elementos que ellos podrían incorporar en la 
letra de la canción, el nombre del juego, o en 
los movimientos realizados tomando en cuenta 
“los procesos de orientación espacial” en la 
vida cotidiana. Demostrando así, los niños y 
las niñas su seguridad al emitir opiniones, 
considerando las diversas alternativas que 
pueden utilizar. 
ÁREAS: L, CNT, CS, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 7.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Equipo de sonido, CD de música 
instrumental, una cinta métrica o un metro y 
cuerdas o sogas para cada participante. 
De acuerdo a la estrategia seleccionada el 
facilitador organizará a los participantes, en un 
espacio adecuado en dos (2) “filas”, con 
una separación de diez (10) metros 
aproximadamente entre las dos, previamente 
medida por ellos con una cinta métrica o 
metro, y una distancia prudencial entre los 
niños y las niñas, manteniéndose en la posición 
“de pie” para poder realizar cómodamente el 
ejercicio. 
Dos (2) niños o (as) quienes actuarán como 
“capitanes” serán seleccionados por el 
facilitador para recibir todas “las cuerdas”, a 
utilizar durante la práctica, quienes a su vez se 
las entregarán a cada uno de los participantes 
de su “fila”. “El Capitán” dará breves 
indicaciones sobre la importancia de respetar 
el espacio de cada uno. 
Una vez recibida “la cuerda” los participantes 
estarán atentos a las instrucciones dadas por 
facilitador. Con la palabra “Listos” 
pronunciada por el “Capitán” se dará inicio a 
la actividad. 
Los niños y las niñas entonarán, la canción, 
para realizar “saltos” con la cuerda en forma 
“rápida” o “lenta” y los desplazamientos y 
movimientos segmentales y totales, siguiendo 
la melodía que se cita: 
 
Hacia “adelante”, así, así, 
(saltando tres veces la cuerda y 
avanzando hacia “adelante”). 
 
“½ giro” hacia la “derecha” para 
volver a mi posición 
inicial, así, así. 
(saltando tres veces la cuerda y 
avanzando hacia “adelante”). 
 
ÁREAS: L, CNT, CS, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 A la “derecha ¼ de giro”, así, así. 
(saltando tres veces la cuerda y 
avanzando hacia “adelante”). 
 
Para colocarme en mi posición inicial 
realizo “¼ giro” hacia la “izquierda”, así, así. 
(saltando tres veces la cuerda y 
avanzando hacia “adelante”). 
 
A la “izquierda ¼ de giro”, así, así. 
(saltando tres veces la cuerda y 
avanzando hacia “adelante”). 
 
Vuelvo a mi posición inicial, 
realizando “¼ giro” hacia la “derecha”, 
así, así. (saltando tres veces la cuerda 
“en el mismo sitio sin moverse”). 
 
 como te gusta a ti. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD 8.- ÁREAS ACADÉMICAS Y EJES 
TRANSVERSALES TRABAJADOS 
Materiales: Revistas, diarios, materiales de 
fácil consignación o reciclables, goma de pegar 
y hojas. 
En un área espaciosa, acorde para realizar la 
actividad, los niños y las niñas, de acuerdo al 
criterio del facilitador, formarán un 
“semicírculo”, se mantendrán en posición de 
“sentados” en el piso para proceder a 
enumerarse del uno (1) al tres (3), formándose 
tres (3) equipos. Los identificados con el 
número uno (1) pasarán a formar un equipo, y 
así en forma consecutiva. 
Cada equipo mantendrán la forma de 
“semicírculo”, adoptando “la postura 
corporal” correcta: “al sentarse”, “pararse” y 
“caminar”, para dar inicio a la actividad, 
donde observarán y seleccionarán los 
materiales reciclables o de fácil consignación 
que utilizarán para diseñar y elaborar un 
rompecabezas sobre el cuerpo humano, para 
luego ir identificando las partes que lo 
conforman y posteriormente describir sus 
funciones. 
ÁREAS: L, CNT, M, EE, EF. 
EJES: L, V, DP, T. 
 
 
 
 
 
Lcda. Maritza M. Osuna Rivas.