4 Instrumentos de Evaluación (2023-2024)

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Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2023-2024
ESCALA DE ACTITUDES (Autoevaluación)
Nombre: ___________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según tu valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	Iguales pero diferentes
	Productos
	Campaña de comunicación. 
	Escenario
	Escolar
	Actitudes
	Totalmente de acuerdo
	Parcialmente de acuerdo
	Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
	Parcialmente en desacuerdo
	En
desacuerdo
	Me gustaron los comentarios que le hicieron a Luis sus compañeros y pensar cómo se sintió Luis después de que ningún compañero asistió a su fiesta de cumpleaños.
	
	
	
	
	
	No me gustó mi opinión sobre lo qué se siente rechazar y tratar mal a alguien sólo por ser diferente.
	
	
	
	
	
	Logró identificar lo que pasa cuando alguien se rehúsa a convivir con personas que son diferentes.
	
	
	
	
	
	Se me facilitó investigar en distintas fuentes de información los conceptos de discriminación, causas y consecuencias, cómo afecta a la igualdad humana, las características que debe de tener un ambiente sano y los derechos de las niñas, niños y adolescentes con relación a la discriminación.
	
	
	
	
	
	Se me dificultó escribir acciones de derecho que contribuyan a construir ambientes libres de discriminación en la escuela.
	
	
	
	
	
	Me gustó como se repartieron los temas (causas de la discriminación, consecuencias o ambientes igualitarios) y la actividad (dibujos por cada causa, dibujos por cada caso o dibujos en cada uno de los derechos) que me correspondió realizar.
	
	
	
	
	
	Me hubiera gustado que en la historia de Jorge, Carla lo hubiera tratado de la misma forma en que fue tratada.
	
	
	
	
	
	Me agradaría que el trato hacia Carla cambie después de salvar a Jorge.
	
	
	
	
	
	Me gustó ejercer mi opinión de cómo construir ambientes igualitarios y libres de discriminación.
	
	
	
	
	
	Me fue difícil cumplir con el material para realizar la campaña de comunicación.
	
	
	
	
	
	Me gustó informar sobre la discriminación y promover sugerencias de ambientes igualitarios en la escuela.
	
	
	
	
	
	No me gustó el lugar en el que se llevó a cabo la campaña.
	
	
	
	
	
	Me fue fácil clasificar los dibujos de acuerdo con el tema (causas de la discriminación, consecuencias de la discriminación y ambientes igualitarios) para colocarlos en el tendedero.
	
	
	
	
	
	Me puse nervioso cuando presenté los temas de acuerdo con el orden en que fueron colgados en el tendedero.
	
	
	
	
	
	Me cuesta trabajo identificar las causas por las que yo u otros compañeros podemos ser discriminados, así como lo que se siente al ser discriminado y las acciones que se pueden proponer para construir ambientes igualitarios en la escuela.
	
	
	
	
	
	Identifico con facilidad las causas de discriminación que se repiten con más frecuencia y realizar propuestas para construir ambientes igualitarios.
	
	
	
	
	
	Me interesó realizar un escrito con las propuestas sugeridas para entregarlo a las autoridades escolares.
	
	
	
	
	
	Me gustó realizar la campaña de comunicación en la escuela.
	
	
	
	
	
	Me preocupa pensar que la escuela no esté libre de discriminación.
	
	
	
	
	
	Reconozco saber hacer acciones de utilidad que favorezcan a la escuela a disminuir la discriminación.
	
	
	
	
	
RÚBRICA
	PROYECTO:
	Aprendo a escuchar para dialogar
	PRODUCTO
	Cómic o historieta 
	ESCENARIO
	Aula
	CRITERIO POR EVALUAR
	INSUFICIENTE
	SUFICIENTE
	BUENO
	DESTACADO
	Conocimientos previos
	Identifica una situación en la que haya discutido por algo y argumenta qué pasó, cuál fue el problema que se presentó, por qué discutieron, cómo lo resolvieron, cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron, cómo hicieron para ponerse de acuerdo y cómo se sintió en ese momento.
	No identifica una situación en la que haya discutido por algo, ni argumenta qué pasó, cuál fue el problema que se presentó, por qué discutieron, cómo lo resolvieron, cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron, cómo hicieron para ponerse de acuerdo y cómo se sintió en ese momento.
	Identifica una situación en la que haya discutido por algo, pero no argumenta qué pasó, cuál fue el problema que se presentó, por qué discutieron, cómo lo resolvieron, cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron, cómo hicieron para ponerse de acuerdo y cómo se sintió en ese momento.
	Identifica una situación en la que haya discutido por algo y argumenta brevemente qué pasó, cuál fue el problema que se presentó, por qué discutieron, cómo lo resolvieron, cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron, cómo hicieron para ponerse de acuerdo y cómo se sintió en ese momento.
	Identifica una situación en la que haya discutido por algo y argumenta muy detalladamente qué pasó, cuál fue el problema que se presentó, por qué discutieron, cómo lo resolvieron, cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron, cómo hicieron para ponerse de acuerdo y cómo se sintió en ese momento.
	
	Opina sobre lo que conoce del cómic o historieta y si alguna vez a leído o realizado alguno.
	No opina que es un cómic o historieta, nunca ha leído o realizado alguno.
	Opina un poco sobre lo que conoce del cómic o historieta, pero no recuerda a ver leído o realizado alguno.
	Opina brevemente lo que conoce del cómic o historieta, comenta uno que haya leído o realizado alguno.
	Opina detalladamente sobre lo que conoce del cómic o historieta y menciona ejemplos de los qué ha leído o realizado.
	Reconocimiento del diálogo
	Argumenta situaciones conflictivas que ha podido solucionar mediante el diálogo y reconoce la importancia que tiene el diálogo, la cultura de paz y la comunicación dialógica. 
	No argumenta situaciones conflictivas que ha podido solucionar mediante el diálogo, ni reconoce la importancia que tiene el diálogo, la cultura de paz y la comunicación dialógica.
	Argumenta un poco sobre situaciones conflictivas que ha podido solucionar mediante el diálogo y reconoce la importancia que tiene el diálogo, la cultura de paz y la comunicación dialógica.
	Argumenta varias situaciones conflictivas que ha podido solucionar mediante el diálogo y reconoce la importancia que tiene el diálogo, la cultura de paz y la comunicación dialógica.
	Argumenta y da ejemplos de algunas situaciones conflictivas que ha podido solucionar mediante el diálogo y reconoce la importancia que tiene el diálogo, la cultura de paz y la comunicación dialógica.
	Características de los cómics o historietas
	Investiga en distintas fuentes de información las características que tienen los cómics o historietas.
	No investiga en distintas fuentes de información las características que tienen los cómics o historietas.
	Investiga muy poco en una fuente de información las características que tienen los cómics o historietas.
	Investiga brevemente en distintas fuentes de información las características que tienen los cómics o historietas.
	Investiga detalladamente en distintas fuentes de información las características que tienen los cómics o historietas.
	Características de los prismas rectos
	Realiza un dibujo de un prisma recto e identifica las características que posee.
	No realiza un dibujo de un prisma recto, ni identifica las características que posee.
	Realiza un dibujo de un prisma recto, pero no identifica las características que posee.
	Realiza un dibujo de un prisma recto e identifica algunas de las características que posee.
	Realiza un dibujo de un prisma recto e identifica todas las características que posee.
	Elaboración del cómic o historieta
	Realiza un planificador de actividades para elaborar su cómic o historieta y cumple con el material a necesitar para elaborarlo.
	No realiza un planificador de actividades para elaborar su cómic o historieta, ni cumple con el material a necesitar para elaborarlo.
	Realiza un planificador de actividades para elaborar su cómic o historieta y cumple con el mínimo del material que necesita para elaborarlo.
	Realiza un planificador de actividades para elaborar su cómic o historieta ycumple con la mayoría de material que necesitará para elaborarlo.
	Realiza un planificador de actividades para elaborar su cómic o historieta y cumple con todo el material que necesitará para elaborarlo.
	
	Realiza un borrador de los diálogos y dibujos de acuerdo con el tema seleccionado, considera uso correcto de la ortografía y elementos gráficos acordes al tamaño apropiado del cómic o historieta.
	No realiza un borrador de los diálogos y dibujos de acuerdo con el tema seleccionado, ni considera uso correcto de la ortografía y elementos gráficos acordes al tamaño apropiado del cómic o historieta.
	Realiza un borrador de los diálogos y dibujos poco de acuerdo con el tema seleccionado, no considera uso correcto de la ortografía y elementos gráficos acordes al tamaño apropiado del cómic o historieta.
	Realiza un borrador de los diálogos y dibujos de acuerdo con el tema seleccionado, considera un poco el uso correcto de la ortografía y elementos gráficos acordes al tamaño apropiado del cómic o historieta.
	Realiza un borrador de los diálogos y dibujos muy de acuerdo con el tema seleccionado, considera el uso correcto de la ortografía y elementos gráficos acordes al tamaño apropiado del cómic o historieta.
	
	Elabora el cómic o historieta considerando: un tema adecuado a la historia, personajes, número de páginas y viñetas, dibujos, portada y contraportada.
	No elabora el cómic o historieta, ni considera que tenga: un tema adecuado a la historia, personajes, número de páginas y viñetas, dibujos, portada y contraportada.
	Elabora el cómic o historieta considerando uno o dos de los siguientes elementos: un tema adecuado a la historia, personajes, número de páginas y viñetas, dibujos, portada y contraportada.
	Elabora el cómic o historieta considerando tres o cuatro de los siguientes elementos: un tema adecuado a la historia, personajes, número de páginas y viñetas, dibujos, portada y contraportada.
	Elabora el cómic o historieta considerando todos los siguientes elementos: un tema adecuado a la historia, personajes, número de páginas y viñetas, dibujos, portada y contraportada.
	Presentación del cómic o historieta
	Expone su cómic o historieta y lo comparte con los compañeros.
	No expone su cómic o historieta, ni lo comparte con los compañeros.
	Expone con dificultad su cómic o historieta y lo comparte con los compañeros.
	Expone con facilidad su cómic o historieta y lo comparte con los compañeros.
	Expone con facilidad y muy a detalle su cómic o historieta y lo comparte con los compañeros.
	Reflexión sobre la presentación
	Reflexiona si los cómics o historietas presentados hablan sobre la importancia del diálogo, cuál le gustó más y por qué, sugiere recomendaciones para mejorar el trabajo y reconoce dónde puede aplicar lo aprendido.
	No reflexiona si los cómics o historietas presentados hablan sobre la importancia del diálogo, cuál le gustó más y por qué, ni sugiere recomendaciones para mejorar el trabajo y reconoce dónde puede aplicar lo aprendido.
	Reflexiona si los cómics o historietas presentados hablan sobre la importancia del diálogo, cuál le gustó más y por qué, no sugiere recomendaciones para mejorar el trabajo y reconoce dónde puede aplicar lo aprendido.
	Reflexiona si los cómics o historietas presentados hablan sobre la importancia del diálogo, cuál le gustó más y por qué, sugiere algunas recomendaciones para mejorar el trabajo y reconoce dónde puede aplicar lo aprendido.
	Reflexiona si los cómics o historietas presentados hablan sobre la importancia del diálogo, cuál le gustó más y por qué, sugiere varias recomendaciones para mejorar el trabajo y reconoce dónde puede aplicar lo aprendido.
	
	Reconoce cuál fue el aprendizaje más importante sobre el diálogo, cómo se siente al realizar un cómic o historieta sobre la importancia del diálogo, qué puede mejorar y cómo puede poner en práctica lo aprendido.
	No reconoce cuál fue el aprendizaje más importante sobre el diálogo, ni cómo se siente al realizar un cómic o historieta sobre la importancia del diálogo, qué puede mejorar y cómo puede poner en práctica lo aprendido.
	Reconoce con dificultad cuál fue el aprendizaje más importante sobre el diálogo, cómo se siente al realizar un cómic o historieta sobre la importancia del diálogo, pero no menciona en qué puede mejorar y cómo puede poner en práctica lo aprendido.
	Reconoce cuál fue el aprendizaje más importante sobre el diálogo, cómo se siente al realizar un cómic o historieta sobre la importancia del diálogo, menciona brevemente qué puede mejorar y cómo puede poner en práctica lo aprendido.
	Reconoce con facilidad cuál fue el aprendizaje más importante sobre el diálogo, cómo se siente al realizar un cómic o historieta sobre la importancia del diálogo, menciona a detalle qué puede mejorar y cómo puede poner en práctica lo aprendido.
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: ________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	PROYECTO:
	Saber escuchar para tomar acuerdos
	PRODUCTO
	Realización de un debate
	ESCENARIO
	Escolar
	INDICADOR/CRITERIO
	LOGRADO
	CON DIFICULTADES
	NO LOGRADO
	OBSERVACIONES
	Conocimientos previos
	Observa la imagen y comenta lo que observa, cómo enfrenta casos en los que se enoja, enfada o algo le molesta y si ha vivido una situación similar a la de la imagen (la dibuja).
	
	
	
	
	Reflexiona cómo acostumbra a expresar lo que quiere o necesita, qué hace para defender su postura en una discusión con sus amigos, cómo comunica lo que piensa, quiere y siente, cómo presenta su desagrado ante una situación y su negatividad al hacer algo que no quiere.
	
	
	
	
	Identificación de problemas
	Lee el texto y escribe las problemáticas identificadas en la lectura, por qué considera que ocurren ese tipo de situaciones, cómo solucionaría el conflicto que se propone y por qué encontrar la solución al problema es tarea de todos o de una sola persona.
	
	
	
	
	Escribe posibles soluciones al problema detectado y dialoga propuestas de solución.
	
	
	
	
	Previo al debate
	Realiza un recorrido por la escuela e identifica conflictos.
	
	
	
	
	Elabora en un cartel los conflictos que identificó en la escuela y describe las causas y consecuencias.
Elige un conflicto de los identificados en la escuela para debatir.
	
	
	
	
	Identifica el concepto de debate y sus características.
	
	
	
	
	Organiza una mesa de debate para dar solución a los conflictos seleccionados, considera: responsables, moderador, participantes, penalistas, lugar donde se llevará a cabo, fecha y hora del debate.
	
	
	
	
	Elabora carteles coloridos para invitar a la comunidad al debate, el cartel incluye: tema del debate, fecha hora y lugar en donde se llevará a cabo.
	
	
	
	
	Durante el debate
	Participa en el debate de acuerdo con el rol que le corresponde desempeñar, expone el conflicto identificado, sus puntos de vista acerca del conflicto y cómo afecta a la escuela.
	
	
	
	
	Respeta el orden de participación, el tiempo que tiene para exponer sus ideas y escucha con respeto y atención a sus compañeros.
	
	
	
	
	Participa en elegir uno de los conflictos identificados.
	
	
	
	
	Realiza una sesión de negociación donde los asistentes planten sus dudas e intercambien puntos de vista.
	
	
	
	
	Posterior al debate
	Escribe las propuestas qué hicieron para solucionar el conflicto, si las personas de la comunidad llegaron a un acuerdo y cuál fue, y de qué manera se beneficia la comunidad con los acuerdos tomados.
	
	
	
	
	Comenta de qué forma el debate puede contribuir a solucionar un conflicto en una comunidad, por qué es importante escuchar los diversos puntos de vista y por qué cree que la negociación ayuda a la solución de conflictos.
	
	
	
	
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: __________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	El juego es un espacio paratodos
	Producto
	Manual de juegos tradicionales cooperativos
	Escenario
	Aula
	INDICADOR/CRITERIO
	SI
	NO
	OBSERVACIONES
	Reflexión del juego de canicas
	Lee la historieta y responde a las preguntas: ¿Por qué se generó el desacuerdo entre los jugadores?, ¿Qué piensas del comportamiento de Carlos y de las otras personas que jugaban con él?, ¿Qué jugador tiene la razón y por qué?, ¿Qué emociones identifican en esta situación? y ¿Cómo solucionaría el problema?
	
	
	
	Responde si ha experimentado alguna situación igual a la de la historia, qué la ocasionó y cómo la solucionó.
	
	
	
	Lee el texto y responde quién ganó el juego de las canicas, qué problema surge comúnmente al momento de jugar, en qué situación se pierde el juego y si conoce o se le ocurre otras formas de jugar a las canicas.
	
	
	
	Participa en jugar al juego de las canicas y comenta cuál es la meta de un juego: ganar, divertirse o ambas, qué le gustó más del juego, cuáles son las reglas del juego, con cuáles está de acuerdo o en desacuerdo y por qué, qué pasaría si no se respetara alguna de esas reglas y si tuvo algún conflicto al jugar y cuál fue.
	
	
	
	Dialoga sobre cómo modificaría el juego para divertirse más y fomentar la colaboración de todos, así como los juegos que conoce y ha escuchado.
	
	
	
	Identifica las características de los textos instructivos, así como la función y uso de los verbos en infinitivo e imperativo
	
	
	
	Investigación de juegos cooperativos
	Investiga en distintas fuentes de información las características de los juegos cooperativos y escribe: nombre del juego, en qué consiste, tipo de juego (individual o por equipos), reglas del juego, problemas que surgen al jugarlo y cómo se solucionan.
	
	
	
	Reflexiona sobre los juegos que ayudan a promover la cooperación en el salón de clases.
	
	
	
	Investigación y práctica de juegos tradicionales cooperativos
	Lee el texto ¿A qué jugaban nuestros padres? e investiga con una persona de su comunidad detalles que considere importantes e interesantes sobre los juegos que jugaba cuando era pequeño y la forma de cómo jugar uno de los juegos que mencione o presente (si puede asistir a la escuela).
	
	
	
	Argumenta cómo se sintió al jugar el juego y registra la información en una tabla, considerando: nombre del juego, características, quiénes pueden participar, cómo se juega, reglas básicas y quién gana.
	
	
	
	Realiza una lista de problemáticas que pueden surgir al momento de jugar y cómo solucionarlas.
	
	
	
	Argumenta las emociones que experimentó al momento de jugar el juego y los desacuerdos que surgieron; cuáles y cómo los solucionaron.
	
	
	
	Características de juegos tradicionales cooperativos
	Identifica las características de los juegos cooperativos y analiza que los juegos investigados sean cooperativos.
	
	
	
	Participa en jugar uno de los juegos cooperativos que investigó y al término dialoga si cumple con las características de un juego cooperativo y por qué.
	
	
	
	Elaboración del manual de juegos tradicionales cooperativos
	Elabora un cronograma de actividades para realizar el manual de juegos tradicionales cooperativos.
	
	
	
	Identifica las características de un manual y la información que contiene una ficha de juego.
	
	
	
	Realiza un formato de ficha de juego y escribe los juegos cooperativos que incluirá en su manual.
	
	
	
	Reúne el material a necesitar para elaborar el manual de juegos tradicionales cooperativos.
	
	
	
	Elabora el manual de juegos tradicionales cooperativos considerando: los formatos de fichas de juego elaboradas en orden alfabético, portada, contraportada y creatividad.
	
	
	
	Actividades previas a la presentación del manual de juegos tradicionales cooperativos
	Participa en organizar la presentación e invitación del manual.
	
	
	
	Redacta un discurso para la presentación del manual de juegos tradicionales cooperativos.
	
	
	
	Elabora volates o carteles para invitar al público a la presentación, incluyendo: título, descripción, lugar, fecha y hora del evento.
	
	
	
	Presentación del manual de juegos tradicionales cooperativos.
	Presenta el manual de juegos tradicionales cooperativos y lee el discurso que escribió para la presentación.
	
	
	
	Participar en jugar un juego de los presentados en el manual e invita a los invitados a integrarse al juego.
	
	
	
	Posterior a la presentación del manual de juegos tradicionales cooperativos.
	Reflexiona la importancia de practicar los juegos tradicionales de su comunidad y el valor cultural que tienen.
	
	
	
	Comenta que le gustó más al desarrollar el proyecto, los cambios que tuvieron que hacer a algunos juegos para hacerlos más cooperativos y a qué se compromete de ahora en adelante para mejorar la convivencia durante los juegos.
	
	
	
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: __________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
	Proyecto:
	El comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela
	Producto
	Instauración del comité y ruta de trabajo para solucionar el problema.
	Escenario
	Escolar
	INDICADOR/CRITERIO
	SI
	NO
	OBSERVACIONES
	Problemáticas y propuestas de solución
	Observa las imágenes y comenta las problemáticas que observa, lo que siente al observar ese tipo de situaciones y por qué considera que ocurren.
	
	
	
	Selecciona una de las imágenes y explica cómo resolvería la situación.
	
	
	
	Reflexiona sobre situaciones que dificultan la resolución de conflictos.
	
	
	
	Lee las frases e identifica lo que sucede entre los estudiantes de las imágenes, si se presenta en la escuela o cuáles existen, y lo que haría para que no hubiera conflictos en el aula.
	
	
	
	Reflexiona cómo resolvería algunas situaciones que se presentan en la escuela o en los juegos que se practican durante el receso.
	
	
	
	Lee la historieta y opina sobre las dos soluciones que se pusieron a discusión, cuál considera que fue la correcta y por qué la propuesta de Carlos no fue aceptada, explica cómo hubiera resulto la situación.
	
	
	
	Identificación de conceptos
	Identifica a través del texto el termino de pensamiento estratégico y su uso en la solución de problemas.
	
	
	
	Identifica el concepto de comité; participantes y características.
	
	
	
	Actividades de los integrantes del comité
	Participa en la integración del comité escolar para solucionar problemas.
	
	
	
	Analiza situaciones problemáticas de la escuela, organizando: el problema detectado, lugar donde se presenta y propuesta de solución.
	
	
	
	Jerarquiza los problemas que necesitan ser atendidos con urgencia y los que pueden ser atendidos con mayor tiempo.
	
	
	
	Selecciona el problema que presenta mayor urgencia de atención y diseña posibles solucione para resolver el conflicto de manera pacífica y creativa, organiza la información de acuerdo con los participantes y las propuestas.
	
	
	
	Informe de resultados
	Informa a través de un medio escrito (cartel, tríptico, volante, entre otros.) la creación del comité y el propósito de su organización, texto en el que invita a participar y colaborar en las actividades de solución de problemáticas escolares, así como el problema que eligió con alternativas para resolver y las tareas de los responsables en dar solución.
	
	
	
	Diseña una ruta de trabajo para organizar a la escuela y seguir solucionando los problemas que se presenten, considerando: la problemática, posibles soluciones, responsables de ejecutar las acciones, cronograma de actividades y registro de actividades (fotografías o dibujos).
	
	
	
	Reflexión de la participación
	Reflexiona sobre los principales logros y retos del proyecto, cuál fue la experiencia de formar parte de un comité del aula y las soluciones más creativas que se plantearon.
	
	
	
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