ECA- 8VO - PLANIFICACION

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA 
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN. 
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN 
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN. 
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
	DATOS INFORMATIVOS:
	Nombre de la Institución:
	
	Nombre del docente: 
	
	Grado / curos:
	
	Fecha: 
	
	APRENDIZAJE DISCIPLINAR: 
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS 
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: MARIONETAS DE PAPEL
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre las marionetas.
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre ¿Para qué sirven las marionetas?
· https://www.youtube.com/watch?v=0UwffiKjj74
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Determinación de la importancia que tiene las marionetas de papel.
· identificación de los beneficios que tiene realizar marionetas de papel.
· Análisis de los tipos de marionetas de papel.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza una marioneta de papel.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: TÍTERES CON DISCO O CD
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre los títeres.
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los tipos de títeres.
· https://www.youtube.com/watch?v=VJSr8xjHJZU
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Determinación de la importancia que tiene los títeres con disco o CD.
· identificación de los beneficios que tiene realizar los títeres con disco o CD.
· Análisis de los tipos de títeres.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza un títere con disco o CD.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: CUENTOS CON MI MARIONETA 
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre la narración.
· ¿Te han narrado un cuento antes de dormir?
· REFLEXIÓN
· Observa el siguiente video sobre la narración.
· https://www.youtube.com/watch?v=HPsY8rAE1vk
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Descripción las características de la narración de un cuento.
· Explicación de las funciones que tiene la narración.
· Identificación de la importancia de la narración con marionetas.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. 
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· En base al trabajo anterior de la elaboración de las marionetas, realiza una presentación narrando el cuento de la liebre y la tortuga. 
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: REPRESENTACIONES UN CUENTO CON TÍTERES.
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de preguntas.
· ¿Cuándo duermes tus papás te relatan un cuento? 
· REFLEXIÓN
· Observa el siguiente video sobre las representaciones escénicas con títeres.
· https://www.youtube.com/watch?v=Uqav-8saUCA
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Conocer claramente las características de las representaciones escénicas.
· Descripción de la importancia de los relatos de cuentos con títeres.
· Comprensión de las representaciones escénicas con títeres.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Relata una historia sobre un cuento de la rana rene con el títere que creaste.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: HISTORIAS INFANTILES
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de preguntas.
· ¿Qué historia infantil recuerdas?
· REFLEXIÓN
· Observa el siguiente video sobre las historias infantiles.
· https://www.youtube.com/watch?v=vRoRv3Uw6RY
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Conocer claramente las características de las historias infantiles.
· Descripción de la importancia de las historias infantiles.
· Comprensión de las historias infantiles.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Realiza un video usando marionetas para la representación escénica de la historia. 
	Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos) durante la realización de paseos. REF.ECA.2.3.9.
	Realiza registros gráficos, de manifestaciones culturales y artísticas delentorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.REF.I.ECA.2.5.2.
	TEMA: DIBUJO Y SOLTURA
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre el dibujo.
· ¿Cómo elaborar un dibujo?
· ¿Te gusta dibujar?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre el dibujo y soltura. 
· https://www.youtube.com/watch?v=CgTiE3OuNlk
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Análisis de las finalidades de los dibujos.
· Identificación de las características del dibujo.
· Conocer la importancia del dibujo y soltura.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Elaboramos un dibujo de soltura con una sola línea.
	Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos) durante la realización de paseos. REF.ECA.2.3.9.
	Realiza registros gráficos, de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.REF.I.ECA.2.5.2.
	TEMA: EXPRESIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre las expresiones culturales y artísticas.
· ¿Qué entiende por cultura?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre las expresiones artísticas y sus elementos. 
https://www.youtube.com/watch?v=YaIukHi12to
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Análisis de las finalidades de los elementos de las expresiones artísticas.
· Identificación de las expresiones artísticas y culturales.
· Conocer la importancia de las expresiones artísticas.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
Con la ayuda de tu docente observa la siguiente imagen sobre las expresion artística de Pedro. Luego elabora una acorde a tu creatividad.
	Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos) durante la realización de paseos. REF.ECA.2.3.9.
	Realiza registros gráficos, de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.REF.I.ECA.2.5.2.
	TEMA: MONUMENTOS CULTURALES
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre los monumentos culturales
· ¿Cómo es un monumento cultural?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los patrimonios culturales en Ecuador. 
· https://www.youtube.com/watch?v=F_-KlBAahDw
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Análisis de las finalidades de los monumentos culturales.
· Identificación de las características de los monumentos culturales.
· Conocer la importancia de los monumentos culturales. 
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
Con la ayuda de tu docente pinta con acuarelas el monumento cultural LA MITAD DEL MUNDO en Quito, Ecuador.
	Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos) durante la realización de paseos. REF.ECA.2.3.9.
	Realiza registros gráficos, de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.REF.I.ECA.2.5.2.
	TEMA: EDIFICIOS HISTÓRICOS Y MODERNOS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre los edificios históricos y modernos.
· ¿Cómo es un edificio histórico?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los 14 edificios más altos del Ecuador. 
· https://www.youtube.com/watch?v=Ma62NPOR37w
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Análisis de los edificios históricos más importantes del Ecuador.
· Identificación de las características de los edificios históricos.
· Conocer la importancia de edificios modernos que tenemos en Ecuador.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente completa la siguiente sopa de letras sobre el Patrimonio Cultural.
	Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos) durante la realización de paseos. REF.ECA.2.3.9.
	Realiza registros gráficos, de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.REF.I.ECA.2.5.2.
	TEMA: SITIOS ARQUEOLÓGICOS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre los sitios arqueológicos.
· ¿Cómo es un sitio arqueológico?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los lugares arqueológicos más importantes del Ecuador. 
· https://www.youtube.com/watch?v=rmex5X5oRZE
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Análisis de los lugares arqueológicos de nuestro país.
· Identificación de las características de los sitios arqueológicos.
· Conocer la importancia de los sitios arqueológicos del Ecuador.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Realiza el siguiente collage, pegando imágenes sobre sitios arqueológicos del Ecuador.
	Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas Ref. ECA.2.3.18.
	I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc.
	TEMA: COMIDAS RÁPIDAS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre las comidas rápidas.
· ¿Qué entendiste por comidas rápidas?
· ¿Qué comidas rápidas has probado?
· REFLEXIÓN
· Observación del siguiente video sobre 7 comidas rápidas más populares. 
· https://www.youtube.com/watch?v=WrAjlbjLKMs
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre las comidas rápidas del Ecuador.
· Identificación de los problemas de salud que causan las comidas rápidas.
· Reconocimiento de los lugares en Ecuador que venden comidas rápidas.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Escribe el nombre de los siguientes platillos de comida rápida y su precio: Donas, Café, Sushi, Hotdog, hamburguesa, sándwich, pollo frito, burritos, papas fritas, gaseosas, pizza, tacos. 
	Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas Ref. ECA.2.3.18.
	I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc.
	TEMA: PLATOS TÍPICOS EN FESTIVIDADES.
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre los platos típicos en festividades.
· ¿Qué comidas se consumen el 1y2 de noviembre?
· ¿Menciona el plato típico de la navidad?
· REFLEXIÓN
· Observación del siguiente video sobre la cena navideña de cada país de Latinoamérica. 
· https://www.youtube.com/watch?v=Y_46W4tAkng
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre los platos típicos en los días de los difuntos.
· Identificación de las comidas que los ecuatorianos consumen en diciembre.
· Reconocimiento de los platos típicosen festividades.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Colorea los siguientes platos navideños y encierra los que preparan en tu casa.
	Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas Ref. ECA.2.3.18.
	I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc.
	TEMA: BEBIDAS TRADICIONALES
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre las bebidas tradicionales.
· ¿Qué bebidas son las que consumes con frecuencia?
· ¿Cuáles es la bebida que preparas con tu familia?
· ¿Alguna vez probaste el jugo de caña?
· REFLEXIÓN
· Observación de los siguientes videos sobre 10 bebidas tradicionales del Ecuador.
· https://www.youtube.com/watch?v=3GmsgO3yh9k 
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre las bebidas tradicionales de la región sierra y costa.
· Identificación de las bebidas tradicionales del Ecuador.
· Reconocimiento de las bebidas tradicionales que se consumen en noviembre.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente observa el siguiente video y prepara una limonada casera, escribe los ingredientes que utilizaste.
https://www.youtube.com/watch?v=dPSWrad8Uyc
	ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. 
	TEMA: ¿PIEDRA, PAPEL O MADERA?
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos sobre los materiales de los artistas.
· ¿Sobre qué superficie se dibujaba o pintaba? ¿Es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?
· REFLEXIÓN
· Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los materiales que utilizan los artistas.
 
· CONCEPTUALIZACIÓN
· Determinación de la importancia de los materiales que utilizan los artistas.
· Identificación de los materiales que utilizan los artistas para pintar.
· Diferenciación de los soportes que utilizan los artistas para pintar.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Observa la siguiente imagen, dibuja y pinta utilizando un soporte que permita elaborar nuestra obra de arte.
	APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: 
	NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES. 
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	· “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos, asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de ejercicios físicos.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor) con diversos medios y recursos Ref. LL.2.5.5. 
	Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) 
 
	· Dialogamos entre compañeros la importancia de realizar ejercicios físicos, implementando la alimentación saludable. 
· Observar los alimentos que nos ayudan a mantener una dieta equilibrada. 
· Explicación de los hábitos de ejercicio físico, para conservar una buena salud.
· Identificación de los beneficios de realizar ejercicios. 
· Reflexión sobre la importancia de mantener nuestro cuerpo en movimiento. 
· Observo el video de Paco el cocodrilo que no le gustaba hacer ejercicio. 
· https://www.youtube.com/watch?v=a39Ev6yx8H4
· Explicamos lo observado en el video. 
· Describo los personajes. 
· Leemos e interpretamos el cuento según lo que el docente nos vaya relatando. 
“TITO EL SALTAMONTES”
· Tito era un saltamontes que siempre andaba jugando con sus mejores amigos, Luli y Romi, una conejita y un búho. Siempre organizaban planes muy chulos y se divertían muchísimo.
¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a sus amigos.
¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron Luli y Romi.
¡En diez días organizan en el río una carrera y el ganador conseguirá unas zapatillas para correr y saltar más alto! – les explicó.
A Tito, que le encantaba saltar y correr de un lado para otro, le hacía mucha ilusión participar y ganar esas zapatillas.
Se entrenó duro y cada día lograba saltaba un poco más y correr a mayor velocidad.
· El día de antes de la carrera, Tito estaba muy nervioso. Necesitaba entrenar mucho más para hacerlo todavía mejor.
- Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar mucho y mañana no vas a rendir en la carrera! – le decían sus amigos.
- ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas fuerzas aún! 
· ¡Voy a irme por el bosque a seguir saltando!– contestaba el saltamontes.
· Pero, sin darse cuenta, tropezó con una piedra y se rompió las dos patitas de atrás.
- ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis patitas! ¡Ayudaaaa! – gritó.
- Luli y Romi fueron corriendo y cuando lo vieron se dieron cuenta de que se había hecho mucho daño.
- Tito, ¡tenías que haber parado!, ¡Siempre andas como loco y no nos haces caso a nada! – le regañaron sus amigos.
· Tito no podía moverse y estaba muy triste. Quedaba menos de un día para la carrera y era imposible que se recuperarse en tan poco tiempo.
- ¡Vaya! ¡No voy a poder participar! ¡Adiós zapatillas! – se lamentaba Tito.
· Luli y Romi, que sabían la ilusión que le hacía a Tito ganar esas zapatillas, pensaron en ayudarlo e idearon un plan.
Los dos se apuntaron a la carrera sin que Tito se enterase y se esforzaron un montón en ganar.
· Romi no estaba acostumbrado a correr, además no se le daba muy bien el deporte. Pero Luli, la conejita, estaba muy acostumbrada a saltar y además lo hacía muy bien, así que saltó y corrió con todas su fuerzas y, finalmente, consiguió ganar la carrera y las zapatillas soñadas.
· Los dos amigos fueron a darle las zapatillas a Tito, que se llevó una bonita sorpresa.
· ¡Tengo los mejores amigos del mundo! ¡Estoy deseando ponérmelas! ¡Muchas gracias chicos!– les dijo el saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y saltó hasta el infinito con las zapatillas que le habían regalado sus amigos. 
· Le gustaban tanto, que jamás de los jamases se las quitó. 
· Dialogamos con los compañeros de clases sobre el mensaje del cuento. 
· Menciono a sus principales protagonistas del cuento. 
· Expreso el mensaje que nos quiso dar el mismo. 
· Explicamos porque es importante mantener nuestro cuerpo en movimiento. 
· Dialogo entre compañeros y menciono cuales son las partes de mi cuerpo que ayudan a que este se mueva. 
· Menciono las funciones de cada una de estas. 
· Observamos el sistema que nos ayuda con el movimiento del cuerpo. 
· Mencionamos el nombre del sistema que ayuda con este movimiento.
· Repito el nombre de los elementos que conforman el sistema locomotor. 
· Menciono el total de huesos que tiene el ser humano. 
· Resuelvo las operaciones y ubico el nombre de cada parte del brazo según el resultado obtenido. 
· Con el resultado obtenido, ubico las partes del brazo según me indique mi resultado. 
· Leemosy memorizamos las partes del cuerpo en inglés, a través del siguiente video. 
· https://www.youtube.com/watch?v=vT0nvmSFHoY
· Repetimos las partes del cuerpo vistas en el video. 
· Nos ayudamos de la siguiente imagen. 
· Muevo mi cuerpo pronunciando las partes de mis huesos en inglés. 
· Creamos un trabajo práctico sobre el esqueleto. 
· Pegamos sobre una cartulina el sistema óseo. 
· Recortamos y unimos con lana sus partes. 
· Presentamos nuestro trabajo y mencionamos las partes del cuerpo.
· Creamos rutinas de movimientos que ayuden con nuestro cuerpo. 
· Las rutinas de movimientos son puestas a elección del estudiante, entre las que podrá crear bailes, rutinas de ejercicio físico, yoga, movimientos de karate. 
· Presentamos estas rutinas de movimientos a la comunidad educativa.
· Explicar la importancia de una lonchera saludable. 
· Relacionar el conjunto de la lonchera saludable. 
· Coloreo y recorto los alimentos que crearían mi lonchera saludable.
· Elaborar pinchos de frutas. 
· Presentar actividades físicas para mejorar nuestros hábitos. 
	Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de valoración del desempeño del estudiante para la evaluación del proyecto interdisciplinario:
	Escala 
	Da cuenta de
	Muy superior (10) 
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación de manera muy superior a lo esperado.
	Superior (9-7)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de evaluación.
	Medio (6-4)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con relación al indicador de evaluación.
	Bajo (3-1)
	El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación.
	No realiza (0)
	El estudiante no realizó el proyecto.
· PRODUCTO FASE TRES: 
· Elaborar un horario con rutinas de ejercicios y lonchera saludable. 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente: la lonchera saludable con un plan de ejercicio físico. 
· Elaboramos pinchosa saludables con formas de animales. 
· 
	Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo Ref. CN.2.2.2. 
	I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones (soporte, movimiento y protección), estructura y relación con el mantenimiento de la vida. (J3, I3) 
	
	
	Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades. Ref. M.2.1.14. 
	Completas secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.) 
	
	
	Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la participación en espacios familiares, escolares Ref. CS.2.3.4.
	I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar que unen a los miembros de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común. (J.1., S.1.) 
	
	
	Produce simple, mainly isolated utterances using very short phrases and sometimes individual words, possibly with slow and/or hesitant delivery. Ref. EFL.2.2.11. 
	Learners can express basic ideas, initiate conversations, possibly with slow and/or hesitant delivery. Ref.I.EFL.2.9.1.
	
	
	Identificar ritmos y estados corporales en prácticas corporales. Ref. EF.2.5.2. 
	I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un ambiente de confianza y seguridad.
	
	
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos. Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. 
	
	
	ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. 
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. 
	Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía describir y comparar los hallazgos. Ref. ECA.2.3.2.
	· Pintura con los dedos. 
· Técnica de dibujo libre. 
· Colocar una guía que indique el derecho del material, por ejemplo: un signo generador escrito en la esquina superior izquierda de las hojas, redondear la esquina inferior derecha de la hoja, etc.
· El material para estudiantes debe ser agradable, limpio y atractivo, que sea real o lo más aproximado a la realidad.
· Indicaciones del material. 
· Que sea de tamaño proporcional, de manera que facilite su comprensión y manejo.
· En lo posible utilice modelos tridimensionales.
· Que sea resistente al tacto para evitar su pronto deterioro.
· Para la representación de gráficas elabore modelos bidimensionales.
· Utilice diferentes materiales y texturas de manera que la información sea lo suficientemente clara.
· Si es necesario presente la información en forma «dosificada», es decir, un solo concepto por gráfica, ya que una gran cantidad de información puede causar confusión, por ejemplo en biología NO represente el sistema muscular y el circulatorio en un mismo esquema, haga gráficas de cada uno.
· Promueva la participación del estudiante con discapacidad visual en la elaboración del material.
	· Utilice materiales que NO ofrezcan peligro en su manipulación.
· Cerciórese que al terminar un material éste NO tenga esquinas, bordes o puntas afiladas.
· En lo posible utilice materiales durables, evite el uso de semillas o madera que no esté “curada”, pues en climas cálidos se deterioran más rápidamente.
· Ponga a prueba el material que elabora o adapta antes de usarlo regularmente con el estudiante; esta prueba puede hacerla con el mismo estudiante ya que le servirá para familiarizarse con el material antes de la clase. 
· Mientras usted hace la descripción verbal del material, guíe las manos del estudiante de manera que al explorar la información táctil, vaya adquiriendo significado. 
· También puede hacerlo con otra persona con discapacidad visual o usted mismo cerrando los ojos.
	HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	· Proyectos interdisciplinarios. 
	· Activación y exploración de conocimientos previos acerca del manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales.
· Explicación de los hábitos de higiene, para conservar una buena salud.
· Identificación de los beneficios cuando se mantiene los hábitos de higiene.
· Reflexión sobre la importancia de mantener nuestro cuerpo en movimiento. 
· Reflexión de mantener una alimentación saludable. 
· Leemos e interpretamos el cuento según lo que el docente nos vaya relatando. Tito el saltamontes.
· Dialogamos entre compañeros sobre la intención del cuento. 
· Describimos sus personajes. 
· Observo el siguiente video sobre el cuento 
· https://www.youtube.com/watch?v=vT0nvmSFHoY
· Imitamos losmovimientos del cuento, tratado en el video. 
· Explicamos porque es importante mantener nuestro cuerpo en movimiento. 
· Describo la importancia de alimentarme de forma saludable dentro y fuera de la institución educativa. 
· Menciono el total de huesos que tiene el ser humano. 
· Represento de forma gráfica la descomposición de los 206 huesos. 
· Muevo mi cuerpo pronunciando las partes de mis huesos en inglés. 
· Creamos rutinas de movimientos que ayuden con nuestro cuerpo. 
· Presentamos estas rutinas de movimientos a la comunidad educativa.
· Complementamos con nuestra lonchera saludable. 
· Identificar los alimentos que se deben de consumir. 
· Explicar el rol que aportan estas lonchera.
· Identificar los alimentos que no debe de tener mi lonchera.
· Crear un horario de lunes a viernes con alimentos saludables. 
· Elaborar pinchos saludables con forma de animales. 
	Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de valoración del desempeño del estudiante para la evaluación del proyecto interdisciplinario:
	Escala 
	Da cuenta de
	Muy superior (10) 
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación de manera muy superior a lo esperado.
	Superior (9-7)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de evaluación.
	Medio (6-4)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con relación al indicador de evaluación.
	Bajo (3-1)
	El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación.
	No realiza (0)
	El estudiante no realizó el proyecto.
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente: la lonchera saludable con un plan de ejercicio físico. 
· Elaborar pinchos saludables con forma de animales. 
	ELABORADO:
	REVISADO
	APROBADO
	DOCENTE: 
	DIRECTOR DE ÁREA:
	VICERRECTOR:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FECHA:
	FECHA:
	FECHA:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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