FORO DE APRENDIZAJE 2 DEBATE PARA TUTORES A DISTANCIA

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Pregunta a responder para el Debate: 
¿Qué estrategias utilizaría usted en su rol de Tutor a distancia para mantener un alto nivel de 
interacción con sus estudiantes y evitarles sentimientos de soledad que pudieran inducirlos a 
abandonar sus estudios? 
Foro de Aprendizaje 2 – DISCUSIÓN FIGURA 
DEL TUTOR A DISTANCIA → Bersy Gómez 
Teniendo en cuenta que, tanto en la económica como en la legislación venezolana, 
se han generado cambios muy bruscos en estos último10 años, y que ellos han 
repercutido en la educación y principalmente en los programas y modalidades de 
estudios de toda índole para poder subsistir en el actual entorno de globalización 
galopante y, tomando en consideración que los estudios virtuales - formación Online o 
e-learning o en su versión mezclada con la formación presencial o b-learning están 
siendo cada día más una opción para todas aquellas personas que por una causa u 
otra se les imposibilita la presencia diaria en un aula de clases de una institución 
educativa, se hace necesario que toda aquella persona con un rol de Tutor-Facilitador, 
se valga de estrategias para mantener un alto nivel de interacción con sus estudiantes y 
así evitarles el sentimiento de soledad que pudiese inducirlos al abandono de sus 
estudios. 
Es así, como a continuación, presento algunas (de muchas) de las estrategias a 
desempeñar en la puesta en acción de una tutoría virtual para el acompañamiento 
efectivo pensado y mediado por las características socio-económicas y políticas por las 
cuales atraviesa actualmente Venezuela: 
1) Estrategias Técnicas: para el aseguramiento de que los estudiantes poseen un 
cierto dominio sobre las herramientas telemáticas disponibles en el entorno como 
por ejemplo: envío y recepción de correos electrónicos con o sin archivos 
adjuntos, participación en sesiones de chat y foros, mensajes de texto, carga de 
ficheros, conversión de archivos, uso de softwares de escritura-lectura-edición, 
entre otros; para con ello poder dar respuesta inmediata a los posibles problemas 
que en este ámbito se le puedan presentar al alumno, para ello se propone: 
 Un taller introductorio y de sondeo, es decir, dedicar por lo menos una 
semana (8 a 10 horas) a la realización de asignaciones cognoscitiva con 
respecto al uso de las herramientas existentes y del contenido de los 
temas a tratar y, que de esta manera, tanto el alumno como el tutor-
facilitador midan por sí mismo las carencias o el dominio de las mismas. 
 Un lista de cotejo en la cual el alumnado pueda identificar con cuáles de 
las herramientas con las que se pretende impartir la EaD cuenta y cuáles 
son sus posibles barreras comunicacionales con respecto a las TIC; esto 
(como se explicó en párrafos anteriores) por las carencias actuales por 
las que atraviesa Venezuela como lo es la economía y el deterioro 
progresivo de los servicios de comunicación síncrona y asíncrona. 
2) Estrategias Académicas: dado a que el tutor debe ser competente en aspectos 
relativos al dominio de los contenidos a impartir y el cómo organizarlos de 
manera tal que sean los más claros, didácticos, prácticos y entendibles posibles 
por cada uno de los estudiantes, por lo que se propone: 
 Realizar pruebas pilotos de los llamados materiales o medios de estudio 
así como también de los contenidos de los mismos y del sistema de 
evaluación y coevaluación, para el aseguramiento, refuerzo o modificación 
pertinente. 
3) Estrategias Organizativas: esta función establecerá la estructura de la 
ejecución a desarrollar, explicación de las normas de funcionamiento, tiempos 
asignados, entre otros elementos, para que el alumno pueda estar claro de sus 
limitaciones o no con respecto a su planificación personal, se propone: 
 Dotar al estudiante de formatos y ejemplos de planes de estudio 
personales que especifiquen los medios de interacción, las 
responsabilidades, deberes, tarea de aprendizaje, métodos de 
aprendizaje, tiempo a dedicar, ambiente físico y social, estrategias de 
estudio que le permitan organizar su tiempo adecuadamente, de forma 
que compatibilicen su dedicación académica con sus obligaciones 
laborales y familiares. 
4) Estrategias Orientadoras: Como tutor-facilitador es de vital importancia el 
diseño de estructuras didácticas, que hagan que los recursos sean 
autoinstructivos, autoevaluativos y adaptados a las situaciones de aprendizaje 
teniendo en cuenta los saberes previos, la preparación y los intereses que posee 
cada alumno que elige estudiar a distancia, motivo por el cual, las actividades y 
situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnóstico previo o por experiencias 
anteriores en concordancia con todos los aspectos relacionados a las diversas 
técnicas y estrategias de formación; son ineludibles para el propósito 
fundamental de guiar y asesorar al estudiante en el desarrollo de la acción 
formativa, dicho esto se propone: 
 Proveer al estudiante de materiales instruccionales que pudiesen estar 
divididos en apartados como introducción, descripción de la tarea, 
descripción del proceso para llevarla a cabo, ejemplos de las asignaciones 
pautadas o del qué hacer con el o los materiales provistos y de qué y el 
cómo serán evaluadas las asignaciones y participaciones. 
 Proporcionar al estudiante de instrucciones claras, detallas, accesibles, 
amigables, del uso de las herramientas (contenidas o no en la plataforma 
institucional) necesarias y disponibles para la clarificación de dudas con 
respecto al o los temas correspondientes al estudio en cuestión, o de los 
materiales o medios de estudio. 
5) • Estrategias Sociales: Siendo esta una de las funciones más significativas del 
tutor-facilitador y la cual conlleva a la minimización de situaciones que pudiesen 
producirse en el alumnado de la EaD, como lo es el sentir un aislamiento, 
perdida o falta de motivación cuando se encuentran solos trabajando con un 
ordenador, se propone lo siguiente: 
 Mantener en todo momento, el rol de guia y de orientador del estudiante, 
informándoles su progreso en el estudio y su respectiva retroalimentación 
de las asignaciones y evaluaciones para estimular un mejoramiento en el 
proceso de enseñanza-aprendizaje y generar un camino para el 
autoaprendizaje. 
 Darle en cada módulo del curso, un mensaje alentador al estudiante que 
participa del mismo, como logro de cada peldaño cumplido. 
 Facilitarles las técnicas de trabajo intelectual para el estudio. 
 Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del 
mismo. 
 Motivar en lo posible, al estudiante y asegurarse que trabaja al ritmo 
adecuado. 
 Animar y estimular la participación, integrando y conduciendo las 
intervenciones. 
 Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos 
presentados por los compañeros. 
 Proponer actividades que propicie el conocimiento colaborativo entre los 
participantes y la interacción social, que implique un proceso de 
comunicación que no es de manera lineal, sino que cada alumno puede 
ocupar uno u otro lugar, y que sea orientadora de los cambios de 
aprendizaje, provocando el acceso a la información, elaborando 
significados y por ende llegando a la construcción individual y colectiva del 
conocimiento.