El arte de pensar

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Tabla de contenido
Orden recomendado
Prefacio
Características de la nueva versión
Mantener características
Más características
Parte 1 ¿Realmente entiendes el pensamiento?
Capítulo 1 Desarrollando tu pensamiento
que esta pensando
importancia del pensamiento
Usa tu cerebro y tu mente
Pensar bien es un hábito.
La estructura de este libro.
Intenta obtener el mayor beneficio
Usa sentimientos
Aprende a prestar total atención.
Hacer frente a los reveses
Hacer que las discusiones sean significativas14
Estrategias elementales para pensar.
Aprende mientras practicas
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 2 Construyendo los cimientos
libre albedrío y determinismo
que es la verdad
que es saber
Maneras de saber[1]
problema de memoria
¿Qué es la opinión?
Comprender causas y efectos 21
Asunto moral
fundamentos del juicio moral
Hacer frente a las dificultades
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 3 Amplía tus horizontes
Cómo volverse individual
Hábitos que dificultan el pensamiento
Superar los malos hábitos
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 4 Sea un crítico
Definición de evaluación crítica
hacer distinciones importantes
Cómo leer críticamente
Ejemplos de evaluación
Estrategias de escucha crítica
estrategias para la observación crítica
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
La segunda parte está llena de creatividad.
Capítulo 5 El proceso de innovación
Verdades importantes sobre la creatividad
Rasgos de las personas creativas.
Aplicar la creatividad para resolver problemas ydisputas.
Pasos en el proceso de innovación.
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 6 Buscando desafíos
La importancia de la curiosidad
Como se pierde la curiosidad
Redescubre tu curiosidad
6 técnicas que pueden ayudar
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 7 Expresar problemas o controversias
Cómo distinguir entre un problema y unacontroversia
Cómo expresar una pregunta
Cómo expresar una disputa
Cuando los problemas se convierten en disputas
Directrices para plantear preguntas y expresardisputas
Los beneficios de la expresión refinada
Un ejemplo de "problema"
Un ejemplo de "polémica"
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 8 Preguntas de investigación
Que debemos buscar
usa la biblioteca
usando el Internet
mantener un espíritu crítico
Entrevista con autoridad
Evite el plagio 10
Construye tu propia investigación
Mantén viva tu creatividad
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 9 Generando nuevas ideas
enciende tu imaginación
perseguir la creatividad
reserva de juicio
eliminar obstáculos
¿Cómo ocurre la epifanía?
Ejemplos de preguntas
Ejemplos de disputas
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Tercera parte: manténgase crítico
Capítulo 10 El papel del pensamiento crítico
La necesidad del pensamiento crítico
Presta atención a tus propios pensamientos.
Eliminar las barreras al pensamiento crítico
Aprovecha la curiosidad
Evite las ideas preconcebidas
Mejora tus soluciones a los problemas.
Un ejemplo de un problema
Afina tu posición sobre la controversia
Un ejemplo de "polémica"
tomar medidas en disputas
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 11 Mejorar las soluciones a los problemas
3 pasos para mejorar
Dos preguntas de ejemplo
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 12 Evaluación del argumento de su pregunta
Errores que afectan la autenticidad
Errores que afectan la validez.
Un problema especial: la premisa oculta
Identificar argumentos complejos
Pasos para evaluar un argumento
El caso de los padres que se oponen a los programasde televisión
El caso de una niña con retraso mental
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 13 Perfeccionando su solución de resolución dedisputas
Paso 1: Decida qué acción tomar
Paso dos: identificar y superar las dificultades
¿Deberían los niños prestar juramento de lealtad?
¿Debería abolirse la "Regla Miranda"?
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Parte 4 Comunicando ideas
Capítulo 14 Persuadir a los demás
Reconocer por qué se rechazan las ideas.
Conozca a su audiencia
Anticipar los contraargumentos de la audiencia
expresa tu punto de vista con tacto
La importancia de captar el momento de tu discurso
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Capítulo 15 Hacer que la escritura y la expresión oralsean más efectivas
Características de la escritura eficaz
enfoque paso a paso para escribir
Haz que los patrones sean atractivos
Ejemplos de escritura
Desafíos de hablar eficazmente
tipo de discurso
Organiza tus materiales
Esquema del discurso y ejemplos de discurso
Practicar habilidades de comunicación deinformación.
Ejercicios de calentamiento
Ejercicios de aplicación
Entrenamiento combinado
Apéndice Soluciones a problemas de ejemplo
pregunta de 3 tazas
Problemas para las jóvenes y las ancianas
El problema del jarrón y la cara.
Comentario
El arte de pensar (libro original 10ªedición)
El arte de pensar: una guía para elpensamiento crítico y creativo
[Estados Unidos] Escrito por Ruggiero(VR)
Traducido por Jin Shenghua y otros.
ISBN 978-7-111-40531-3
La versión impresa de este libro fue publicada porMachinery Industry Press en 2013, y la versión electrónicafue producida y distribuida globalmente por HuazhangBranch (Beijing Huazhang Graphic Information Co., Ltd.).
Todos los derechos reservados. La infracción seráperseguidaLínea directa de atención al cliente: +86-10-68995265Correo electrónico de atención al cliente:service@bbbvip.comSitio web oficial: www.bbbvip.comSina Weibo@yanshangbookstore
b bbb
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Me gustaría dedicar mi amor que trasciende tiempo yenergía a mis queridos hijos.
Pensar es un arte con sus propios propósitos, normas,principios, leyes, estrategias y precauciones. Pensartambién es un arte que vale la pena aprender, porque todolo importante que hacemos se ve afectado por nuestrospropios hábitos de pensamiento.
Orden recomendado
El pensamiento siempre ha sido un subproducto delorganismo humano y también es una característica quedistingue a los humanos de otros animales. Los humanospueden pensar, pero otros animales no. Aunque elpensamiento acompaña a los seres humanos comoorganismos vivos todo el tiempo, debido a las diferenciasindividuales entre los humanos, este tipo de pensamientotambién varía ampliamente. Hay una gran diferencia en laefectividad del pensamiento, lo que ha resultado enpersonas con diferentes divisiones sociales del trabajo.Algunas personas se han convertido en filósofos ycientíficos, mientras que otras se han convertido entrabajadores y agricultores. Aun así, todos en nuestra vidasocial son inseparables del pensamiento en nuestro trabajoy vida diaria, nos encontraremos con todo tipo de problemasy desafíos, que nos obligarán a analizar, juzgar, tomardecisiones sobre los problemas y encontrar mejoressoluciones. . Sabemos que el pensamiento se produce en uninstrumento sofisticado como el cerebro humano. Dado queeste proceso de pensamiento no puede ser observadodirectamente por otros, a menudo es difícil que otros lonoten y, por lo tanto, difícil de aprender. Además, este tipode proceso de pensamiento es muy complicado y secompleta en poco tiempo, por lo que a esos excelentes
pensadores les resulta difícil expresar y enseñar estemétodo de pensamiento. En este caso, necesitamosurgentemente un libro de orientación que expliquesistemáticamente los métodos de pensamiento parasatisfacer las necesidades de las personas.
La característica del libro "El arte de pensar" es quecada capítulo es una parte independientey completa. Cadacapítulo primero explica la importancia del temaintroducido para el pensamiento y analiza las característicasy procesos de los fenómenos psicológicos relacionados.Introducción y explicación. los mecanismos internos queproducen estos fenómenos psicológicos desde unaperspectiva psicológica. Cada capítulo de este libroproporciona una explicación y orientación paso a paso sobreel procesamiento cognitivo específico que se realiza en elproceso de pensamiento, de modo que los lectores puedanobtener alguna orientación sobre el pensamiento eficazdespués de comprender muchos principios y mecanismospsicológicos del pensamiento. En respuesta a estos pasos deorientación específicos, cada capítulo también tieneejercicios correspondientes al final, que pueden ayudar a loslectores a comprender mejor el contenido presentado en elcapítulo y realizar aplicaciones prácticas en el proceso depensamiento real. Además, este libro no requiere que lea elprimer capítulo antes de pasar al siguiente, sino que puedeajustarlo en cualquier momento de acuerdo con las
necesidades reales del lector y puede encontrar los métodosy ejercicios correspondientes en los capítuloscorrespondientes.
Este libro no solo explica científicamente los fenómenosy principios de varios procesos psicológicos del pensamientodesde una perspectiva psicológica, sino que tambiénproporciona varios ejemplos para ayudar a los lectores aleer y comprender. El libro recopila una gran cantidad decitas famosas, ejemplos y ejercicios típicos, y combinaorgánicamente la teoría de sistemas con ejemplosespecíficos, lo que facilita su dominio por parte de laspersonas.
Los diversos contenidos discutidos en este libro no sonsolo los problemas que las personas encuentran en la vidadiaria y las habilidades de resolución de problemas quenecesitan para enfrentar los desafíos, sino también algunascosas que deben dominar quienes trabajan endepartamentos de investigación científica, escuelas deinvestigación y escuelas intermedias. y altos directivosHabilidades básicas. Hoy en día, ya sea que estemosrealizando investigaciones científicas o realizando trabajosde gestión, nos encontramos con diferentes personas ydiferentes problemas cada día. Cómo analizar estosproblemas, cómo resolverlos y, finalmente, cómo tomarmejores decisiones están fundamentalmente relacionados
con Nuestro pensamiento está estrechamente relacionadoconectado.
Este libro tiene tres características principales. Primero,este libro revela el procesamiento psicológico delpensamiento desde una perspectiva psicológica,permitiendo a los lectores comprender los procesospsicológicos y los mecanismos internos del pensamientosobre sí mismos y los demás. En segundo lugar, el diseño deeste libro es combinar estrechamente la base teórica delpensamiento con aplicaciones prácticas, para que loslectores puedan comprender el conocimiento teórico básicode una manera simple y fácil de entender y aplicarlo bien enel trabajo y la vida diaria. En tercer lugar, este libro es unlibro que guía a la gente a pensar. Todas las palabras dellibro no dicen a los lectores qué no hacer, sino que les dicendirectamente qué hacer en términos simples y fáciles deentender. Cada proceso y paso se presenta con gran detalle.Leer este libro no solo permite a los lectores dominarmétodos de pensamiento efectivos a través del autoestudio,optimizando así su propio pensamiento, sino que tambiénles permite comprender los procesos psicológicos y lascaracterísticas de los demás cuando piensan en problemas,ayudándonos a comunicarnos y discutir mejor con losdemás. Comprender las perspectivas de los demás y sercapaz de persuadir a otros de las suyas. En resumen, leereste libro puede hacer que los lectores se comuniquen
mejor y se adapten a la sociedad. Estas no son sólo lasnecesidades del trabajo y la vida diaria de las personas, sinotambién las necesidades de quienes trabajan en losdepartamentos de investigación científica y en losdepartamentos de gestión, sino también la cualidad básicade una persona moderna y la capacidad básica de vivir unavida feliz. El propósito de este libro El propósito y lascaracterísticas.
Este libro consta principalmente de 4 partes con untotal de 15 capítulos. Además de la introducción delcontenido, cada capítulo también tiene "ejercicios decalentamiento", "ejercicios de aplicación" y "ejerciciosintegrales" al final de cada capítulo, por lo que que loslectores puedan pasar los ejercicios mientras leen. Paracomprender y dominar mejor el contenido del libro.
La primera parte habla principalmente de algunasteorías e ideas básicas sobre el pensamiento, expone laconnotación, la importancia y el mecanismo operativo delpensamiento y enfatiza que una buena forma de pensar esun hábito. En el proceso de pensar, primero debe tener unabase y aprender más sobre temas y argumentos relevantespara ampliar sus horizontes; en el proceso de comprensión ylectura de estos materiales, debe mantener una actitudcrítica para poder solo con nuevos conocimientos. en losproblemas podemos pensar más efectivamente.
La segunda parte habla principalmente de cómo cultivarla creatividad. Para que su pensamiento sea más valioso,debe permanecer creativo durante el proceso depensamiento. Encuentre formas de pensar creativamentecomprendiendo ejemplos de creatividad y las característicasde las personas creativas, y aplique esta forma a pensar enproblemas e ideas prácticos. A través de las tres etapas deexpresar y explicar sus preguntas e ideas, investigarproblemas y generar ideas, puede obtener un pensamientoinnovador.
La tercera parte habla principalmente de cómo cultivarla criticidad. Para que tu pensamiento sea más efectivo,debes adoptar una actitud crítica durante el proceso depensamiento. El objetivo principal es permitir a los lectorescomprender que dicha crítica es necesaria, aprender quéacciones tomar al resolver disputas e identificar y superarlas dificultades que puedan surgir. Al enfrentar algunasopiniones y hechos existentes, puede repensar el problemacon una actitud crítica, proponer soluciones más efectivas alvolver a discutir las opiniones y los hechos, y finalmentetener una nueva visión de las opiniones y los hechos,comprender y seguir mejorando en el futuro.
La cuarta parte habla principalmente de cómocomunicarse. Para permitirle pensar de manera másefectiva en su trabajo y vida diaria, podemos aplicar esta
forma de pensar para persuadir a otros, escribir y hablar demanera efectiva, para expresar mejor nuestros puntos devista y opiniones. Al permitir que los lectores comprendanlos factores psicológicos que facilitan que las personas senieguen a aceptar las opiniones de otras personas, loslectores podrán comprender la universalidad de estefenómeno y ser capaces de persuadir a los demás de formamás eficaz. A través de la lectura, los lectores puedencomprender las características de una escritura eficaz.Según el método de pequeños pasos, expresar opiniones deforma resumida y concisa puede flexibilizar la forma deescritura posterior. Con este fin, el libro proporciona buenosejemplos de escritura para que los lectores aprendan.
La división de traducción de este libro es la siguiente: elprincipio, el final y el capítulo 1 están traducidos por JinShenghua y Li Hongxia; el capítulo 2 está traducido por LiHongxia; el capítulo 3 y el capítulo 9 están traducidos porYang Wenqi; el capítulo 4 está traducido por Yang Jinhua;Capítulo 5, Capítulo 11 está traducido por Liu Ying; Capítulo6, Capítulo 8 y Capítulo 15 están traducidos por Zou Hong;Capítulo 7 y Capítulo 10 están traducidos por Wang Xue;Capítulo 11 y Capítulo 12 están traducidos por ZhangZheming; Capítulo 13 está traducido por Zheng Minglan; elcapítulo 14 está traducido por Feng Ziqi.
Debido a los limitados conocimientos y habilidades detraducción del traductor, es inevitable que haya algunasdeficiencias o incluso errores en el artículo. Pedimossinceramente a los lectores que nos den sus consejos.
Jin Shenghua
10 de noviembre de 2012
En el edificio principal detrás de la UniversidadNormalde Beijing
Prefacio
Durante gran parte del siglo XX, muchos estudiosos dela educación creían que los estudiantes aprendían a pensarestudiando ciertas materias, especialmente matemáticas yciencias, y por lo tanto no necesitaban que se les enseñaraformalmente. Pero recientemente, la comprensión de lagente ha cambiado: se ha reconocido en general laimportancia de las habilidades de pensamiento (que debenenseñarse formalmente a los estudiantes tanto en el nivelescolar como en el universitario). Prácticamente todas lasasociaciones educativas importantes abogan actualmentepor centrarse en el desarrollo de habilidades depensamiento. Educadores, políticos, sociólogos yacadémicos de otros campos están empezando acomprender que estamos constantemente rodeados deexigencias (palabras e imágenes) que intentan persuadirnosa creer en algo, a hacer algo, a veces se trata de compraralgo y participar en algo. Para comprender y analizar estosllamamientos, necesitamos dominar habilidades yestrategias de pensamiento.
Este libro se puede utilizar para desarrollar habilidadesde pensamiento y también para fortalecer el pensamientocrítico en otras materias.
Características de la nueva versión
Esta edición es la décima edición de la versión en inglésde "El arte de pensar". Se han realizado una gran cantidadde ajustes moderados a lo largo del libro y el contenido seexamina desde una perspectiva nueva y actual. Además,esta edición también agrega algunos "ejercicios deaplicación" más recientes y 3 nuevos "resúmenes de temas"en los "ejercicios integrales":
·El tamaño del gobierno;
·Peligros potenciales de la Cuarta Enmienda a laConstitución de los Estados Unidos;
·Procedimientos de seguridad para la gestión de laseguridad del tráfico.
Mantener características
Al igual que otras ediciones de este libro, el contenido yla estructura de esta edición se basan principalmente en lossiguientes cuatro supuestos.
1. Un libro sobre el pensamiento debería enfatizar quéhacer, no qué no hacer. Pensar no es una empresa de torrede marfil, sino una cuestión práctica. El pensamiento esactivo y dinámico, no pasivo y estático. Los pensadoreseficaces no juzgan los esfuerzos de los demás sin actuarellos mismos; resuelven problemas, toman decisiones ytoman partido en las disputas. Por lo tanto, un libro de textoque enseña cómo pensar centrándose en los errores no esmás avanzado que un libro de música que se centra en cómoevitar tocar errores.
2. Un libro sobre el pensamiento debería enseñar a losestudiantes los principios y técnicas del pensamiento. Laliteratura sobre el pensamiento publicada durante el últimomedio siglo muestra que los procesos creativos y críticosestán entrelazados: primero, generamos ideas (más o menoscreativas); segundo, juzgamos esas ideas. No basta conhablar a los estudiantes sobre los problemas y controversiasque ya se han formado; se les debe permitir aprender aformular sus propios problemas y controversias.
3. Un libro sobre el pensamiento debería enseñar a losestudiantes a evaluar sus propios pensamientos y los deotras personas. Los seres humanos son muy capaces deautoengañarse, por lo que a los estudiantes les resultamucho más difícil descubrir sus propios puntos ciegos,prejuicios y errores que descubrir los puntos ciegos,prejuicios y errores de los demás. Pero son sus propiasdebilidades y errores los que crean los mayores obstáculospara un pensamiento eficaz.
4. Un libro sobre el pensamiento debería enseñar a losestudiantes a persuadir a los demás. Muchas ideasbrillantes nunca se implementan simplemente porque quienlas origina cree que otros las reconocerán como brillantessin ninguna ayuda. Los estudiantes deben aprender aanticipar las objeciones y pensar en cómo responder.
Para respaldar mejor estas suposiciones, escribí El artede pensar para apoyar la construcción de habilidades yestrategias de pensamiento.
·Este libro organiza los capítulos en el orden de acuerdocon la situación real de resolución de problemas y análisisde disputas tanto como sea posible. Por ejemplo, cubriremoscómo formular un problema (Capítulo 7), seguido de cómoinvestigar un problema (Capítulo 8) y generar ideas(Capítulo 9), y cómo mejorar una solución a un problema(Capítulo 11).
·En la segunda parte, respondemos directamente a losproblemas y obstáculos que encuentran los estudiantes enel proceso de pensamiento. Estas preguntas incluyen:"¿Cómo puedo ser más imaginativo y original al encontrarsoluciones?" "Cuando me encuentro con un 'bloqueo depensamiento', me confundo o me quedo atascado al generarsoluciones similares, ¿qué debo hacer? ¿Qué hacer? "¿Cómosurge el insight? ¿Cómo lo cultivo?"
·En el Capítulo 1, hemos dedicado una sección titulada“Hacer que las discusiones sean significativas” para brindarorientación para las “discusiones en clase”.
·En el Capítulo 8, explicamos cómo utilizar bases dedatos internas y externas para investigar problemas deforma rápida, efectiva y hábil. Hemos dedicado secciones acubrir 11 fuentes de información (“Qué buscar”), cómoutilizar Internet y cómo evitar el plagio.
·En el Capítulo 6, dedicamos una sección a alentar a losestudiantes a utilizar sus habilidades de pensamiento pararesolver problemas y controversias en el currículo escolar yen la vida diaria. Figuras autorizadas reconocen la eficaciade este enfoque, y la enseñanza del pensamiento no puedelimitarse a introducir habilidades de pensamiento, sino quetambién debe centrarse en las actitudes.
·Los capítulos 14 ~ 15 están diseñados para ayudar a losestudiantes a aprender cómo expresar ideas de maneraefectiva y persuasiva. Aunque el énfasis en la expresión oraly escrita ya no es apropiado en un libro sobre elpensamiento, la calidad de la presentación sigue siendorelevante para el éxito o el fracaso de la difusión o ejecuciónde ideas. Ayudamos a los estudiantes a profundizar sucomprensión de la relación complementaria entre ideas yrepresentación y la importancia de la generación yrepresentación de ideas.
·Antes de los "ejercicios de aplicación" al final de cadacapítulo, hay breves "ejercicios de calentamiento". Estosejercicios pueden parecer tediosos, pero, como dijoEinstein, son “una característica esencial del pensamientoproductivo” (consulte el Capítulo 5, “Características de laspersonas creativas”). En mi experiencia, los "ejercicios decalentamiento" ayudan a establecer una atmósfera relajada,lo que ayuda a los estudiantes a utilizar plenamente suimaginación y pensar con más audacia en lugar de sentirseavergonzados. La confianza que los estudiantes ganan enesta atmósfera (especialmente para los estudiantes tímidosy ansiosos) a menudo se traslada a "ejercicios aplicados"más serios.
·Los "Ejercicios de aplicación" de cada capítulo alientana los estudiantes a aplicar los conocimientos que han
aprendido. Además, cada capítulo también tiene un"ejercicio integral", que incluye: ① una breve descripción deun tema social o filosófico típico ("Breve descripción deltema"); ② dos artículos con diferentes puntos de vista("Lectura comparada"); ③ Discusión del artículo por partede los estudiantes ("Discusión en clase"). Estos ejerciciosintegrales tienen más ventajas que los ejercicios especiales:están más cerca del modo de respuesta dual de losestudiantes cuando enfrentan problemas y los resuelven;muestran la calidad de las opiniones y expresionesesperadas por los maestros; alientan a los estudiantes aanalizar los problemas de manera racional en lugar derespuestas instintivas; establecen un patrón de discusiónrigurosa y educada (que a menudo falta en la comunicacióngeneral).
Más características
Este libro se puede utilizar como referencia en cursosde pensamiento creativo/crítico, cursos de escritura, cursosde oratoria y muchas otras disciplinas, incluidas negocios,humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales. Si loslectores sienten que el orden de los capítulos de este librono se adapta a sus necesidades de lectura, pueden realizarlos siguientes ajustes en el orden del contenido:
para la escritura
La primera mitad del Capítulo 15.Capítulo 1
Capítulo 14
Capitulo 2
Capítulo 3 ~ 13
para el habla
La segunda mitad del Capítulo 15.
Capítulo 1
Capítulo 14
Capitulo 2
Capítulo 3 ~ 13
Otras opciones
Este programa es para estudiantes que dominan laescritura y/o el habla.
Capítulo 1 ~ 4
Capítulo 14
Capítulo 5 ~ 13
Parte 1 ¿Realmente entiendes elpensamiento?
El filósofo Schopenhauer dijo: "Cada uno considera ellímite de su propia visión como el límite del mundo". Por lotanto, si una persona quiere ampliar su visión, necesitacomprender con mayor profundidad y precisión lo queexperimenta cada día.
Los capítulos incluidos en esta parte le ayudarán aobtener una comprensión más profunda del proceso depensamiento, aclararán algunos conceptos erróneoscomunes importantes sobre hechos, conocimientos yopiniones, identificarán malos hábitos que socavan elpensamiento y le enseñarán cómo convertirse en un mejorpensador. .
Capítulo 1 Desarrollando tu pensamiento
¿Pensar es una actividad automática? ¿Pueden losindividuos controlarlo? ¿Soñar despierto es una forma depensar? ¿Puede el sentimiento ser un sustituto eficaz delpensamiento? ¿Los grandes pensadores experimentanbloqueos, incapacidad para concentrarse y confusión comola gente corriente? ¿Las habilidades de pensamiento sonaprendidas o innatas?
Este capítulo responderá estas preguntas yproporcionará algunos ejemplos básicos para ayudarle acomprender mejor el libro.
Claude es un estudiante de secundaria. En clase, laprofesora de inglés preguntaba: "Estudiantes, ¿cuál fue eltema del cuento que leyeron ayer en su tarea?" Al ver quenadie respondía, se enojó un poco: "Estudiantes, no estánpensando en nada. Usa tu cerebro, piénsalo detenidamente".
Al escuchar esto, Claude arrugó la nariz, frunció elceño, se sostuvo la barbilla y miró al techo: "Pensando,pensando, tengo que pensar. ¿Cuál es el tema de estahistoria? Tema, tema, ¿cuál es el tema de la historia?¿Qué?" Miró a izquierda y derecha, frunció los labios yluego comenzó a hojear el libro pensativamente, como si
estuviera buscando algo. Al mismo tiempo, su mente seguíarepitiendo "Piensa... piensa... tema..."
¿Está Claude pensando? ¡No! Intentaba pensar, deseabapensar, pero no pensaba realmente. Su mente daba vueltas,pero en vano. Se preparó para pensar, pero no pensó.
Veamos otro ejemplo. Agatha, una estudianteuniversitaria, estaba sentada en la cafetería del campustomando su café matutino y perdida en sus pensamientos.Esto es lo que sucedió en su cerebro:
Están sucediendo tantas cosas hoy... Tengo que ver aJim a las 6 de la tarde... Tengo que empezar a trabajar en mitrabajo final pronto... Bertha es muy vaga, espero que puedaprestar atención a su higiene personal esta vez. semestre…Mi cabello se ve tan mal—— Si tan sólo pudiera ser comoMarta, limpia y sin necesitar que la cuiden con frecuencia…Si el invierno terminara pronto, no me sentiría tanincómoda… ¿Por qué? Mi estado de ánimo siempre se veafectado por el clima... El café es un poco amargo, penséque la comida aquí estaba deliciosa... Tengo que irme a casay comer rápido... No sé si he vuelto a subir de peso. , tal vezcorrer pueda reducirlo...
La actividad mental de Agatha está más cerca delpensamiento que la de Claude. Pensamientos, imágenes yconceptos flotaban en su mente y observaba atentamente
mientras flotaban. Pero su papel es negativo porquedesempeña el papel de espectadora en la actividadpsicológica. Como ocurre con las ideas que estamos a puntode presentar (y con la mayoría de las autoridades), pensarno es soñar despierto sin objetivo.
que esta pensando
Entonces ¿qué es pensar? Primero, es una actividadmental con un propósito y podemos controlarla. Aquí elcontrol es clave. Al igual que conducir un coche, sólopodemos conducir suavemente cuando sujetamos el volante.Por lo tanto, las actividades mentales se vuelvenpensamientos sólo si podemos dirigirlas.
Por supuesto, al igual que viajar, pensar tiene su propiopropósito. Podríamos estar en un viaje de negocios oconduciendo sin rumbo por el campo. En consecuencia,veremos diferentes paisajes y obtendremos diferentesestados de ánimo durante los diferentes viajes. Viajamos enla oscuridad o en la luz, más rápido o más lento, tomamosgiros correctos o incorrectos, llegamos a nuestro destino o aalgún otro lugar, e incluso, de repente y sin poder hacernada, nos encontramos perdidos. Sin embargo, mientrastengamos control sobre nuestros pensamientos, estaremospensando.
Esto no significa que el pensamiento deba ser siempreconsciente. Existe evidencia de que la actividad mental conpropósito puede incorporarse al inconsciente. El ejemplomás obvio es el hecho de que cuando pensamos en unproblema en vano y pasamos a otra cosa, la respuesta sepresenta sola (más ejemplos de esto en el Capítulo 9).
Teniendo en cuenta estos factores, podemos dar unadefinición más formal de pensamiento: pensar son todas lasactividades mentales que pueden ayudarnos a formular oresolver problemas, tomar decisiones y comprender deseos;pensar es la búsqueda de respuestas y la adquisición designificado. El proceso de pensamiento incluye una grancantidad de actividades mentales, entre las cuales las másimportantes son la observación cuidadosa, la memoria, laduda, la imaginación, la investigación, la interpretación, laevaluación y el juicio. A menudo, varias de estas actividadesfuncionan juntas cuando resolvemos problemas o tomamosdecisiones. Por ejemplo, mediante preguntas, explicacionesy análisis, podemos identificar un problema o dilema y luegoresolverlo.
Se han hecho muchos intentos para dilucidar lanaturaleza del pensamiento. La opinión más popular ycontrovertida es que el pensamiento es enteramentelingüístico. Según esta teoría, cuando pensamos, formamospalabras u oraciones en nuestra mente o hablamos en
silencio con nosotros mismos. Pero si así fuera, AlbertEinstein no sería considerado un pensador porque supensamiento contenía más imágenes que palabras. 1 Lasautoridades contemporáneas creen que la forma de pensaren la mente de las personas suele ser verbal, pero nosiempre. Así como utilizamos símbolos matemáticos oimágenes en lugar de palabras para expresar un puntodeterminado, también podemos entender la idea de estamanera.
importancia del pensamiento
El análisis exitoso de disputas y la resolución deproblemas requiere conocimiento fáctico, es decir,familiaridad con el contexto histórico en el que surge elproblema y una comprensión de los principios y conceptosrelevantes al problema. Sin embargo, el conocimientofáctico generalmente nos resulta familiar, pero cuando nosenfrentamos a una gran cantidad de casos específicos, noconocemos aquellas soluciones nuevas especialmentedesarrolladas para un problema especial. Por lo tanto, elconocimiento fáctico experto por sí solo no garantiza unaresolución exitosa del problema. De hecho, es posible que sele reconozca como una "enciclopedia ambulante", pero queen la acción sea todo un fracaso. Si quieres ser un buensolucionador de problemas, no sólo necesitas conocimientofactual, sino también un pensamiento riguroso.
Para apreciar la importancia de pensar, piensa en lasdiferentes situaciones que enfrentarás en las que deberásanalizar argumentos, resolver problemas y tomardecisiones. En la vida diaria, elegir una carrerauniversitaria, decidir con quién casarse, en qué religióncreer (si es necesario), a qué partido político unirse son sóloalgunas de las situaciones comunes, y más son los nuevosdesafíos que enfrenta cada día, como cómo tratar con
personas difíciles, cómo tratar con padres cuando nopueden cuidar de sí mismos, cómo ser un buen padre, cómoidentificar la publicidad engañosa, cómo hacer inversionesmás sabias, cómo elegir las opciones más sabias (o másinofensivo para el país) Candidatos políticos, etc.
Las empresas esperan cada vez más de sus empleadosen lo que respecta a habilidades para analizar disputas,resolver problemas y tomar decisiones. Hace unageneración, la "gestión científica" todavía estaba de moda.En ese sistema, los gerentes piensan y otros empleadossimplemente completan las tareasque se les asignan. Desdela llegada de la "gestión de la calidad", los jefes hanaprendido a evaluar la disposición de los empleados y lasideas que pueden mejorar sus empresas. En los últimosaños, esta visión se ha visto aún más fortalecida poracontecimientos en tres áreas: la explosión delconocimiento, la revolución de la tecnología de lascomunicaciones y el ascenso de la economía global.
Las mejoras en las capacidades de investigación handado como resultado un enorme aumento del conocimientobásico en cada campo, y es bastante difícil para laspersonas dominar todo el conocimiento incluso en un solotema. Además, dado que los nuevos conocimientosaumentan exponencialmente cada año, dominarlos todos escasi imposible. Es más, los conocimientos básicos que las
personas utilizan a lo largo de sus carreras, adquiridos en laescuela secundaria y la universidad, quedarán obsoletos enlos próximos 10 años o menos.
Los efectos de la revolución de las tecnologías de lacomunicación son cada vez más significativos. En menos de20 años, las computadoras personales se han desarrolladorápidamente y han surgido una gran cantidad de fabricantesde hardware y software. Nadie podría haber imaginado unacomercialización de productos a tan gran escala en losprimeros días de esta era. Cientos de miles de millones dedólares fluyeron hacia estas nuevas empresas, comoMicrosoft, Intel, Dell y muchas otras empresas puntocom,poniendo fin a la era de gigantes corporativosaparentemente omnipotentes (y complacientes) como IBM,tanto para las empresas individuales como en su conjunto.En términos de desarrollo de la industria, esta situaciónprovocará pérdidas continuas. Incluso las organizacionesbien administradas pueden experimentar cambios rápidosen su suerte y verse obligadas a racionalizar susoperaciones y eliminar empleos. En este caso, aquellos quetienen más habilidades para resolver problemas y tomardecisiones tendrán menos probabilidades de ser víctimas dereducciones de personal y encontrarán nuevos empleos másfácilmente.
El desarrollo de la economía global fue el resultado dela transmisión por satélite de programas de televisión, laapertura del comercio por parte de los países de la antiguaUnión Soviética, el aumento de la competencia empresarialcon otros países y la firma de una nueva generación deacuerdos comerciales, como el del Norte. Tratado de LibreComercio de Estados Unidos (TLCAN) y OrganizaciónMundial del Comercio (OMC). Enfrentar los desafíos yaprovechar las oportunidades que presenta la economíaglobal requiere creatividad y habilidades de pensamientocrítico. Los empleados que poseen esta habilidad depensamiento tienen una clara ventaja sobre aquellos que nola poseen.
Usa tu cerebro y tu mente
Durante más de un siglo, los investigadores hanavanzado en nuestra comprensión de la mente humana.Ahora sabemos que pensar no es una actividad misteriosa,incognoscible e imposible de aprender. Podemos estudiar ycomparar los patrones en los que se produce el pensamientopara determinar su relativa objetividad, corrección yvalidez. Este conocimiento puede utilizarse para fortalecer ysolidificar los buenos hábitos de pensamiento y derrotar losmalos. Como observó James Mursell, "La noción de que lasmejores ideas son inherentemente imposibles de aprender yenseñar no es más que una falacia perezosa. La mentesiempre favorecerá a aquellos que se toman la molestia deconsiderar cómo hacer el trabajo real las personas". 2
La investigación sobre el cerebro está proporcionandonuevos conocimientos sobre nuestra comprensión delpensamiento, especialmente porque la estructura delcerebro es mucho más compleja de lo que la gente pensaba.El primero en lograr un gran avance fue un neurocirujanoque comenzó a utilizar una nueva forma de tratar apacientes con epilepsia grave. Cortó el cuerpo calloso delpaciente, el haz de fibras nerviosas transversales queconecta la corteza de los dos hemisferios del cerebro,
eliminando la enfermedad. Este método de separación nosbrinda la posibilidad de comprender la función de cadahemisferio. Hasta donde sabemos, el hemisferio derecho esel principal responsable de las reacciones no verbales,simbólicas e intuitivas, mientras que el hemisferio izquierdoes responsable del uso del lenguaje, el razonamiento lógico,el análisis y la realización de tareas continuas.
Algunos divulgadores de esta investigación sugieren queesto significa que hay "personas con el cerebro izquierdo" y"personas con el cerebro derecho" y que ha surgido unaindustria que no sólo ayuda a las personas a identificar quétipo de persona son y/o serán. de persona. La mayoría de losinvestigadores creen que la naciente industria es, en elmejor de los casos, una simplificación de datos. Por ejemplo,Jerre Levy señala que no hay datos "que respalden la ideade que las personas normales, como las personas concerebro dividido, utilicen sólo un hemisferio a la vez".Además, Loewy cree que esta estructura del cerebro implicauna profunda integración de los hemisferios izquierdo yderecho: el cuerpo calloso conecta los hemisferios izquierdoy derecho y favorece su excitación. 3
William H. Calvin creía que quienes se especializaban enestudios del cerebro dividido (como él) tendían apopularizar "la cautela con la que algunos astrónomosconsideran la astrología". Cita la afirmación de que "los
procesos conductuales y psicológicos son mayores odiferentes de la contribución de una sola área del cerebro"como evidencia de que los cerebros izquierdo y derechopueden integrarse. 4 Otros investigadores han destacado elhecho de que los estudios existentes de personas con"cerebro izquierdo" o "cerebro derecho" se han llevado acabo en cerebros gravemente lesionados o alteradosquirúrgicamente, no en sujetos normales. Como mencionóRoger W. Sperry en su discurso de aceptación del PremioNobel: "En circunstancias normales, los dos hemisferios delcerebro trabajan estrechamente juntos como un todo, no unhemisferio está trabajando mientras el otro está inactivo". 5
A pesar de las exageraciones populares, la investigaciónneurofisiológica parece estar al mismo nivel que lacomprensión temprana de los psicólogos cognitivos de quela actividad mental se divide en dos etapas distintas: laetapa de producción y la etapa de juicio. Estas dos etapas secomplementan entre sí. El pensamiento eficaz requiere eldominio de todos los métodos apropiados en ambas fases.Examinemos cada etapa más a fondo para ver cómo puedetrabajar más eficazmente como buen pensador en cadaetapa.
etapa de generación
Esta etapa está más relacionada con el pensamientocreativo, el cerebro generará diversos conceptos sobreproblemas y disputas, diferentes soluciones y posiblessoluciones o reacciones. Los buenos pensadores generaránmás y mejores ideas que los malos pensadores y puedenutilizar hábilmente una variedad de técnicas creativas alpensar, lo que les facilita encontrar problemas.Específicamente, cuando los buenos pensadores eligen unaperspectiva desde la cual pensar sobre un problema,primero miran el problema desde muchas perspectivasdiferentes, consideran muchos métodos de investigacióndiferentes y generan muchas ideas antes de emitir un juicio.Además, están más dispuestos a correr riesgos y considerarideas inusuales, y están más dispuestos a usar suimaginación.
Por el contrario, los malos pensadores tienden a ver losproblemas desde una perspectiva limitada (a menudo sólodesde una perspectiva muy estrecha), sólo utilizan laprimera solución que les viene a la mente cuando ocurre unproblema y son rápidos para juzgar cada problema, y sólohay una serie de soluciones. pocas soluciones. Además, sondemasiado cautelosos en su pensamiento y, a menudo, sinsaberlo, ajustan sus ideas a percepciones comunes,familiaridad e ideas esperadas.
etapa de juicio
Esta etapa está más estrechamente relacionada con elpensamiento crítico, en el que las personas examinan yevalúan las ideas generadas, las complementan y mejorancuando corresponde y luego emiten un juicio. Los buenospensadores suelen prestar más atención a esta etapa ymanejarlabien. Son capaces de poner a prueba susprimeras impresiones, hacer distinciones importantes ysacar conclusiones basadas en evidencia en lugar de confiarúnicamente en sus instintos. Son sensibles a sus propiaslimitaciones y tendencias y pueden comprobarcuidadosamente la lógica de su pensamiento y laoperatividad de sus soluciones. Pueden identificarimperfecciones y deficiencias en un problema, tienenexpectativas de resultados negativos y, a menudo, soncapaces de refinar y refinar sus ideas.
Por el contrario, los malos pensadores juzgan rápida yacríticamente, ignoran algunas pruebas necesarias y, amenudo, se basan en sus propios sentimientos a la hora desacar conclusiones. A menudo están ciegos ante sus propiaslimitaciones y tendencias. Los pensadores pobres a menudoconfían en sus juicios ciegos e ignoran algunos de losdefectos de su pensamiento.
Pensar bien es un hábito.
A menudo escuchamos a la gente decir que un buenpensador nace, no se hace. Aunque algunos hechosrespaldan esta opinión, esta afirmación esfundamentalmente errónea. Algunas personas tienen máscapacidad de pensamiento que otras y otras pueden adquirirnuevos conocimientos más rápidamente, por lo que,mediante la acumulación, la capacidad de pensamiento deestas personas se desarrolla en mayor medida que la deotras. Sin embargo, pensar con eficacia es en gran medidauna cuestión de hábito. Las investigaciones han demostradoque para tener una buena calidad psicológica hay quepensar bien. También mencionamos en la etapa deproducción y en la etapa de juicio que este rasgo puede serdominado por cualquiera, lo que demuestra aún más que laoriginalidad se puede aprender. Lo más importante es queesta conclusión demuestra que ser un buen pensador norequiere necesariamente un alto coeficiente intelectual. 6 Unainvestigación realizada por E. Paul Torrance muestra queentre todas las personas altamente creativas, el 70% tienepuntuaciones en las pruebas de coeficiente intelectualinferiores a 135. 7
La dificultad de mejorar tus habilidades de pensamientodepende de tus hábitos y actitudes. Antes de esto, si teníapocas o ninguna oportunidad directa para entrenar sushabilidades de pensamiento, entonces su pensamientopodría estar limitado por algunos malos hábitos y actitudes.Este libro le proporciona algunos principios y métodos sobrecómo pensar y le guiará como un mentor. Debeproporcionar los objetivos más importantes: el deseo demejorar sus habilidades de pensamiento y el deseo deaplicar lo que aprende.
Si cree que cambiar su forma de pensar y su actitudparece imposible al principio, piense en cosas comocaminar, nadar, jugar béisbol, conducir, etc. Es posible queal principio se sienta preocupado, pero pronto aprenderá ahacerlo. Lo desconocido a menudo puede parecerdesalentador.
La estructura de este libro.
Familiarizarse con la estructura de este libro le ayudaráa afrontar algunos desafíos con más confianza. El propósitode este libro es enseñarle habilidades de pensamientocreativo y crítico. Superficialmente, esta afirmación parececlara, pero a menudo se confunde con decir qué es pensar.La diferencia es esta: decirte qué pensamiento te hacedependiente de las ideas de otras personas; enseñarte cómopensar te libera de la dependencia de las ideas de otraspersonas y te ayuda a formar tus propios pensamientos eideas sabias. Este libro lo guiará hacia una comprensiónmás clara de una variedad de cuestiones y puntos de vistacontrovertidos. Brinde oportunidades para practicar suforma de pensar sobre estos temas, es decir, aplicará estasestrategias y métodos para pensar sobre estos temas. Sinembargo, este libro no tomará decisiones por usted, porquedeberá realizar estas tareas de forma independiente.
Este libro tiene un total de 4 partes, cada parte constade varios capítulos. "¿Realmente sabes pensar?" te ayudaráa ampliar tus horizontes y convertirte en un lector conpensamiento crítico. "Crear" y "Criticar" le mostraránalgunas formas de generar y evaluar ideas de manera máseficiente. Comunicar ideas le ayudará a presentar sus ideasa los demás y convencerlos.
No dejes que el orden de estos capítulos te limite. Siaún no has mirado el catálogo, hazlo ahora. Siempre queesté interesado en un tema de un libro, puede leerlo deantemano. Por ejemplo, si no se siente seguro con suescritura, consulte ahora los Capítulos 14 y 15 y aprenda aaplicar estas sugerencias a su escritura.
Intenta obtener el mayor beneficio
Alguna vez se pensó que el mismo horario, lugar ycondiciones de trabajo convenían a todos. Ahora sabemosque no hay dos personas que tengan exactamente lasmismas necesidades y que lo que funciona para una personapuede no funcionar para otra. Tomemos como ejemplo aMozart y Beethoven: aunque ambos son compositoresfamosos, el contenido de sus obras es completamentediferente. Mozart compuso mentalmente sinfonías enteras yescenas de ópera y luego describió estas creaciones enpapel en lugar de tomar notas. Sin embargo, Beethovenpersistió en tomar notas durante muchos años y las revisó ymejoró constantemente. Sus ideas iniciales eran taningenuas que los estudiosos se maravillaron de que fuera unmilagro que pudiera alcanzar logros tan elevados en lamúsica. 8
No podemos imaginar cuál habría sido el resultado siMozart hubiera seguido el enfoque de Beethoven, oviceversa. Lo que es seguro es que Mozart producirá menos.Su talento podría incluso verse sofocado si se utilizara otrométodo inadecuado a su temperamento. De la mismamanera, es posible que Beethoven simplemente crearaalgunas obras sin valor para el mundo.
Una opinión es que muchas personas en el mundoactual no se dan cuenta de su potencial para lograr logros, ymucho menos desarrollarlos, porque utilizan métodos queaprendieron de otros, desarrollaron accidentalmente o seformaron debido a limitaciones ambientales. Esta opinión noes descabellada. La mejor manera de mejorar no es dar porsentado que sus hábitos de trabajo se ajustan a susnecesidades, sino experimentar para descubrir qué es loque realmente funciona para usted. Tal vez sus nuevosdescubrimientos no sean significativamente diferentes desus hábitos de trabajo originales, pero incluso si hayalgunas pequeñas mejoras en la eficiencia del trabajo, sebeneficiará de ellas durante toda su vida.
Considere el tiempo. Una hora de excelente desempeñosuele ser más productiva que dos o tres horas de maldesempeño. En tus hábitos laborales, ¿cuándo haces tustareas más importantes? ¿temprano en la mañana?¿medianoche? ¿mediodía? Durante la próxima semana odos, intente trabajar en diferentes momentos y registre losresultados de su trabajo.
Considere la ubicación. Puedes observar a losestudiantes estudiando en lugares extraños: dormitorios,comedores ruidosos y abarrotados, y bares (a menudo cercade esas máquinas de discos a todo volumen). Tambiénpuedes optar por estudiar en algunos lugares adecuados, en
este momento u otro momento, no hay otra razón para queestés allí excepto que tienes que completar una tarea en esemomento. Pero esa tampoco es una muy buena razón. Sinecesita un entorno tranquilo para trabajar de manera máseficaz, debe buscar un entorno tranquilo: si no undormitorio, al menos un salón de clases vacío, un banco enun parque o un automóvil estacionado. Por supuesto, sidescubres que estar en un lugar concurrido realmenteestimula tu pensamiento, puedes estudiar allí de variasmaneras.
Considere las condiciones. A lo largo de la historia, lospensadores han necesitado ocasionalmente algún estímuloextraño. El poeta Schiller necesitaba un escritorio lleno demanzanas podridas, el novelista Marcel Proust necesitabaun estudio decorado con corcho y el doctor Samuel Johnsonnecesitaba un gato que roncaba, unas cáscaras de naranja yuna taza de té. Sin embargo, no es necesario depender deestimulación ni de condiciones extrañas para que le vayabien porque son difíciles de mantener. Es posible quequieras poner música cuando empieces a estudiar omientras estudias, o intentar caminar o trotar por el campusantes de estudiar.
Ten cuidado de no confundir lo que te gustacon lo quees mejor para ti. Por ejemplo, es posible que disfrute viendotelevisión o escuchando música, pero esto obstaculiza sus
esfuerzos por pensar o escribir más de lo que aumenta suproductividad. Del mismo modo, el alcohol y las drogaspueden hacerte sentir bien (al menos temporalmente), peroa menudo tienen el efecto contrario. Aunque algunos creenque las drogas pueden estimular la creatividad, losinvestigadores coinciden en que tienen efectos negativos,inhibiendo o paralizando el cerebro.
Usa sentimientos
En las décadas de 1960 y 1970, los sentimientos eranvalorados y enfatizados. “Haz lo tuyo”, “Si te parece bien,hazlo” y “Sigue tus instintos”, fueron frases populares de laépoca. El énfasis en la atención es comprensible dado elabandono de este sentimiento en las últimas décadas, pero amenudo puede convertirse en una forma de negarse apensar. La relación más apropiada entre pensamiento ysentimiento es aquella que es armoniosa y no mutuamenteexcluyente.
El papel de los sentimientos en la resolución deproblemas y la toma de decisiones es inconmensurable. Lossentimientos no sólo suelen producir corazonadas,impresiones e intuiciones que nos ayudan a encontrarrespuestas a las preguntas, sino que, lo que es másimportante, a menudo nos proporcionan el coraje y elentusiasmo para afrontar las dificultades y los desafíos yperseverar. Einstein tardó 7 años en completar la teoría dela relatividad, Edison tardó 13 años en perfeccionar elfonógrafo y Copérnico tardó 30 años en demostrar que el soles el centro del sistema solar. Además, millones de personastrabajan incansablemente para lograr el más difícil dealcanzar: vencer la enfermedad, la pobreza, la ignorancia yla inhumanidad. Sin un sentido profundo y duradero de la
importancia de su trabajo, es poco probable que persistanen sus esfuerzos.
Existe una opinión popular de que la percepción esdominio exclusivo de los artistas, mientras que loscientíficos y algunas personas pragmáticas utilizan métodossimilares a los de las computadoras para resolverproblemas. 9 Este punto de vista ha sido criticado por losestudiosos, y Einstein también afirmó el papel delsentimiento en la ciencia: "Para descubrir (leyes científicascomplejas), no existe un método lógico, sólo la intuición,que puede sentir las reglas detrás de la apariencia. 10Arthur Koestler , que estudió a innumerables grandescientíficos, dijo: "En la imaginación popular, son lógicossobrios y fríos con poderosos cerebros electrónicos. Pero sino mencionas nombres , pide a las personas que lean textosseleccionados de sus cartas y autobiografías, y luegopregúntales Es difícil adivinar sus ocupaciones, y larespuesta más probable será un grupo de poetas y músicosbastante románticos e ingenuos." 11
Por supuesto, no todos los sentimientos son buenos.Algunos sentimientos nos guían de esta manera, pero larazón lo prohíbe. Incluso las personas más amables a vecessienten que quieren ser muy violentas con alguien que noles agrada, y algunas personas sienten una fuerte necesidad
de tener contacto sexual con esa persona incluso si noquieren mantener relaciones, mientras que otrasimpulsivamente quiero robar. Por esta razón, es aconsejablenegarse a ceder ante los sentimientos, reflexionar concalma sobre ellos y separar los sentimientos valiosos delcaos.
Trate de prestar atención a cómo se siente a medida queavanza en este proceso. Ponte a prueba para abrazar esosmejores y más nobles sentimientos y dejar que inspirenacción.
Aprende a prestar total atención.
Mucha gente cree que la concentración significa que elproceso de pensamiento es como una línea continua eininterrumpida. Imaginan a científicos, escritores,inventores y filósofos concentrándose en comenzar desde elpunto A y avanzar lentamente hasta el punto B. Esta opiniónes indudablemente incorrecta. La concentración no significaque evitamos que otros factores distraigan o interfieran connuestra atención, sino que tenemos la capacidad de superaresos factores que distraen o interfieren con nuestraatención cuando ocurren. Estar completamente presentesignifica que cuando nuestra mente divaga, podemos volvera centrar nuestra atención en el propósito y las preguntasde nuestro pensamiento. 12
Mantenerse concentrado es como conducir un coche.Cuando las personas conducen un automóvil, no mantienenlos brazos en el volante mirando hacia una posición fija, sinoque pueden girar fácilmente hacia la izquierda y hacia laderecha mientras conducen. Incluso en una carretera recta,mantener el coche en una dirección sólo representa unpequeño porcentaje de todo el viaje. Los conductores debenajustar constantemente la dirección y, por supuesto,muchos de ellos realizan esta actividad de forma
inconsciente. Los conductores experimentados no tienenmás talento que los inexpertos; simplemente han aprendidoa hacer correcciones sutiles cuando es necesario.
Del mismo modo, no es que los pensadores eficientesnunca hayan sido interrumpidos, sino que han aprendido aresponder más rápido y con mayor eficacia que lospensadores ineficientes. No hacen magia y, con la práctica,tú también puedes aprenderla.
Hacer frente a los reveses
Todos los pensadores comparten algunas de susfrustraciones: confusión, bloqueos mentales, algunoscomienzos en falso y fracasos que le ocurren a todos. Sinembargo, un buen pensador domina las estrategias paraafrontar estos reveses, mientras que un mal pensador lespresta poca atención, por lo que a menudo resulta derrotadopor estos reveses. Un importante estudio de los procesos deresolución de problemas de los estudiantes reveló algunasdiferencias interesantes entre buenos y malossolucionadores de problemas, como se muestra en la Tabla1-1. 13
 
Hacer que las discusiones seansignificativas14
El papel más importante de la discusión es permitirnoscomprender profundamente el problema y mejorar nuestracapacidad para resolver problemas y tomar decisiones; en elpeor de los casos, la discusión es consumir energía, crearhostilidad y dejar algunas cuestiones muy importantes perosin resolver. Desafortunadamente, el modo más común dediscusión contemporánea (los programas de entrevistas deradio y televisión) a menudo produce este último efecto.
Muchos anfitriones piden a sus invitados que respondanpreguntas complejas con un simple "sí" o "no". Si losinvitados hacen esto, se les acusa de simplificar demasiado;pero si intentan dar una respuesta de compromiso, elanfitrión es criticado. Dirá "Tú no respondió la pregunta" yluego comience a responder la pregunta usted mismo. Si elhuésped está de acuerdo con la declaración del anfitrión,éste lo tratará con entusiasmo; si el huésped no está deacuerdo con la declaración del anfitrión, se le consideraráignorante o deshonesto. A menudo se puede ver esta escenaen la televisión: cuando dos invitados están debatiendo, seturnan para interrumpirse, mientras la otra parte grita:"Déjame terminar". Ninguna de las partes tiene el deseo de
aprender de la otra. Al final del programa, el presentadoragradece a los invitados por su "intenso debate" y prometeque la próxima vez el público verá un debate másemocionante al mismo tiempo.
En lugar de mirar esos programas de televisión, aquíhay algunas pautas sencillas que le ayudarán a tenerdebates más respetuosos, significativos y constructivos en elaula, el trabajo o el hogar. Si sigue estas pautas, podrá darun buen ejemplo a quienes le rodean.
Prepárese lo más posible con anticipación.
No todas las discusiones requieren preparación previa,pero la mayoría de las discusiones requieren ciertapreparación previa. Las reuniones de negocios o de comitésgeneralmente tienen agendas publicadas con varios días deanticipación, y los horarios de los cursos universitariosindican claramente qué se discutirá y en qué días. Con estainformación, puede comenzar a prepararse para ladiscusión. Puedes empezar repasando lo que ya sabes, yluego intentar ampliarlo e implementarlo mediante accionesprácticas (puedes dedicar de 15 a 20 minutos a buscar enInternet para obtener mucha información relacionada con eltema).Finalmente, trate de anticipar las diferentesperspectivas que puedan surgir en la discusión y considere
sus respectivos méritos, pero no saque conclusiones todavíapara poder mantener una mente abierta a las perspectivas einterpretaciones ofrecidas por otros en la discusión.
Establecer expectativas razonables
¿A menudo se siente decepcionado en las discusiones enlas que la otra persona no renuncia a su propio punto devista ni acepta el suyo? ¿Se ofende cuando alguien no estáde acuerdo con usted y le pide que busque alguna evidenciapara respaldar su opinión? Si la respuesta a ambaspreguntas es sí, entonces sus expectativas sobre la otrapersona pueden ser demasiado altas. Pocas personascambian de opinión fácil o rápidamente, especialmente lascreencias arraigadas.
No seas egocéntrico y emocional
Para que las discusiones sean constructivas, esnecesario crear una atmósfera de respeto y civismo. Elegocentrismo puede llevar a actitudes irrespetuosas hacialos demás, especialmente la creencia de que "soy másimportante que otras personas", "mis opiniones son mejoresque las de los demás", "estas reglas no se aplican a mí". Loscomentarios emocionales (como no agradar a otroparticipante o ser demasiado entusiasta con respecto a unpunto de vista) pueden provocar ataques personales ydesdén por escuchar las opiniones de otras personas.
Contribuir pero no dominar
Si es elocuente y habla mucho, es probable quecontribuya más a la discusión; si es reservado, es probableque diga menos. Ambos enfoques son correctos, pero esmás probable que las discusiones sean productivas cuandotodos contribuyen. Por lo tanto, los "conversadores" debenejercer autocontrol, mientras que las personas reservadastienen la responsabilidad de compartir sus pensamientos.
Evite el comportamiento verbal quedistraiga
Estos comportamientos verbales incluyen comenzar conun significado y luego saltar repentinamente a otro,murmurar para uno mismo, ser vago o agregar pausas("um" o "ah") entre cada frase o cláusula, o algunasexpresiones sin sentido ("como" "ya sabes" y "hola"). Estaspalabras y acciones molestas pueden interrumpir laconcentración de las personas. Para superarlos, asegúresede escucharse a sí mismo cuando hable. Para hacerlo aúnmejor, use una grabadora para grabar las conversacionesque tenga con amigos o familiares (con su permiso), luegoreproduzca las grabaciones y escúchese atentamente.Siempre que participe en una discusión, el objetivo eshablar de forma clara, directa y eficaz.
escucha activa
Si los participantes no se escuchan unos a otros, ladiscusión se convierte en un monólogo continuo. Cuandocada uno habla, nadie más presta atención a lo que dice. Esprobable que esto suceda sin querer porque ni siquieradecir un punto lo más rápido posible puede igualar lavelocidad a la que la mente puede procesar la información.O tu cerebro se cansa de esperar y deambula sin rumbocomo un perro sin correa. En este caso, es posible que noesté escuchando lo que dice el hablante, sino pensando ensu ropa y peinado; puede que esté mirando por la ventanapara observar lo que está pasando; incluso cuando intentaescuchar, es fácil que tu mente para divagar. Si las palabrasdel hablante desencadenan en usted un recuerdo norelacionado, su mente puede volver a la situación anterior.Si está de acuerdo con el hablante, podría empezar a pensaren cómo contrarrestarlo. La mejor manera de mantenerseconcentrado es estar alerta a estas distracciones yresistirlas. Intente entrar en la mente del hablante,comprender todo lo que dice y conectarlos de un lado aotro. Cuando te das cuenta de que tu mente divagaba, esuna buena idea volver a concentrarte.
juicio justo
Por naturaleza, las opiniones varían de profundas asuperficiales, de útiles a dañinas, de nobles a mezquinas,por lo que es necesario juzgarlas. Sin embargo, para emitirun juicio justo, es necesario considerar los pros y los contrasde una opinión en lugar de confiar únicamente en lasprimeras impresiones o sentimientos iniciales. Presteespecial atención a los puntos de vista que no le resultanfamiliares o que difieren de los suyos, ya que son los puntosde vista que con mayor probabilidad le llevarán a emitirjuicios injustos.
Resiste la tentación de gritar e intervenir.
No hay duda de que gritar e interrumpir es de malaeducación, pero ¿sabías que en la mayoría de los casos estecomportamiento indica falta de confianza? Como dice elrefrán, hablar en voz alta no significa ser razonable. Inclusosi alguien te grita o te interrumpe de manera grosera, no esnecesario que respondas de la misma manera. La mejormanera es mostrar tu confianza. Puedes expresar tusobjeciones, pero no las hagas molestas, esa es la regla.
Estrategias elementales para pensar.
Al final de cada capítulo encontrarás 3 desafíosdiferentes. El primero es un "ejercicio de calentamiento"diseñado para brindarle una forma divertida de pensar enexperimentar con ideas. El segundo ítem son "Ejercicios deaplicación", que le permitirán aplicar el contenido de loscapítulos anteriores para resolver problemas ycontroversias de la vida real. El punto 3 es un "ejercicio desíntesis" (ejercicio de escritura o expresión oral) al final decada capítulo que requiere que usted amplíe su análisis yexponga sus ideas de manera más formal.
Cuando llegue al final de este libro, habrá descubiertoque a través de estos desafíos ha aprendido a aplicar estasestrategias al pensamiento creativo y crítico. Al mismotiempo, también necesitas algunas estrategias básicas. Másadelante en este capítulo enumeraré siete estrategias útilesque puede utilizar desde el principio. Dado que la mayoríade estas situaciones implican un método de escritura con elque quizás no estés familiarizado antes, aclararemos qué esexactamente este método.
Aunque escribir es una forma de expresar lo quepensamos, también puede descubrir y aclarar ideas. Esposible que haya tenido esta experiencia: pensó que lo había
resuelto, pero luego descubrió que sus ideas eran muyconfusas. Este es un fenómeno muy común. Como dijoErnest Timnet:
La mayoría de las personas tienen una comprensiónvaga de la vida y la muerte, la religión, la moral, la política,el arte, etc., que permanecerán así hasta que mueran.Incluso algunas cuestiones más prácticas son difíciles deentender para las personas. A menudo pensamos que losdemás tienen opiniones claras sobre temas como laeducación de los niños, la elección de carrera y la gestiónfinanciera, pero nosotros mismos tenemos dificultades paratomar decisiones debido a pequeñas incertidumbres, peroeste no es el caso. Otros, como nosotros, vivimos en un caosconstante. Al igual que nosotros, pensaban que estabanpensando en cuestiones importantes, pero en realidadestaban pensando en el pensamiento mismo.
Timnit señaló que este problema se puede solucionarmediante la "escritura libre". Escribir libre significacentrarse en un problema o controversia, hacer una lluviade ideas y escribir lo que piensa, sin evaluarlo por elmomento para evitar la interrupción prematura de suspensamientos. Lo que escribe de esta manera no es paraque la gente lo lea, por lo que no necesita seguir estándaresde escritura y no tiene que preocuparse por errorestipográficos ni escritura ilegible. Otra técnica similar a la
escritura libre es “hacer una lista”. La elaboración de listases más eficaz que la escritura libre porque sólo implicapalabras, no frases, lo que hace que sea más fácil capturarel repentino destello de inspiración.
Una vez que tenga sus ideas plasmadas, puede filtrarlas,refinarlas y expresarlas de una manera que sea significativapara los demás. A menudo, puede hacer esto expresandosus pensamientos y explicando por qué, y brindandoexplicaciones suficientes para eliminar cualquier confusióndel oyente.
Aquí hay siete estrategias que le ayudarán a afrontar lostres desafíos al final de cada capítulo.
(1) Si el ejercicio contiene una afirmación para analizar,léala nuevamente con atención para asegurarse decomprender lo que significa. Pregúntese: "¿Es claro estepasaje?" Si su respuestaes definitivamente sí o no, pienseen sus razones. Esta suele ser la explicación que debe darleal oyente.
(2) Si no comprende el texto al principio, no sigamirando el contenido. Por ejemplo, si accidentalmente llegaa un callejón sin salida, no se sentará en el automóvil ymirará aturdido el letrero de "Prohibido salir", sino que sedará la vuelta y buscará el camino correcto. Esto es lomismo que encontrar un problema. Una forma eficaz de
resolver este problema es hacer dibujos. Si desea evaluar elrazonamiento "todos los perros son animales, Fido es unperro, por lo tanto Fido es un animal", también puededibujar un diagrama como se muestra en la Figura 1-1.
Imagen 1-1
Las cifras pueden ayudarle a comprender cómointerpretar su análisis:
Es razonable clasificar a los perros como animales. Estadivisión se aplica no sólo a ciertos perros sino a todos losperros, y los perros obviamente no pueden clasificarse enotras categorías. Es razonable que Fido sea clasificadocomo perro, por lo que debe ser un animal.
(3) Si la afirmación no es verdadera, señale el error yexplique cómo el error hace que la afirmación sea falsa.
(4) Si en el enunciado se confunden dos términos oideas, distinguirlos e indicar el efecto de la confusión.
(5) Si la conclusión expresada es sólo una de lasposibles conclusiones, señale las otras conclusiones yexplique por qué son razonables (o más razonables).
(6) Si un enunciado o parte de un enunciado puedeexplicarse, utilice el método de hipótesis para el análisis.Por ejemplo, la afirmación "Todos morirán" se utiliza en elmétodo hipotético de esta manera:
Según el comunicado, su referente no está claro. Si seentiende que esto significa "Actualmente no se conoceninguna forma de evitar la muerte humana", entonces estaafirmación es cierta. Pero si se entiende que significa"Nunca hay una manera de evitar la muerte humana",entonces esta afirmación es arbitraria. Porque, de algo queno ha sucedido ahora, no podemos concluir que no sucederáen el futuro.
El método hipotético también es útil cuando no sepueden determinar los hechos. En otras palabras, puedesdecir: "No estoy seguro de cuáles son los hechos, pero si lodecimos ahora, entonces la conclusión es razonable,porque... Pero si decimos lo contrario, entonces laconclusión no es razonable, porque... "
(7) Si el ejercicio incluye diálogo, léelo varias veces condiferentes propósitos. Primero, lea el diálogo paracomprender el contenido del diálogo en su conjunto;segundo, lea los comentarios de todos y preste atención alos cambios en los pensamientos de todos y al grado decoherencia lógica; finalmente, lea el significado interno y lassuposiciones. Estas son ideas que No se indican
directamente, pero se puede deducir enunciandolodirectamente. (El ejercicio 2 a continuación incluye una ideano expresada).
Aprende mientras practicas
Cada ejercicio que harás es único y, por lo tanto,requiere respuestas específicas. Por tanto, no existe unpatrón fijo para las respuestas a los ejercicios. Aunque losejemplos de preguntas y respuestas a continuación son muytípicos, solo le enseñan cómo responder las preguntas, nopara que las imite ciegamente.
Ejercicio 1
⊙Tarea
Analice la siguiente afirmación y, si está de acuerdo conella, decida si es razonable y en qué medida, y luegoexplique completamente su proceso de pensamiento.
Los resultados de una prueba nacional recientemostraron que el 75% de los estudiantes estadounidensesde secundaria tienen habilidades de lectura por debajo delpromedio.
⊙Respuesta
No sé si esta afirmación es cierta, pero creo que puedetener diferentes significados dependiendo de cómo
entendamos la palabra "promedio". El significado esdiferente y la racionalidad de la afirmación también esdiferente.
"Por debajo del promedio" podría significar "por debajode lo que la mitad de los estudiantes de último año desecundaria obtuvieron en promedio en años anteriores", opodría significar "por debajo de lo que ahora se consideraaceptable". En ambos casos, la afirmación es razonable yprobablemente cierta.
Sin embargo, existe una definición más técnica de "pordebajo del promedio", que es "por debajo de la mediaaritmética". No estoy seguro de que sea matemáticamenteposible que el 75% de los estudiantes obtengan unapuntuación inferior a este promedio, pero sé que es pocoprobable. Entonces, si eso es lo que dice la declaración, notiene sentido.
Ejercicio 2
⊙Tarea
Lea atentamente el siguiente diálogo y decida si estaafirmación (o lo que implica) tiene sentido. Luego, elaboratu proceso de pensamiento.
John: ¿Crees que las masas en Estados Unidosrealmente tienen poder en estos días?
Bill: Eso depende de qué grupos incluye tu “multitud”.¿Esto incluye a profesionales como médicos, abogados,docentes, etc.?
Juan: ¿Maestro? No ganan tanto dinero.
⊙Respuesta
El último comentario de John revela la suposición deque el ingreso es el criterio para identificar a unprofesional. Esta suposición es infundada: si se utilizan losingresos como criterio, un abogado con pocos ingresos noserá considerado un profesional, pero un fontanero con unbuen negocio sí será considerado un profesional. Si unaprendiz de taller hereda una gran suma de dinero de su tía,un día deja de ser un profesional y puede convertirse en uno
al día siguiente. Un profesional es alguien que trabaja enuna profesión que requiere una educación en artes liberaleso ciencias y alguna forma de especialización en el trabajo.Cuánto gana una persona no tiene nada que ver.
Ejercicio 3
⊙Tarea
Rottweiler tiene tres vasos sin etiqueta de diferentestamaños, con capacidades de 3 onzas [1] , 5 onzas y 8 onzas.La copa más grande está llena. ¿Cómo vierte 4 onzas delíquido en cada uno de los dos vasos más grandes?
⊙Respuesta
Es posible que encuentre dificultades cuando piense porprimera vez en este problema. Más adelante, puede utilizarayudas visuales para dibujar 3 tazas en una hoja de papel(también puede experimentar con 3 tazas reales del tamañocorrespondiente), como se muestra en la imagen. 1-2.
Figura 1-2
¿Qué hacer a continuación? Puedes verter un poco delíquido en una taza vacía, ya sea física o imaginativamente.¿En qué taza viertes? Está bien, simplemente empieza ahacerlo. Si un enfoque falla, pruebe con otro.
Pruébalo varias veces para ver si puedes resolver elrompecabezas por tu cuenta. (La respuesta está en lapágina 320 de este libro).
[1] 1 onza = 29,57 mililitros.
Ejercicios de calentamiento
1. Juzgue si la siguiente afirmación es razonable yescriba uno o dos párrafos para explicar o explicar su juicio.(Si tiene dificultades para realizar este ejercicio, consultelas sugerencias en las páginas 17 a 20 de este libro).
Es probable que el precio de las estampillas vuelva asubir y voy a coleccionar algunas estampillas más ahorapara evitar gastar más dinero en el futuro.
2. Los requisitos son los mismos que los de la pregunta1.
El sol siempre ha salido en el pasado, por lo que volveráa salir mañana.
3. Un niño piensa que el tiempo entre las 2 y las 3 esmás largo que el tiempo entre la 1 y las 2. Escribir unpárrafo breve que explique este fenómeno, con o sinimágenes, puede ayudar al niño a comprender que los dosperíodos de tiempo tienen la misma duración.
Ejercicios de aplicación
1. Escriba una respuesta breve (una o dos oraciones) acada afirmación a continuación, describiendo su puesto yexplicando por qué ocupa este puesto.
a. Cuando se trata de situaciones peligrosas, la violenciaes más eficaz que la razón.
b. Sólo la gente buena no vive mucho tiempo.
C. La gente es naturalmente codiciosa.
d. La pena de muerte tiene un efecto disuasorio sobre laconducta delictiva.
e. Los desempleados deben ser holgazanes. Cualquieraque realmente quiera trabajar puede encontrar trabajo.
F. Cada uno tiene sus propios valores.
g.Nos conocemos a nosotros mismos mejor que losdemás.
h) El feto por nacer es también un ser humano.
i. Si las armas son ilegales, sólo los gánsteres tendránarmas.
j.La verdad varía de persona a persona. La verdad quereconozco puede que otros no la reconozcan.
k.La victoria nolo es todo, es sólo la victoria.
l. Cuestionar las opiniones de otras personas esintolerancia.
m. Los ateos suelen ser personas morales.
N. La censura es mala.
o.Los negros son mejores atletas que los blancos.
P. Las compañías petroleras manipulan los precios delpetróleo.
P. Te resfriarás si te mojas los pies.
r. Los homosexuales pueden controlar sus impulsossexuales tan bien como los heterosexuales.
2. Lea atentamente el siguiente diálogo y descubra loserrores cometidos por el interlocutor. Señale estos errores yexplique dónde están para convencer a quienes noencontraron los errores; si se encuentran dos o más errores,determine cuál es el más grave y discútalo. Si no encontrónada malo en la conversación, explique por qué está deacuerdo con las afirmaciones. (Si tiene dificultades para
realizar este ejercicio, consulte el consejo 7 en la página20).
Sally: Norma, ¿has escrito el ensayo que entregarásmañana?
Norma: No, pero he recopilado mucha informaciónrelevante y hay varios argumentos interesantes que planeocitar. ¿Has leído alguna información?
sally: no. Sólo quiero escribir sobre mí en lacomposición y ser original, ¿sabes?
norma: ¿en serio? Parece que no debería utilizar esosargumentos, podrían funcionar en mi contra.
3. Los requisitos son los mismos que la preguntaanterior.
Homero: Disculpe profesor Collins, ¿puedo hablar conusted unos minutos?
Profesor Collins: No hay problema, Homero. ¿En quépuedo ayudar?
Homero: Sólo me diste un 40 en el examen de la semanapasada.
Profesor Collins: Oh, eso es un poco bajo. ¿Has leídoatentamente los 3 capítulos?
Homero: ¿Leer atentamente? Lo leí 4 veces y subrayélos puntos de conocimiento importantes. Pasé unas 10 horasestudiándolos durante 3 noches consecutivas antes delexamen. La noche anterior al examen tomé una pastillaestimulante y no me acosté hasta las 4:30 de la mañana deldía siguiente.
Profesor Collins: Eso es todo. Parece que está bienpreparado. Entonces, ¿cuál cree que es el problema?
Homero: No creo que la prueba sea justa... quiero decir,no lo es... Sé que no fue tu intención hacer una pruebainjusta. Siempre he pensado que eres un buen profesor yque la sociología es tu campo profesional de estudio. Soysolo un extraño, pero después de todo, trabajé duro. Si laprueba es justa, no solo puedo obtener esa puntuación.
4. Los requisitos son los mismos que la preguntaanterior.
Lillian: ¿Crees que se debería informar a los padres deadolescentes cuando se les recomienda abortar?
Roy: Por supuesto. Hasta que cumplan la mayoría deedad, sus padres tienen la custodia y deben ser informados.
lilian: no lo creo. Creo que no decírselo a sus padres,aunque daña los derechos de custodia de estos últimos, esque las familias son demasiado frágiles para soportar un
golpe tan grande. Además, las niñas no son objetos, sonpersonas y tienen sus propios derechos, incluido el decontrolar su propio cuerpo, y muchas veces no puedenhablar con sus padres sobre temas sexuales.
Roy: Mierda. Los padres se preocupan por sus hijos ylos aman más que a nadie, especialmente a los médicos y alas feministas provida a quienes sólo les importa el dinero.Si los niños realmente quieren decirles algo a sus padres,nadie puede detenerlos a menos que no quieran escuchar asus padres.
Lillian: Una cosa más me confunde. ¿Por qué esteproblema siempre se centra en las adolescentes y rara vezen los adolescentes?
Roy: Tienes que preguntarle a un experto en anatomíasobre eso.
5. Los requisitos son los mismos que la preguntaanterior.
Guy: Una cosa que realmente no soporto es la toleranciade la sociedad hacia las personas transgénero. No puedoimaginar a una persona cambiando de género para cumplirsus sueños homosexuales o obtener mayor satisfacciónsexual. Es más que repugnante.
Darrell: Sabes muy poco sobre las personastransgénero.
Guy: No me digas que toleras su perversión.
Darrell: No hay nada que perdonar o no hacer, este tipode comportamiento no es anormal.
Guy: ¿Qué más podría ser sino un pervertido? Ladecisión de un hombre de convertirse en mujer, o viceversa,constituye una burla a las leyes de la naturaleza. Nacemosen cualquier género que seamos y tenemos la obligación deaceptarlo y es ilegal hacer lo que ellos hacen.
6. El siguiente texto es un extracto de la carta de unestudiante a casa. Léelo detenidamente y decide si surazonamiento es sólido. Expresa y explica tu punto de vistaen uno o dos párrafos, incluyendo cualquier argumento queayude a convencer a otros.
Hay un curso obligatorio este semestre que me molestamucho, que es "Introducción a la Literatura". Algunosestudiantes tal vez no sepan qué harán en el futuro, pero yolo sé muy bien, papá: estás en el negocio y es Miresponsabilidad es ayudarte a cuidarlo y hacerte cargo de tucarga en el futuro. Si mi familia vendiera libros, este cursoaún podría ser útil, pero estudiar literatura ciertamente nome convertiría en un buen gerente de una tienda demuebles.
7. Algunos filósofos creen que si un niño se escapa decasa, algo anda mal en su familia. ¿Está de acuerdo con estepunto de vista? Explique sus razones e intente anticiparse yresponder a posibles objeciones.
Entrenamiento combinado
La siguiente pregunta es el mayor desafío para lacapacidad de pensamiento en este capítulo e implica leermateriales relevantes, dos artículos con diferentes puntosde vista y debates en clase. [1] Analice lo que lee y recopilemás material de referencia para formarse su propia opinión.Luego escribe un ensayo explicando y justificando tu puntode vista. Tenga en cuenta que al abordar un problema, lagente suele descubrir otros problemas. Además, lo que estáa punto de leer puede contener declaraciones erróneas y/oargumentos poco sólidos, y puede pasar por alto algoimportante. Parte de su desafío es identificar nuevas ideas ydescubrir errores y omisiones.
⊙Breve descripción del tema: Naturaleza humana.
Este tema es muy antiguo y ha fascinado a filósofos,científicos y, más recientemente, a sociólogos. Este tema esrico en contenido, aquí sólo discutiremos la cuestión de silas personas son inherentemente buenas. Los creyentesreligiosos tradicionales, especialmente judíos y cristianos,suelen sostener la teoría del "pecado original", mientras quelos humanistas seculares y los psicólogos humanistascoinciden en que "los seres humanos son inherentemente
buenos por naturaleza" y que su maldad posterior estáinfluenciada por el impacto ambiental. (Esta idea tiene susraíces en el pensamiento romántico, especialmente en el deRousseau). Muchas controversias actuales tratan decuestiones de la naturaleza humana.
⊙Lectura comparada
La naturaleza humana es buena.
Asante Jones
Rousseau creía que la naturaleza humana es buena yque, según sus tendencias e intuiciones naturales, laspersonas pueden explorar su potencial y beneficiarse a símismas y a quienes las rodean. Este punto de vista es muyrevelador y de él se derivan muchas conclusiones.
En primer lugar, los padres no deben imponer suspropios puntos de vista y valores a sus hijos, sino que debenpermitirles desarrollarse libremente, especialmente encuestiones como la religión, la política y la moral. Nadietiene derecho a exigir que otros tengan razón o no. Todostienen derecho a elegir, y sus elecciones deben serrespetadas por los demás.
En segundo lugar, las escuelas deberían establecer lamenor cantidad posible de reglas y regulaciones. Losprofesores sólo necesitan hacer sugerencias; corresponde a
los propios estudiantes decidir qué aprender y cómoaprenderlo. Si los estudiantes encuentran una lección otarea de clase aburrida o no relevante para sus necesidadesen ese momento, pueden elegir otras actividades. Además,el desempeño de los estudiantes debe ser juzgado por ellosmismos: sólo ellos conocen sus objetivos y lo que han hechopara alcanzarlos.
Si todas las personas reciben esa educación, todasestarán sanas, felices y exitosas. Desafortunadamente,pocas personas tienen acceso a esa educación, razón por lacual surgen la delincuencia, el abuso de drogas y otrosproblemas sociales. Obviamente, fortalecer la legislación