Las Ludotecas Ensayo

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República Bolivariana De Venezuela. 
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación. 
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. 
UNESR. 
Zaraza-Guárico. 
 
 
 
 
 
 
 
Las ludotecas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Docente: Bachiller: 
Nidia Pinto Mendoza P. Jesús E. 
 
 
 
Cuando se hace referencia sobre el aprendizaje de los niños, es fácil pensar en sus 
primeros trazos, primeras lecturas, es decir, en lo académico; no obstante, en realidad no es 
eso lo primero que suelen aprender los niños, estos en el proceso de crecimiento y desarrollo 
natural, aprenden a comer, a imitar, a conocer, a jugar y, es esto último en lo que puede 
parecer menos importante, aunque nada más alejado de la realidad. La importancia del juego 
en el desarrollo físico, motor, psicológico y cognitivo del niño, es capital, orientado en ello, 
es como se han creado las ludotecas, aquellos espacios de juegos en los que los niños se 
divierten mientras aprenden a su ritmo y que poco a poco fue adquiriendo reconocimiento 
hasta llegar a convertirse en un tipo de educación formal, aplicada a nivel mundial. 
 
Borja (citado en Dávila, 1987) señala que la ludoteca podría ser: “el lugar en que el 
niño puede obtener juguetes en régimen de préstamo y en donde puede jugar por mediación 
directa del juguete con la posibilidad de ayuda de un ludotecario o animador infantil”. Y es 
que, cuando hablamos de ludotecas, ciertamente es hacer referencia a las lúdicas, los juegos 
con los que los niños son capaces de interactuar en un espacio favorecedor para dicha 
interacción y el aprendizaje mismo. 
 
Etimológicamente, la palabra ludoteca deriva del latín ludus: juego juguete y de la 
palabra griega théke: caja lugar donde se guarda algo, es pues, el espacio donde se realiza 
actividades de juegos y juguetes especialmente en educación infantil con el fin de estimular 
el desarrollo físico y mental y la solidaridad con otras personas. (Tripero, 2009, pág. 85). En 
concordancia con esto, Aguilar (2000, pág. 16) también sugiere que es el espacio de 
encuentro de las familias y la comunidad para construir juntos y hacer posible nuevas y 
mejores posibilidades de desarrollo físico, mental, emocional y espiritual para sus niños. Por 
otra parte, para Berger y Ovalle (2007, pág. 6) las ludotecas tienen funciones no solo 
recreativas en las que los niños juegan y experimentan, sino que además tienen funciones 
educativas, socio-económicas, comunitarias, de investigación. 
 
Los niños posen una naturaleza curiosa y, es el dejar despertar esa curiosidad lo que 
los lleva a convertirse en investigadores, a aprender del entorno que los rodee, a socializar; 
es claro en ello, que las ludotecas dejan de ser meros espacios de juegos, para convertirse en 
un área de enseñanza creativa, en la que la mejor forma de aprender es jugando. Y es 
justamente en esa forma de aprendizaje donde se enfatiza, Piaget, (citado por Montañés y 
otros, 2000) ha destacado lo importante que es el juego en el desarrollo del niño, relacionando 
el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica; las 
transformaciones que sufren las estructuras cognitivas del niño son las que llevan a surgir 
diversas formas de juego a lo largo de su desarrollo. 
 
Tanto la educación formal como la no formal, las horas de juego son esenciales para 
un correcto equilibro en los niños, puesto que necesitan jugar y evadirse de la presión que 
reciben en las aulas, por ello, las familias deben tener en cuenta que existen estos espacios 
en los que continúan desarrollándose mientras se divierten, jugando con sus iguales y 
aprendiendo a relacionarse con libertad y naturalidad. Es importante destacar que, las 
ludotecas han demostrado tener un impacto significativo en el desarrollo de los niños, 
fomentando su creatividad, habilidades sociales, resolución de problemas y habilidades 
cognitivas, además de que promueven la inclusión social al proporcionar un espacio de juego 
accesible para todos los niños, independientemente de su origen socioeconómico o cultural 
 
Los primeros hallazgos reconocidos sobre ludoteca (ludus relativo al juego y teca a 
guardar) aparecieron 1934 en la ciudad de Los Ángeles California USA. En la escuela Toy 
Lan gracias a la señora Infiel quien se dio la terea de implementarla partiendo de la propuesta 
de la biblioteca con la diferencia que emplea el juego y el juguete como elementos para la 
recreación. (Borja 2000 pág. 17). En Europa apareció la ludoteca en 1959 en Dinamarca y 
junto con la UNESCO iniciaron un proceso de expansión como espacios facilitadores del 
juego al hacer de ella una propuesta alternativa para ejercer el juego como un derecho del 
niño 
 
Del mismo modo, en Europa 
 se implementa las primeras ludotecas en 1963 con un fin social que es integrar a las 
familias para estimular el buen y sano crecimiento de los niños en países como Suecia, Gran 
Bretaña, Bélgica, Francia, Italia, Australia implementándolas en las entidades municipales y 
provinciales como Casas de cultura y bibliotecas. Con el transcurrir del tiempo, se han puesto 
a funcionar ludotecas en muchos otros países de Europa: Nueva Zelanda, Holanda, Alemania, 
Suiza, Canadá, Quebec, Portugal, España. (Aguilar, 2000, pág. 12). Lo que, se traduce en el 
hecho de que, a nivel internacional, las ludotecas han experimentado una evolución paralela, 
pero con matices culturales y sociales propios de cada región 
 
 De acuerdo con Borja (2000), en Suramérica en 1986 se agrupan los países Brasil, 
Argentina, Uruguay y Colombia para expandir la idea de la ludoteca con la finalidad de dar 
la importancia a esta. Siguiendo este mismo orden de ideas, se tiene que las experiencias de 
Ludotecas en Brasil, México con el apoyo del Instituto de la Infancia; en Costa Rica en los 
Centros Recreativos “Arco Iris”; en Cuba mediante los círculos Infantiles y en Colombia, las 
juegotecas organizadas en parques infantiles y centros de bienestar Familiar, también en 
Uruguay y Argentina (Zerpa, I. 2008) 
 
Particularmente en Venezuela, las ludotecas también han contribuido al 
fortalecimiento de las comunidades al promover la participación de padres, cuidadores y 
voluntarios en la educación y el desarrollo de los niños. Según Márquez, “en el año 2000, fue 
creada en el Instituto Pedagógico de Caracas una Ludoteca con el fin de atender a los niños 
y niñas que asistían diariamente a esta institución universitaria, y al grupo de infantes del 
Preescolar del Pedagógico”, así pues, se da inicio a estos espacios dentro del país que han 
ido expandiéndose, esta misma autora afirma: 
 
“Desde 2005, la Socióloga y activista Irama La Rosa, 
creó en el Barrio el 70 del Valle con una escuela local, 
habilitar una sala para estos fines en la comunidad. Esta 
iniciativa fue de gran aceptación por parte de la 
comunidad y de organismos internacionales, como la 
Embajada de Finlandia, quien ofreció su colaboración 
al proyecto y dotó a la Ludoteca de equipos 
tecnológicos para enriquecer el aprendizaje y las 
experiencias de los niños y las niñas” 
 
Sin embargo, los espacios para el disfrute y el esparcimiento, en nuestro país, se 
caracterizan por ser reducidos y carentes de condiciones de salubridad, así es como 
 
La Segunda Experiencia de Diseño e Implementación de 
Ludoteca, se realizó dentro de una institución 
Universitaria La Universidad Nacional Experimental 
Simón Rodríguez, este centro de préstamo de juegos y 
juguetes fue creada por una demanda colectiva del 
personal docente, obrero, administrativo de la 
Universidad, debido a la alta presencia de niños 
deambulando por las instalaciones. En el 2003, se diseñó 
la propuesta junto a un grupo de estudiantes de 
Educación Inicial, cursantes de las prácticas 
profesionales y fue en el año 2007, cuando se concretó el 
sueño de disponer de un pequeño pero cómodo espacio 
donde los niños y las niñastuvieran un oasis de 
esparcimiento y recreación. 
 
Así, se puede decir que, en el contexto nacional, el surgimiento de las ludotecas se 
relaciona directamente con la creciente conciencia sobre la importancia del juego en el 
desarrollo infantil, en muchos países, las ludotecas comenzaron como iniciativas locales y 
comunitarias, a menudo dirigidas por voluntarios o educadores comprometidos, con espacios 
centrados en proporcionar un entorno seguro y estimulante para que los niños jugaran y 
aprendieran 
 
En este mismo orden de ideas, Aguilar (2000, pág. 13) afirma que: la forma como se 
utilizan las ludotecas han variado con el tiempo y cambian de acuerdo a las necesidades y 
características de las comunidades para quienes son creadas, y a los recursos de los cuales se 
disponen. Podemos distinguir tres formas o modalidades diferentes de funcionamiento: 
ludoteca de juego libre y expresión y creación espontáneos; ludoteca como espacio de 
procesos culturales, intergeneracionales, y comunitarios; y ludoteca como espacio de 
procesos educativos para la familia y la comunidad con énfasis en el cuidado y desarrollo 
Infantil. Esto es claramente la confirmación de la universalidad que las ludotecas han 
adquirido con el paso de los años, simplemente ha dejado de ser un recurso sin valor, para 
convertirse en uno de los espacios con mayor énfasis en las habilidades cognitivas de los 
niños pequeños. 
 
En síntesis, las ludotecas han evolucionado desde simples iniciativas comunitarias 
hasta instituciones reconocidas y respaldadas a nivel nacional e internacional, su impacto en 
el desarrollo infantil y en la sociedad en general es innegable, y su evolución continúa en 
respuesta a las cambiantes necesidades de los niños y las comunidades en todo el mundo.Con 
el tiempo, se consolidaron como instituciones formales con el respaldo de gobiernos locales 
o nacionales, esto permitió una mayor inversión en recursos y personal capacitado para 
apoyar el desarrollo integral de los niños a través del juego. Donde su expansión a nivel 
mundial coincidió con una mayor comprensión de la importancia del juego en el desarrollo 
cognitivo, emocional y social de los niños. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referencias. 
 
Aguilar Y. (2000). Por qué una ludoteca Manual 1. Innovaciones CINDE. El Salvador. 
 
Berger A., Ovalle M. (2007). Ruedas Itinerantes Proyecto Final para optar al Curso de 
Especialización de Postítulo Gestión y Administración Cultural en Artes Visuales 
 
Borja, M. (2000). Ludotecas más allá del juego. Barcelona. Editorial Kinesis 
 
Márquez, A. Agenciamientos De Ludotecas Comunitarias: Acciones Transformadoras Para 
El Derecho Al Juego En La Infancia. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez 
Núcleo Regional de Educación Avanzada Valencia 
 
Montañés, J., Parra, M. Sánchez, T., López, R., Latorre, J., Blane, P., Sánchez, M., Serrano, 
J., & Turégano, P. (2000). El juego en el medio escolar. Revista ensayos. 
 
Tripero, T., (2009) Juegos juguetes y ludotecas. Barcelona-España. Editorial Pablo 
Montesino.