6S25 PLAN DEL DOCENTE 2023-2024

•

SIN SIGLA

Belen Chaves

10/3/2024

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Educación Infantil

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CICLO ESCOLAR 2023-2024
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
SEMANA 25
Periodo del 04 al 09 de marzo de 2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°
CCT: 09DPR5040K
“Lic. Benito Juárez García”
Esc. Primaria:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 25. DEL 04 AL 08 DE MARZO DE 2024
Día
Dictado
Cálculo mental
Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. suposiciones
2. intencionalidad
3. nacionalidad
4. sabiduría
5. financiero
Cálculo mental:
1. 4500 ÷ 90 =
2. 2700 ÷ 90 =
3. 5400 ÷ 90 =
4. 7200 ÷ 90 =
5. 18000 ÷ 90 =
Problema Matemático:
Manuel va a adquirir una motocicleta que tiene un costo de 27890 pesos. Él piensa cubrir el costo total en 24 mensualidades. ¿De cuánto será el monto de cada mensualidad?
Martes
Dictado:
1. electrizante
2. cicatrización
3. especulaciones
4. serotonina
5. oxigenación
Cálculo mental:
1. 27.30 + 10.4 – 1.99 =
2. 95.10 + 18.70 – 2.45 =
3. 57.60 + 51.9 – 2.10 =
4. 37.20 + 30.81 – 3.99 =
5. 19.90 + 14.8 – 3.44 =
Problema Matemático:
Marcela vende pan de dulce; cada pieza de pan la vende 14.50 pesos. Esta semana logró vender 48 panes el lunes, 138 el martes, 77 el miércoles, 98 el jueves y 197 el viernes. ¿De cuánto fue la ganancia por el pan vendido?
Miércoles
Dictado:
1. científicos
2. estadísticas
3. artículos
4. bibliográficas
5. oceánicas
Cálculo mental:
1. La sexta parte de 3600 =
2. La tercera parte de 3900 =
3. La quinta parte de 9500 =
4. La novena parte de 8100 =
5. La décima parte de 1500 =
Problema Matemático:
El banco de México te otorga 1.75 pesos de interés por cada 100 pesos ahorrados. ¿Cuánto obtendrás de interés si tienes ahorrados 3000 pesos?
Jueves
Dictado:
1. estridente
2. propagación
3. silenciosos
4. auditivos
5. estruendos
Cálculo mental:
1. 100 x 100 - 599 =
2. 200 x 100 - 349 =
3. 600 x 400 - 410 =
4. 200 x 700 - 899 =
5. 500 x 300 - 658 =
Problema Matemático:
Ramiro cobra 42.50 pesos por cada taza que elabora. Ramiro elaborará tres docenas de tazas para la escuela ¿Cuánto ganará Ramiro por las tazas a elaborar?
Viernes
Dictado:
1. hidráulicos
2. deshidratación
3. carbohidratos
4. hidrocarburos
5. hidroterapias
Cálculo mental:
1. 25.40 + 12.75 + 1.3 =
2. 17.55 + 11.12 + 2.25 =
3. 9.99 + 17.70 + 8.93 =
4. 26.3 + 30.50 + 2.37 =
5. 4.08 + 8.40 + 23.80 =
Problema Matemático:
Joaquín gasta diario 49.85 pesos en su desayuno, transcurridos 49 días ¿Cuánto dinero habrá gastado?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Gabriela Crespo García
Fase: 5
Grado: 6°
Nombre del Proyecto:
¡Cultivamos soluciones!
Libro de texto
Metodología:
Proyectos de aula
P. Escolares Pág.37-49

Temporalidad
Escenario:
Escolar
Periodo del Plan: Sem24 Del 04 al 08 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
Artes y expriencias estéticas
Contenidos:
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
· Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos. Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
· Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
· Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o instituciones de apoyo, etcétera.
· Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Intención didáctica del docente
Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que permita identificar las necesidades o problemas de la comunidad o escuela y proponer soluciones.
En este proyecto, identificarás las necesidades en tu comunidad y en tu escuela. Seleccionarás aquellas que se han convertido en una problemática que puede solucionarse colectivamente. Para ellos, diseñaras un Árbol de problemas.
Momentos
Sesión
Intención didáctica de la sesión
Secuencia de actividades

Sesión 1
Identificación
Identificar las problemáticas que existen en su comunidad.
Inicio:
· Iniciar la sesión cuestionando en plenaria ¿cuáles son las problemáticas que observan en su comunidad?
· Registrar las respuestas en el pizarrón y comentar ¿por qué es un problema?
Desarrollo:
· Revisar el propósito del proyecto en la página 38 de proyectos escolares y responder las interrogantes de la misma página.
· Leer en comunidad el texto de la página 39 de proyectos escolares y responder las interrogantes que pertenecen al punto 3.
· Analizar las problemáticas registradas en el anexo 1; escribir las causas y las consecuencias o el impacto que tienen esas problemáticas a la comunidad.
Cierre:
· Seleccionar una de las problemáticas que se mencionaron al inicio de la sesión algunas; registrar el origen o las causas y las consecuencias de esta.
· Dejar de tarea que indaguen con amigos o familiares ¿cuáles son las problemáticas que ellos observan en su comunidad?
Recursos didácticos

Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 2
Recuperación
Identificar la función de una entrevista y los pronombres interrogativos.
Inicio:
· Compartir en plenaria las problemáticas que sus familias observan en su comunidad.
· Reflexionar que esa información la obtuvieron por medio de preguntas dirigidas a sus familiares.
· Por medio de una lluvia de ideas definir ¿qué es una entrevista?
Desarrollo:
· Trabajar la siguiente información: Una entrevista es una conversación para obtener información de un tema o de una persona acerca de su vida, su trabajo, etc., mediante una serie de preguntas.
· Aplicar la entrevista del anexo 2 a un compañero y viceversa con la finalidad de obtener información sobre los gustos personales.
· Revisar las palabras que se encuentran resultadas en la entrevista que aplicaron, cuál es la finalidad de esas palabras (pronombres interrogativos).
Cierre:
· Completar las oraciones del anexo 3 utilizando pronombres interrogativos.
· Dejar de tarea que elaboren cinco oraciones donde empleen pronombres interrogativos.
Recursos didácticos

Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 3
Planificación
Identificar la función de una encuesta.
Inicio:
· Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos ¿Sobre qué temas se realizan las encuestas?, ¿cómo se aplica una encuesta?
· Trabajar a siguiente información: Una encuesta consiste en aplicar un cuestionario a un grupo de personas para poder obtener información sobre un tema.
Desarrollo:
· Aplicar a cinco compañeros la encuesta que se encuentra en el anexo 4.
· Registrar los resultados por medio de una tabla de frecuencia en su cuaderno.
· Elaborar equipos equitativos; redactar cinco preguntas que puedan aplicar en una encuesta para conocer el tipo de mascota que tienen sus compañeros.
· Aplicar la encuesta a su comunidad escolar.
Cierre:
· Finalizar realizando la tabla que se encuentra en elpunto 2 y 3 de la página 41 de proyectos escolares.
· Dejar de tarea que indaguen en casa sobre qué temas les han aplicado encuestas a sus padres, amigos o familiares.
Recursos didácticos

Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos
Sesión
Intención didáctica de la sesión
Secuencia de actividades

Sesión 4
Acercamiento
Reconocer las diferencias entre las preguntas abiertas y las preguntas cerradas.
Inicio:
· Hacer una lluvia de ideas donde recuerden ¿cuáles son las diferencias entre una pregunta abierta y una pregunta cerrada?
· Registrar en el cuaderno las diferencias entre una pregunta abierta y una pregunta cerrada.
Desarrollo:
· Registrar en el anexo 5, cinco ejemplo de preguntas abiertas y cinco ejemplos de preguntas cerradas. Hacer énfasis en el uso correcto de los signos de interrogación.
· Cuestionar a los alumnos ¿Cómo se dan a conocer los datos recabados en la entrevista o encuesta? ¿Qué elementos se pueden incluir en un reporte de entrevista o encuesta?
Cierre:
· Concluir elaborando preguntas que se puedan aplicar para conocer más sobre las problemáticas que identificaron en su comunidad.
Recursos didácticos

Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Sesión 5
Acercamiento
Reconocer las problemáticas de su comunidad.
Inicio:
· Dar lectura y aplicar la encuesta que se encuentra en el anexo 6.
· Aplicar la encuesta anterior a mínimo cinco alumnos.
Desarrollo:
· Elaborar con los resultados obtenidos una gráfica de frecuencia y una tabla para organizar la información.
· Dibujar en el cuaderno un árbol del tamaño de la hoja.
· Escribir en él tronco del árbol ¿cuáles son las problemáticas de mi comunidad?
· Registrar en las raíces del árbol cuáles son las causas de ese problema; en la copa colocar los efectos o consecuencias que tiene ese problema.
Cierre:
· Finalizar compartiendo o socializando los arbole elaborados.
Recursos didácticos

Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Gabriela Crespo García
Fase: 5
Grado: 6°
Nombre del Proyecto:
Descubre un tesoro en el suelo
Libro de texto
Metodología:
STEAM
P. Comunitarios pág. 144-159

Temporalidad
Escenario:
Comunitario
Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
Artes y expriencias estéticas
Contenidos:
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
· Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación.
· Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
· Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la salud ambiental.
· Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.
Intención didáctica
Propósito
Realizar un proyecto que nos ayude a reconocer la biodiversidad de su comunidad y proponer acciones para su conservación.
En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los pueblos originarios y el suelo como un factor que contribuye a la biodiversidad y al patrimonio biocultural. Analizarás las causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un diorama, para representar algún proceso de degradación. Además, podrás analizar la viabilidad para construir una barrera viva como propuesta para conservar o recuperar el suelo en tu comunidad.
Fases
Sesión
Intención didáctica de la sesión
Secuencia de actividades

Sesión 6
Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Reconocer el procedimiento para la obtención de porcentaje en fracción y porcentaje en número decimal.
Inicio:
· Iniciar con una lluvia de ideas donde se registren ¿cuáles son las causas de la pérdida de la biodiversidad?
· Revisar en la página 105 de nuestros saberes, cuáles son las causas de la pérdida de la biodiversidad.
Desarrollo:
· Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las causas por las que en su comunidad se pierde la biodiversidad?
· Completar la tabla de los porcentajes que se encuentra en el anexo 7, donde se refleja la pérdida de algunas especies de plantas y animales.
· Completar con los datos la gráfica circular del anexo 8 utilizando el punto anterior.
Cierre:
· Finalizar la sesión dejando de tarea que elaboren un collage donde muestren las causas de la pérdida de la biodiversidad. Solicitar transportador y compás para la siguiente sesión.
Recursos didácticos