talleres emociones

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS
NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024
	NOMBRE DE LA ESCUELA
	
	CCT
	
	ZONA ESCOLAR
	
	SECTOR
	
	NOMBRE DEL DOCENTE
	
	FASE
	FASE 4 TERCER GRADO
	Campos
formativos
	De lo humano y lo comunitario
Lenguajes
	Ejes articuladores
	· Pensamiento crítico. 
· Inclusión.
· Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
	
	
	
	
	Proyecto 
	Talleres de emociones
	Escenario
	Comunitario
	Contenido
	Proceso de desarrollo de aprendizaje
	
	Los afectos y su influencia en el bienestar.
	· Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para favorecer reacciones asertivas. 
· Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a favor del bienestar personal y social.
	
	Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. 
	· Identifica y recrea mediante el uso de colores y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.
	
	Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
	· Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
	 Metodología 
	Aprendizaje Servicio (AS)
	 Tiempo de aplicación 
	Dos semanas
	Desarrollo del proyecto
	MOMENTO # 1.
Punto de partida
	Recursos e implicaciones
	Lunes 19 de Febrero de 2024
· Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos: ¿Qué te hace sentir tristeza, molestia o fastidio? ¿Qué sientes cuando experimentas esas emociones? ¿Qué haces para cambiar esos estados de ánimo?.
· Escuchar la opinión es de los educandos.
· Presentar a los estudiantes el proyecto de aprendizaje a trabajar y el propósito ubicado en la pág. 320 del libro de Proyectos comunitarios.
· Mostrar a los estudiantes un dado de emociones y pedir su participación para tirarlo e identificar cada emoción.
· Mencionar a los educandos que las emociones son la manera natural en la que los seres humanos reaccionamos a lo que ocurre a nuestro alrededor. Todos y todas tenemos emociones, es importante no reprimirlas ni sentirnos avergonzados y avergonzadas por ellas.
· Presentar a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=tqOers0tWvI 
· Realizar la dinámica que se ubica en las págs. 321-322 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Reflexionar con los estudiantes los cuestionamientos de la pág. 322 de Proyectos Comunitarios.
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce las emociones positivas y negativas.
	
· LGT.
· Cuaderno.
· Anexo 1.
· Video.
· Dado de emociones.
	MOMENTO # 2.
Identificamos necesidades para definir el servicio
	Recursos e implicaciones
	Martes 20 de Febrero de 2024.
· Leer a los estudiantes algunas tarjetas con la descripción de emociones y pedir su participación para identificarlas.
· Recordar a los alumnos que mediante las emociones, identificas y expresas tu sentir ante una situación que puede ser agradable o desagradable. La intensidad de la emoción, así como tu reacción a ella, dependerá de la fuerza con la que sientes.
· Pedir a los educandos leer por turnos el texto “Reacciones emocionales” ubicado en las páginas 230 y 231 del libro Nuestros saberes.
· Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 1 para escribir la información más importante del texto anteriormente leído.
· Solicitar a los educandos observar las imágenes de las páginas 323 y 324 del libro de Proyectos Comunitarios y escribir arriba de cada imagen si la reacción emocional es de baja o de alta intensidad.
· Compartir en asamblea las respuestas y realizar los siguientes cuestionamientos:
¿Qué emociones expresan los niños de las imágenes?
¿Cómo concluyeron que las reacciones son de baja o de alta intensidad?
· Invitar a los alumnos para que de manera voluntaria pasen al frente, elijan una emoción de las trabajadas y, con gestos, expresen una reacción de intensidad baja y, después, una de alta intensidad.
· Realizar el siguiente cuestionamiento a los estudiantes: ¿Cómo sería una reacción de intensidad media?
· Platicar con los estudiantes acerca de la regulación de emociones.
TAREA: investigar técnicas de regulación emocional: técnica de relajación, técnica de respiración, técnica de volcán y técnica de distracción.
PAUTA EVALUATIVA: Regula sus emociones al socializar.
Miércoles 21 de Febrero de 2024.
· Conversar con los estudiantes acerca de las técnicas de regulación emocional investigadas de tarea.
· Practicar con los estudiantes la técnica de relajación ubicada en las págs. 325-326 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Reflexionar en asamblea sobre cuándo y con quién podrían aplicar esta técnica en su vida diaria.
· Practicar con los educandos la técnica de respiración ubicada en la pág. 327-328 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Comentar después del ejercicio a partir de las siguientes preguntas:
	¿Sintieron calma al practicar la técnica de respiración?
	¿En qué momentos de su vida diaria aplicarían esta técnica?
•	Explicar a los estudiantes que cuando su reacción de enojo es alta, tienen calor y tensión muscular. Esta sensación es parecida a la lava que hierve dentro de un volcán a punto de hacer erupción. Si no logran calmar su enojo, explotan. Así como el volcán expulsa lava, cenizas y humo, ustedes pierden el control y, sin darse cuenta, dicen palabras o muestran actitudes que lastiman a los demás, incluso a ustedes mismos.
· Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 2.
PAUTA EVALUATIVA: Reconoce y experimenta emociones agradables y desagradables.
Jueves 22 de Febrero de 2024.
· Platicar con los educandos acerca del enojo.
· Practicar y apoyar a los estudiantes la realización de la técnica del volcán siguiendo los pasos de las págs. 329-330 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Reflexionar en asamblea sobre lo siguiente: 
	¿Cómo pondrían en práctica la técnica de regulación emocional del volcán si se enojaran con una persona de su comunidad?
	¿Cómo la practicarían con alguien de su familia?
· Explicar a los alumnos que cuando experimenten una emoción desagradable, procuren recordar momentos agradables o realizar una actividad que les parezca placentera, como ver una película, jugar al aire libre, leer un cuento, bailar o salir con tu familia al parque. La distracción es otra técnica para regular las emociones.
· Cuestionar a los educandos cuáles son sus actividades favoritas, tanto las que realizan solos como las que hacen en compañía de su familia o amigos, y compartir algunos recuerdos agradables.
· Pedir a los estudiantes resolver la actividad de las págs. 331 y 332 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Comentar en asamblea los siguientes cuestionamientos a partir de la actividad realizada:
	¿Cómo influye su familia en la manera y la intensidad con la que ustedes reaccionan?
	¿Cómo podrían apoyar a los miembros de su comunidad a regular sus emociones?
Organizar a los estudiantes en pequeñas comunidades de aprendizaje para jugar ¨Trabajamos las emociones¨ anexo 3.
PAUTA EVALUATIVA: Experimenta diversas emociones agradables en actividades placenteras.
	
· LGT.
· Cuaderno.
· Tarjetas de emociones.
· Anexo 1.
· Anexo 2.
· Anexo 3.
	MOMENTO # 3.
Organizamos las actividades
	Recursos e implicaciones
	Lunes 26 de Febrero- miércoles 28 de febrero de 2024.
· Organizar en comunidad de aula talleres con pláticas y actividades para dar a conocer algunas técnicas que puedan practicar los asistentes para regular la intensidad de sus reacciones emocionales.
•	Dialogar en asamblea para llegar a acuerdos sobre las siguientes preguntas:
¿A quiénes invitarán a participar en los talleres?
¿Cómo les explicarán a los asistentes los tipos de intensidad y las técnicas de regulación emocional?
¿En qué espacio de su escuela llevarán a cabo estos talleres?
¿Cómo difundirán los talleres para que la comunidad participe?
¿Qué técnicasaplicarán en sus talleres?
· Determinar en asamblea las comisiones y materiales necesarios para llevar a cabo sus talleres y realizar apuntes en el cuaderno. 
· Decidir cómo invitarán a la comunidad a participar en sus talleres.
· Determinar con qué materiales realizaran las invitaciones para que la gente acuda. 
· Pedir a los estudiantes incluir en la invitación los siguientes datos: nombre de los talleres, lugar, día y hora donde se realizarán.
· Otorgar a los estudiantes los materiales para la elaboración de las invitaciones (hojas de colores, cartoncillo y cartulina).
· Repartir las invitaciones para el taller a realizar.
· Otorgar a los estudiantes el ejercicio del anexo 4.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce la importancia de las técnicas de regulación emocional para el bienestar individual y colectivo.
	· LGT.
· Cuaderno.
· Hojas de colores.
· Cartulina
· Cartoncillo.
· Anexo 4.
	MOMENTO # 4.
Creatividad en marcha
	Recursos e implicaciones
	Jueves 29 de Febrero de 2024.
· Platicar con los estudiantes sobre las emociones y la música.
· Proyectar el siguiente video a los alumnos y pedir identificar la emoción que transmite la música: https://www.youtube.com/watch?v=ON75M_92YwA 
· Organizar los materiales para efectuar los talleres de emociones.
· Realizar los talleres de emociones con ayuda de los alumnos para ello dar lectura a las págs. 335-336 de Proyectos Comunitarios.
Solicitar a los asistentes sus comentarios al finalizar los talleres.
PAUTA DE EVALUACIÓN: 	Identifica y representa emociones y sentimientos mediante el uso de sonidos.
	· Cuaderno.
· LGT.
· Video.
· Hojas de colores.
· Colores.
	MOMENTO # 5.
	Vivimos la experiencia	
	Recursos e implicaciones
	Viernes 01 de Marzo de 2024.
· Platicar con los estudiantes de las experiencias vividas en los talleres de emociones.
· Pedir la participación de los estudiantes para completar las siguientes frases: 
· Solicitar a los alumnos dibujar en el cuaderno un momento significativo de los talleres.
· Indicar a los educandos que pueden incluir a los asistentes y representar las actividades que se desarrollaron. 
· Pedir a los estudiantes mostrar y explicar su dibujo, y comentar por qué fue un momento significativo para cada uno.
· Compartir en comunidad reflexiones sobre cuáles fueron las emociones que experimentaron al organizar el taller y cómo reaccionaron a ellas.
· Dialogar y valorar en comunidad la experiencia respondiendo en el cuaderno a las siguientes preguntas:
	¿Qué reacciones emocionales conocieron?
¿Cómo pueden saber que la intensidad de una reacción emocional es leve, media o alta?
¿Qué técnicas aprendieron para regular sus emociones?
¿Cómo pondrían en práctica estos aprendizajes en su vida diaria, tanto en la escuela como en casa o con otros miembros de su comunidad?
· Escribir en el anexo 5 los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo los talleres y así apoyar a las personas para que regulen la intensidad de sus emociones, afronten diferentes escenarios y se promueva la integración social y el logro de metas.
PAUTA EVALUATIVA: Regula la intensidad de sus emociones y afronta deferentes escenarios.
	· Cuaderno.
· LGT.
· Anexo 5.
	Productos y evidencias de aprendizaje
	Aspectos a evaluar
	· Actividad pág. 323 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Actividad-págs. 331-332 del libro de Proyectos Comunitarios.
· Ejercicio impreso-Anexo 1.
· Ejercicio impreso-Anexo 2.
· Ejercicio impreso-Anexo 3.
· Ejercicio impreso-Anexo 4.
· Acuerdos asamblearios-anexo 5.
	· Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para favorecer reacciones asertivas. 
· Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a favor del bienestar personal y social.
· Identifica y recrea mediante el uso de colores y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.
· Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
	Ajustes razonables
	
Vo Bo
DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO
FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO