PREGUNTAS CCEE 2 CUATRIMESTRE

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PREGUNTAS CCEE 2ª CUATRIMESTRE
1) CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, PARA LA SALUD, EDUCACIÓN VIAL, INTERCULTURAL Y A DISTANCIA.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Clave para el desarrollo de las relaciones entre los individuos (sistema de valores) y el medio ambiente). Es un factor de transformación social. Su objeto será la formación de personas con unos conocimientos y valores que posibiliten una relación más armónica entre el ser humano y su entorno. 
EDUCACIÓN INTERCULTURAL: educación que permite un funcionamiento efectivo en una sociedad democrática-pluralista. Uno de sus mayores objetivos es el de ayudar a los estudiantes a desarrollar el conocimiento, destrezas y aptitudes necesarias en orden a participar en una acción cívica reflexiva. (James A. Banks).
Educación para entender, comprender, enriquecerse en base a la variedad cultural coexistente en la misma sociedad. Bajo los principios del respeto y convivencia democrática.
EDUCACIÓN A DISTANCIA. La educación a distancia es un sistema multimedia de comunicación multidereccional con el alumnado alejado del centro docente y facilitado por una organización de apoyo, para atender de un modo flexible el aprendizaje independiente de una población masiva y dispersa. Este sistema suele configurarse con diseños tecnológicos que permiten economías de escala.
EDUCACIÓN VIAL. Ámbito educativo que promueve hábitos y actitudes responsables de los ciudadanos hacia el uso, normas y conocimientos de seguridad vial. Los programas de educación vial, irán incardinados en torno a cinco ámbitos, según Torres, 2009: ámbito escolar, alumnos implicados, educación no formal, ámbito municipal y mass media.
2) QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA.
“Proceso global que abarca todas las dimensiones de la vida (no sólo el período de escolaridad), todos los saberes y medios necesarios para contribuir al desarrollo personal y profesional del sujeto. En la educación a lo largo de la vida ó permanente, la escuela deja de ser el único agente educativo para ser complementada por una serie de agentes que con distintas funciones, poseen el mismo objetivo educativo”.
PROPÓSITOS de la Educación a lo largo de la vida:
1. Desarrollo de comunidades, individuos.
2. “Aprender a aprender”. Personas autónomas a nivel personal y a nivel social (autocontrol y aptitud positiva para integrarse activamente en la sociedad a la que pertenecen).
3. Transmisión de cultura.
3) 
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INFORMAL.
DEFINICIÓN
“Proceso que dura toda la vida; en el que las personas adquieren habilidades, actitudes, conocimientos en relación con el medio ambiente en el que se desarrollan (en el trabajo, en la casa, viajando, leyendo, etc.). No existe mediación pedagógica, se da de forma espontánea y natural (partiendo de las relaciones entre el sujeto y su entorno humano, social cultural y ecológico)”.
CARACTERÍSTICAS
Surge de forma espontánea y directa (no se determina previamente lo que se va a hacer).
No se presenta bajo formas educativas como tales.
No exige un lugar fijo (se puede dar en la calle, casa...).
Flexibilidad en la estructuración del tiempo, de los contenidos.
No hay intención educativa en el agente ni voluntad de educar.
Metodología causal.
4) EXPLIQUE QUÉ SIGNIFICA EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE.
“Es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. Concepto establecido en el Informe Brundtland (1687).
5) CONCEPTUALIZACIÓN DE: EDUCACIÓN SOCIAL, EDUCACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN POLÍTICA.
EDUCACIÓN SOCIAL: Dirigida a la socialización del hombre (asimilación y adaptación cultural). “Educar para la relación del hombre con los demás”.
EDUCACIÓN CÍVICA: Educar al hombre como miembro activo y responsable que es de un grupo.
EDUCACIÓN POLÍTICA: Conlleva el conocimiento de la justificación del ordenamiento político-social y la capacitación para la participación en la gestión y en las decisiones políticas.
6) ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Hacia la segunda mitad del siglo XX, son dos los principios los que impulsaran el actual panorama educativo: igualdad de oportunidades y derecho a la educación a lo largo de la vida.
Educación de Adultos. Destinada a lo largo del tiempo a una determinada población situada fuera de la escolaridad obligatoria que necesita no sólo superar el analfabetismo en un principio, sino cubrir necesidades más amplias posteriormente. Surge así la necesidad e la formación permanente; entendida como un proceso integral y continúo que abarca toda la vida humana.
Históricamente, educación permanente nace ligada a la educación de adultos; por ser los adultos entendidos como principales destinatarios. Sin embargo, la educación permanente, no supone prolongar la Educación Secundaria, sino conectar la escuela con otras instituciones y fuerzas sociales. El objetivo, será ampliar las posibilidades a la población en general para que adquiera autonomía en su desarrollo personal y profesional.
7) FUNCIONES / ROLES DE LOS ESTUDIENTES Y PROFESORES EN EL NUEVO ÁMBITO EDUCATIVO (EDUCACIÓN A DISTANCIA):
Las funciones del docente, serán:
Función motivadora: despertar el interés y motivación por aprender del alumnado.
Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje.
Función orientadora y dialogadora: fomenta la participación, intercomunicación.
Función evaluadora: realimenta constantemente al alumnado, para provocar la autorreflexión.
La función del alumnado será la del aprendizaje autónomo; en función de su propio ritmo de aprendizaje (Sarramona, 2000).
8) Web 2.0. Recursos didácticos que aporta la Web 2.0 a la educación (ejemplos: portafolios, webquest, etc.). Diferencias entre web 2.0 y web 1.0. Características.
CONCEPTO DE WEB 2.0: “fenómeno social en relación con la creación y distribución de contenidos en Internet, caracterizado por la comunicación abierta, la descentralización de autoridad, la libertad de compartir y usar, dentro de un enfoque que trata a las relaciones humanas como conversaciones”.
CARACTERÍSTICAS:
Las aplicaciones web de la nueva era se caracterizan por:
La plataforma es la web, se tiende a utilizarla más que el propio PC.
Los datos son lo importante, el 'Intel Inside'.
 Arquitectura de participación colectiva que forman las llamadas redes sociales.
 Los desarrolladores no pertenecen a grandes empresas, son independientes.
 Todo contenido publicado a través de la Web 2.0 se mejora continuamente.
DIFERENCIAS ENTRE WEB 2.0 Y WEB 1.0.
WEB 1.0:
Pocos productores de contenidos (minoría con conocimientos de lenguaje de programación).
Muchos lectores de esos contenidos.
Páginas estáticas.
La actualización de los sitios web no se realizaba de forma periódica.
Sitios direccionales y no colaborativos.
Usuarios lectores consumidores.
Tecnología asociada al HTML.gifs.
Directorios/taxonomías.
Interacción mínima reducida a formularios de contacto, inscripción, boletines, etc.
Discurso lineal (emisor-receptor).
WEB 2.0:
Web colaborativa.
Los usuarios se transforman en productores de contenido.
Posibilidad de publicar las informaciones y realizar cambios en los datos sin necesidad de conocimientos tecnológicos avanzados.
Facilita las interacciones.
Facilita la publicación, la investigación y la consulta de contenidos web.
Ahora tiempo al usuario.
Estandariza los lenguajes para una mejor utilización de la re-utilización del código.
Facilita la convergencia entre los medios de comunicación y los contenidos.
Estimula y aprovecha la inteligencia colectiva.
Los contenidos se organizan mediante tags y folksonomías.
Información en permanente cambio.
Softwares gratuitos para el usuario.
Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación.
La Web 2.0 abre multitud de posibilidades en educación. Especialmente, a través de los siguientes recursos:
1. Blogs: diario personal, espacio que permite la publicación de contenidos y comunicación interpersonal. Según la síntesis que realiza la Consejeríade Educación y Ciencia del Gobierno del Principado de Asturias, los blogs tienen múltiples aplicaciones (blog de aula, materia o asignatura, blog personal del alumnado, taller creativo multimedia utilizado por un grupo de alumnos/as, gestión de proyectos de grupo, publicación electrónica multimedia, guía de navegación (cuaderno de viajes), etc.
1. Wikis: espacio web que permite la publicación y edición de diferentes páginas de contenidos y que pueden ser modificados por varios usuarios. Una de las ventajas, es que permite la construcción de un entorno de contenidos.
1. Wikipedia: Enciclopedia libre. Publicación de contenidos en abierto. Existen Wikis educacionales (proporcionan recursos a otros docentes, difunden información relativa a los centros educativos y departamentos) y Eduwikis (su principal objetivo es la docencia, pueden ser trabajos de aula, de los profesores, para hacer trabajos multidisciplinares, etc.).
1. Portafolio digital: es una metodología de enseñanza-aprendizaje, basada en una herramienta digital que facilita la recopilación de los trabajos elaborados por los alumnos para su posterior evaluación y seguimiento de los avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Redes Sociales Virtuales: espacio diseñado para las relaciones interpersonales (compartir contenidos, fotografías, comentarios, enlazar con otras redes sociales, etc.).
1. WebQuest: actividad de investigación a resolver por el alumnado por medio de la consulta, discriminación y procesamiento de la información obtenida en la red. La actividad didáctica se presenta con una guía orientativa con los pasos a seguir. Produce el alumnado motivación y autenticidad, desarrollo de procesos cognitivos superiores, aprendizaje cooperativo, etc,.
1. Ebook o libro electrónico. Alternativa al libro impreso.
1. OpenCourseWare: Iniciativa que tiene como objetivo facilitar el acceso al conocimiento sin barreras. Pretende promocionar la distribución de contenidos gratuitos; cursos y contenidos.
9) Características de la Escuela Única. (TEMA 5).
A nivel conceptual y teórico, no hay que confundir ESCUELA NUEVA con Escuela moderna, escuela única, etc.
ESCUELA NUEVA: Surge a finales del siglo XIX y se extiende después de la segunda guerra mundial (con autores como Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel y la Escuela de Yasnaia Polaina del escritor roso L. Tolstoi), tuvo sus asociaciones, revistas, congresos, etc,.
Las primeras escuelas nuevas aparecieron en Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Suiza e Italia a partir de 1980.
MÁXIMO REPRESENTANTE DEL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO “ESCUELA NUEVA”: Freinet (maestro, afiliado comunista y con heridas de guerra). Su principal estrategia metodológica fue: la imprenta escolar, salidas escolares, trabajos manuales y trabajo mediante la imprenta y el desarrollo de un sistema de fichas.
Entre las características más importantes, tenemos las siguientes:
La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social; relacionada con la sociedad a la que pertenece. Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente; no existen los libros como tales, sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa, los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la Escuela Tradicional.
Otra característica relevante de la Escuela Nueva, son las excursiones y salidas al campo por parte del alumnado, en compañía de los maestros para aprender directamente del medio que les rodea.
10) Qué es el método científico. (TEMA 8).
CONCEPTO DE MÉTODO CIENTÍFICO: DE ENTRE LAS DIFERENTES DEFINICIONES QUE PODEMOS ENCONTRAR, LAS MÁS NOTORIAS SERÍAN LAS SIGUIENTES:
1. Camino a seguir para resolver diferentes tipos de problemas, que según la naturaleza y enfoques podrán abordarse desde metodologías distintas, así está el método deductivo (aborda los problemas desde lo universal a lo particular) e inductivo (va desde lo particular a lo genera). 
El método científico es el conjunto de procedimientos lógicos que sigue la investigación para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social.
Llamamos método científico a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en la investigación científica para obtener la extensión de nuestros conocimientos.
Se entiende por método científico al conjunto de procesos que el hombre debe emplear en la investigación y demostración de la verdad.
CARACTERÍSTICAS DEL METODO CIENTIFICO:
RACIONAL; parte de la razón, es decir, de la lógica, lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos; por lo tanto, el método científico no puede tener su origen en apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias personales. También es racional por el uso de reglas lógicas para producir nuevas ideas.
ANALÍTICO; descompone todo lo que trata en sus elementos; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad y las interrelaciones que explican su integración. 
CLARO Y PRECISO; los problemas se formulan de manera clara, para lo cual, hemos de distinguir cuáles son los problemas e incluiremos en ellos los conceptos o categorías fundamentales.
VERIFICABLE; todo conocimiento debe aprobar el examen de la experiencia, esto es, observacional y experimental. La comprobación de sus hipótesis implica la experiencia; pero no es necesariamente experimental y, por eso, no es agotada por las ciencias de laboratorio.
EXPLICATIVO; hechos explicados en términos de leyes, y las leyes en términos de principios; además de responder al como son los cosas, responde también a los porqués, porque suceden los hechos como suceden y no de otra manera.
La explicación científica se realiza siempre en términos de leyes.
OBJETIVO DEL METODO CIENTIFICO: El método científico busca alcanzar la verdad fáctica mediante la adaptación de las ideas a los hechos, para lo cual utiliza la observación y la experimentación.
FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
El proceso a seguir para investigar abarca las siguientes fases principalmente:
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA A ESTUDIAR. En investigación empírica, no cabe la opción de problemas de índole moral y espiritual. Han de ser problemas que abarquen comportamientos observables, analizados por hechos, evaluados por resultados.
1. REVISIÓN DE FUENTES. Revisión literaria y otros trabajos científicos ya realizados en relación con el tema a abordar.
1. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. Considerando una hipótesis como una proposición no demostrada y cuyo análisis de la misma puede llevar a una conclusión lógica. Han de ser bien fundamentadas y contrastadas.
1. VALIDACIÓN DE HIPÓTESIS. Fase operativa. Se trata de someter a prueba las hipótesis formuladas y los objetivos fijados. Para esto, habrá que identificar y categorizar las variables, los procesos de selección de los sujetos objeto de investigación, cómo controlar las variables extrañas, seleccionar o elaborar instrumentos para la recogida de información, aplicarlos y analizar los resultados de manera que la decisión sea estadística y constatando los resultados con los objetivos iniciales. Los resultados por tanto, se expresarán de forma clara y concisa (lenguaje observable y cuantificable).
La selección de sujetos para el estudio, se denomina MUESTREO (el cual puede ser a) muestreo no probabilístico, obedece a razones preestablecidas bien sea por razones económica, proximidad, etc., no existe el azar a la hora de seleccionar los sujetos. B) muestreo probabilístico. Los sujetos son escogidos al azar.).
Además del tipo de muestra, esta debe ser representativa (los cálculos efectuados en muestras de mayor tamaño; mayor número de sujetos sometidos a estudio, son más fiables que las muestras de menor número de sujetos).
1. FASE DE RECOGIDA DE DATOS. Se aplicarán los instrumentos en las fechas previstas y en condiciones deseriedad y rigor. Una vez recogidos los datos, éstos se analizarán mediante depuración (para evitar contaminación y eliminar respuestas no adecuadas), organización (facilitando su lectura e interpretación objetiva), transformación (nos ayuda a comprender el verdadero sentido de los datos). Existen además dos enfoques en el análisis de datos (descriptivos – centrados en conocer la forma elemental y básica de un conjunto de sujetos – y los inferenciales – cumplen una función complementaria a los anteriores, pues se centran en una visión más global y completa del problema a estudiar -).
11) Características de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. (TEMA 7)
17. Características de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Siguiendo a Castells, 2009, tenemos las siguientes características:
	CARACTERÍSTICAS DE LA TIC (Castell, 2009)
	CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE.
	Capacidad auto-expansiva de procesamiento y comunicación en términos de volumen, complejidad y velocidad.
	Facilitan el acceso, almacenamiento y gestión de información.
	Capacidad para combinar digitalización y comunicación.
	
Favorecen procesos de comunicación efectivos y relaciones interpersonales.
	Distribución mediante redes interactivas y digitalizadas.
	Permiten la interacción.
	
	Permiten trabajo colaborativo y participativo.
	
	Constituyen un elemento motivador.
	
	Ofrece recursos virtuales gratuitos.
	
	Calidad de las materias editadas digitalmente.
	
	Facilitan la reorganización y flexibilización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
12) Características de la Metodología Cualitativa. (TEMA 8)
1. CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA.
Su objetivo es el estudio de hechos y fenómenos educativos en su contexto general de actuación.
Se interesa por el significado más que por la descripción.
Parte de concepciones abiertas, no desecha ninguna posibilidad en principio.
Procedimiento inductivo (análisis en profundidad de muchos casos particulares hasta llegar a establecer generalizaciones; siendo así sus puntos de partida muy débiles).
Las muestras de sujetos suelen estar situadas en su escenario natural (no recurre a la selección aleatoria de sujetos).
Contacto directo entre investigador y el objeto de investigación.
Triangulación de datos; tanto en la recogida como en el análisis de los mismos.
Prima el lenguaje expresivo de tipo conceptual y metafórico, frente al de tipo estadístico y algoritmos.
Por su carácter analítico y descriptivo, puede servir de base para generar hipótesis de trabajo, sobre las que puede actuar el método cuantitativo.
13) Nombra y describe características propias de los Derechos Humanos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Universales: pertenecen a todas las personas.
Inherentes: innatos a todos los seres humanos sin distinción.
Absolutos: se trata de requerimientos morales.
Irrenunciables: quien los posee, no puede desprenderse de ellos.
Indisolubles: forman un conjunto inseparable de derechos, teniendo todos los mismos grados de importancia.
Obligatorios: toda persona e incluso el estado han de respetarlos, aunque no exista ley.
Inalienables: no pueden ser transferidos a otro titular y separarse de la persona.
Imprescriptibles: no pierden en el transcurso del tiempo.
Indivisibles: los derechos son interdependientes.
Inviolables: si son negados, destruidos, sería un ataque a la dignidad humana.
Progresivos: por su carácter evolutivo de los derechos; historia y humanidad.
Incondicionales: el límite de los derechos individuales empieza donde comienzan los derechos de los demás; de la comunidad.
Irreversibles: todo derecho reconocido formalmente a la persona, queda de forma irrevocable integrado a la misma.
Históricos: vinculados a la realidad histórica, política y social.
Interdependientes: todos los derechos humanos están articulados.
Cite 5 de los Derechos Humanos más conocidos.
Los 5 Derechos Humanos más conocidos (pág 280):
- Derecho a la Vida.
- Derecho a la Libertad.
- Derecho a la Igualdad.
- Derecho a la Igualdad ante la ley y protección frente a detención o encarcelamiento.
- Derecho a la libertad de circulación y residencia.
- Derecho al asilo.
- Derecho a la paz en el mundo.
- Derecho a la nacionalidad.
- Derecho a la Seguridad de la persona.
- Derecho a No ser sometido a la esclavitud ni servidumbre.
- Derecho a No ser sometido a torturas, tratos inhumanos y degradantes.
- Derecho a la Justicia.
- Derecho al respeto de la Vida Privada y familiar, del domicilio y la correspondencia.
- Derecho a la libertad de expresión y opinión.
- Derecho al trabajo.
- Derecho a la Salud.
¿Qué significa que los Derechos Humanos son Universales?
Los DH son Universales porque pertenecen a todas las personas, sin importar sexo, edad, posición social, partido político, creencia religiosa, origen familiar o condición económica.
Se extienden a todo género humano y son válidos en cualquier momento de la historia de la humanidad. Es decir, en todo tiempo. También en todos los lugares geográficos y todas las culturas sin discriminación de ningún tipo.
Todo individuo de la especie los posee. Por lo que no pueden producirse diferencias culturales, sociales o políticas como excusa para su desconocimiento o aplicación parcial. Esta característica esta directamente ligada a la prohibición de discriminación.
14) ¿Qué es Alfabetización Digital?
CONCEPTO DE SUJETO ALFABETIZADO: sabe procesar información; obtener información independientemente del formato (audio, video, impreso, etc.,), convertirla en conocimiento, interactuar, comunicar y participar en la Red (se trata de adaptarse a los cambios socioculturales experimentando; actuando en el medio). Ej/ subir un vídeo personal a YouTube permitiendo su edición y modificación, agregando diferentes elementos, efectos o contenidos nuevos.
15) Explica la etnografía.
CLASIFICACIONES QUE EMPLEAN LA METODOLOGÍA CUALITATIVA:
1. Etnografía. Surge de la confluencia de trabajos de la Antropología cultural y la Sociología cualitativa; encuadrándose dentro del paradigma interpretativo y dirigida al estudio en profundidad de una unidad social determinada (clase, escuela, familia, equipo de profesores, etc.) en sus manifestaciones y comportamientos culturales y educativos, formas de vida y estructuras sociales subyacentes.
Método de trabajo ligado al paradigma interpretativo. Es una modalidad de la investigación cualitativa. Trata el estudio en profundidad de una unidad social determinada (clase, escuela, familia, grupo social o de trabajo) en sus manifestaciones y comportamientos culturales y educativos, formas de vida y estructuras sociales.
1. Estudio de casos. Surge de la investigación clínica. Se trata de observar una unidad individual (sujeto, grupo, clase, escuela o comunidad) en profundidad. Caracterizada por su carácter particularista; analiza una situación singular y única, descriptivo de las situaciones, naturaleza heurística; ofrece una visión mejor y completa de los fenómenos.
1. La investigación-acción. Pretende que el profesional reflexiones sobre la práctica educativa, de forma que los resultados tengan una repercusión inmediata sobre la propia práctica. Este tipo de investigación puede subdividirse en tres: investigación-acción del profesor, investigación participativa (proyectos de trabajo en grupo programas escolares dirigidos a grupos marginales, etc.) y la investigación cooperativa (dirigida al cambio social y educativo mediante la implicación con roles diferentes de las personas implicadas en la tarea).
NOTA: EN ESTA PREGUNTA COMO EN OTRAS ANTERIORES, SÓLO HAY QUE RESPONDER QUÉS ES ETNOGRAFÍA. SI OS EXPONGO LA CLASIFICACIÓN ENTERA, ES PARA QUE NO OS PILLE DE SORPRESA SI EN EL EXÁMEN OS PONEN EL ESTUDIO DE CASOS POR EJEMPLEO O LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
16) ¿Qué es el Portafolio Digital?
Portafolio digital: es una metodología de enseñanza-aprendizaje, basada en una herramienta digital que facilita la recopilación de los trabajos elaborados por los alumnos para suposterior evaluación y seguimiento de los avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
17) Características del Humanismo Pedagógico. (En esta pregunta, sólo tendríais que responder explícitamente las características. Os hago esta pregunta más amplia por si os la plantean de distinta forma).
CARACTERÍSTICAS:
· Formación integral del hombre.
· Establece la práctica de una serie de ejercicios físicos.
· El centro de su enseñanza son las artes liberales.
· Sienta el principio de que la enseñanza debe ser gradual.
· La disciplina debe ser humana.
· Reconoce en la emulación (práctica) como un aliciente para el progreso de los educandos.
· Funda la relación maestros y alumnos en el amor.
“SE TRATA DE UNA MANERA DE ENSEÑAR; CENTRADA EN EL ESTUDIANTE (SU INTELECTO, EMOCIONES Y MOTIVACIONES)”. ''El proceso de enseñanza y aprendizaje como una relación humana
La Educación Humanista tiende a educar al alumnado, para que, por sí mismo, tenga visión realista de la realidad. 
De modo que su mirada tenga en cuenta al mundo, no como una simple realidad objetiva e inmutable para ser descubierta, sino aquella capaz de ser transformada por la acción humana. 
Tiene al Ser Humano como valor central, a la no - violencia como metodología de acción y a la no - discriminación como pilar fundamental. 
Su regla de oro es: "Trata a los demás como quieres que te traten". 
Propicia que se establezcan relaciones consigo mismo y con los demás desde una mirada puesta en las virtudes y vocaciones de cada uno, y no en los defectos o carencias. 
La integralidad del ser humano no sólo se concibe en el desarrollo de los distintos centros (vegetativo, motriz, emotivo e intelectual), sino que también auspicia a que el desarrollo de las interrelaciones entre estos centros, tengan como resultantes una dirección intencionada del propio comportamiento, cuyas resultantes serán, básicamente, la coherencia y la solidaridad.
Para autores como Carl R Rogers, el aprendizaje es considerado como una función de la totalidad de las personas; Afirma que el proceso de aprendizaje no puede ocurrir sin:
· Intelecto del estudiante
· Emociones del estudiante
· Motivaciones para el aprendizaje
De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender
*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
El humanismo llegó a la escuela en los años 60 como una reacción a la estructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser auto dirigido exige un reordenamiento de las prioridades educativas, así mismo una redefinición de los roles del profesor-alumno.
ORIGEN DEL HUMANISMO:
El Humanismo Histórico es el movimiento que marca la transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Se fragua en Italia a mediados del S. XIV, en la figura de Petrarca.
La lengua latina, es el instrumento de la comunicación, la clave del conocimiento y la manifestación más acabada de la perfección humana.
Los humanistas no sólo buscan una renovación intelectual. Si no una reforma de la vida y de las costumbres.
Bajo la influencia de los humanistas italianos, otros países europeos se abren al nuevo movimiento. Sin olvidar que a partir del S. XVI, también se proyecta hacia las nacientes instituciones culturales y educativas del Nuevo Mundo. En España, a mediados del S. SV, Elio Antonio de Nebrija, - apoyado por la política cultural de los Reyes Católicos y en especial de la reina Isabel 1- se constituye en el máximo representante del Humanismo en la península. A él se debe también el primer tratado humanístico de educación – “De liberis educandis libellus”. Un breve compendio de ideas pedagógicas de autores clásicos, que compone en 1453.
Sobre estos cimientos se levanta todo el edificio del Humanismo Pedagógico que, en su evolución, va desarrollando un carácter propio y original que se plasma en las obras del S. XVI. En esta época comienza a extinguirse la influencia italiana. El mundo intelectual va a estar ahora dominado por la figura espléndida y controvertida de Erasmo de Rottederdam.
En el S. XVII, el Humanismo comienza su decadencia.
Una de las características del Humanismo, es el deseo de volver a las fuentes de la cultura occidental en busca de la verdadera filosofía y de una piedad más sencilla y auténtica.
Hecho que se le reprochará por meterse en el terreno de la Teología sin más preparación que su formación gramatical o filológica.
El Humanismo concibe la educación como formación en el sentido exacto del término. Educar es formar, moldear al hombre de acuerdo con todas las perfecciones que hay implícitas en su naturaleza.
El hombre puede educarse, porque posee la razón, pero también porque es un ser social capaz de comunicarse con otros hombres y compartir sus conocimientos.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
Hay deficiencias intelectuales y deficiencias senso-riales que el interés y la preocupación educativa de esta época empiezan a tratar. Las primeras sólo de manera preventiva. Las segundas, es decir de los ciegos y sordomudos, de una manera mucho más eficaz. La educación debe adaptarse a las capacidades y tendencias individuales. Lo que exige un buen conocimiento y seguimiento personal.
Desde una perspectiva científica, la obra más significativa es el “Exámen de Ingenios para las Ciencias” (1575) del doctor navarro Juan Huarte de San Juan. Considerada como el primer tratado de Orientación Profesional.
18) CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA HUMANISTA:
1. Educación centrada en el alumno.
1. Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, autoconceptos y valores.
1. Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes.
1. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante
Fomento de efectividad personal.
19) DESCRIBA M-LEARNING Y V-LEARNING. (T. 7)
M-learning o aprendizaje móvil. Escasas iniciativas relativas a este tipo de aprendizaje. Consiste en la integración y uso de la red móvil en el proceso educativo. Rechazo por parte del profesorado hacia este tipo de aprendizaje porque consideran que si el alumnado se conecta a internet a la vez que el profesor/a explica, disminuirá la atención de los mismos.
V-learning o aprendizaje en Mundos virtuales o en tres dimensiones (3D). Dentro de las diferentes plataformas que existen en el mercado, es Second Life una de las más populares en los centros educativos para este tipo de aprendizaje. Esta plataforma, está formada por dos espacios; uno público donde se puede participar de forma gratuita y uno privado, donde es necesario pagar (en este, encontramos desde empresas que utilizan el entorno para comunicarse, realizar conferencias, reuniones, etc., hasta instituciones educativas que realizan seminarios, cursos jornadas, etc,.). Alguna de las iniciativas en educación que han utilizado Second Life, es la Universidad de Sevilla (representa el campus universitario; rectorado, museo, parques y plazas, etc).
20) EDUCACIÓN MULTICULTURAL. UN EJEMPLO: LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA.
La Educación Multicultural aparece en los años 60 en los EEUU como reto a las propuestas curriculares etnocéntricas sobre educación (Cameron McCarthy, 1993), o como reflexión de la realidad educativa que se estaba dando en el ámbito anglosajón; en el que emergen distintos conflictos, contactos e interacciones entre diferentes culturas y gruposétnicos. Esto también ocurre en otros países, como Inglaterra, Canadá o Australia. Mientras que en España, los discursos sobre Educación Multimedia, son relativamente recientes, siendo en la última década cuando se inicia la toma de conciencia al respecto.
EDUCACIÓN MULTICULTURAL (“melting pot”): ASIMILACIÓN CULTURAL E INTEGRACIÓN CULTURAL.
Surge en Estados Unidos la palabra Educación Multicultural, años 60. En parte como respuesta de las minorías ante el fracaso de los programas de educación compensatoria, para atender a las exigencias más fundamentales en la reforma educativa y social. Siendo así el multiculturalismo una coyuntura histórica concreta de las relaciones entre el Estado y las minorías raciales junto con los grupos mayoritarios.
CULTURA: vehículo para la resolución de las desigualdades y los antagonismos raciales en la enseñanza. 
Varios modelos para desarrollar el Multiculturalismo:
a) Comprensión cultural. Idea- el alumnado y el profesorado debería ser más sensible a las diferencias étnicas presentes en el aula o en cualquier situación educativa.
b) Competencia cultural. Idea- programas de educación bilingüe y bicultural para que tanto profesorado como alumnado puedan demostrar su competencia en el lenguaje y en la cultura de grupos distintos.
c) Emancipación cultural. Incorporación o inclusión de la cultura minoritaria en el Curriculum escolar, tiene la posibilidad de influir de forma positiva en el rendimiento académico de las minorías y mejorar sus oportunidades fuera del ella (Sleeter y Grant, 1988).
21) LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA.
Proceso que permite ajustar las cualidades del trabajador a una actividad mejorando y actualizando las capacidades, habilidades, actitudes y aptitudes idóneas para su desempeño.
Idea central: PROCESO. Y éste, ha de ser planificado y continuo. Ya que la formación en la empresa busca la mejora y la actualización. Dos conceptos que se caracterizan por su dinamicidad.
FORMACIÓN: 
· Orientada más hacia el trabajo que hacia la empresa.
· Proceso más planificado, sistemático y mecánico.
· Objetivos claros y precisos.
· Orientada a dotar de conocimientos técnicos y actitudes para llevar a cabo tareas específicas.
· Efectos más previsibles, uniformes y más a corto plazo.
EDUCACIÓN:
· Orientada más hacia la persona.
· Proceso menos mecánico con cambios menos previsibles en el individuo.
· Objetivos más vagos y difusos.
· Orientada más hacia el desarrollo de estructuras más técnicas y conceptuales, para estimular las capacidades de analizar y sintetizar de los individuos.
· Efectos menos previsibles, variables y a más largo plazo (efectos más profundos).
22) FREINET Y SU CONTRIBUCIÓN A LA PEDAGOGÍA.
Para el pedagogo francés Célestin Freinet, educación en acción.
Pedagogía renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica y anticapitalista. Se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Su objetivo es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando.
La misión principal de la escuela popular era ayudar a las potencialidades de cada individuo. Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y realidades.
El proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional. El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la búsqueda del conocimiento.
23) ¿CÓMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVO?
Pretende determinar el nivel de calidad de las actividades educativas que tienen lugar en los mismos, además de los resultados que de ello se pueden derivar, Siempre aparece vinculada a la calidad en sus diferentes enfoques, lo que nos lleva a utilizar diferentes modelos de evaluación que ofrecen garantías de certificación y acreditación de estos centros en una sociedad tan competitiva como la occidental.
24) EDUCACIÓN PARA LA SALUD. FUNCIONES PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
La educación para la salud aparece dentro del marco normativo escolar gracias a la LOGSE y su posterior desarrollo legislativo; incluyendo la Educación para la Salud de manera transversal en educación, cumpliendo una doble función:
· Preventiva: no solo centrarse en objetivos específicos, sino también crear hábitos a lo largo del tiempo.
· Correctiva: favoreciendo la adquisición de conocimientos y destrezas en torno a estilos de vida saludables.
25) EXPONGA BREVEMENTE LOS POSTULADOS DE LAS LLAMADAS “TEORÍAS DE DESESCOLARIZACIÓN”.
Punto de partida: obra de Ivan Illich, publicada a principios de los 70, “La sociedad desescolarizada”.
El ser humano acaba estando al servicio de una institución que termina escapando a su control, en lugar de a la inversa.
Erich Fromm y Paulo Freire / Paul Goodman
Desde planteamientos que ofrecen las NNTT, como son las herramientas 2.0 en internet, también se han producido acercamientos a los planteamientos de la desescolarización.
El proceso histórico que convierte el derecho a la educación en la obligación a escolarizarse ha sido contestado por un grupo de autores denominados “partidarios de la desescolarización”.
IVAN ILLICH máximo representante.
· Corriente pedagógica de crítica radical a la escuela.
· Las críticas que recibe la escuela son realizadas utilizando la analogía religiosa para explicar que la educación es la nueva religión mundial y la escuela el templo del saber, fuera del cual NO HAY SALVACIÓN.
· La escuela no permite la definición de uno mismo ni favorece la convivalidad, sino la alienación, la burocracia y la represión.
· La educación es un concepto muy abierto. Se trata de una acción diversificada que dura toda la vida, no está sometida a un plan establecido, ni a una duración limitada de sus objetivos ni por una sola institución.
· Desescolarización. Supone un cambio cultural en el que las personas recuperan la libertad de aprender, de relacionarse con los demás y de contribuir al aprendizaje mutuo.
· Algunas herramientas (como las NNTT, home school…), permiten una capacidad de maniobra al individuo y abren nuevas perspectivas. Siempre que sean herramientas que capacitan a las personas para controlar y formar sus propias vidas lejos de la institucionalidad de la escuela y su curriculum homogéneo.
27) EXPLIQUE BREVEMENTE EL PRINCIPIO DEMOCRÁTICO DE LA COOPERACIÓN.
La cooperación es la capacidad de trabajar en equipo para lograr el bien común. Por eso, cooperar lleva a la persona mucho más allá de sí misma, de sus preocupaciones y sus intereses, en busca del bienestar de todos los seres humanos. Quien coopera siente la satisfacción de compartir cuanto tiene con los demás en lugar de guardarlo para sí. Y ese gesto de entrega liga su destino al de muchas otras personas que también dedican su tiempo, su inteligencia, su dinero o su fuerza de voluntad a apoyar y defender a los demás. Suele significar intercambio recíproco y voluntario de recursos, habilidades y servicios por un beneficio mutuo entre ambas partes.
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