2ndo AÑO Aprendizaje y Contexto Social Prof Suppa Resumen Textos Bruner

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Bruner: Importancia de la educación en el desarrollo cognitivo. Pone en manifiesto la 
importancia de los factores personales y sociales en el proceso perceptivo. Las necesidades y los 
valores que el sujeto tiene en el momento de percibir, determinan en parte la misma percepción. 
Contribuye a difundir la importancia que las estructuras cognitivas del niño tienen en el proceso 
educativo. Insiste en la importancia que la instrucción de la forma en la que el maestro presenta al
niño aquello que debe aprender, y del aprendizaje como proceso que pueda acelerar el mismo 
desarrollo.
Bruner recibió influencias tanto de Piaget como de Vygotsky. Realiza estudios sobre las 
interacciones adulto bebe en los primeros juegos sociales, estrategias para enseñar a niños 
pequeños y, especialmente, sobre la adquisición del lenguaje. Le da importancia al aprendizaje, al 
papel desempeñado x el adulto en el desarrollo intelectual del niño, la realcion entre lenguaje y 
pensamiento, el papel de la cultura y la importancia del contexto.
Formato: Este concepto fue creado para dar cuenta de cómo el niño pasa de la comunicación no 
verbal a la verbal con la ayuda de un guía adulto en el que, intentara convertir la comunicación en 
lenguaje (la función del adulto es desifrar lo que el niño quiere expresar y asi poder convertirlo en 
lenguaje expresable). Se trata de una relación socio-espacial. Ej: cuando un nene y un adulto están
viendo un librito de dibujos. El nene hace ruido de elefante y el adulto le dice SI,ELEFANTE.
El formato reduce la complejidad de aquello que el niño ha de hacer para completar la tarea. 
Consiste en aceptar solo aquello que el niño es capaz de hacer rellenando el adulto el resto de la 
tarea. Para ello es necesario segmentarla primero, ritualizar o dar forma y completar aquello que 
el niño no es aun capaz de realizar x si mismo.
Andamiaje (Bruner)=Zona de desarrollo proximo (Vygotsky)
Andamiaje: Según el niño gana competencias, el adulto va aumentando las exigencias al retirarle 
parte de los apoyos que antes le prestaba (Como el ejemplo del elefante) El adulto parte del punto
en el que el niño se encuentra (NIVEL DE DESARROLLO ACTUAL) y va inclinando sus competencias 
hacia arriba, tratando de que haya mayor eficacia en sus competencias (ZONA DE DESARROLLO 
PROXIMO). El adulto tiene la función de poner ‘andamios’ sobre los logros del niño para que 
pueda ascender en capacidades. Al final de esta construcción de andamiaje, el niño puede montar 
su pirámide y disfrutar haciéndolo sin quedar rastros visibles de los apoyos del adulto.
El desarrollo es un proceso socialmente mediado, asistido y guiado, en el que, el papel de la 
educación y de los ps educativos el crucial. La intervención educativa es un factor determinante en
el curso evolutivo. Es entonces, un resultado de los procesos de interaccion guiada, todos estos 
factoes que expresan la individualidad del niño tienen lugar en el interior de un marco en cuya 
organización y funcionamiento el profesor juega un papel clave. Esto es el CULTIVO DE LA 
EXCELENCIA: que cada alumno alcance su desarrollo optimo de las posibilidades en cada momento
evolutivo.
Bruner define como andamiajes las conducta de los adultos destinadas a posibilitar la realización 
de las conductas por parte del niño, que estarías mas alla de sus capacidades individuales 
consideradas de modo aislado.
La educación es una forma de dialogo. Tal dialogo adopta una forma u otra, dependiendo de la 
edad del niño ya que hay una enorme distancia cognitiva entre un bebe que mira un libro de 
dibujos y un niño ya escolarizado. Aqui es donde el adulto debe aplicar estrategias adecuadas a la 
edad para lograr el entendimiento pleno de lo que se quiere enseñar.
La cultura también tiene influencia en esto. La educación consiste en guiar el desarrollo por 
caminos determinados culturalmente, los adultos van aportando al niño andamios en las que 
pueda apoyarse para avanzar en el proceso de incorporación a la sociedad. La escuela, creada 
como institución encargada de la transmicion cultural, organiza los aprendizajes del niño y genera 
asistencia al desarrollo. La cultura amplifica y ensancha las capacidades del individuo.
Bruner hace incapie en el ajuste entre lo que se trasmite y la forma en que se transmite la 
transmicion del aprendizaje. Esto evidencia el hecho de que el niño, según su madurez cognitiva, 
va a estar capacitado para aprender de determinada manera y eso significa buscar procedimientos
adecuados para la realización del aprendizaje.
Hay que concebir el desarrollo cognitivo como un proceso de fuera hacia adentro (de la cultura, de
los otros hacia el individuo).
‘Cualquier teoría puede convertirse en una forma de presentación que los haga accesibles para el 
niño en función de sus posibilidades evolutivas actuales y potenciales’
Curriculum en espiral: Los contenidos, a medida que pasan los años, deben ir ampliando su 
alcance y profundidad a medida que las pisibilidades de desarrollo y aprendizaje del niño lo 
permitan. El curriculum no debe ser lineal, sino espiralizado, retomando constantemente y a 
niveles cada vez mas superiores los nucleos básicos de cada materia. El adulto debe preparar 
situaciones que sean retadoras para el niño, y luego aportar elementos que ayuden a construir 
una respuesta al problema que se plantea. Debe poder generar de la situación una significación 
para que al niño le quede grabado el contenido. Debe poder generar curiosidad, imaginación, 
creatividad, fomentar el interés y la motivación.
Desarrollo intelectual: En cada estadio de su desarrollo el niño presenta una visión característica 
del mundo y un modo peculiar de explicárselo a si mismo. La tarea de enseñar consiste en 
representar la estructura de esa materia en los mismo términos en que el niño interpreta las 
cosas. Hay que hace una ‘traduccion’
Bruner toma de Piaget los estadios donde se centra el desarrollo cognitivo.
Hacia los 5 o 6 años, el esfruerzo mental del niño se centra sobre todo en establecer relaciones 
entre lo sensorial y lo motor, manipular el mundo a través de la acción. Este estadio corresponde, 
en general al periodo que se extiende desde la primera aparición del lenguaje hasta el momento 
en que el niño aprende a manipular los simbolos. Este se llama ESTADIO PREOPERACIONAL. El 
mundo simbolico del niño no discrimina claramente los motivos y los sentimientos internos, y la 
realidad externa. (Por ejemplo, el sol se desplaza xq dios lo empuja). El niño emplea 
procedimientos toscos de ensayo y error en lugar de utilizar el disernimiento.
El segundo estadio del desarrollo, que acontece la edad escolar se denomina de OPERACIONES 
CONCRETAS. Una operación puede ejecutarse bien directamente mediante la manipulación de 
objetos, o bien internamente, manipulando en la mente los simbolos que representan objetos y 
relaciones. Puede realizar la actividad de ensayo error en su cabeza, es capaz de considerar las 
posibles variables y verificar sus teorías x la observación. (9-10 años aprox)
La tarea del educador es traducir a modo de pensamiento todo lo que se les enseña, lograr que no 
aprendan los contenidos arbitrariamente y sin conexiones.
El acto de aprender: El aprendizaje implica 3 posesos casi simulteneos.
-adquisicion de nueva info, que produce un refinamiento de los conocimientos previos
-transformacion, que hace referencia al modo de tratar la info con el fin de hacerla trascender.
-evaluacion, destinada a comprobar en que medida nuestra manera de manipular la info es 
apropiada para la tarea en cuestión.
Son 3 los temas en los que fue mas intenso el intercambio de ideas entre Piaget y Bruner
1. Percepcion: Para Bruner es un acto de categorización, un modo de reducir la variabilidad 
de los estimulos o de sus presentaciones en contextos distintos. Cuando identificamos un 
objeto como ‘redondo’, de color ‘naranja’, etc… estamos realizando sucesivos actos de 
categorización, que nos permitirán identificarlo como una naranja.Para Piaget, los términos categoría e identidad tienen connotaciones distintas.
2. Desarrollo cognitivo: Un concepto útil para concebir el desarrollo intelectual es el de 
representación. La representación, es un conjunto de reglas mediante las cuales se puede 
conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos. Podemos representar 
sucesos mediante una imagen, mediante palabras o con otros simbolos.
Bruner elabora una Teoria de la representación segun 3 sistemas diferentes:
-Enactiva: determinada por una acción especifica
-Iconica: mediante una imagen o un dibujo
-Simbolica: mediante un esquema abstracto, como el lenguaje. El lenguaje cumple una doble 
función. Sigue siendo una forma mas rápida y flexible de utilizar el pensamiento, y también una 
forma de representación abstracta.
Estos niveles de representación no se integran unos en otros a medida que crece el niño, sino que 
de algún modo son independientes.
El desarrollo no supone una secuencia de etapas, sino un dominio progresivo de estas 3 formas de 
representación y de su traduccion parcial de un sistema a otro.
3. Educacion: Bruner se refiere a educación como instrucción y lo diferencia de la 
escolarización. Es particularmente sensible a las diferencias culturales, al papel que el 
medio pueda jugar en la evolución intelectual del niño. La educación se refiere a toda 
transmisión de conocimiento de los sujetos mas expertos a los menos expertos. Para 
Bruner la cultura es un poderoso instrumento que modela y amplia las capacidades 
cognitivas del hombre.
3 areas del desarrollo humano:
1. Accion: La intencionalidad es una propiedad del funcionamiento del cerebro. Esta 
tiene un carácter constituyente en el conocimiento infantil. La acción tiene, x lo tanto, 
una importancia capital en el desarrollo del niño. Bruner distingue entre acciones 
causadas y acciones intencionadas. Las primeras serian semejantes a un estimulo que 
genere una respuesta especifica, mientras que las segundas estan relacionadas con la 
anticipación que pone el actor.
2. Pensamiento: Este esta condicionado por la cultura, sobre el modo especifico de 
pensar, los diferentes modos de representación de la realidad que uno tiene a su 
disposición y su in fluencia sobre el razonamiento.
3. Lenguaje: El niño aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo. 
Hay un aspecto especialmente importante en las interacciones tempranas. El adulto 
posee una gran cantidad de medios de expresión mientras que el niño muy pocos. Es 
esta practca adulto niño que constituye la matriz en la que el pequeño podría llegar a 
desarrollar su capacidad de comunicación significativa. La adquisición del lenguaje 
tiene sus raíces en el otro.