Neuro 3 - Sanchez Negrete (Preg 1er Parcial)

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NEUROCIENCIAS III - PREGUNTAS GUÍA - Primer parcial
Unidad 1: Influencia genética y ambiental sobre la conducta
1- ¿En qué se diferencias las teorías de Lamarck y Darwin?
La diferencia es que Lamarck plantea una serie natural que se da de los más simples a los más
complejos. Los cambios surgen de la fuerza interna, es un mecanismo interno que hace que los
organismos tengan descendencia levemente diferente. Y también desde de la fuerza modeladora
del ambiente: los hábitos repercuten en la anatomía. O sea, la evolución sería como una
escalera.
Darwin habla de una lucha por la existencia mediante una selección natural que preserva las
razas favorables en la lucha por la vida. 2 tesis: descendencia con modificación y selección
natural. Lo que se entiende que la evolución es como un arbusto, se dan “ramificaciones” debido
a la diversidad dentro de cada especie. Los cambios no van hacia una perfección preestablecida.
2- ¿Cuál es la síntesis que se logra en el Siglo XX, entre la teoría Mendeliana y la
teoría de la Selección Natural?
La síntesis implica demostrar la variación continua con los mismos principios acerca de los
genes de Mendel. La van a explicar con la influencia de varios caracteres (y no uno). Se
demostró que la selección natural puede operar sobre los caracteres. Esta síntesis se conoce
como Teoría sintética o Síntesis Moderna. La selección natural puede actuar sobre cualquier
tipo de variación en las poblaciones naturales.
3- Caracterice y describa la ecuación genotipo + ambiente = Fenotipo
La ecuación indica que los rasgos que son heredados en el material genético (genotipo) al ser
influídos por el ambiente darán los rasgos visibles.
4- Explique qué se entiende por Heredabilidad
La heredabilidad es la proporción de la variación fenotípica en una población atribuible a la
variación genotípica entre individuos. La variación entre individuos se puede deber a factores
genéticos y/o ambientales. Los análisis de heredabilidad estiman las contribuciones relativas de
las diferencias en factores genéticos y no-genéticos a la varianza fenotípica total en una
población. El valor de la heredabilidad indica en qué grado un rasgo o enfermedad se debe a
causas genéticas o ambientales.
5- Indique posibles efectos de interacción entre genes. Ejemplifique
La epistasia es la interacción entre diferentes genes al expresar un determinado
carácter fenotípico. Sucede cuando la acción de un gen se ve modificada por la acción de uno o
varios genes. Al gen cuyo fenotipo se está expresando se le llama epistático, mientras que al
fenotipo alterado o suprimido se le llama hipostático. Este fenómeno puede darse tanto entre
genes que segreguen de forma independiente como entre loci que estén ligados; si bien, en el
caso de genes ligados variarán las frecuencias fenotípicas esperadas en la descendencia debido a
los efectos de larecombinación.
La epistasia y la interacción genética se refieren al mismo fenómeno; sin embargo, la palabra
epistasia se usa sobre todo en genética de poblaciones y hace referencia concretamente a las
propiedades estadísticas del fenómeno.
 En general, el incremento de aptitud de cualquier gen depende de muchos otros genes de
complicadas formas. Pero a causa de cómo se desarrolló la ciencia de la genética de poblaciones,
los científicos evolutivos tienden a pensar en la epistasia como la excepción a la regla. En los
primeros modelos de selección natural concebidos a principios del siglo XX, se consideraba que
cada gen hacía su propia contribución característica a la aptitud en el marco de un conjunto de
otros genes.
Ejemplos de genes estrechamente ligados que tienen efectos epistáticos en la aptitud se pueden
encontrar en los supergenes y en los genes humanos del complejo mayor de
histocompatibilidad. El efecto puede ocurrir directamente a nivel genómico, en el que un gen
podría codificar una proteína que impidiese la transcripción del otro gen. Por otro lado, el efecto
http://es.wikipedia.org/wiki/Transcripci%C3%B3n_gen%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADna
http://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_mayor_de_histocompatibilidad
http://es.wikipedia.org/wiki/Complejo_mayor_de_histocompatibilidad
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Supergen&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Selecci%C3%B3n_natural
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_de_poblaciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9tica_de_poblaciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Recombinaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Loci
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen
http://es.wikipedia.org/wiki/Fenot%C3%ADpico
http://es.wikipedia.org/wiki/Gen
de un gen puede existir a nivel fenotípico. Por ejemplo, el gen que causa el albinismo ocultaría al
gen que controla el color del pelo. 
6- Describa los conceptos de Filogenia y Ontogenia
La filogenética o filogenia es la parte de la biología que estudia la evolución de las especies de
forma global, en contraposición a la ontogenia, que estudia la evolución del individuo.
El desarrollo de los conocimientos en el campo de la genética ha permitido estudiar las
diferencias y similitudes en las cadenas de ADN de las diferentes especies. 
Se supone que las especies evolucionan debido a mutaciones del ADN. Los individuos mutantes
pueden ser inviables para sobrevivir o bien pueden ser capaces de desarrollarse e incluso de
adaptarse al medio mejor que la especie de la que proceden. También pueden producirse en las
cadenas de ADN pequeñas alteraciones en el orden o en la secuencia que no llegan a originar
una nueva especie, sino que producen únicamente cambios en las características del especimen,
o incluso los efectos pueden ser imperceptibles. 
Ontogenia es el estudio del desarrollo de los seres vivos, desde su concepción hasta su muerte.
El concepto de ontogenia está muy ligado al de filogenia, ya que la primera estudia la evolución
del individuo y la filogenia estudia la evolución de la especie.
7- La teoría acerca de la Selección Natural establece que las especies implican
continuidad y diversidad ¿Por qué?
Porque implica que la especie siga a lo largo del tiempo pero que realice cambios si el medio lo
requiere, serían cambios adaptativos. Esto puede implicar que de una misma especie situada en
lugares diferentes haya una diversidad genética. (ejemplo mariposas en lugares industrializados
y no).
8- Explique desde la teoría de la Selección Natural cómo surge una especie nueva.
La especiación, es la producción de poblaciones nuevas y reproductivamente aisladas. Existen
varias formas por las cuales se producen nuevas especies. Una de ellas es sin que se establezca
una barrera geográfica en el medio en que antes una sola población ocupaba, esta especiación es
conocida como especiación simpátrica, esta especiación se da por la especialización ecológica de
una especie al ocupar otro nicho diferente al que estaba ocupando en la población original.
Por otra parte las especies pueden adaptarse a nichos diferentes en condiciones totalmente
distintas, en el caso en que una población, esta ocurre por un aislamiento geográfico y se
denomina especiación alopátrica.
De este modo los canales de flujo genético se cierran y las poblaciones terminan por aislarse
reproductivamente
9- ¿Qué estudian las neurociencias? ¿Cuáles son las disciplinas implicadas?
Las neurociencias estudian el sistema nervioso y comprende varias disciplinas relacionadas
entre si: Psicología fisiológica – Psicofarmacología - Neuropsicología – Psicofisiología –
Neurociencia cognitiva – Psicología comparada
http://es.wikipedia.org/wiki/Albinismo
Unidad 2: Neurociencias de la Conciencia
1- ¿Cómo puede definir el concepto de conciencia?¿Cuál podría ser su sentido
evolutivo según Baddeley?
Baddeley habla de procesos atencionales que regulan la conciencia yque hay un ejecutivo
central que atiende y manipula la información entrante. Este ejecutivo central es el de la
memoria de trabajo y se encarga de reunir: la información visuo espacial, la memoria episódica
y el lenguaje.
Evolutivamente los organismos se fueron adaptando a diferentes modos de sobrevivir, la
conciencia es un recurso importante en la supervivencia, por ejemplo el recuerdo y asociación
permiten evitar situaciones de riesgo.
2- ¿Qué tipos de conciencia conoce? ¿Qué propone Antonio Damasio?
En principio podríamos hacer una primera distinción entre dos tipos de conciencia
diferenciadas, la experiencia conciente sensorial del aquí y ahora y, por otro lado,
lametacognición. Por la primera nos estamos refiriendo al anoticiarse de las entradas de
información perceptiva (aferencias) proveniente tanto del mundo externo como de nuestro
mundo interno vísceral y anímico. Se trata de una experiencia contemplativa por la que nos
damos cuenta de dichas sensaciones y percepciones. Este tipo de conciencia es instantánea,
centrada en el presente.
Damasio (2001) propone distinguir estas dos facetas de la conciencia denominándolas
conciencia nuclear y conciencia extendida. La conciencia nuclear coincide con la experiencia
sensorial arriba descripta, donde el individuo se percata de lo información que llega a través de
sus sentidos. Por otro lado, la conciencia extendida es la que genera un yo autobiográfico. El yo
como una constante perceptiva nos permite viajar al pasado y reconocernos. Podemos, también,
proyectarnos al futuro y planificar nuestras acciones. La creación de un yo conciente sirve de
ancla para poder realizar estos viajes en el tiempo. Para poder poseer conciencia extendida o yo
autobiográfico es necesaria la conciencia nuclear, pero no a la inversa.
3- Parker, Mitchell y Boccia (1994) dividen a la conciencia en varios niveles,
¿Cuáles?
Entre la experiencia perceptiva accesible y la metacognición hay varios niveles diferentes, tanto
a nivel cuantitativo como cualitativo. El primero es un yo implícito, sin pasado ni futuro, que
sólo experimenta el transcurrir perceptivo actual, se anoticia de sus motivaciones y necesidades
actuales pero no planifica ni extiende su entendimiento más allá del presente. En un segundo
nivel se puede construir la constante perceptiva de un yo, con su correspondiente
representación visuo-cenestésica. En este caso el individuo puede reconocerse en el espejo,
puede aprender a imitar a otros y tal vez sea éste el comienzo de la capacidad para engañar
sostienen los autores. Finalmente, en un tercer nivel el yo puede independizarse del yo visuo-
cinestésico pudiendo ser simbolizado, y construido a partir de creencias, el habla interna y las
experiencias autobiográficas. Este es el comienzo de la memoria episódica, el individuo puede
crear recuerdos contextualizados, incluyendo a su yo como parte de los mismos.
4- La Psicología comparada animal encontró indicios de conciencia en los
animales. Explique las experiencias de Gallup.
Uno de los primeros paradigmas de estudio de la conciencia en animales consistió en identificar
si éstos son capaces de reconocerse al mirar su imagen en un espejo (Pinel, 2001). El
procedimiento más ampliamente utilizado consiste en dormir con anestesia al animal y pintarle
una mancha roja en su oreja o en su frente con tinta inodora. Al despertar el animal se le daba
un espejo donde podían verse de cuerpo entero. Si el animal podía reconocer su imagen en el
espejo se esperaba que reaccionara ante la mancha en su rostro (Gallup, 1970). Los hallazgos
encontrados indican que muchos chimpancés y orangutanes, aunque no todos, desarrollan esa
habilidad a partir de la pubertad. De los gorilas evaluados sólo uno presentó conciencia de su yo
en el espejo. Un elefante de cinco y algunos delfines también intentaron sacarse la mancha roja
del rostro al mirarse al espejo (Gazzaniga, 2010). No se han hallado resultados con otro tipo de
animales.
Si evaluamos estos resultados desde la categoría de niveles de conciencia, el nivel de conciencia,
que revelan estos estudios en ciertos animales, es de una conciencia del yo viso- cenestésico. El
alcance de estos resultados no nos permite decir nada, aún, acerca de sus capacidades de
metacognición.
5- Cuáles fueron los hallazgos encontrados en el desarrollo de la conciencia en
niños. Comente el experimento de Povinelli.
Los participantes tenían 2, 3 y 4 años de edad, eran filmados y se les sacaba una foto mientras el
adulto colocaba la calcomanía en la frente. Unos minutos después se les mostraba la filmación o
la foto para ver si reaccionaban y se sacaban el adhesivo. Los resultados fueron los siguientes, el
75% de los niños de 4 años buscaron en su frente al ver lo que había ocurrido, el 25% de los
niños de 3 años hizo lo mismo pero ninguno de los niños de 2 años reaccionó ante el video o la
foto. A continuación, se les permitió a los niños verse en un espejo y así descubrir el adhesivo en
su frente. En esta ocasión todos los niños, aún los de 2 y 3 años, respondieron buscando en su
frente el objeto pegado. Las implicaciones de este experimento sugieren que la conciencia viso-
cenestésica (del propio cuerpo) puede ya estar presente a partir de los 2 años de edad, sin
embargo, no la metacognición necesaria para la auto-conciencia y la memoria episódica. La
memoria episódica consiste en la codificación, almacenamiento y recuperación de recuerdos de
episodios de nuestra vida. Los recuerdos constituidos poseen un componente autonoético
(conciencia de sí mismo) implicado en dichas huellas mnémicas. Según esta experiencia dicha
capacidad, que requiere de conciencia extendida, parece empezar a afianzarse cerca de los 4
años.
6- Describa las áreas neuronales relacionadas con la conciencia.
Damasio la describe según 4 componentes: 
1) Núcleos que utilizan monoaminas como mensajeros químicos, el locus coeruleus productor
de denoradrenalina, los núcleos del Raffé de serotonina y las áreas tegmentales del
mesencéfalo que utilizan dopamina, 
2) Núcleos que utilizan acetilcolina como son los núcleos giganto- pontinos del mesencéfalo
(impiden por sus proyecciones sobre el tálamo que éste induzca el estado de sueño profundo), 
3) Los núcleos autonómicos,y por último 
4) los núcleos reticulares clásicos del tronco cerebral que producen glutamato y que a través de
su influencia sobre los núcleos intralaminares del tálamo logran modular la actividad de
amplias extensiones de corteza (Damasio y Meyer, 2009).
7- Las personas con cerebro dividido han aportado conocimientos en torno al
estudio de la conciencia. Comente las experiencias de Michael Gazzaniga.
Luego de la intervención los pacientes, aunque tenían gran parte de su cerebro dividido, no
parecían mostrar grandes modificaciones en su conducta. La independencia hemisférica podía
compensarse con las conexiones que mantenía por la comisura anterior y podían distribuir la
misma información a ambos hemisferios cerebrales a través del movimiento de los ojos. Sin
embargo, en determinadas circunstancias, algunos pacientes han sufrido el conflicto porque
cada hemisferio cerebral intentaba controlar el comportamiento en curso pero de manera
opuesta. Así cada mano, controlada por el hemisferio contralateral, realizaba comportamientos
incompatibles: por ejemplo mientras una abre una valija, la otra la cierra.
8- Describa por lo menos 4 alteraciones del estado de alerta, como patologías de la
conciencia.
1) Somnolencia debido a letargia, dificultades para mantenerse despierto, el paciente tiene
sensación subjetiva de sueño. La letargia puede ser alterada por la estimulación externa. Este
cuadro debe ser diferenciado de la somnolencia normal de los individuos sin alteraciones
neurológicas. 
2) Obnubilación, la alteración del alertaes más profunda por lo que la estimulación externa
debe ser más intensa para provocar una reacción en el sujeto. El individuo se encuentra
desorientado y confuso. La percepción puede verse distorsionada y la persona presentar
irritabilidad durante la exploración.
 3) Estupor, el paciente no emite respuestas motoras y permanece en mutismo, sólo puede ser
reactivo ante estímulos sumamente vigorosos. Este estado es frecuente en pacientes en estado
catatónico. 
4) Coma, la persona puede permanecer en un estado de ausencia de conciencia, y no reaccionar
ante ningún tipo de estimulación más allá de su intensidad.
 5) Coma con muerte cerebral, el individuo carece de los reflejos pupilocorneal, dioocular y
oculoencefálico, sumado a apnea (sin respiración) y un EEG plano.
Unidad 3: Procesos Atencionales Baddeley cap 6, Pinel cap 8, Ficha
1- ¿Por qué la atención no es un constructo unitario?
La atención no se toma como un concepto unitaria ya que varios autores pueden discriminar
varios tipos de atención, la vigilancia, la selección dentro de varios estímulos, la necesidad de
utilizar recursos atencionales para poder hacer más de una tarea.
2- ¿Qué es la Selección Perceptiva y la Selección temprana?
Selección perceptiva es la que permite elevar la atención hacia un estímulo entre varios otros. Se
procesa casi toda la información y el sistema escoge a cuál de todos los estímulos procesados
responder.
Seelección temprana es escoger un estímulo por encima de otros en el momento, experimento
de palabras al oído.
3- Existen distintos tipos de atención. Explique esta afirmación desde los postulados
de Posner y Petersen (1990)
La atención es un proceso psicológico que modula otras redes del cerebro, organizando y
seleccionando información tanto del medio exterior como de nuestros pensamientos y
sensaciones internas.Las redes, que a su vez constituyen la atención, están distribuidas
ampliamente en el encéfalo. Sin embargo esto no implica que el cerebro funcione como un todo
para sostener la función atencional. Por el contrario cada nodo de la red procesa diferentes
aspectos de la tarea y la red neural entera genera la función completa. Las redes atencionales
controlan el procesamiento de la información interactuando y cooperando entre sí
4- Describa la red de Alerta y sus bases neurales
Se relaciona con el mantenimiento de la activación cortical necesaria para los requerimientos
atencionales en una determinada tarea o situación. Las áreas neuroanatómicas relacionadas con
esta red son el locus Coeruleus, el cortexprefronal lateral y la corteza fronto-parietal Derecha. El
neurotransmisor más relacionado con su funcionamiento es la Noradrenalina (NA) producida
por el locus Coeruleus del tronco cerebral.
5- Describa la red de Orientación y sus componentes anatómicos
La red de orientación se encarga de desenganchar, desplazar y potenciar el objetivo estimular
atendido. Esto se realiza a partir de actividad cognitiva iniciada de manera voluntaria, aunque el
resto de los procesos de la red sean no voluntarios. Por eso no debe confundírselo con el reflejo
de orientación que se produce por activación involuntaria. Hay, entonces dos tipo de
orientación que pueden conducir a la atención: una orientación endógena, los
desplazamientos son generados voluntariamente por el sujeto de acuerdo a sus necesidades y
objetivos, y una orientación exógena, automática en caso de señales periféricas.
Las áreas neuroanatómicas relacionadas son los parietales superiores, la unión temporo-
parietal, los campos oculares frontales, los colículos superiores y el núcleo pulvinar del tálamo.
Así como el aporte de acetilcolina (AC) proveniente de los núcleos grises subcorticales hacia los
lóbulos parietales.
6- Explique la función de la red ejecutiva. 
Este componente del modelo hace referencia a los procesos que permiten el control voluntario
de la atención, la utilización de la atención ante situaciones novedosas, la flexibilidad de cambio
de objetivo atencional, y al mantenimiento de un objetivo o meta pese a las interferencias.
Componen esta red el cortexcingulado anterior, la corteza prefrontal lateral y el aporte de
dopamina (DA) por parte de núcleos grises subcorticales.
7- ¿Qué significa automaticidad?¿Qué es efecto Stroop?
Efecto Stroop: La demora se produce porque el individuo debe inhibir la tarea automática de
leer y realizar a velocidad una tarea que no está familiarizado. La capacidad de control
inhibitorio atencional provoca diferencias individuales, algunas personas harán más rápido y
otras más lento este ejercicio. Esta demora se la llama efecto stroop (por el psicólogo Stroop que
desarrollo el test) y podemos tener una medida objetivable de que capacidad de control
inhibitorio atencional tiene un individuo. Cuanto menos tarda en realizar la tarea mejor es este
control voluntario sobre las respuestas automáticas. El efecto Stroop utiliza automaticidad en
sus respuestas.
8- Cuál es la relación entre memoria de trabajo y el control inhibitorio atencional.
Duncan & Owen (2000) a través de la técnica de EMT han identificado relaciones entre la
corteza prefrontaldorsolateral y el cíngulo anterior. Por ejemplo si se aplica EMT sobre la
corteza prefrontaldorsolateral se genera, a su vez, un incremento del flujo sanguíneo también
hacia el cíngulo anterior cuando es medido con un PET. Posner& Di Girolamo (1998)
interpretan esto en términos psicológicos de la siguiente manera: La corteza
prefrontaldorsolateal evalúa la necesidad de control ejecutivo ante determinada situación y
activa al cortexcíngulado anterior para que implemente dicho control. Así el Prefronal mantiene
el contexto de la tarea activado y el cíngulo anterior supervisa la acción.
9- Describa el modelo de SAS de Norman y Shallice (1986)
Las destrezas automáticas pueden realizarse al mismo tiempo que otras actividades, a veces dos
actividades contiguas entran en conflicto y hay que darle que darle prioridad a una sobre la otra.
Estas decisiones se realizan gracias a un proceso automático llamado “dirimidor de conflictos” y
permite que algunas reglas simples sobre la importancia relativa de las tareas se incorporan al
sistema y pueden operar de forma automática. 
Norman y Shallice plantean al sistema atencional supervisor SAS, lo comparan con el
funcionamiento de la voluntad. El sistema SAS modifica las posibilidades de acción, los
comportamientos de manera que una línea de acción sea más problable y otras menos. 
Unidad 4: Funciones ejecutivas y sus alteraciones Rains cap 12
1- ¿Cómo se divide la corteza pre frontal y cuáles son sus conexiones con otras
áreas de cerebro?
La corteza prefrontal se divide en 3 regiones: dorsolateral, medial y orbital (también llamada
ventral). 
Conexiones aferentes: 
1. Áreas de asociación sensorial de cada modalidad, de donde recibe información
altamente procesada acerca del mundo desde las áreas involucradas en el
procesamiento de la información proveniente de las 5 modalidades sensoriales. 
2. Hipocampo, que le proporciona información desde la memoria a largo plazo.
3. Sistema límbico, en particular la amígdala (vía el hipotálamo), que le proporciona
información acerca del estado fisiológico y motivacional del organismo. 
4. Núcleo mediodorsal del tálamo, que proporcionan rutas para la comunicación de la
(conecta )información entre diferentes regiones prefrontales.
Conexiones eferentes:
1. Proyecta de regreso a todas las áreas sensoriales desde las cuales recibe entrada la
corteza prefrontal. Se cree que estas proyecciones participan en los procesos
atencionales.
2. Proyecta hacia la corteza premotora y motora suplementaria.
3. Proyecta hacia el neoestriado (caudado y putamen) el cual a su vez proyecta, vía el
tálamo, de regreso a la corteza prefrontal yhacia las cortezas pre motora y motora.
También proyecta hacia el colículo superior. Estas proyecciones interviene en el inicio y
control del movimiento.
4. Estructuras límbicas, en particular el hipotálamo, que influyen en las funciones
autónomas y endócrinas para regular la conducta emocional. 
2- Describa el caso Phineas Gage ¿Qué cambio comportamental produjo la lesión?
Phineas Gage era un hombre que trabajaba para una compañía ferroviaria, encargada de colocar
nuevas vías. Parte del trabajo de Gage era colocar cargas explosivas en las rocas que bloqueaban
la ruta de la nueva línea ferroviaria. Un día tuvo un accidente de trabajo, en el cual una barra de
hierro perforó su cabeza: entró por la mejilla izquierda y penetró la base del cráneo; penetró la
parte frontal del cerebro y salió por la parte superior de su cabeza. Para sorpresa de todos, Gage
sobrevivió. No tuvo deficiencias neurológicas obvias, ni perdida sensorial o motora, y era capaz
de hablar coherentemente, pero algo había cambiado por completo en su comportamiento.
Antes del accidente, él había sido un capataz responsable y hábil, pero ahora era incapaz de
hacerse responsable incluso del trabajo doméstico más rutinario. Se volvió irregular,
irreverente, impaciente antes restricciones o consejos que iban en contra de sus deseos,
obstinado, caprichoso, vacilante. Era como un niño en su capacidad intelectual y sus
manifestaciones, pero tiene las pasiones animales de un hombre fuerte. No fue fácil
caracterizar con exactitud qué fue lo que no funcionaba adecuadamente en Gage, pero sí es
claro que el accidente afectó algo que tiene que ver con el control de orden superior y la
regulación del comportamiento.
3- Describa los síntomas positivos y negativos que las alteraciones prefrontales
pueden ocasionar sobre el sistema volitivo y emocional.
Emoción y motivación
La corteza prefrontal tiene un papel modulador sobre regiones subcorticales importantes para la
emoción, como lo son el hipotálamo y la amígdala. 
Los cambios emocionales asociados con lesiones de la corteza prefrontal pueden ser divididos
en:
 Síntomas negativos (la ausencia de ciertos comportamientos adaptativos o cosas que las
personas con lesión no pueden hacer):
 Excitación perturbada:
- Menor nivel de excitación y estado de alerta
- Falta de espontaneidad y déficit en la respuesta al entorno.
 Apatía:
- Actúan como si no tuviesen metas y no se preocupan por su destino.
- Conciencia disminuida del ambiente.
- Poca iniciativa
- Movimiento disminuido
- Expresión emocional embotada
- Respuesta emocional disminuida
- Para Luria (1966) padecen de inercia psíquica: incapacidad para iniciar
movimiento o para descontinuar el movimiento en progreso.
 Depresión:
- Denominada pseudodepresión ya que sus síntomas coinciden con muchos de los
síntomas de un trastorno depresivo mayor.
 Síntomas positivos (comportamientos que están presentes, pero que no son
adaptativos):
 Euforia y desinhibición:
- Nerviosos
- Distraídos
- Hiperactivos
- Irritables e irascibles
- Pseudopsicopatía: despreocupación por las consecuencias de sus conductas sobre
otros.
- Hipersexuales 
- Desinhibición de sus pulsiones instintivas 
4- ¿Cómo se planifica y se organiza una conducta orientada hacia una meta?
Formular e implementar un plan requiere de:
a) Identificar metas, submetas, cómo alcanzarlas y estar lo suficientemente motivado.
b) Formular planes y subplanes para alcanzar éstas metas.
c) Retener en la memoria éstos planes y subplanes para que estén disponibles para su
reevaluación, ejecución o rechazo.
d) Implementación del plan en forma de actividad motora.
Perturbado cualquier componente se obstaculiza el comportamiento planeado 
5- A nivel del lenguaje, ¿se pueden describir alteraciones?
Las lesiones del área premotora y área motora suplementaria del hemisferio izquierdo pueden
provocar perturbaciones en la espontaneidad y la suavidad del habla.
Si bien, las lesiones prefrontales no producen grandes síntomas de la afasia expresiva, ya que no
tienen dificultades para pronunciar las palabras ni para combinarlas en oraciones inteligibles, sí
provocan alteraciones definitivas, aunque sutiles, en el habla, denominados:
- Afasia motora central (Goldstein, 1948)
- Afasia dinámica frontal (Luria, 1970)
- Afasia prefrontal (Fuster, 1997)
Se caracterizan una reducción en el habla espontánea, por tener fluidez verbal disminuida, y
disminución en el volumen y alcance de la expresión narrativa. Forman oraciones cortas y
gramaticalmente simples.
6- El pensamiento abstracto y categorial se ven alterados por lesiones prefrontales
¿cómo ocurre esto?
Pensamiento abstracto: No llegan a comprender la metáfora en una oración, sino que
interpretan de manera literal. Por ejemplo: “Una golondrina no hace el verano”.
Pensamiento conceptual (categorial): Incapacidad para describir las reglas de clasificación
observadas. Esto se puede observar claramente en el Test de Wisconsin de clasificación de
tarjetas.
Unidad 5: Memoria y Aprendizaje
1- ¿Cuáles son los procesos de memoria?
1-CODIFICACIÓN: proceso por el cual se prepara la memoria para su almacenamiento en el
largo plazo y su recuperación posterior
2-ALMACENAMIENTO: MCP: temporal y limitada
MLP: ilimitado, desde diminutos almacenes momentáneos hasta infinitas
3-RECUPERACIÓN: proceso por el cual se obtiene información o esta se recupera desde el
almacenamiento, puede ser desde la evocación libre o reconocimiento. 
2- Describa los sistemas de memoria que conoce
Los sistemas de memoria: MCP (Memoria a corto plazo) MLP (Memoria a largo plazo)
MCP: Capacidad limitada, para percibir, procesar y recordar (1 a 2 minutos) su almacenamiento
depende de la atención y de la motivación, es sensible a la interferencia, su capacidad de
almacenamiento es aproximadamente de 7 objetos, e de efecto de recencia., uno de sus procesos
es la memoria de trabajo, es la memoria online, del aquí y ahora, trabaja en la corteza prefrontal
dorsolateral.
MLP: es de almacenamiento de información ilimitado, de codificación semántica, tiene efecto de
primacía; circuitos hipocampos-cortical y subcortical, lóbulo temporal
Se divide en: *M. declarativa-explicita: semántica: se refiere a conocimiento delmundo,
información organizada como hechos, conceptos y vocabulario; (conocimiento de la lengua,
cultura, social,) 
 episódica o autobiográfica: almacena información en
relación a hechos pasados de la vida de una persona, fechas, espacios….
 *M. procedural-implicita: habilidades y hábitos; conducta; priming
3- ¿Cómo se clasifican las amnesias? Descríbalas.
Amnesia de fijación o anterógrada: 
La memoria está alterada en su capacidad de retención de los recuerdos 
Se presenta en la clínica como una abolición progresiva de los recuerdos. El paciente olvida a
medida que ocurren sus experiencias, no las retiene 
Cuando el trastorno cesa deja tras él una laguna amnésica o vacío de memoria que afecta al
período de suspensión de la memoria, aunque puede desbordarlo
Amnesia de evocación o retrógrada: 
La memoria está afectada en su capacidad de evocar los recuerdos pasados 
Es una amnesia que recae sobre los recuerdos anteriores a la eclosión de la enfermedad 
Cuando la memoria tiene posibilidades de restaurarse, la amnesia es regresiva, el trastorno
afecta circunstancialmente a la evocación y su pronóstico es favorable. No es absoluta, pueden
eventualmente reproducirse los engramas “olvidados” 
Amnesia ántero-retrógrada: 
Afecta simultáneamente a la fijación y la evocación 
Es lo que se observa con mayor frecuencia 
4- ¿Qué sistema de memoria no fue afectado en el caso H. M?
El sistema que no fue afectado en el paciente HM fue el sistema de Memoria Corto Plazo. Y el
recuerdo de Memoria a Largo plazo previos a la operación.Su problema es la transferencia de
recuerdos explícitos a corto plazo al almacenamiento a largo plazo.
5- Describa qué sistema de memoria se encuentra alterado y las áreas cerebrales
afectadas en el caso de Jimmie (el marinero perdido)
CAPÍTULO 1: EL HOMBRE QUE CONFUNDIÓ A SU MUJER CON UN SOMBRERO
La historia cuenta de un gran músico, y actualmente un profesor de música, llamado Dr. P, se le
habia detectado diabetes por lo que tuvo que ir al neurólogo para tratar sus problemas de
visión.El Dr. Sacks le realizó una serie de pruebas y llegó a la conclusión de que el Dr.P no veía
muy bien por el ojo izquierdo y solo se guiaba por el oído. En una ocasión el Dr.P cogió a su
mujer y se la intentaba ponersela com fuera un sombrero.
El Dr.Sacks fue a casa de su paciente para ver como se desenvolvía el solo. Se llego a la
conclusión de que el Dr.P no asociaba ningun objeto sino fuera por el canto de su mujer. El Dr.P
solo vivía para la música y por eso tenía tan desarrollado el oído.
La agnosia engloba a aquellas alteraciones que impiden el correcto procesamiento de
los estímulos sensitivos y de su interpretación o percepción de los mismos por
parte del cerebro. En el caso de la agnosia visual no se trata, por tanto, de un trastorno o
alteración oftalmológica, sino un problema específicamente cerebral y del procesamiento de la
información. El cerebro recibe los estímulos correctamente pero falla en alguno de los lóbulos el
correcto procesamiento de los mismos, como si el cerebro no supiera hacer su trabajo.
CAPÍTULO 2: EL MARINERO PERDIDO
Cuenta la historia de un señor llamado Jimmie que solo recordaba de su vida hasta acabar la 
Marina. Durante una de sus consultas el Dr.Sacks salió un momento pero cuando regresó, 
Jimmie no le reconocía. Tras una serie de pruebas jugaron las cartas. En esa ocasión Jimmie le 
ganó, pero fue jugando al ajedrez cuando Dr.Sacks le ganó, pues como los movimientos eran 
muy lentos, Jimmie, no se acordaba de lo que estaba haciendo. El Dr.Sacks recibió dos cartas de 
dos hospitales en las que se informo que Jimmie que llevaba 30 años trabajando de contable y 
que salía con una chica de Oregón. El Dr.Sacks estaba convencido de que Jimmie padecía el 
síndrome de Korsakov. El síndrome de Korsakoff o psicosis de Korsakoff es una 
enfermedad neurosiquíatrica cuyo rasgo característico es que provoca en el paciente una 
pérdida grave de la memoria episódica o de las experiencias vividas .Es una de las formas en que
se presenta la Enfermedad de Wernicke.
CAPÍTULO 3:LA DAMA DESENCARNADA
Una chica llamada Christina a la que le gusta mucho el deporte pero una vez se le detectaron 
unas piedras y en la vesícula y decidió operarse. El día antes de operarse, Christina tuvo un 
sueño en el que no se podía mantener en pie ni coger nada, pero el psiquiatra dijo que era 
normal, pero el sueño se hizo realidad aunque el psiquiatra dijo que era isteria de angustia. 
LLegó el día de la operación y Christina no se sentía mejor, se sentía desencarnada. El Dr.Sacks 
y su equipo le hicieron unas pruebas, no se podían imaginar lo que allí estaba pasando asi que 
llamaron al fisiatra, este dijo que Christina había perdido el sentido de propiocepción
Al principio Christina se mantuvo casi muda porque no tenía postura vocal natural y lo mismo 
con la cara. Christina empezó a caminar de nuevo y a hacer las cosas que no hacía antes pero 
debía hacer muchos esfuerzos.
PROPIOCEPCIÓN: hace referencia a la capacidad del cuerpo de detectar el movimiento y
posición de las articulaciones. Es importante en los movimientos comunes que realizamos
diariamente y, especialmente, en los movimientos deportivos que requieren una coordinación
especial.
CAPÍTULO 9: EL DISCURSO DEL PRESIDENTE
Un día, el presidente fué a dar un discurso donde estaban todos los afásicos. Estas personas 
sufren un trastorno en el lóbulo temporal izquierdo, que los hace no parar de reir y además no 
entienden las palabras. Ellos se fían solamente por los gestos y el tono de la voz. Compara a las 
personas afásicas con los perros, pues los dos no entienden las palabras y solo se guían por 
gestos. En el caso de Emily D., que estaba perdiendo la vista, propuso que la hablaran en prosa, 
pero como el presidente no hablaba en prosa, no llegó a convencer a Emily D. 
6- ¿Qué es el síndrome de Kosarkov? ¿Qué estructuras anatómicas cerebrales
compromete?
Es un trastorno de la memoria, habitual en personas que consumen grandes cantidades de
alcohol. En casos muy avanzados, caracteriza por problemas sensoriales, motores, cambios en
la personalidad y riesgo de muerte debido a trastornos de hígado, gastrointestinales o del
corazón. 
Lesiones en el diencéfalo medial ( el tálamo medial, y el hipotálamo medial) y daños difusos en
la neocorteza y el cerebelo. 
7- ¿Cómo diferencia una amnesia histérica de una amnesia por lesiones del lóbulo
temporal medial?
La amnesia histérica o de fuga, es una defensa, se dice que huye de algo que fue muy horrible y
que no se siente capaz de recordar, es más bien psicológico y no orgánico como lo es una lesión
en el lóbulo temporal medial que es donde se encuentran los cuerpos mamilares, dañados en
muchos casos por el gran consumo de alcohol, produciendo amnesia permanente, es decir es
incorregible.
Unidad 6: Lenguaje y sus alteraciones
1- ¿Qué es una afasia?
Es una alteración básica de la comprensión o la producción del habla debido a daño cerebral.
Los pacientes tienen dificultad para producir o comprender el habla, que no se debe a sordera ni
a una alteración motora. Esta causado por un daño cerebral y la alteración ha de manifestarse
como una alteración relativamente aislada, es decir, el paciente ha de estar consciente de lo que
pasa a su alrededor.
2- Defina afasia de Broca y afasia de Wernicke
Afasia de Broca es un tipo de afasia que se caracteriza por agramaticalidad, anomia y extremada
dificultad para articular el habla. El daño de una región de la zona inferior del lóbulo frontal
izquierdo (área de broca) afectando la capacidad de hablar. El trastorno se caracteriza por un
habla lenta, con esfuerzo y no fluida. Los pacientes que padecen esta afasia reconocen que su
pronunciación es errónea y tratan de corregirla. Pueden comprender el habla mucho mejor de lo
que pueden producirula. 
La agramaticalidad se refiere a la dificultad de un paciente para usar construcciones
gramaticales. Ocurre porque está area interviene en el aprendizaje de las reglas gramaticales,
especialmente las complejas. Por lo tanto leen y hablan de manera gramatica y semánticamente
incorrecta por momentos. 
La anomia se refiere a una dificultad para encontrar palabras, y puesto que todos los pacientes
con afasia emiten palabras o utilizan las inadecuadas es un síntoma de todas las afasias. Sin
embargo es más evidente en los pacientes con síndrome de Broca ua que el discurso de ellos
carece de fluidez.
Las dificultades de articulación hacen que los pacientes pronuncien mal las palabras,
alterando a menudo la secuencia de los sonidos. (por ej. pronuncian “pingalabios”en vez de
pintalabios) 
Area: zona inferior del lóbulo frontal izquierdo
Afasia de Wernicke: También llamado AFASIA DE RECEPCIÓN. Tienen comprensión deficiente
del habla y producción de lenguaje carente de significado, el habla es fluida y no resulta una
tarea ardua. La persona no tiene que esforzase para articular las palabras y no parece estar
buscándolas. El paciente mantiene una entonación melódica, elevada y bajando la voz de un
modo normal. Parece seguir las reglas gramaticales, es decir utiliza palabras funcionales y
emplea tiempos verbales complejos. Sin embargo, utiliza pocas palabras con contenido y las
palabras que enlaza no forman una frase con sentido. 
Area: región de la corteza auditiva asociación, localizada en el lóbulo temporal.
3- ¿Qué es la ceguera para la lectura y la sordera pura para las palabras? 
Sordera pura parapalabras: el daño en el lóbulo temporal izquierdo puede producir un
trastorno del reconocimiento auditivo de la palabra no contaminado por otros problemas. 
Se caracteriza por no entender el habla , puede reconocer la emoción que expresa la entonación
del habla, aun cuando no puedan comprender lo que se está diciendo. Reconocer no es lo mismo
que comprender, por ej. Puedo saber que algo está escrito en chino y aún así no saber qué dice.
Su propia habla es excelente. Frecuentemente puede entender lo que otros dicen leyendo los
labios, puede así mismo leer y escribir. No es una incapacidad para comprender el significado de
las palabras.
4- ¿Qué es la afasia sensorial transcortical?
Es un trastorno del habla en el que se tiene dificultad para comprender el habla y producir un
discurso espontáneo con significado, pero pueden repetir lo que oyen. Se debe a una lesión de la
región cerebral posterior al área de Wernicke. Sugiere que hay una conexión directa entre el
área de Wernicke y el área de Broca ya que pueden repetir lo que oyen. Esta conexión se
denomina fascículo arqueado. 
5- ¿Qué es la afasia de conducción?
Se caracteriza por un habla fluida y con significado, comprensión relativamente buena, pero
repetición muy deficiente en, por ejemplo, su habla espontánea.