Anexo 3 El problema y objetivos de la investigación Grupo 11795802

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Investigación en Ciencias Sociales
Código: 400001
Anexo 3 – El problema y objetivos de la investigación
Presentado por:
JUAN FERNANDO GIL BEJARANO -1179580
ANNY ZARELIS MENA PALACIOS - 1077477914 
Nombres y apellidos completos del estudiante 4 -Código del estudiante 
Nombres y apellidos completos del estudiante 5 -Código del estudiante 
Grupo colaborativo No. 400001_142
Presentado a
JOSE DAVID MOSQUERA ROMANA
Universidad Nacional Abierta y a Distancia 
UNAD
Escuela de ciencia sociales artes y humanidades 
21 de marzo de 2024
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TÍTULO DEL PROYECTO: Afectaciones del acoso escolar en 
las relaciones Socio-afectivas de los estudiantes del grado 
11 del colegio Antares del barrio Robledo de Medellín en el 
año durante el primer semestre del 2024
Planteamiento del problema: 
 La investigación sobre las afectaciones del acoso escolar en las relaciones
socio-afectivas de los estudiantes del grado 11 del Colegio X durante el primer
semestre de 2024 es crucial debido a la creciente preocupación por el bienestar
emocional y social de los adolescentes. Según el acoso escolar,Ortega
especialmente cuando se extiende como una forma tolerada de conducta e
implícitamente se acepta como tal, es un fenómeno que deteriora las relaciones
interpersonales sustentan una buena convivencia, debería ser bien conocido en
todos los detalles de su secuencian y dinámica por todos los docentes ( Ortega,
2010). En este sentido, se destaca que el acoso escolar no solo impacta
negativamente en la salud mental de los estudiantes, sino que también influye
significativamente en sus relaciones interpersonales. Por lo tanto, este estudio
busca proporcionar una comprensión detallada de cómo el acoso escolar afecta
específicamente a las relaciones socio-afectivas de los estudiantes de grado 11
en un contexto temporal específico. 
 En este orden de ideas, la relevancia de esta investigación se sustenta en
diversos aspectos. En primer lugar, la adolescencia es una fase de transición
donde los jóvenes exploran y establecen sus identidades, y las relaciones con sus
pares desempeñan un rol fundamental en este proceso. Por lo tanto, el acoso
escolar, al socavar estas relaciones, podría tener consecuencias a largo plazo en
la salud emocional y el bienestar de los estudiantes. Según Trujillo, 2013 y
Ochoa, 2013 citado en el informe 54 del Laboratorio de Economía de la
Educación, refiere que, 
“Algunos estudios en psicología encuentran que los impactos del bullying
en los niños, niñas y adolescentes se puede traducir en temor,
inseguridad, pasividad y aislamiento, así como depresión, ansiedad y baja
autoestima, lo cual se traduce entre otros, en un bajo desempeño
académico, resistencia a asistir a la escuela y, por ende, ausentismo y
deserción” (Pg8).
 En segundo lugar, comprender las afectaciones específicas en las relaciones
socio-afectivas durante el primer semestre del 2024 permitirá contextualizar el
impacto del acoso escolar en un marco temporal determinado. Esto es crucial
para identificar posibles factores desencadenantes, evaluar la eficacia de las
políticas escolares vigentes y proponer intervenciones específicas. De acuerdo a
lo anterior, se trae acotación los aportes del informe 54 del Laboratorio de
Economía de la Educación quienes exponen que:
“en cuanto a incidencia del acoso escolar en los NNAJ, se ha encontrado
en Colombia que estas crecientes ofensas en el ámbito escolar están
asociadas a efectos colaterales como el deterioro de la salud mental de los
niños víctima, cuya tasa de suicidio es de 114 por cada 100.000 según el
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Ministerio de Salud (2018) y un menor rendimiento académico de los
involucrados (Bowen & Bowen, 1999) (Pg9).
 A su vez, desde el contexto local se reconoce que: Párrafo donde se
mencione cifras respecto al tema en el contexto donde se va
a desarrollar la investigación.
 Finalmente, la investigación busca contribuir a llenar los posibles
vacíos en la literatura académica al proporcionar datos específicos sobre
el Colegio X, brindando así información contextualizada que puede ser
utilizada por la institución para mejorar sus estrategias de prevención y
apoyo. Se resalta que la detección temprana y la comprensión profunda
de las afectaciones permitirán a las autoridades educativas diseñar
intervenciones adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes
del grado 11, promoviendo un entorno escolar más saludable y propicio
para el desarrollo integral de los jóvenes.
Pregunta de Investigación: 
¿Cuáles son las afectaciones que genera el acoso escolar en las relaciones socio
afectivas de los estudiantes del grado 11 del Colegio Antares del barrio Robledo de
Medellín, durante el primer semestre del 2024?
Preguntas derivadas 
1. ¿Cómo se manifiestan las afectaciones en las relaciones socio-afectivas de los
estudiantes del grado 11 del colegio Boyacá de Pereira – Risaralda, que han
sido víctimas de acoso escolar durante el primer semestre de 2024?
2. ¿Cómo afecta el acoso escolar a la percepción de seguridad y bienestar
emocional de los estudiantes del grado 11 del Colegio Antares del barrio
Robledo de Medellín durante el primer semestre de 2024, y de qué manera
esto incide en sus relaciones socio-afectivas?
3. ¿Qué acciones se han implementado para prevenir el acoso escolar en el
Colegio Antares del barrio Robledo de Medellín en los estudiantes del grado
11 durante el primer semestre del 2024?
Objetivo General: 
Identificar las afectaciones que genera el acoso escolar en las relaciones socio
afectivas de los estudiantes del grado 11 del Colegio Antares del barrio Robledo de
Medellín durante el primer semestre del 2024
Objetivos Específicos:
1. Analizar las afectaciones en las relaciones socio-afectivas de los estudiantes
de grado 11 del Colegio Antares del barrio Robledo de Medellín, en el año
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que han experimentado acoso escolar durante el primer semestre de 2024.
2. Evaluar cómo el acoso escolar influye en la percepción de seguridad y
bienestar emocional de los estudiantes de grado 11 del Colegio Antares del
barrio
 Robledo de Medellín, durante el primer semestre del 2024
1. Determinar el impacto de las acciones que se han implementado para prevenir
el acoso escolar en el Colegio Antares del barrio Robledo de Medellín, para
los estudiantes del grado 11 durante el primer semestre del 2024
Referencias Bibliográficas: 
Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Pontificia
Universidad Javeriana. (2022). Informe No. 54 El bullying escolar
en Colombia: informe comparativo con otros países de la región.
Disponible en https://economiadelaeducacion.org/