U1 LA INVESTIGACIÓN COMO UN COMPONENTE BASE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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Asignatura:
Curso de Nivelación
Unidad No. 1
LA INVESTIGACIÓN COMO UN 
COMPONENTE BASE DE LA 
FORMACIÓN PROFESIONAL
CONTENIDO
UNIDAD
1. Definición del tema de investigación y
presentación del proyecto de investigación
(Estructura y puntos a tocar en el desarrollo
del trabajo).
2. Formulación y planteamiento del problema.
Delimitación del tema de investigación
3. Definición de los objetivos (general y
específicos) de investigación
4. Obtención de la información. Recopilación.
Fuentes de recolección de información.
Técnicas de recolección de información en la
investigación cualitativa y cuantitativa.
5. Revisión de las plataformas tecnológicas de
revisión bibliográfica, aplicación de las
metodologías de la investigación. Además de
la observación a los proyectos de
investigación de los estudiantes.
Objetivos
• Identificar el tema de investigación desde una
situación específica y verificar el orden con el cual se
debe presentar el proyecto de investigación.
• Analizar las determinantes para la creación de un
problema en su planteamiento y formulación.
• Delimitar el tema de investigación en tiempo, lugar y
personas
• Determinar los objetivos de la investigación para
estudiar la problemática específica
• Dominar el proceso y técnicas para una redacción
académico – científico, usando NORMA APA.
• Utilizar herramientas tecnológicas que permitan
efectuar una metodología de la investigación
adecuada a los proyectos.
1.Definición del tema de investigación y presentación del proyecto de investigación (Estructura y puntos a tocar en el desarrollo del trabajo).
1.2. Tipos de conocimiento
En general, se identifican dos tipos básicos de conocimiento: el conocimiento vulgar o común y el 
conocimiento científico.
Conocimiento vulgar
El conocimiento vulgar o común es un tipo de saber cotidiano que surge de la opinión o de la
experiencia particular de los individuos. En la mayoría de los casos se adquiere de forma casual y
no intencional. En consecuencia, es un conocimiento no verificado, que se transmite de
generación en generación permaneciendo en forma de falsa creencia. No obstante, en algunas
oportunidades, el conocimiento vulgar puede servir de base para la construcción del
conocimiento científico, debido a que una creencia puede ser investigada y posteriormente
comprobada.
1.Definición del tema de investigación y presentación del proyecto de investigación (Estructura y puntos a tocar en el desarrollo del trabajo).
1.2. Tipos de conocimiento
En general, se identifican dos tipos básicos de conocimiento: el conocimiento vulgar o común y el 
conocimiento científico.
Conocimiento científico
El conocimiento científico es un saber producto de
una investigación en la que se ha empleado el
método científico. Tal condición le confiere
características que lo hacen verificable, objetivo,
metódico, sistemático y predictivo. Pero, además
de los atributos mencionados, este tipo de
conocimiento posee una cualidad muy importante
que es la falibilidad o posibilidad de incurrir en
fallas, errores o equivocaciones. Cuando se
reconoce esta posibilidad, se acepta también la
imposibilidad de obtener conclusiones absolutas y
definitivas. Por lo tanto, el conocimiento científico
es un saber provisional, objeto de revisión
permanente (Sabino, 2002).
Pasos del método científico:
Previo a la aplicación del método científico debe ocurrir un hecho o fenómeno, es decir, cualquier suceso o 
cambio ocurrido en la naturaleza o en la sociedad, que pueda ser percibido y que sea de interés para el 
investigador. Una vez sucedido el hecho, se procede con el primer paso. 
1.Definición del tema de investigación y presentación del proyecto de investigación
(Estructura y puntos a tocar en el desarrollo del trabajo).
6. Conclusión: 
es la respuesta al problema, 
producto de la verificación y 
del análisis efectuado. Es 
importante señalar que en 
otros libros de texto pueden 
aparecer más o menos 
pasos, pero son los antes 
indicados los que 
constituyen la esencia del 
método científico.
1. Observación: 
consiste en la 
percepción del hecho 
o fenómeno. 
2. Formulación del problema: 
se basa en la elaboración de 
una pregunta o interrogación 
acerca del hecho observado. 
3. Formulación de hipótesis: 
radica en la producción de 
una suposición o posible 
respuesta al problema. 
4. Verificación: 
consiste en someter 
a prueba la hipótesis 
mediante la 
recolección de 
datos. 
5. Análisis: 
los datos obtenidos son 
procesados para así 
determinar cuáles confirman o 
niegan la hipótesis. 
Concepto de problema de 
investigación 
El planteamiento del 
problema
Formulación del problema
¿Cuándo puede surgir un problema de investigación?
a) Cuando existe una laguna o vacío en el conocimiento 
referido a una disciplina. 
b) Al presentarse algo desconocido por todos en un 
momento determinado. 
c) Cuando existe contradicción en los resultados de una 
investigación o entre dos investigaciones. 
d) En el momento en que nos interrogamos acerca de 
cualquier problema práctico.
2.Formulación y planteamiento del problema. Delimitación del tema de investigación
EJEMPLOS:
3.Definición de los objetivos (general y específicos) de investigación
OBJETIVO GENERAL:
3.Definición de los objetivos (general y específicos) de investigación
La situación problemática tiene estrecha relación con el Objetivo General y 
Objetivos específicos:
3.Definición de los objetivos (general y específicos) de investigación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.Definición de los objetivos (general y específicos) de investigación
TIPOS DE HIPÓTESIS
a) Explicativas: expresan la posible causa de un hecho. Ejemplos: “La huelga se inició
por falta de pago a los empleados.” “El incendio fue ocasionado por un cortocircuito.”
b) Predictivas: son aquellas que plantean el posible efecto o consecuencia de un
hecho.
b.1) Experimental Ejemplo: “La aplicación del tratamiento X
disminuirá el nivel de colesterol en la sangre.”
b.2) No experimental Ejemplo: “La falta de empleo originará mayor
delincuencia.”
c) Comparativas: contrastan resultados o características de grupos en condiciones
diferentes.
c.1) Experimental Ejemplo: “El grupo que recibió tratamiento obtendrá
mayor puntaje que el grupo que no lo recibió.” En este ejemplo hay
manipulación de la variable independiente a través del tratamiento
aplicado.
c.2) No experimental Ejemplo: “El grupo que cursa estudios en el turno
de la mañana obtendrá mayor promedio de notas que el grupo que cursa
en el turno de la noche.” En esta situación no se manipulan las variables,
por cuanto los estudiantes permanecen en sus turnos correspondientes.
c.3) Direccional: indica la tendencia de los resultados. Ejemplo: “El grupo
A obtendrá mayor puntaje que el grupo B.” A > B
c.4) No direccional: no indica tendencia, sólo expresa la posible
diferencia entre los resultados esperados.
TIPOS DE VARIABLES
Las variables complejas son aquellas que se pueden 
descomponer en dos dimensiones como mínimo. Luego se 
determinan los indicadores para cada dimensión. 
Por otra parte, según su función en una relación causal, las 
variables se clasifican en: 
• Independientes: son las causas que generan y explican los cambios 
en la variable dependiente. En los diseños experimentales la variable 
independiente es el tratamiento que se aplica y manipula en el grupo 
experimental. Ejemplo: la dieta a la que es sometido un grupo de 
pacientes obesos. 
• Dependientes: son aquellas que se modifican por acción de la 
variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se 
miden y que dan origen a los resultados de la investigación. Ejemplo: el 
peso corporal de los integrantes del grupo o muestra.
4.Obtención de la información. Recopilación. Fuentes de recolección de información. Técnicas de
recolección de información en la investigación cualitativa y cuantitativa.
¿El marco teórico es necesario en cualquier investigación? 
Siempre es indispensablecontar con antecedentes para enmarcar nuestro estudio y tener una visión de dónde se sitúa el planteamiento
propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos "moveremos" en la ruta cuantitativa. En términos de Mertens (2015), el marco
teórico señala cómo encaja nuestra investigación en el conjunto de lo que se conoce sobre un fenómeno o problema estudiado (el panorama
mayor o bigpicture). El marco teórico cumple diversas funciones, entre las que destacan las siguientes:
1. Ayudarnos a afinar el planteamiento del problema (todos sus componentes).
2. Guiarnos e iluminarnos sobre cuál es la forma más adecuada y pertinente de realizar nuestra investigación.
3. Orientarnos sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigación.
4. Evitarnos errores que se han cometido en estudios previos (función preventiva).
5. Ampliar el horizonte del estudio.
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf)
Normas APA 7ma edición:
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
4.Obtención de la información. Recopilación. Fuentes de recolección de información. Técnicas de recolección de información en la investigación
cualitativa y cuantitativa.
La ruta cuantitativa de la investigación:
organizado de manera secuencial para comprobar ciertas suposiciones. Cada fase precede a la siguiente y no podemos eludir pasos, el orden es 
riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna etapa. 
4.Obtención de la información. Recopilación. Fuentes de recolección de información. Técnicas
de recolección de información en la investigación cualitativa y cuantitativa.
La ruta cualitativa de la investigación:
Las investigaciones cualitativas suelen producir preguntas antes, durante o después
de la recolección y análisis de los datos. La acción indagatoria se mueve de manera
dinámica entre los hechos y su interpretación, y resulta un proceso más bien
"circular" en el que la secuencia no siempre es la misma, puede variar en cada
estudio.
La ruta mixta:
Chen (2006) define a los métodos híbridos como la
integración sistemática de los métodos cuantitativo y
cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una
"fotografía" más completa del fenómeno, y señala que estos
pueden ser conjuntados de tal manera que las rutas
cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y
procedimientos originales (forma pura de los métodos
mixtos); o bien, que dichos métodos pueden ser adaptados,
alterados o sintetizados para efectuar la investigación y lidiar
con los costos del estudio (forma modificada de los métodos
mixtos).
5.Revisión de las plataformas tecnológicas de revisión bibliográfica, aplicación de las metodologías de la
investigación. Además de la observación a los proyectos de investigación de los estudiantes.
Aplicación de las metodologías de la investigación: La encuesta y sus instrumentos
La encuesta puede ser oral o escrita: La encuesta oral se fundamenta en un
interrogatorio “cara a cara” o por vía telefónica, en el cual el encuestador pregunta y
el encuestado responde. Contraria a la entrevista, en la encuesta oral se realizan
pocas y breves preguntas porque su duración es bastante corta. Sin embargo, esto
permite al encuestador abordar una gran cantidad de personas en poco tiempo. Es
decir, la encuesta oral se caracteriza por ser poco profunda, pero de gran alcance.
Un ejemplo es el caso de los encuestadores que abordan a las personas en sitios
públicos. Esta modalidad utiliza como instrumento una tarjeta contentiva de las
preguntas y opciones de respuesta, la cual siempre es llenada por el encuestador, a
diferencia de la encuesta escrita que se realiza a través de un cuestionario
autoadministrado, el cual como su nombre lo indica, siempre es respondido de forma
escrita por el encuestado.
Entrevista estructurada o formal
Es la que se realiza a partir de una guía prediseñada que contiene las preguntas que
serán formuladas al entrevistado. En este caso, la misma guía de entrevista puede
servir como instrumento para registrar las respuestas, aunque también puede
emplearse el grabador o la cámara de video.
Entrevista no estructurada o informal
En esta modalidad no se dispone de una guía de preguntas elaboradas previamente.
Sin embargo, se orienta por unos objetivos preestablecidos que permiten definir el
tema de la entrevista, de allí que el entrevistador deba poseer una gran habilidad
para formular las interrogantes sin perder la coherencia.
Uso de herramientas tecnológicas para la investigación.
5.Revisión de las plataformas tecnológicas de revisión bibliográfica, aplicación de las metodologías de la
investigación. Además de la observación a los proyectos de investigación de los estudiantes.
Ejemplo de encuesta Ejemplo de entrevista
5.Revisión de las plataformas tecnológicas de revisión bibliográfica, aplicación de las metodologías de la
investigación. Además de la observación a los proyectos de investigación de los estudiantes.
¿Cómo elaborar una conclusión?
Debido a que la conclusión y la introducción actúan
como un espejo, es decir que la primera corresponde
al reflejo de la segunda, el contenido de la
conclusión estará regido por lo propuesto en la
introducción. De este modo, si en la introducción se
propone una tesis, en la conclusión se deberá
retomar y confirmar; si se presenta un tema o los
objetivos, en la conclusión se deberá verificar el
cumplimiento o no de estos.
En la conclusión se suele presentar también posibles
áreas débiles de la argumentación, la explicación o el
modelo teórico revisado.
A pesar de las variaciones que puede presentar una conclusión en
relación a los distintos propósitos de los textos, podemos identificar
tres movimientos o partes constituyentes de la etapa final del escrito:
1. Síntesis de lo planteado en el desarrollo.
2. Conclusión que retoma lo propuesto en la introducción.
A. Vuelve a leer la introducción a modo de
asegurarte que lo que escribas corresponda a lo
que este primer apartado anunciaba.
B. Es el momento para destacar la
información nueva que propone el texto, lo
que no equivale a decir que el lector debería
sorprenderse al leerlo. Lo que se muestra
en esta sección debería ser deducible del
desarrollo del trabajo, pero ser presentado de
modo que resalte en esta sección final.
C. ¡No vuelvas a mencionar todo lo que ya dijiste
de la misma forma! Se trata de presentar lo
mismo, pero de una manera novedosa y sintética.
MUCHAS GRACIAS