La orientación vocacional y su relación con el proyecto de vida en los estudiantes del grado undécimo del ILAF

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La orientación vocacional y su relación con el proyecto de vida en los estudiantes del 
grado undécimo del ILAF 
 
 
 
 
 
 
Yenci Paola Rincón Hernández 
 
 
 
 
Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana 
 
 
 
Trabajo de grado 
Maestría en Educación 
 
 
 
Luis Carlos Escobar Casallas 
Noviembre de 2022 
 
 
 
2 
 
Nota de Advertencia 
“La universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus 
trabajos de tesis. Sólo velará porque no se publique nada contrario al dogma y a la moral 
católica y porque las tesis no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien 
se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”. 
 Artículo 23, resolución No 13 del 6 de Julio de 1946, por la cual se reglamenta lo 
concerniente a Tesis y Exámenes de Grado en la Pontificia Universidad Javeriana. 
 
3 
 
Agradecimientos 
 
Agradezco a Dios por haberme otorgado una familia maravillosa, a mi comunidad religiosa, 
quienes han creído en mí siempre, dándome ejemplo de superación, humildad y sacrificio; a la 
Hermanita Martha Dávila, rectora del ILAF, por su apoyo incondicional y por animarme a 
seguir adelante, porque en medio de todo, me ha ayudado a crecer; a la doctora Natalia guio, 
psicóloga, por compartir sus conocimientos y experiencias y hacer de este proyecto una 
realidad; a la Pontificia Universidad Javeriana por brindarme este espacio de formación a través 
de docentes idóneos y mostrar panoramas hacia el conocimiento. A todas las personas que han 
fomentado en mí, el deseo de superación y triunfo en la vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
Tabla de contenido 
Resumen __________________________________________________________________ 9 
Introducción ______________________________________________________________ 10 
1. Orientación vocacional y proyecto de vida: Un largo recorrido para hallar sentido ____ 12 
1.1 ILAF: Las formas de construir un sueño _________________________________ 12 
1.2 Pregunta de investigación _______________________________________________ 21 
1.3 Objetivos ____________________________________________________________ 21 
1.4 Antecedentes _________________________________________________________ 21 
2. Marco Teórico _________________________________________________________ 34 
2.1 Las rutas de la orientación vocacional _____________________________________ 34 
2.2 Las distintas maneras de entender la orientación vocacional ____________________ 38 
2.3 Los alcances de un proyecto de vida _______________________________________ 41 
2.4 Las encrucijadas de las TIC______________________________________________ 42 
2.5 Los riesgos de la IA ____________________________________________________ 43 
3. Marco legal, normatividad sobre la orientación vocacional en Colombia ___________ 46 
4. Metodología __________________________________________________________ 51 
4.1 Aspectos éticos y legales de la investigación ________________________________ 52 
4.2 Categorías de investigación ______________________________________________ 53 
4.3 Descripción de la población _____________________________________________ 53 
4.4 Descripción del contexto ________________________________________________ 54 
4.5 Actividades de investigación _____________________________________________ 55 
4.6 Cronograma de orientación vocacional _____________________________________ 56 
5. Resultados ____________________________________________________________ 59 
5.1 Categoría vocación ____________________________________________________ 59 
5.1.1 Diagnóstico orientación vocacional a estudiantes _________________________ 59 
5.1.2 Prueba vocacional: Life Design _______________________________________ 64 
5.1.3 Diagnóstico a padres de familia: Importancia de OV a sus hijos ______________ 65 
5.1.4 Prueba tipológica de las ocupaciones de Holland _________________________ 68 
5.1.5 Entrevista laboral y académica ________________________________________ 72 
5.1.6 Alternativas educativas: el servicio que prestan a la comunidad, con ¿cuál me 
identifico? ____________________________________________________________ 75 
5.1.7 Construcción de perfil profesional _____________________________________ 76 
5.1.8 Escuela de familias _________________________________________________ 78 
5.2 Categoría proyecto de vida ______________________________________________ 79 
5 
 
5.2.1 Implementar al plan de área de ética y valores del ILAF las temáticas a realizar _ 79 
5.2.2 Reconociéndome. Viaje a través de mi historia de vida_____________________ 83 
5.2.3 Reconociéndome. Mis reacciones emocionales ___________________________ 84 
5.2.4 Relaciones interpersonales: Conozco y establezco mis propios límites_________ 85 
5.2.5 Logros personales, reconocimiento de habilidades ________________________ 87 
5.2.6 Proyectando mi futuro. Establece metas a corto, mediano y largo plazo, teniendo en 
cuenta su situación académica, familiar y personal actual _______________________ 88 
5.2.7 Mi plan de mejora _________________________________________________ 89 
5.2.8 Resultados obtenidos _______________________________________________ 90 
6. Análisis ______________________________________________________________ 93 
7. Conclusiones __________________________________________________________ 97 
8. Recomendaciones al ILAF _______________________________________________ 98 
8.1 Actividades sugeridas para el año 2023 ____________________________________ 98 
8.1.1 Curso plan U ______________________________________________________ 98 
8.1.2 TuReto __________________________________________________________ 99 
8.1.3 Caminando en Uniandes _____________________________________________ 99 
8.1.4 Expo estudiante nacional ____________________________________________ 99 
8.1.5 Entrevista a profesionales ____________________________________________ 99 
8.1.6 Aptitudes ________________________________________________________ 99 
8.1.7 Expectativas y familia ______________________________________________ 99 
Referencias ______________________________________________________________ 100 
Anexos __________________________________________________________________ 107 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
Índice de figuras 
Figura 1 Situación actual de los estudiantes ............................................................................. 12 
Figura 2 Actividad vocacional ................................................................................................. 13 
Figura 3 Continuación en educación superior .......................................................................... 13 
Figura 4 Nivel de estudios en educación superior .................................................................... 14 
Figura 5 Nivel de satisfacción con la elección de estudios ...................................................... 14 
Figura 6 Métodos financieros para la educación ...................................................................... 15 
Figura 7 Interés en la orientación vocacional de los estudiantes de grado 11 del ILAF .......... 16 
Figura 8 Realización de actividdaes sobre orientación vocacional .......................................... 17 
Figura 9 Selección del proyecto de vida .................................................................................. 18 
Figura 10 Recursos económicos para acceder a la educación superior .................................... 19 
Figura 11 Acceso a financiación educativa .............................................................................. 19 
Figura 12 Preparación para la educación superior ................................................................... 20 
Figura 13 Pirámides de las necesidades del ser humano según Maslow.................................. 39 
Figura 14 Relación conceptual para la construcción de categorías ..........................................60 
Figura 15 Porcentaje de estudiantes que han realizado actividades de orientación vocacional
 .................................................................................................................................................. 60 
Figura 16 Porcentaje sobre proyecto de vida de los estudiantes .............................................. 62 
Figura 17 Porcentaje sobre respuesta a recursos económicos para acceder a la educación ..... 62 
Figura 18 Financiación educativa............................................................................................. 63 
Figura 19 Preparación para ingresar a la educación superior o al trabajo ................................ 66 
Figura 20 Conocimiento de los padres frente al proyecto de vida de sus hijos ....................... 67 
Figura 21 Criterio de los padres frente al proyecto de vida de su hijo ..................................... 68 
Figura 22 Resultados obtenidos de la primera opción ............................................................. 69 
Figura 23 Resultados obtenidos segunda opción ..................................................................... 70 
Figura 24 Resultados obtenidos tercera opción ........................................................................ 72 
Figura 25 Convocatoria personal empresa Envía ..................................................................... 74 
Figura 26 Fotografía estudiantes y docentes grado undécimo ILAF ....................................... 75 
Figura 27 Fotografía actividad entrevista académica estudiantes ILAF ……………………..75 
 
 
 
 
7 
 
Índice de tablas 
Tabla 1 Análisis de antecedentes bibliográficos ...................................................................... 21 
Tabla 2 Estudiantes del ILAF según edad y género ................................................................. 53 
Tabla 3 Actividades detalladas del cronograma de investigación ............................................ 57 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
Índice de anexos 
Anexo 1. Solicitud al colegio ................................................................................................. 107 
Anexo 2. Consentimiento informado padres de familia ....................................................... 107 
Anexo 3. Diagnóstico a padres de familia ............................................................................. 112 
Anexo 4. Prueba tipológica de las ocupaciones Holland ....................................................... 113 
Anexo 5. Evidencias entrevista laboral y académica ............................................................ 117 
Anexo 6. Reconociéndome “Viaje a través de mi historia de vida” ...................................... 119 
Anexo 7. Reconociéndome “Mis reacciones emocionales” ................................................... 123 
Anexo 8. Relaciones interpersonales: conozco y establezco mis propios límites................. 124 
Anexo 9. Proyectando mi futuro ............................................................................................ 126 
Anexo 10. Mi plan de mejora ................................................................................................. 127 
Anexo 11. Logros personales, reconocimiento de habilidades .............................................. 128 
Anexo 12. Alternativas educativas ......................................................................................... 129 
Anexo 13. Perfil profesional .................................................................................................. 131 
Anexo 14. Escuela de familias ............................................................................................... 133 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
file:///C:/Users/Nathalia/Downloads/revisiion_Vocación%20profesional%20y%20proyecto%20de%20vida,%2019%20Oct%202022%20Final%20(1)%201.docx%23_Toc119326340
file:///C:/Users/Nathalia/Downloads/revisiion_Vocación%20profesional%20y%20proyecto%20de%20vida,%2019%20Oct%202022%20Final%20(1)%201.docx%23_Toc119326341
file:///C:/Users/Nathalia/Downloads/revisiion_Vocación%20profesional%20y%20proyecto%20de%20vida,%2019%20Oct%202022%20Final%20(1)%201.docx%23_Toc119326344
9 
 
Resumen 
La investigación que dio lugar a este documento giró alrededor de la orientación 
vocacional y el proyecto de vida de los estudiantes del grado undécimo del Instituto La 
Anunciación de Fontibón (ILAF). La problematización, el cuestionamiento, la justificación, el 
direccionamiento y la referenciación de esos temas permitieron explorar distintas miradas, 
para definir la visión, acerca de lo que constituye una necesidad apremiante en la educación 
primaria, básica y media en Colombia, es decir, la precisión de coordenadas y horizontes 
claros para acertar en la elección de su carrera profesional. 
Además, el ejercicio investigativo tuvo éxito porque contó con la participación de un 
número importante de estudiantes, hombres y mujeres, de la institución educativa, lo mismo 
que de padres de familia, y orientadora escolar, quienes hicieron aportes muy significativos en 
el proceso exploratorio. La investigación tuvo un carácter cualitativo, con diseño de 
investigación acción, orientados a entender los distintos entramados que tejen los nichos 
educativos de la capital, llenos de puntos de vista, ideas y proyecciones múltiples y 
subjetivos. Entre los resultados más destacados de la investigación se pueden mencionar la 
posibilidad de medir el nivel de compromiso profesional de los estudiantes del ILAF, de 
conocer sus contextos familiares, sociales, económicos y culturales, de dimensionar sus 
sueños y el sentido que les dan a sus vidas, todo ello, producto de la aplicación de pruebas que 
permitieron acercarse aún más al hábitat estudiantil. Sin embargo, el mayor resultado de la 
investigación fue el de haber dotado a la institución de una herramienta formativa en el campo 
de la orientación vocacional y, quizás, a otras instituciones educativas de la ciudad. 
Palabras Clave: Orientación Vocacional, Proyecto de Vida, Educación, Cultura, Tics. 
 
10 
 
Introducción 
La presente investigación se planeó con base en el análisis de la orientación 
vocacional y el proyecto de vida, tomando como punto de partida las experiencias educativas 
presentes en el Instituto la Anunciación Fontibón (ILAF) con el fin de aplicar un programa 
que llenara las expectativas de muchos estudiantes interesados en acertar en su elección 
profesional, fundamentada en una vida con sentido. 
La viabilidad de la investigación se formó a partir de indagar acerca de la posibilidad 
de diseñar un programa de orientación vocacional para fortalecer el proyecto de vida de los 
estudiantes del ILAF y establecer la apertura de muchas oportunidades a las instituciones 
educativas, a sus docentes y a sus estudiantes. En efecto, tal ejercicio investigativo convocó a 
la reflexión profunda sobre las motivaciones, inclinaciones y sentidos que han orientado la 
actividad pedagógica en un mundo en donde, como lo afirma Oppenheimer (2018), formarse 
como profesional enfrenta múltiples obstáculos, desde los complejos entornos culturales, 
pasando por las problemáticas económicas, hasta las propias situaciones familiares 
enfrentadas hoy a los riesgos del contexto social. 
Sabemos muy bien cómo los avances tecnológicos ponen en cuestión el futuro de 
muchas profesiones, pues la inteligencia artificial si no se orienta adecuadamente, podría estar 
poniendo en peligro, no solo el ejercicio de un oficio, sino la propia posibilidad de definir un 
proyecto de vida porque este depende en gran medida del futuro profesional. Podemos 
corroborar esta afirmación consultando el libro ¡Sálvese quien Pueda! Oppenheimer (2018) 
en donde afirma: “El estudio de Frey y Osborne coincidió con varias noticias que auguraban 
una nueva revoluciónde la robótica y la inteligencia artificial que eliminaría decenas de 
millones de empleos de todo tipo.” p.10 
Con el fin de hacer realidad los propósitos del proyecto, se aplicó una metodología 
basada en el enfoque cualitativo planteado por Hernández-Sampieri, Fernández, & Baptista 
(2014), sexta edición, acompañado del diseño de investigación acción, contenido en el mismo 
texto. Tal elección metodológica se ajustó plenamente al problema planteado en relación con 
la necesidad de un programa de orientación vocacional estrechamente vinculado a la 
construcción de un proyecto de vida para los estudiantes del ILAF. 
Sin lugar a duda, los resultados de la presente investigación, por su originalidad y 
pertinencia, le aportan herramientas muy importantes a la comunidad académica, a los 
profesores, a los estudiantes y a la sociedad en general. 
En cuanto a la comunidad académica, le brinda estrategias para despertar el amor por 
el conocimiento, la curiosidad por lo nuevo y el asombro por los logros; específicamente, a 
11 
 
los profesores les permite recobrar el sentido de pertenencia en la formación de las nuevas 
promesas profesionales para el país; en el caso de los estudiantes, ellos visualizan mejores 
caminos, llenos de alternativas, para hacer realidad sus sueños; a los padres/madres de familia 
les ofrece horizontes para acompañar a sus hijos en la extraordinaria aventura del saber; a las 
directivas de la institución les muestra un cuadro completo sobre las inclinaciones 
profesionales de sus estudiantes y, finalmente, la sociedad siente cómo la educación recupera 
el lugar preeminente de ser faro en tiempos de incertidumbre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
1. Orientación vocacional y proyecto de vida: 
Un largo recorrido para hallar sentido 
 
El tema aquí planteado ha sido objeto de un número importante de investigaciones que 
han intentado dar respuesta a un clamor general, en la comunidad académica, particularmente 
en nuestros días, para satisfacer las necesidades educativas de una generación necesitada de 
coordenadas profesionales para comprometerse con un sueño que le permita poner en juego 
todas sus capacidades. 
1.1 ILAF: Las formas de construir un sueño 
Para el abordaje de un tema tan significativo como la orientación vocacional y su 
relación con el proyecto de vida, en la presente investigación resulta esencial conocer en 
detalle las necesidades de los estudiantes actuales, particularmente en el área vocacional y el 
proyecto de vida, se adelantaron dos encuestas preliminares que permitieron elaborar una idea 
general a partir de la siguiente información relevante. 
Vale aclarar que, de los 675 egresados, 200 de ellos respondieron la siguiente encuesta 
de forma virtual y que fueron contactados gracias a la información facilitada por el ILAF. 
Figura 1 
Situación actual de los estudiantes encuestados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Aquí se puede notar, de un lado, cómo la mayoría de los egresados que respondieron 
la encuesta aún están estudiando. 
 
 
 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Primer
semestre
Más de dos
semestres
Iniciando el
primer
semestre
Ha terminado
su carrera
44% 44%
8% 4%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESULTADOS 
Estado de los 200 estudiantes encuestados de acuerdo con los 
estudios superiores adelantados 
https://docs.google.com/forms/d/1Vqe19kSUHNquQhyWGIXhcAuPBc5Aon_8-Npr3uuYobE/edit
13 
 
Figura 2 
Actividad vocacional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
En esta figura se destaca el interés de la mayoría de los estudiantes por reforzar su 
formación con el fin de acertar en la elección profesional. 
Figura 3 
Continuación en educación superior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos 
Aquí se nota la viva preocupación de los estudiantes por darle continuidad a sus 
estudios, tener una formación profesional y hacer realidad sus sueños. 
 
 
 
0%
20%
40%
60%
80%
Sigue Desertó
80%
20%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS
Continuación de estudios de educación superior 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Si
No
68%
32%P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
 
RESPUESTAS 
Actividad vocacional realizada alguna vez 
14 
 
Figura 4 
Nivel de estudios en educación superior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos 
A pesar de la formación técnica y tecnológica, la inmensa mayoría de los estudiantes 
egresados se inclinan por ingresar a la universidad de manera inmediata. 
 
Figura 5 
Nivel de satisfacción con la elección de estudio 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Aunque hay satisfacción en la mayoría, llama la atención el alto porcentaje de 
estudiantes egresados inconformes con su formación universitaria. 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Si No
73%
27%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Nivel de satisfacción con lo estudiado
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Pregrado Técnica,
Tecnóloga u
otra
90%
10%P
O
R
C
EN
TA
JE
S
RESPUESTAS 
Carrera técnica o profesional 
15 
 
Figura 6 
Métodos financieros para la educación 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Se puede apreciar que la mayoría de los estudiantes egresados dependen de sus padres 
económicamente para acceder a la educación superior. 
Adicionalmente, las principales carreras elegidas por los egresados del ILAF han sido: 
Administración de empresas, Derecho, Psicología, Diseño Gráfico, Economía, Contaduría 
Pública, Administración en Seguridad y Salud en el Trabajo, Enfermería, Farmacia, Finanzas y 
Comercio Internacional, Fisioterapia, Ingeniería Química, Instrumentación Quirúrgica, 
Licenciatura en Lenguas Modernas con Énfasis en Inglés y Francés, Mercadeo y Publicidad, 
Sistemas de Información, Cine y Televisión, de acuerdo con las respuestas arrojadas por los 
estudiantes egresados. 
Sin embargo, con la creación de esta investigación, se espera que se logre una mayor 
orientación a los estudiantes del instituto en la escogencia de una profesión íntimamente ligada 
a su proyecto de vida. 
Además de la anterior información, obtenida de los egresados del colegio, se adelantó una 
encuesta en línea, con los 67 estudiantes matriculados en el grado undécimo en el año 2021, 
pues, se considera que sus puntos de vista acompañan el desarrollo del proyecto. A 
continuación, se presenta los resultados de la encuesta mencionada. 
 
 
0%
20%
40%
60%
80%
Apoyo de sus
Padres
Trabajo propio Financiación
75%
15% 10%P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Métodos finacieros por el que accedió a la educación superior 
16 
 
Figura 7 
Interés en la orientación vocacional de los estudiantes de grado 11 del ILAF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Esta figura revela claramente el interés personal de los estudiantes cuando se trata de 
trabajar en estrategias que mejoren su orientación vocacional. 
De otro lado, los estudiantes argumentaron el porqué era necesario trabajar la orientación 
vocacional en el colegio, algunos puntos de vista fueron: “del colegio sales a enfrentarte con la 
vida.” “Sí, para tener claridad, saber qué hacer luego del colegio.” “Es muy importante para 
nuestra vida profesional.” “Para que tengamos presente el rumbo que tomará nuestra vida.” “Al 
día de hoy, ni yo mismo sé qué estudiar.” “Es una ayuda que se nos da para evitar errores.” “Es 
importante valorar nuestros intereses, habilidades y aptitudes.” “Para tener una mayor claridad 
a la hora de culminar el bachillerato.” “Ayuda a despejar muchos sentimientos y malas 
informaciones que se.” “Estoy en once y aún no sé qué hacer con mi vida.” 
Las anteriores opiniones reflejanclaramente la necesidad inaplazable de poner en práctica 
estrategias que impulsen la orientación vocacional de los estudiantes, con el fin de que puedan 
acertar con mayor probabilidad en la selección de sus estudios y de esta forma, fortalecer el 
proyecto de vida de cada uno. 
 
 
 
 
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Si No
97%
3%P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Creación y aplicación de estrategias de orientación 
vocacional 
17 
 
Figura 8 
Realización de actividades sobre orientación vocacional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Aunque exista interés y la disposición en los docentes para realizar actividades de calidad 
educativa, es claro que tales actitudes dependen, en gran medida, de las políticas definidas por 
la institución educativa, pues son ellas las que garantizan el compromiso de la comunidad 
académica en los propósitos institucionales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Si No
28%
39%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Realización de actividades/talleres sobre la orientación 
vocacional 
18 
 
Figura 9 
Selección del proyecto de vida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Es importante destacar que la mayoría de los estudiantes tienen como elección dos 
alternativas principalmente, en las que se encuentran en común el estudiar una carrera de 
educación superior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
23%
27%
4% 5%
1%
7%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
¿Qué deseas hacer al terminar tu bachillerato?
19 
 
Figura 10 
Recursos económicos para acceder a la educación superior 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
Son escasos los recursos disponibles para que los estudiantes tengan acceso a programas 
de educación de calidad. Pues muy pocos estudiantes cuentan con la certeza de la financiación 
de su carrera hasta el final. 
 
Figura 11 
Acceso a financiación educativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
 
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Si No
40%
27%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Recursos económicos para continuar la educación superior
0%
10%
20%
30%
40%
Si No
39%
28%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Planes de financiación educativa
20 
 
Es claro que no hay suficiente información en el campo de la financiación educativa, 
algunos estudiantes manejan algunos datos, pero por lo general tienen poca posibilidad de 
acceder a los créditos educativos, con entidades como el ICETEX, entidades bancarias y las 
mismas instituciones educativas. 
Figura 12 
Preparación para la educación superior 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia a partir de las respuestas obtenidas 
No cabe la menor duda, que la mayoría de los estudiantes de grado undécimo del ILAF 
requieren información, estrategias y herramientas que les permitan estar preparados para 
iniciar una carrera universitaria, esto deja absolutamente claro la necesidad de una política de 
formación en orientación vocacional que se ajusten a las nece sidades contemporáneas de 
los jóvenes en contextos específicos. Además, desde la perspectiva social, una herramienta 
como ésta potencia las posibilidades de las familias para obtener educación de calidad 
enmarcada en los contextos actuales, tanto desde el punto de vista económico como cultural. 
Es necesario tener en cuenta que, de acuerdo con la Comisión Económica para América 
Latina y el Caribe (CEPAL, 2021) en la región, una carga desproporcionada de desempleo 
recae en el grupo etario de personas jóvenes entre 14 a 28 años, que ante la crisis sanitaria a 
causa del COVID-19 aumentó entre el 2019 y 2020, reduciendo el número de ocupados a 
24.827.000 personas. 
De otro lado, en Colombia, la tasa de desempleo juvenil para el trimestre móvil 
diciembre 2020-febrero 2021 alcanzó un 23,5%, registrando un aumento de 4,8 p.p. frente al 
trimestre móvil diciembre 2019 - febrero 2020 que registró 18,7% (DANE, 2021). Aunado a 
este panorama, aquellos jóvenes que desisten de continuar sus estudios escolares o quienes se 
gradúan de educación media pero no tienen claridad sobre el camino a seguir se suman a la 
lista de desempleados o empleados informales en condiciones precarias (García, 2020). 
0%
20%
40%
60%
Si No
18%
49%
P
O
R
C
EN
TA
JE
S 
RESPUESTAS 
Preparación para ingresar a la Educación Superior 
21 
 
Asimismo, cerca de 11,4 millones de jóvenes hacen parte de la población en edad de 
trabajar, de los cuales 5,1 millones están ocupados y 1,15 millones no cuentan con un empleo, 
pero sí desean trabajar. Este panorama se hace más complejo cuando se suman los cerca de 
2,8 millones de ‘ninis’, jóvenes que, según el Dane, ni estudian ni trabajan (Gómez (2022). En 
este sentido, es menester fortalecer desde los centros escolares, las bases que permitan a los 
jóvenes convertirse en aprendices creativos, emprendedores, resilientes; ajustándose a las 
dinámicas cambiantes del entorno y a la construcción de sus proyectos de vida. 
 
1.2 Pregunta de investigación 
Teniendo en cuenta lo expuesto hasta el momento, se formuló la siguiente pregunta de 
investigación: ¿Cuáles serían los criterios para la construcción de un programa de orientación 
vocacional que impacte de manera significativa el proyecto de vida de los estudiantes del 
grado undécimo del ILAF? 
1.3 Objetivos 
La anterior indagación permitió establecer un objetivo general de investigación, 
orientado a resolver el problema planteado: 
Aplicar un primer programa de orientación vocacional dirigido al fortalecimiento del 
proyecto de vida de los estudiantes del ILAF. 
Igualmente, se establecieron los objetivos específicos que facilitarán el logro del 
objetivo general: 
1. Caracterizar trabajos de investigación o proyectos que diseñen programas de 
orientación vocacional; 
2. Diseñar y aplicar un programa de orientación vocacional que se ajuste a las 
necesidades de los estudiantes del ILAF en relación con su proyecto de vida; 
3. Evaluar y analizar el impacto que causó el programa de orientación vocacional 
aplicado a los estudiantes del grado undécimo del ILAF. 
1.4 Antecedentes 
A continuación, de manera muy sucinta, se presentan los trabajos más destacados en el 
tratamiento del tema de la orientación vocacional, de acuerdo con cada uno de los enfoques 
desarrollados por los autores. Para tal fin, se han elaborado las siguientes tablas de análisis de 
los antecedentes: 
Tabla 1 
Análisis de antecedentes bibliográficos 
22 
 
Título del 
trabajo 
Autores Resumen Metodología Observaciones 
Trabajo de grado de 
Magíster en 
Psicología 
Educacional. 
Proyecto de 
Intervención: 
Unidad de 
Orientación 
Vocacional y 
Proyecto de Vida. 
María Teresa 
Ramírez, 
Felipe Del 
Real 
El documento se centra en 
encontrar las formas de 
fortalecer el área de 
orientación vocacional y el 
proyecto de vida de los 
estudiantes de la 
enseñanza media. 
Finalmente se muestra los 
resultados de la 
intervención y su impacto 
en la comunidad 
académica. 
La metodología 
empleada se 
relaciona con el 
marco lógico 
entendido como 
los resultados del 
proceso 
diagnóstico, 
análisis de 
contenido y la 
organización de la 
información en 
códigos, 
categorías y datos. 
Con base en ello 
se hizo un diseño 
de intervención 
para la resolución 
del problema. 
La importancia de este 
trabajo radica en el 
hecho de haberse 
realizado en un entorno 
semejante al del trabajo 
de investigación que 
adelantamos en ILAF. 
Seminario de 
profundización en 
psicología 
educativa, pregrado. 
Importancia de la 
orientación 
vocacional en el 
proyecto de vida de 
estudiantesde 
décimo y once de 
Villavicencio. 
Erika Liliana 
Gutiérrez 
Gutiérrez y 
Lina María 
Martínez 
Rojas 
El documento se centra en 
la identificación de la 
importancia de 
implementar un programa 
de orientación vocacional, 
íntimamente relacionado 
por el proyecto de vida de 
los estudiantes de décimo 
y undécimo grado de un 
colegio de la ciudad de 
Villavicencio. Parte del 
presupuesto de que las 
instituciones educativas de 
secundaria desempeñan un 
papel crucial en el 
acompañamiento de las 
aspiraciones de los 
jóvenes para que estas 
tengan futuro y 
La investigación 
se realizó a partir 
de un enfoque 
cualitativo con 
diseño no 
experimental 
longitudinal. Para 
la recolección de 
datos se hizo uso 
de la 
autobiografía y 
análisis de datos 
con el programa 
Atlas. Ti. 
Aquí llama la atención la 
relación que se establece 
entre la orientación 
vocacional y el proyecto 
de vida. 
23 
 
contribuyan a la 
disminución de la 
deserción universitaria. 
Tesis doctoral en 
Psicología. 
Sistema experto de 
orientación 
vocacional 
profesional. (un 
procedimiento 
informatizado de 
ayuda) 
María José 
Martín 
Moreno 
La presente tesis doctoral 
desarrolla dos partes: la 
primera dedicada a lo 
teórico, a partir del 
abordaje del concepto de 
educación para llegar a la 
orientación vocacional y 
profesional con el 
propósito de alcanzar su 
mejoramiento conceptual; 
en lo experimental, se 
adelantó el diseño de un 
sistema experto en 
orientación vocacional a 
partir del conocimiento de 
los principales atributos 
del sujeto estudiando. 
Además, le aporta 
herramientas relacionadas 
con la profesión elegida, 
útiles para acertar en la 
elección. 
La metodología 
empleada se basó 
en el enfoque 
cuantitativo con 
un diseño 
experimental para 
construir un 
sistema experto 
de orientación 
profesional. 
Vinculado a 
ámbitos 
universitarios y no 
universitarios. 
En este documento llama 
la atención el tratamiento 
teórico y práctico 
aplicado a la 
construcción de un 
diseño experto para la 
orientación profesional. 
Tesis de 
Licenciatura en 
Pedagogía. 
La Orientación 
vocacional 
Ocupacional en las 
Escuelas 
Secundarias 
Venier, 
Evelina 
Daiana. 
En este texto se presentan 
los resultados del estudio 
realizado en las escuelas 
secundarias de la ciudad 
de 
Pehuajó, Argentina. El 
documento ilustra la 
propuesta que se propone 
superar el problema 
encontrado en las escuelas 
secundarias de esa ciudad 
en relación con la 
orientación vocacional 
ocupacional con base en la 
implementación de un 
El enfoque 
metodológico fue 
cualitativo y el 
instrumento 
utilizado para la 
recolección de 
información se 
basó en las 
preguntas 
realizadas a los 
equipos de 
orientación 
escolar (E.O.E) 
con base en la 
En este documento se 
destaca el plan de acción 
que se propone 
ejecutándolo en dos 
etapas con la realización 
de encuentros y la 
participación de la 
comunidad educativa. 
24 
 
plan de acción ejecutado 
en dos etapas, encuentros 
y la participación de la 
comunidad educativa. 
entrevista 
semidirigida. 
Tesis de Maestría. 
Elección de carrera 
profesional: 
visiones, promesas 
y desafíos. 
María Teresa 
Montero 
Mendoza. 
Esta investigación 
reconoce lo complicado 
que se ha convertido para 
los jóvenes y sus 
familias elegir una carrera 
profesional ya que dicha 
elección depende de 
factores económicos, 
culturales, 
psicológicos, que 
dificultan la elección. Por 
lo tanto, la intención de 
este estudio es conocer 
con mayor claridad cómo 
y por qué eligen los 
jóvenes su carrera 
profesional. 
La metodología 
aplicada se basó 
en lo cualitativo 
con base en los 
análisis 
estudiantiles, 
entrevistas en 
profundidad, 
aplicación de 
análisis de 
cuestionarios 
abiertos desde una 
visión 
interdisciplinaria. 
Este documento nos 
ofrece algunas luces 
sobre los distintos 
obstáculos encontrados 
por las familias a la hora 
de elegir una carrera 
profesional. 
Tesis de Maestría 
en Educación. 
Importancia del 
proyecto de vida, 
como eje 
motivacional para 
el ingreso a 
estudios superiores, 
en 
los estudiantes de 
los grados 11° de la 
Institución Educativ
a Técnica de la 
Chamba, del 
Guamo- Tolima. 
 Marisol 
Gualtero Pinz
ón 
La presente tesis pretende 
describir las situaciones 
problemáticas que 
enfrentan los estudiantes 
egresados a la hora de 
definir su futuro en el 
mundo laboral, o cuándo 
deben tomar la decisión de 
continuar su formación 
académica para 
convertirse en 
profesionales, esta 
investigación surgió de un 
diagnóstico preliminar que 
permitió establecer que 
buena parte de los 
egresados de la Institución 
Educativa Técnica La 
Chamba, difícilmente 
Esta investigación 
es de tipo 
descriptiva en un 
contexto social, la 
metodología 
empleada se 
fundamentó en un 
enfoque mixto 
(cualitativo y 
cuantitativo) que 
permitió 
diagnosticar y 
describir la 
situación 
problemática, 
comprender el 
fenómeno 
investigado, 
plantear y poner 
Esta investigación puso 
de manifiesto la inmensa 
brecha existente entre la 
educación y las 
necesidades 
profesionales y laborales, 
especialmente en la 
población deprimida 
económica y 
socialmente. 
25 
 
continúan estudios 
superiores, y terminan 
vinculados a las 
actividades laborales de la 
alfarería, las actividades 
agropecuarias que hacen 
parte de la oferta 
ocupacional de la región y 
a las que tradicionalmente 
están vinculadas sus 
familias, sin que proyecten 
un desarrollo 
socioeconómico, cultural y 
político de progreso. 
en marcha 
alternativas de 
solución, 
pensadas desde el 
proyecto de vida, 
como estrategia 
formativa. 
Tesis de Pregrado 
en Psicología. 
Orientación 
vocacional y 
profesional a 
estudiantes de 
grado once de la 
institución 
educativa Silvino 
Rodríguez, sede 
Jaime Rook de la 
ciudad de Tunja. 
Mónica 
Paola Panqueb
a León y 
Cesar Hernán 
Mesa 
Montañez 
El presente texto se 
fundamenta en el contexto 
de una práctica 
universitaria a partir de la 
necesidad que muestra la 
comunidad educativa, con 
la intención de dar 
respuesta a las inquietudes 
manifestadas por sus 
estudiantes en torno a un 
proyecto de vida 
vinculado a un futuro 
profesional vocacional; 
donde se evidencia la 
necesidad de generar en 
los estudiantes un proceso 
que los ayude a tomar una 
decisión apropiada en 
cuanto a la elección de su 
carrera profesional, debido 
a los inconvenientes 
presentados al momento 
de acceder a información 
con relación a este 
proceso. 
La metodología 
utilizada está dada 
por el enfoque 
cuantitativo de 
tipo descriptivo, 
la línea de 
investigación 
utilizada es la de 
subjetividad en el 
contexto 
educativo y la 
sub-línea es la 
construcción de 
subjetividades en 
el contexto 
educativo. 
Aquí se resalta la 
importancia que tiene el 
suministro oportuno de 
información para que los 
estudiantes estén en 
condiciones de elegir las 
mejores opciones 
profesionales. 
26 
 
Tesis de Maestría 
en Educación. 
Estrategia 
pedagógica de 
orientación 
vocacional para 
estudiantes del 
grado undécimo en 
una institución 
educativa de 
Bucaramanga 
(Santander). 
Manuel 
Medardo 
Montero 
Cádiz y 
Carmen Luz 
Cely López. 
La presente 
estrategia busca 
desarrollar en el individuo 
armonía frente a su 
elección profesional, se 
entrelazan una serie de 
factores de carácter 
personal y grupal, 
psicológico, emocional e 
intelectual, involucrando 
aptitudes y actitudes del 
estudiante. Como base 
primordial, se tiene en 
cuenta la adquisición de 
competencias en la toma 
de decisiones brindando 
herramientas a los 
estudiantes que permitan 
realizar una acertadaelección vocacional que 
favorezca su proyecto de 
vida. 
La presente 
investigación se 
desarrolla desde 
el 
paradigma socio 
crítico, teniendo 
como propósito 
primordial la 
transformación 
social. El 
proyecto está 
demarcado dentro 
del tipo de 
investigación 
exploratorio-
descriptivo con 
enfoque 
cualitativo. 
A partir de este 
documento se puede 
inferir la necesidad de 
observar las cualidades 
que poseen los 
estudiantes, de manera 
integral, tales como el 
ámbito individual, 
grupal, psicológico, 
emocional, intelectual, 
así como las aptitudes y 
actitudes, además de las 
competencias. 
Tesis de Maestría 
en Proyectos 
Educativos. 
Proyecto educativo 
de orientación 
vocacional mediado 
por TIC (OVTIC) 
en la institución 
educativa gimnasio 
de Quibdó. 
Yhosimar 
Casas Moreno. 
La presente investigación 
se basó en desarrollar un 
proyecto de intervención 
mediado por TIC de 
orientación vocacional, 
debido a la ausencia de 
proyectos y planes 
institucionales de 
orientación vocacional que 
fortalezcan el trabajo 
liderado por las 
orientadoras escolares de 
la institución y que 
además permita el uso 
efectivo de las 
herramientas TIC de 
orientación vocacional en 
El enfoque 
utilizado en esta 
investigación 
corresponde al 
mixto, 
La evaluación del 
proyecto 
educativo de 
orientación 
vocacional se 
constituyó bajo un 
enfoque 
cualitativo y 
cuantitativo, 
debido a la 
representación de 
procedimientos 
metodológicos 
Resulta muy importante 
el documento en cuanto 
al uso de las TIC, porque 
vivimos una época en la 
que este factor está 
determinando los perfiles 
profesionales de la 
mayor parte de carreras 
técnicas y universitarias. 
27 
 
la elección de una carrera 
universitaria. 
que permiten 
examinar los 
datos contenidos 
y realizar 
deducciones. 
Tesis de Maestría 
en Educación. 
Orientación 
vocacional y/o 
profesional y 
sociedad 
contemporánea: La 
orientación 
vocacional y/o 
profesional recibida 
en escuelas medias 
en Santiago de 
Cali-Colombia 
Lina Marcela 
Múnera 
Cuartas 
El propósito de esta 
investigación corresponde a 
conocer las características 
de la Orientación 
Profesional o Vocacional 
que se realiza en cinco 
instituciones educativas 
privadas de la ciudad de 
Cali-Colombia y para ello 
se indagó por sus 
perspectivas teóricas, 
contenidos, actividades, 
trayectorias, responsables y 
las concepciones de 
juventud, trabajo, 
educación y futuro que 
atraviesan a estas 
propuestas, esto último con 
el fin de reconocer cómo se 
asumían los cambios 
sociales contemporáneos en 
ellas. 
Para esta 
investigación se 
tuvo en cuenta el 
enfoque 
cualitativo-
exploratorio-
descriptiva en 
donde se buscó 
ilustrar el 
fenómeno tal 
como es y dar 
cuenta de la 
información 
encontrada. 
El documento establece 
una relación bastante 
interesante entre las 
instituciones educativas 
privadas alrededor de la 
orientación profesional 
con el fin de indagar 
sobre las concepciones 
de juventud, trabajo, 
educación, en el marco 
de la visión de futuro que 
tienen las instituciones y 
la comunidad académica. 
Tesis de Maestría 
en Administración 
del Desarrollo 
humano. 
Propuesta 
metodológica para 
el desarrollo del 
proyecto de vida de 
los estudiantes de 
grado decimo de la 
Institución 
Educativa Santa 
Sofía. 
Carlos Andrés 
Reyes 
valencia 
Alexandra 
Cardona 
Montoya 
Esta investigación 
germina como una 
respuesta a la necesidad de 
fortalecer la formación de 
los estudiantes de la media 
vocacional de las 
Instituciones Educativas 
en el desarrollo y/o 
construcción del proyecto 
de vida. El objetivo 
principal fue diseñar una 
propuesta metodológica 
para el mejoramiento en la 
El actual estudio 
utiliza un enfoque 
Cuantitativo 
descriptivo. Es un 
diseño 
cuasiexperimental 
sin grupo control, 
con preprueba y 
posprueba, este 
diseño incorpora 
la administración 
de preprueba al 
grupo que 
Un aporte importante de 
esta investigación lo 
constituye el diseño de 
una propuesta 
metodológica para la 
formulación de un 
proyecto de vida de los 
estudiantes con base en 
los diferentes ámbitos 
como lo emocional, lo 
familiar, lo social y otros 
elementos esenciales 
28 
 
formulación del proyecto 
de vida de los estudiantes 
en los ámbitos emocional, 
familiar, laboral, 
académico. 
compone el 
experimento. 
para acertar en sus 
propósitos. 
Tesis de Pregrado 
en Psicología. 
Adolescentes 
creando su proyecto 
de vida profesional 
desde el modelo 
DPC. 
Sonia Betanco
urth Zambrano
, Juan Carlos 
Cerón Acosta, 
El propósito de este 
trabajo consistió en 
analizar los beneficios que 
presenta la 
implementación del 
modelo DPC en la 
estructuración del 
proyecto de vida 
profesional de algunos 
estudiantes de grado once 
de esta institución 
educativa. Se notó que la 
mayoría de 
los estudiantes no tenían 
claro qué hacer al salir del 
colegio, y que los padres 
eran sus mayores 
obstáculos al intentar 
visualizar su proyecto de 
vida. Se logró despertar, 
sensibilizar y posicionar a 
los estudiantes como seres 
transformadores de su 
propia realidad y su 
proyecto profesional. 
 La investigación 
se realizó desde 
un paradigma 
cualitativo con un 
enfoque crítico-
social, donde la 
relación con el 
objeto de estudio 
se orientó desde la 
investigación-
acción. 
Lo que podemos destacar 
en este trabajo se 
relaciona con el papel 
desempeñado por los 
padres en la construcción 
del proyecto de vida de 
los jóvenes y de la 
elección profesional en 
donde los padres en 
muchos casos se 
convierten en obstáculos. 
Tesis de 
Especialización en 
Pedagogía. 
Programa de 
orientación 
profesional y 
vocacional dirigido 
a estudiantes de 
grado décimo del 
instituto 
María 
margarita y 
Arturo España 
La intención del presente 
trabajo fue causar impacto 
en el desarrollo del 
proyecto de orientación 
profesional y vocacional 
educativo, por medio de 
estrategias propuestas. Las 
teorías que inspiraron este 
trabajo se basan en las 
directrices que da el 
La metodología 
empleada se basó 
en el diseño 
investigación 
acción con 
enfoque 
cualitativo. 
 
 
Aquí se podrían evaluar 
los resultados en la 
aplicación del programa 
de orientación 
vocacional y profesional, 
aplicado a los estudiantes 
de décimo grado. 
29 
 
Champagnat de 
Pasto 
Ministerio de Educación 
Nacional, de igual manera 
en los planteamientos de 
John Crites, Ginzberg y 
Súper especialmente y en 
proyecto educativos tanto 
a nivel nacional 
como internacional. 
Tesis de Maestría 
en Educación. 
Orientación 
vocacional y 
proyecto de vida en 
estudiantes de 
décimo y undécimo 
del liceo Ciudad 
Capital 
Ruth Dayana 
Aguilera Arias 
En esta investigación se 
considera necesario 
evidenciar cómo los 
problemas sociales, 
económicos y 
familiares crean una 
mayor influencia en los 
jóvenes al momento de 
elegir su orientación 
vocacional y proyecto de 
vida y, de esta manera, 
ofrecer a algunas 
instituciones sugerencias y 
recomendaciones para que 
se cualifique el proceso de 
la orientación vocacional y 
la definición de un 
proyecto de vida. 
Esta investigación 
es de carácter 
mixto, concebida 
con base a un 
conjunto de 
procesos 
sistémicos, 
experimentales y 
críticos que 
implican la 
recolección y el 
análisis de los 
datos, tanto 
cualitativos como 
cuantitativos. 
De este documento 
surgen varias preguntas: 
¿De qué manera afectan 
los problemas sociales, 
económicos, familiares, 
la elección de una carrera 
profesional? ¿Cómo 
inciden estos problemas 
en la construcción de un 
proyecto de vida? 
Tesis de Pregrado 
en Ingeniería 
Industrial. 
Diagnóstico ypropuesta de diseño 
de programas 
de orientación 
vocacional y 
profesional 
en los colegios de 
Bogotá. 
 
Julieth Andrea 
Aponte 
Vargas 
Esta investigación 
pretende demostrar la 
importancia de orientar a 
los estudiantes de colegios 
de Bogotá, profesional y 
vocacionalmente, de 
manera que se evalúe la 
posibilidad de 
implementar un proyecto 
que permita mejorar la 
calidad de la orientación 
profesional por medio de 
un método de estudio 
diferente para los colegios, 
La investigación 
se basa en un 
análisis 
estadístico, de 
orden cuantitativo 
acompañado de 
construcción de 
encuestas. 
Resulta interesante 
indagar hasta donde 
tienen conciencia los 
colegios de Bogotá sobre 
la orientación vocacional 
y profesional. 
30 
 
en especial en los últimos 
cursos de la educación 
media (básica 
secundaria). 
Tesis de Pregrado 
en Psicología. 
Programa de 
orientación 
vocacional dirigido 
a estudiantes de 
grado once del 
colegio técnico 
santo Tomás: 
proyecto de 
pasantía. 
Cindy 
Alexandra 
Mora Cortés 
Este proyecto de pasantía 
tiene como objetivo el 
diseño de un programa de 
orientación vocacional, 
para facilitar la toma de 
decisiones respecto al 
oficio que quieren 
desempeñar los 
estudiantes de grado once 
del colegio Técnico Santo 
Tomás. 
El presente 
proyecto tiene en 
cuenta el diseño 
de investigación 
acción, dado que 
se acopla a los 
propósitos y los 
objetivos de la 
propuesta de 
programa de 
orientación 
vocacional. 
Se basa en un 
paradigma 
cualitativo. 
La visión metodológica 
de este proyecto 
permitiría fortalecer los 
instrumentos de nuestra 
investigación. 
Tesis de 
Especialización en 
Pedagogía. 
Orientación 
vocacional y 
profesional a 
estudiantes de 
Grado undécimo de 
la Institución 
Educativa 
Municipal Luis 
Carlos Galán 
Sarmiento, por 
medio de la 
Educación Popular 
como Estrategia 
Pedagógica. 
Elver Guerrer
o Espitia, Juan 
Carlos 
Rodríguez 
Rodríguez 
El propósito de esta 
investigación es 
comprobar cómo una 
propuesta pedagógica 
basada en la educación 
popular estimula el 
desarrollo de las 
inteligencias múltiples de 
los estudiantes, 
permitiéndoles tener 
herramientas para tomar 
una decisión frente a su 
quehacer profesional. Este 
proceso se propone 
facilitar en los estudiantes 
la búsqueda de su 
identidad profesional, que 
permita 
un autodescubrimiento o 
afianzamiento de su 
vocación, lo cual les 
El tipo de 
investigación que 
se implementará 
tiene 
características 
ajustadas a una 
investigación 
formativa de 
carácter mixto, 
puesto que 
posibilita la 
integración de 
elementos propios 
de la estructura 
metodológica: 
investigación–
acción con 
enfoque 
cualitativo. 
Este trabajo nos plantea 
dos preguntas 
importantes: ¿Cuál es 
alcance de la educación 
popular? Y ¿Qué 
importancia reviste la 
identidad profesional en 
la orientación 
vocacional? 
31 
 
ayudará hacer una correcta 
elección de su carrera 
profesional o actividad 
laboral. 
Tesis de Maestría 
en Psicología. 
Diseño de un 
modelo integral de 
orientación 
vocacional - 
profesional 
Gloria 
Nohemí 
Aranguren 
Botia 
El objetivo del presente 
estudio fue diseñar un 
Modelo Integral de 
Orientación Vocacional-
Profesional, que tenga en 
cuenta las características 
socioeconómicas, el 
rendimiento académico y 
la formación que 
presentan los estudiantes. 
La metodología 
empleada se basa 
en el enfoque 
cuantitativo con 
diseño no 
experimental y la 
aplicación de 
instrumentos 
psicométricos. 
Llama la atención en este 
trabajo el propósito de 
diseñar un modelo 
integral de orientación 
vocacional profesional. 
¿Hasta dónde puede 
llegar un modelo con 
estas características? 
Tesis de Maestría 
en Educación. 
Guía de orientación 
vocacional para 
estudiantes del 
grado undécimo, de 
las instituciones 
educativas 
municipales de 
Facatativá 
Diana 
Carolina 
Guzmán 
Suárez 
En el presente trabajo se 
presenta una Guía de 
Orientación Vocacional, 
que responde a la enorme 
necesidad de implementar 
programas y estrategias 
con estudiantes de 
educación secundaria, 
especialmente con los del 
grado undécimo de las 
once instituciones 
educativas públicas del 
municipio. Considerando 
la etapa cognitiva y 
afectiva que viven los 
jóvenes, las exigencias y 
presiones que les impone 
la sociedad, con relación a 
la toma de decisión que 
deben formalizar sobre su 
proyecto de vida. 
El presente 
trabajo de 
investigación es 
de carácter mixto, 
cuenta con 
características 
propias de la 
investigación – 
acción, ya que 
tiene presente un 
proceso cíclico de 
diagnóstico, 
actuación y 
valoración de 
resultados. 
El énfasis de la 
investigación 
acción es de 
carácter 
educativo. 
Esta investigación cubre 
múltiples aspectos que 
giran alrededor de la 
construcción de una guía 
de orientación 
vocacional y resulta aún 
más interesante porque 
se desarrolla en áreas 
descentradas de la 
población lo cual permite 
identificar las diferencias 
entre la orientación 
vocacional de ciudades 
como Bogotá y un 
municipio. 
Tesis de 
Especialización en 
Pedagogía. 
Diseño de un 
programa de 
Diana 
Margarita 
Abello 
Camacho 
Esta investigación busca 
generar un programa de 
orientación vocacional y 
laboral para las escuelas 
distritales adaptado a las 
Se enmarca esta 
investigación 
dentro del tipo 
documental 
cualitativo ya que 
La identificación de los 
referentes para la 
construcción de un 
programa de orientación 
vocacional y laboral en 
32 
 
orientación 
vocacional y laboral 
para la Institución 
Educativa Distrital 
el Salitre. 
posibilidades de gestión de 
estas. 
Este trabajo se enfoca en 
hallar una solución óptima 
y equilibrada a las 
necesidades de la 
población estudiantil y la 
capacidad de gestión de 
las instituciones 
educativas con el fin de 
fortalecer los programas 
de orientación vocacional 
y laboral y así cumplir con 
un deber prioritario de la 
educación. 
en ella se busca 
describir, 
interpretar y 
comprender las 
nuevas teorías y 
programas de 
intervención en 
Orientación 
Profesional 
buscando 
establecer pautas 
para una 
Orientación 
Profesional en 
Colombia. 
las escuelas distritales 
podría enriquecer nuestro 
propio trabajo en la 
medida en que brindaría 
instrumentos útiles en la 
construcción de nuestra 
propia visión. 
Tesis de Maestría. 
Procesos y 
procedimientos de 
orientación 
vocacional / 
profesional / laboral 
desde una 
perspectiva 
sistémica 
Castañeda 
Cantillo, Ana 
Elvira; Niño 
Rojas, Julio 
Abel 
 Este estudio 
pretende describir las 
comprensiones, estrategias 
y prácticas que identifican 
el proceso de orientación 
vocacional / profesional / 
laboral en la familia y la 
escuela. Para ello se 
identificaron los niveles de 
participación de cada uno 
de los actores de la 
organización escolar: 
estudiantes, docentes, 
orientadores y padres de 
familia, se evaluó el 
impacto de los procesos de 
orientación profesional, 
especificando las acciones 
que se realizan para ello y 
el papel de los 
profesionales que lideran 
el proceso de orientación 
vocacional / profesional / 
laboral en las 
organizaciones escolares. 
La investigación 
se enmarca en un 
modelo 
cualitativo, en 
tanto que busca 
organizar los 
datos obtenidos 
de las encuestas 
en categorías que 
son analizables de 
acuerdo con los 
presupuestos con 
los cuales se 
concibe la 
investigación, 
para 
posteriormente 
pasar a un orden 
analítico que 
busca la 
explicación y 
comprensión de 
los objetivos y las 
preguntas de la 
investigación. 
El presente estudio, 
abordado desde una 
perspectiva sistémica, 
nos facilitala indagación 
acerca del papel que 
puede desempeñar cada 
uno de los integrantes de 
la comunidad académica 
(estudiantes, docentes, 
padres de familia) en la 
construcción de 
estrategias, prácticas y 
comprensiones para la 
construcción de 
programas de orientación 
vocacional. 
33 
 
Fuente: elaboración propia basada en los antecedentes y documentos RAE. 
En suma, los autores referenciados en este apartado ofrecen una visión panorámica 
bien estudiada y documentada acerca de la pertinencia en el abordaje de la orientación 
vocacional y su relación con el proyecto de vida. 
Para ello, los investigadores exploran distintos campos tales como: el conocimiento de 
las inclinaciones profesionales de los estudiantes, sus situaciones socioeconómicas y 
culturales, las condiciones contextuales en cada momento, de tal manera que les permita 
presentar programas, proyectos e iniciativas de formación tendientes a superar esos vacíos 
presentes en los procesos educativos de muchos países, ciudades e instituciones. 
Con base en los anteriores aportes, se hizo el propósito de adentrarse aún más en las 
distintas miradas y concepciones desarrolladas en tales investigaciones, de tal manera que 
sirvieran como puntos de apoyo para formular nuevas ideas, pertinentes con las necesidades 
educativas contemporáneas, para aportarle a la institución y a la comunidad académica otros 
enunciados, técnicas y metodologías que renueven la vida escolar. 
Cabe anotar que una de las tesis que inspiró este trabajo se relaciona con la 
investigación adelantada por Marisol Gualtero Pinzón sobre la orientación profesional que 
tuvo lugar en el Guamo Tolima, en la Institución Educativa Técnica La Chamba, que describe 
las situaciones problémicas enfrentadas por los egresados a la hora de definir su futuro 
profesional. 
Otra de las tesis que fue de gran apoyo para la investigación fue realizada por Manuel 
Medardo Montero Cádiz y Carmen Luz Cely López, la cual se titula “Estrategias pedagógicas 
de orientación vocacional para estudiantes del grado undécimo en una institución educativa de 
Bucaramanga Santander” esta fue una tesis de maestría, en la cual se buscó desarrollar en el 
estudiante armonía frente a su elección profesional, como base primordial, se tiene en cuenta 
la adquisición de competencias en la toma de decisiones brindando herramientas a los 
estudiantes que permitan realizar una acertada elección vocacional que favorezca su proyecto 
de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
2. Marco Teórico 
El desarrollo del presente trabajo de maestría se fundamentó principalmente en las 
visiones conceptuales contenidas en investigaciones adelantadas alrededor de las palabras clave 
de la presente investigación. Se parte del principio de que toda idea nueva es producto del 
análisis aportado por los investigadores comprometidos en estas exploraciones en otros 
momentos. Por lo tanto, a continuación, se visualizarán tales aportes en los referentes más 
importantes hallados en las búsquedas de antecedentes y fuentes teóricas. 
2.1 Las rutas de la orientación vocacional 
De acuerdo con Bisquerra (1996), citado por Castañeda & Niño (2005) en el año 1908 
se crea el Vocational Bureau en la ciudad de Boston (EE. UU.), cuando se publicó el 
texto1 Choosing a vocational, cuyo autor fue Frank Parsons (1854 -1908), quien propuso el 
concepto Vocational guidance (orientación vocacional) por primera vez. Este ingeniero y 
asistente social buscaba amortiguar el impacto negativo de los procesos de industrialización en 
los jóvenes obreros, a través de la orientación vocacional. 
Con tal fin, construyó unas residencias para ayudar a estos muchachos a conseguir 
trabajo, y lo hacía capacitándolos en el conocimiento de sí mismos a fin de que pudieran 
escoger el empleo más propicio a sus condiciones. Tales acciones se realizaban en un ambiente 
extraescolar. Se puede ver claramente que estas actividades cuentan con más de cien años de 
historia con cambios importantes en cada momento en el que se pusieron en práctica, 
manteniendo siempre el mismo espíritu original. 
Y lo intentaba facilitando un conocimiento de sí mismo, para poder elegir el empleo 
más adecuado. Se trataba de una actividad fuera del contexto escolar. En este sentido, la 
orientación vocacional lleva alrededor de un siglo en el mundo; si se evalúan sus avances y 
cambios en las prácticas de orientación, es sorprendente encontrar que las innovaciones y 
procedimientos de la orientación siguen siendo los mismos a través de estos años. La 
concepción en EE. UU. de la orientación fue más centrada sobre los procesos vocacionales, en 
Europa, donde su surgimiento se dio para la misma época sin poderse determinar con precisión, 
se enfatizó más sobre lo profesional (Bisquerra, 1996 como se citó en Castañeda y Niño, 2005). 
En 1900, ante las migraciones llevadas a cabo hacia las ciudades industrializadas, los 
orientadores se esforzaban en lograr que la educación estuviera lo más relacionada posible con 
la situación actual y la realidad laboral. En Francia, concretamente en París se abrió el primer 
despacho para orientar a los jóvenes en el mundo laboral. Lo mismo ocurrió en Suiza en 1902 y 
en EEUU en 1908. A partir de 1920, tanto en EEUU como en Europa, se fomentó más 
acusadamente el interés por favorecer la información profesional. En 1950 se intenta adecuar 
35 
 
los programas universitarios a las necesidades científicas, sociales y tecnológicas. A partir de 
1960, los programas de orientación se perfeccionan incluyendo consejo, colocación, 
evaluación, ayuda individualizada para encontrar empleo y mantenerse, etc. 
Tres años más tarde, García-Hoz (1985), define la orientación profesional “…como el 
proceso de ayuda a un individuo a elegir y prepararse para una profesión o trabajo 
determinado” (p.7). La creciente complejidad del mundo laboral y la proliferación de opciones 
hace la labor de planificación vocacional más difícil. 
El problema es “…sobra de opciones más que falta de ellas” (Toffler, 1973, p.18). 
Para Tolbert (1982), la orientación profesional, que incluye asesoramiento como un servicio 
especializado abarca todos los servicios encaminados a ayudar a los estudiantes a adoptar 
planes y decisiones profesionales y culturales. En consecuencia, la orientación profesional es 
un programa organizado para ayudar a la juventud a contraer una autocomprensión, aprender 
acerca del mundo laboral, cobrar experiencia que contribuya a la toma de decisiones y a 
encontrar empleo. La elección del trabajo es uno de los pasos más importantes que dará en su 
vida. Determinará cómo invertir su tiempo, qué actitudes o valores adoptar, pautas familiares, 
lugar de residencia, etc. eso, sin duda, proporciona una identidad al individuo. 
Sin embargo, este mismo autor considera que esta elección, a menudo, se realiza con 
muy escaso análisis; por ello, la planificación de la carrera debe llevarse a cabo de forma 
cuidadosa y reflexiva, haciendo uso de todos los recursos a disposición del sujeto. Según este 
investigador, los individuos demandan, en un grado creciente, que “…el trabajo brinde un 
sentido de realización e identidad personal” (Tolbert, 1982, p.93). 
A partir de 1990 surge la necesidad de actualizar dichos programas educativos y 
ocupacionales, en función de la realidad presente, lo cual implica remodelar los programas de 
orientación vocacional. En el paso del mundo académico al laboral, el sistema orientador y el 
sistema laboral deberían plantearse y preocuparse por los siguientes aspectos: 
La descripción más profunda de los itinerarios profesionales de los jóvenes con y sin 
educación secundaria obligatoria, aportando una información completa, gratuita y al 
alcance de todas las personas; la investigación acerca de qué cursos de formación 
ocupacional son realmente efectivos para la búsqueda de empleo; la apreciación de las 
dificultades enla colocación inmediata de los jóvenes; tener en cuenta que no se 
produzca una ruptura brusca en el paso de la vida escolar a la vida laboral y encauzar 
bien esa transición, procurando ocasiones de motivación profesional; asegurarse de 
que el oficio aprendido coincida con los intentos personales y aficiones del sujeto. 
(Martín, 1996, p.17) 
36 
 
De otro lado, en la antigüedad, se puede encontrar un origen remoto sobre lo que 
comenzaría a formar parte de la Orientación Profesional, sin que esto se considerara una 
disciplina. Para ello, sería necesario remontarse a la Grecia Antigua, donde, en principio, 
Platón (427- 347 a.C.) habla de establecer una división del trabajo en función de las 
disposiciones naturales de cada uno. De este modo, se establecía una distribución racional de 
los quehaceres individuales que, a su vez, permitía una especialización del trabajo y una 
selección profesional según las propias capacidades. 
Así fue como el filósofo griego propuso que los ciudadanos fueran divididos en tres 
clases: artesanos, obreros y gobernantes, de acuerdo con sus diferencias individuales. Por otro 
lado, Aristóteles (384-322 a.C.) señaló que las diferencias naturales convertían a las personas 
en libres o esclavas, por lo que se debía tener cuidado en su selección. Más tarde, Cicerón (104- 
43 d.C.), filósofo romano, recalcó la importancia de tomar diversos criterios a la hora de 
asignar el rol de cada individuo dentro de la sociedad; así, dijo que era necesario diferenciar los 
intereses, creencias, habilidades, conocimientos y el carácter de cada uno de ellos. 
Como se puede apreciar, en aquellos tiempos el rol de cada persona era “designado” por 
otro, mostrándose el elector como un mero receptor de órdenes, quien tomaba un papel pasivo 
en esa tarea que, si bien aún no era reconocida como disciplina, era una orientación profesional 
que se asemejaba más a un designio que a un proceso individual. Ello sucede porque hasta ese 
momento no se daba importancia a los deseos de la persona, reduciendo el proceso a una mera 
evaluación de habilidades y conocimientos, en contraposición a un proceso de búsqueda de la 
real vocación personal (Venier, 2014). 
Para hablar sobre la orientación vocacional es indispensable adentrarse en su objeto de 
estudio, y para esto se logra desarrollar un camino desde el inicio y todo el progreso de este 
campo. El concepto de orientación vocacional parte desde el momento en que el hombre, en su 
necesidad de conformar la sociedad, se da cuenta y reconoce que, de acuerdo con el rol que 
desempeña cada individuo, cumple un papel fundamental en ella. Se puede deducir, por lo 
tanto, que el papel que desempeña el maestro se hace indispensable, ya que por su cercanía 
elabora estrategias de seguimiento a las capacidades, destrezas y habilidades de los estudiantes. 
Se entiende cómo la orientación vocacional toma sus referentes cuando el guía, 
orientador, docente, basándose no solamente en el rendimiento académico de su estudiante, 
logra la identificación de sus potencialidades, según un currículo y unas actividades en el aula, 
aplicadas a las necesidades del contexto. 
Según Aguaded-Gómez (2010), en su origen más antiguo, el concepto de orientación 
vocacional se le debe a Ramón Llull (1235-1316) en su obra “Doctrina Pueri” en donde afirma 
37 
 
que la educación debe tener en cuenta la variedad de temperamentos y aptitudes y, de acuerdo 
con ello, conviene en que cada sujeto elija la ocupación por la cual tiene más disposición 
natural. 
Con el fin de la edad media, el paradigma teocéntrico predomina y el ingreso de la 
humanidad al renacimiento, en donde su carácter humanista centra su discurso en el ser 
humano. Se pueden mencionar como precursores de la orientación vocacional a Rodrigo 
Sánchez Arévalo (1404–1480), quien, en 1468, divulgó su obra “Speculum Vitae Humanae”, 
que podría ser el inventario más antiguo sobre ocupaciones de que se tenga noticia (Aguaded-
Gómez, 2010, p.19-20). 
Ya en tiempos contemporáneos, en la década de los 70, se postulan distintos enfoques 
sobre la orientación vocacional. Al respecto Krauskopf (2010) postula que en un alto grado la 
decisión vocacional se da de manera accidental, por moda, por presión familiar o social, sin 
ningún tipo de orientación previa y es algo que en pleno siglo XXI aún se percibe. Según 
Miller y Form (1951) citados por Krauskopf (2010), “…es necesario que estos factores 
causales sean controlados al máximo tratando de que su influencia sobre la elección vocacional 
sea la menor posible” (p.42). Definitivamente, se plantea la necesidad de que el joven disponga 
de acceso a la orientación vocacional que le permita la toma de decisiones en cuanto a su 
proyecto de vida de manera más consciente y estructurada. 
Si se hace referencia a todo el tema de orientación vocacional en América, se puede 
citar a Di-Doménico y Amadio (2007), quien afirma que un probable inicio del área es la 
actuación personal de un psicólogo llamado Jesse Davis, quien ayudaba a estudiantes que 
necesitaban asistencia psicopedagógica y orientación vocacional. 
Con la aparición de la psicología en los Estados Unidos y Europa y su posterior 
expansión hacia otros contextos, en Latinoamérica se dieron las primeras aproximaciones, 
según Di-Doménico y Amadìo (2007), desde comienzos de los años 50’s, momento de la 
creación generalizada de carreras de psicólogo en la región y, con ello, de las primeras 
aproximaciones a la orientación vocacional. Se ubican, entonces, diferentes acercamientos en 
este campo en varios países latinoamericanos (Gutiérrez y Martínez, 2018). 
Después de haber recorrido las distintas fuentes teóricas, desde la intencionalidad de 
aclarar y profundizar los conceptos que se han manejado en esta investigación, varias cosas 
saltan a la vista. 
Una, que desde hace mucho tiempo se puso de manifiesto la necesidad de descubrir y 
fomentar en los estudiantes su orientación profesional, pues ésta constituye una fortaleza en sí 
misma para darle sustento a su proyecto de vida, en su amplio y complejo recorrido para 
38 
 
alcanzar sus sueños. La vida de muchos científicos y artistas así lo demuestra. Hubieran sido 
imposibles los hallazgos de Newton en el campo de la física al margen de esa pasión que sentía 
por ella; de la misma manera, la científica que descubrió el Radio, Marie Curie, no habría 
alcanzado los logros tan enormes en el campo de la radiación, que incluso le costó la vida, sin 
ese compromiso tan enorme que experimentaba con la química. 
Dos, las inclinaciones profesionales cambian exponencialmente con la variación 
permanente que experimenta el desarrollo tecnológico y científico. En otras palabras, la 
atracción del saber está íntimamente relacionado con el lugar que cada una de sus áreas ocupa 
en cada momento de su desarrollo. Así, algunas veces, era la filosofía, en otras, la historia, 
luego, la medicina, la física, la informática, la nanotecnología, y así sucesivamente. Tal 
comportamiento del saber implica también la necesidad de la actualización permanente de la 
educación y de sus recursos para mantener siempre a los estudiantes deseosos de aprender y 
seguros del campo en el que lo desean hacer. 
Tres, asimismo, la transformación constante de los conceptos, como los de educación, 
vocación profesional, sentido de vida, aprendizaje, cultura, etc., implica también el cambio de 
los significados, o la invención de nuevos conceptos que expliquen las nuevas realidades. 
Resulta muy difícil, por no decir imposible, operar en el campo educativo, y se supone que, en 
cualquier otro campo de la vida, con visiones obsoletas en un mundo que evoluciona con tanta 
velocidad como el actual. 
Finalmente, contar con las distintas visiones teóricas aportadas por los estudiosos de la 
educación y de la sociedad brinda el espacio propicio para enunciar las nuevas ideas y 
sentimientosajustados a las necesidades del mundo contemporáneo para contribuir, de 
esta manera, al avance de la institución desde donde he desarrollado la maestría, en la 
promoción de futuros más ciertos para las actuales generaciones. 
2.2 Las distintas maneras de entender la orientación vocacional 
En esta parte, se comienza por explorar conceptos como la orientación vocacional en el 
contexto escolar a nivel de secundaria, relacionados con la identificación de los elementos 
personales que caracterizan el desarrollo individual, intereses, aptitudes, la motivación y el 
proyecto de vida, entre otros. Para algunos investigadores: 
La Orientación Vocacional en Colombia, no ha tomado elementos que sean apropiados 
por el sistema educativo, tan sólo son programas abiertos sin estructuras en común y por el 
contrario con elementos dispersos de ejecución, encaminados a un sostenimiento económico y 
de la nación, sin parámetros sociales claros. (Guzmán-Suaréz, 2012, p.43) 
39 
 
El docente u orientador cumple un papel definitivo en el proceso de Orientación 
Vocacional del joven estudiante, ya que él posee las características propias de un ser lleno de 
experiencia y criterio, para asesorar en la consolidación del proyecto de vida del joven, a partir 
del reconocimiento de aptitudes y capacidades del individuo. 
En lo relacionado con el concepto de vocación profesional encontramos el trabajo de 
Gutiérrez & Martínez (2018), en el que se define la orientación vocacional como un 
acontecimiento específico ocurrido en un tiempo determinado y que está relacionado con los 
rasgos y factores del desarrollo humano, basado específicamente en la teoría de las necesidades 
de Abraham Maslow, según la siguiente figura: 
Figura 13 
Pirámide de las necesidades del ser humano según Maslow 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuente: (Google, Imágenes, 2020) 
Por otro lado, Gualtero (2016) define la vocación como una unión de procedimientos 
psicológicos vinculados con un individuo particular en el mundo profesional que le sirve como 
coordenadas individuales con el fin de decidir sus mejores opciones. Para Medardo, Luz, & 
López (2016) la formación educativa, se convierte en un elemento clave y necesario en el 
ámbito pedagógico porque los estudiantes requieren adquirir los conocimientos acerca del qué 
hacer y a dónde llegar en su futuro profesional; además, anota la poca formación recibida por 
esta población debido a la falta de coordinación entre las instituciones de educación media y las 
universidades. 
Otro investigador analiza el concepto de orientación vocacional con una mirada que 
tiene en cuenta lo individual y lo social: 
La orientación vocacional, como parte de un proceso general tiende específicamente a 
ayudar al adolescente en la elección de alternativa escolar o de aprendizaje que más le 
convenga para iniciarse en una profesión, ocupación u oficio, teniendo en cuenta el 
conocimiento de sí mismo en lo que se refiere a aptitudes, intereses y de personalidad, 
40 
 
para poder comparar sus posibilidades y limitaciones con sus aspiraciones y 
finalmente, lograr su adaptación futura dentro del panorama ocupacional de su medio 
para provecho individual y social. (Sanchez, 2007, p.9) 
Así mismo, investigadores como Reyes y Cardona (2016) enfatizan cualidades que 
consideran cruciales a la hora de hacer una elección profesional, tales como el amor, la 
dedicación, el entusiasmo, la inspiración. Para ellos, el deseo por hacer las cosas genera una 
disciplina y consagración asumidas como motores para alcanzar los propósitos. 
Cabe anotar que en distintos momentos se han enunciado diversas perspectivas teóricas 
relacionadas con miradas particulares de la OP, con concepciones divergentes, algunas, y otras 
con un sentido de complementariedad. Para Múnera (2018), la OP se asume como proceso 
educativo afín al enfoque histórico cultural del desarrollo humano. Para precisarlo el autor 
menciona los distintos posicionamientos, entre los que destaca el enfoque psicológico, 
relacionado con la elección que se toma motivada por situaciones externas al individuo; los 
enfoques psicológicos y evolutivos, que enfatizan los actores internos en la toma de decisiones 
del individuo; la orientación profesional como proceso educativo, a partir de dos posturas: 
educación para la carrera y enfoque histórico cultural del desarrollo humano. 
Igualmente, el libro Psicología Vocacional de John Crites, citado por Casas (2020), 
muestra una serie de posicionamientos acerca de la OP con el propósito de dar cuenta de la 
manera como se concibe esta área del conocimiento. 
Para hacerlo, comienza describiendo el enfoque no psicológico que parte del hecho de 
considerar los estímulos personales como facilitadores de la elección individual; luego, hace 
referencia a los factores casuales o fortuitos que parten del presupuesto de que la selección 
vocacional no parte de una expectativa personal, sino de circunstancias normalmente ajenas a 
las propias vivencias del individuo; enseguida, habla del enfoque de rasgos y factores, en 
donde se resalta la importancia de los caracteres personales, propios del individuo, que le 
inducen a elegir tal o cual perfil profesional. 
También es necesario tener en cuenta las visiones pedagógicas que han incidido en la 
promoción de la OP. De esta forma, se piensa que el constructivismo constituye una pieza 
principal para que el profesor transmita el conocimiento a través de la práctica pedagógica que 
mejore la habilidad cognitiva de los estudiantes (Rascovan, 2013). En el caso de Márquez 
(2010), los contextos actuales implican organizar, investigar, analizar y entender, para que las 
personas contribuyan en los procesos asumiéndose como seres humanos reflexivos. 
Las anteriores definiciones y posicionamientos, planteadas por varios estudiosos del 
tema de la vocación profesional, ofrecen distintas perspectivas que, por supuesto, se tiene muy 
41 
 
en cuenta en esta investigación. Sin embargo, también es válido enunciar una visión propia, con 
el propósito de contribuir al avance del conocimiento en esta materia. 
De acuerdo con lo anterior, se define la vocación profesional como el vínculo profundo 
establecido entre el sujeto, el conocimiento y la sociedad; en otras palabras, la relación 
profunda entre el individuo que se está formando vital y profesionalmente, con el conocimiento 
(en donde el docente juega un papel de primer orden) que lo capacita para hacer realidad sus 
sueños, y el acompañamiento de la familia, como núcleo social, construyen un ambiente 
propicio para que los procesos de formación se concentren en los contenidos y se ajusten las 
formas para ese objetivo. 
Por supuesto, tenemos en cuenta lo aportado por los estudiosos del tema citados más 
arriba, y agregamos que la vocación profesional constituye un instrumento esencial en la vida 
de los estudiantes, especialmente de secundaria, para encaminarse con seguridad por los 
caminos de la elección profesional con acierto y futuro para hacer realidad su proyecto de vida; 
para ello, también se considera el rápido desarrollo de la tecnología y los cambiantes contextos 
en los que la elección profesional debe hacerse. 
2.3 Los alcances de un proyecto de vida 
Ahora, se desglosa el concepto de Proyecto de vida. Para Guzmán-Suárez (2012), éste 
se entiende como la planeación organizada tendiente a darle horizontes a la vida. Tal 
afirmación parte del presupuesto de que los jóvenes requieren de un fuerte respaldo educativo y 
una excelente orientación profesional, a fin de dotarlos de una plena consciencia acerca de la 
necesidad de un proyecto de vida, singular y significativo, capaz de llenar sus expectativas. 
De otro lado, otros autores piensan que el proyecto de vida anticipa, moldea y organiza 
las acciones esenciales y la actuación del individuo para delinear los caracteres básicos de su 
forma de vida (Duarte, Hernández,