marco teorico acoso escolar

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UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
Creada mediante Ley No. 010 Reg. Of 313 del 13 de noviembre de 1985
FACULTAD DE EDUCACIÓN, TURISMO, ARTES Y HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACIÓN
 BÁSICA 
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El Acoso Como Un Factor Que Afecta El Rendimiento De Los Estudiantes
Autor/a:
Silvia Jamileth Reyes Santos
Docente tutor:
Mg. Jhesenia Sacoto
Manta - Manabí - Ecuador 
2. Marco Teórico
2.1 Acoso escolar
2.1.1. Definición 
El acoso escolar también se conoce como bullying, una terminología con la que se identifica en el idioma inglés y hace referencia a toda forma de maltrato psicológico, físico, emocional y verbal aplicada para lastimar o dominar a otro estudiante desde los contextos educativos.
Así pues, (Enríquez y Garzón, 2015) lo define como el “matoneo, intimidación, u hostigamiento que se ejerce de manera repetida a un alumno o grupo de ellos sobre, en donde la intención es hacer daño y establecer una relación de control-sumisión en la que el agredido no pueda defenderse”.
Una investigación realizada por la ONG-Plan Internacional (2013) en América Latina demostró que es aquí donde se presenta un número muy alto de casos de bullying, donde los factores se vinculan con la violencia y desigualdad en la que viven los niños abusadores. Debido a estos factores, las víctimas bullying tienden a desarrollar muchas dificultades sobre su aprendizaje, lo que conlleva a tener al bajo rendimiento académico que termina complicando la vida de quienes llegan a padecer como una víctima más de bullying.
En una publicación de Echeverría (2018) sobre el “Acoso Escolar, y la Influencia con el desempeño Estudiantil de los Educandos de la Institución Educativa se determinó que la problemática del acoso escolar aún perdura con el pasar del tiempo, cuya diferencia se ve marcada con el incremento del tipo y medio de violencia que actualmente se aplica por parte de los agresores. 
Desde esta perspectiva, la violencia escolar indica un proceso evolutivo que genera un estado depresivo en la víctima, y que conlleva en muchos de los casos al suicidio. Para los autores, los casos de violencia escolar presentan una serie de variantes, entre las que se encuentran: la violencia física, violencia emocional, y vandalismo. Cada una de ellas posee sus propias características y por ende su distinción en el caso de las magnitudes de afectación en la víctima.
2.1.2 Causas del acoso escolar 
De acuerdo con (Cañas, 2017) existen varios causas o factores que inciden para que se desarrolle el acoso escolar, entre ellos se encuentran los factores personales, familiares, escolares, sociales y culturales, los cuales serán descritos a continuación 
· Los factores personales hacen referencia a las distintas características propias que pueden tener tanto víctimas como agresores, así pues, uno de estos rasgos puede ser el hecho de que los agresores también pudieron ser víctimas de situaciones de violencia hace tiempo atrás, realizando esta violencia por distintas razones que se derivan más de la psicología. También, algunos se convierten en agresores para “destacar” en las instituciones educativas, para adquirir la reputación de fuertes y ser capaces de defenderse por sí solos. Por otra parte, con referencia a las víctimas suelen ser personas introvertidas o retraídas en sus emociones, pensamientos e incluso ideologías, dado así por su entorno social o cultural. 
· Los factores familiares, estos como la misma palabra lo denota se da en el entorno familiar, en donde influyen fuertemente las actitudes y el comportamiento de muchos niños. Esta influencia proviene de los valores y compromisos enseñados en casa. Por ello, se afirma que los principales rasgos familiares para que surja el acoso, es que el niño sufra maltrato infantil en casa, estilos de crianza muy autoritarios o permisivos, la falta de reglas y restricciones, cuando los niños ven que sus padres usan la violencia, ya sea física o verbal, como una forma de responder al conflicto, y cuando existen problemas de comportamiento de los padres, como el consumo de drogas o problemas psicológicos como depresión. 
· Los factores escolares se centran especialmente cuando se desarrolla un clima escolar negativo, en donde, los estudiantes no perciben el apoyo de los docentes, las reglas se consideran estrictas, arbitrarias y aplicadas de manera inconsistente, se promueven valores competitivos e individualistas, se toleran ciertas formas de agresión y no se trabaja. Además, las habilidades sociales de los propios estudiantes acosados ​​juegan un papel crucial en el número de incidentes de acoso escolar. Por tal, si la escuela presta poca o ninguna atención al desarrollo de las capacidades de los alumnos existirá mayor probabilidad de experimentar aislamiento social y bullying.
· Los factores sociales y culturales se dan entorno a la cultura y el mundo cambiante, así pues, en la actualidad pueden darse debido a la violencia que se ve en los medios y videojuegos, ya que, ello puede insensibilizar al dolor y llevar a la imitación de ciertos actos de violencia, asimismo, si la escuela esta ubicada en un entorno social no tan adecuado, con pocos valores y características dentro de este, será un índice negativo. 
2.1.3 Consecuencias del acoso escolar 
El acoso escolar tiene distintas consecuencias, especialmente estas recaen en la víctima, según (Plaza y Gonzáles, 2019) entre estos riesgos destaca “la reducción del rendimiento académico, fracaso escolar, rechazo a la escuela, aumento del riesgo del abandono de los estudios, reducción de la empatía y la comprensión moral, aumento de la crueldad e insensibilidad”.
En otras palabras, se comprende que el acoso escolar puede afectar negativamente el desempeño académico de la víctima, debido al estrés, la ansiedad y la dificultad para concentrarse en el entorno escolar, además también puede experimentar dificultades significativas en su rendimiento escolar y, en última instancia, puede enfrentar el fracaso escolar. Por su parte, podrá desarrollar una aversión hacia el ambiente escolar debido a las experiencias negativas vividas, por el estrés emocional y a la falta de apoyo. 
Cabe resaltar, también que algunas víctimas de acoso escolar pueden adoptar comportamientos similares a los agresores como una forma de protección o como una manera de recuperar el poder percibido. Esto puede llevar a un aumento en la crueldad y una disminución de la sensibilidad hacia los demás.
2.2. Afectaciones e implicaciones en el proceso educativo de los estudiantes
2.2.1 Rendimiento escolar
Villacorta (2014) define al rendimiento escolar desde “la formación cognitiva del ser humano ya sea en el colegio o universidad, en donde el estudiante deberá cumplir con los requerimientos necesarios del grado de estudios en que se encuentra, para lograr un aprendizaje óptimo”, es decir, el rendimiento escolar se refiere al desempeño académico del estudiante, su capacidad para cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos y adquirir los conocimientos necesarios para su nivel educativo. Un rendimiento escolar óptimo implica que el estudiante está logrando un aprendizaje satisfactorio y alcanzando los requisitos establecidos por su grado de estudios. Esto puede implicar el logro de buenas calificaciones, la comprensión de los conceptos clave y la aplicación efectiva de los conocimientos adquiridos.
Por su parte, este mismo autor menciona que pueden existir distintos factores que inciden también en el rendimiento académico como una discapacidad, conflictos psíquicos, trastornos mentales, el ambiente familiar, escolar o el del entorno igualmente influirán.
Por ello, debe existir una adecuada motivación entre el maestro y el estudiante, donde se genere un ambiente escolar adecuado, y que a su vez también exista la colaboración de los padres de familia, para que de esta manera toda la comunidad educativa forme parte del proceso aprendizaje-enseñanza de los niños y el acoso escolar disminuya. 
2.2.2 Intervención del docente en el impacto del acoso escolar y rendimientoestudiantil
En un contexto general, la intervención de los docentes en dentro del centro educativo radica importancia para la resolución de este tipo de problemas, cuya situación que requiere del conocimiento indicado para la aplicación precisa de protocolos y procesos de intervención psicológica, ya sea en las víctimas, así como en los victimarios.
El autor Gómez et al (2020) presenta en su tesis “Violencia familiar y bajo rendimiento académico de estudiantes adolescentes de secundaria, Montería 2018” (p1). Su objetivo principal fue estudiar el tipo de violencia que existe en los hogares de cada estudiante de secundaria que presentan un bajo rendimiento de la Unidad Educativa de Montería. Para abordar esta investigación se tomó en cuenta algunas palabras; la violencia, adolescencia y el bajo rendimiento académico. Los resultados en los tipos de violencia que más presentan los estudiantes podemos observar que la violencia física y la violencia psicológica, tienen un porcentaje de 45% y 33% respectivamente. Las conclusiones dieron un porcentaje significativo de la población investigada, se presentó violencia física y psicológica, caracterizándose por golpes e insultos, siendo necesario intervenciones a nivel familiar donde se promueva principios y valores.
La investigación de Gómez proporciona información importante donde se conoce el gran impacto que tiene el adecuado entorno familiar con el rendimiento escolar, también proporciona datos relevantes los cuales son la edad en donde los adolescentes son más vulnerables a la violencia y como parámetro de solución se debería poner más énfasis en estas etapas planteando soluciones que involucren al entorno familiar y la Institución Educativa.
2.2.3. Interés familiar 
1. Justificación 
El acoso escolar tiene un impacto negativo muy alto en diferentes ámbitos del día a día estudiantil, especialmente en su rendimiento académico e incluso en las tendencias suicidas que podrían tener con base en ello. Por esta razón, en este proyecto se considerará fundamental abordar las problemáticas asociadas al acoso escolar dentro de las instituciones educativas, haciendo uso de una revisión bibliográfica profunda, con el fin de que se logre identificar y contrarrestar tempranamente el origen de este problema, por futuros docentes e incluso para quienes ya tienen años de experiencia en esta labor.
Con todo ello, los docentes serán capaces de tomar medidas concretas para mitigar las consecuencias negativas que el acoso escolar genera en el ámbito educativo. Ya que serán capaces de reconocer la influencia perjudicial del acoso escolar en el rendimiento estudiantil, logrando de esta manera implementar estrategias preventivas y de intervención adecuadas. Así pues, al contrarrestar las deficiencias originadas por el acoso escolar, se espera impulsar el rendimiento académico y favorecer el bienestar emocional de los estudiantes, creando así una base sólida para su éxito educativo y personal. 
Entonces, se comprende que la razón de esta investigación será la de reconocer el acoso escolar como un factor determinante que afecta negativamente el rendimiento estudiantil. Con el propósito de abordar esta problemática de manera integral y tomar medidas concretas para prevenirla y contrarrestar sus efectos para garantizar un entorno educativo saludable y propicio para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
Referencias
Borja, C., Gómez, C., Barzola, M., Malca, S., Alvarado, E., Vilchez, A., & Díaz, F. (2020). Análisis de la variable acoso escolar: Un aporte desde la. Propósitos y Representaciones, 28(2). http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v8n2/2310-4635-pyr-8-02-e451.pdf
Cañas, E. (2017). Acoso escolar: características, factores de riesgo y consecuencias. Revista Doctorado, 3(1). https://revistas.innovacionumh.es/index.php/doctorado/article/view/635/986
López, M. (2016). Validación de un instrumento para medir el acoso escolar en estudiantes mexicanos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 21(3), 291-299.
Meza, H., Obaco, E., & Sabando, Á. (2021). El acoso escolar y rendimiento académico: una relación negativa para el aprendizaje y la convivencia escolar. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, 6(3), 107-122. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/4316/4175
Plaza, M., & Gonzáles, H. (2019). EL acoso escolar: factores de riesgo, protección y consecuencias en víctimas y acosadores. Revista de Victimología(9), 99-131. http://www.huygens.es/journals/index.php/revista-de-victimologia/article/view/147
Reyes, Y., & Acuña, J. (2020). Acoso escolar y disrupción del aprendizaje en estudiantes de la secundaria de Chilpancingo, México. Revista Innova Educación, 2(3), 413-430. https://www.revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/5/11
Salinas, A., & Vaca, M. (2018). Influencia del Acoso Escolar en el Rendimiento Académico en Adolescentes de 12 a 14 años. Trabajo de titulación: https://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/3953/1/INFLUENCIA%20DEL%20ACOSO%20ESCOLAR%20EN%20EL%20RENDIMIENTO%20ACADEMICO%20EN%20.pdf
Smith, A. (2021). Bullying y riesgo de suicidio entre jóvenes de minorías sexuales en los Estados Unidos. Medicina Preventiva, 153. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0091743521002978
Villacorta, N. (2014). Situaciones de acoso escolar y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria de la I.E. Juan de Espinosa Medrano en el año 2013. Tesis de grado: http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/3529/Villacorta_pn.pdf?sequence=3&isAllowed=y