3 1 Discapacidad Intelectual

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DRA. NINOSKA OCAMPO-BARBA
TEMA 11
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
Carrera de Psicología
Neuropsicología I
Tabla de contenido
Antecedentes Históricos
Definición
Prevalencia
Criterios de Diagnóstico
Tipos
1
4
3
2
5
Época Antigua
• Hipócrates (460-377 a. C.) hace mención a la
anencefalia, así como otras malformaciones
craneales asociadas a un severo retraso
mental.
• En Antigua Roma y Esparta incluían medidas
sobre exterminio durante la infancia de los
niños severamente retrasados.
• En contraposición Zoroastro y Confucio,
abogaban en sus enseñanzas por un
tratamiento humano para los retrasados
mentales (Edad Media)
Caso de Anencefalia
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS 
1
(Basado en Cala, 2008)
En esa época se consideraba que los enfermos mentales 
eran criaturas poseídas del demonio y los únicos medios de 
curación eran la tortura y la hoguera.
Avicena (980-1037)
Elaboró una clasificación de las
enfermedades mentales, en la cual incluye
el término amencia, para designar el
retraso mental.
Época Media
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS 
2
Época Moderna
• Félix Platter (1536-1614)
Intentó clasificar todas las enfermedades incluidas las
mentales. En su clasificación introduce el término de
imbecilidad mental, con diferentes categorías.
• Thomas Willis (1621-1675)
Introduce el término morosis para denominar el Retraso
Mental.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS 
3
Época Moderna
• Jean Ettiene Esquirol (1772-1840): 
Trató de construir algún sistema o método que le
permitiera clasificar los diferentes grados y variedades
del Retraso Mental.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS 
3
• Thomas Martyn y Haddock (1788): 
Encontraron en los Alpes personas que tenían Bocio (por
alteración Tiroidea), bocas abiertas y con retraso mental.
Se los demoninó “CRETINOS”’, que se produce por el
CRETINISMO (Carencia de Yodo en el embarazo)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL 
(Trastorno del Desarrollo Intelectual)
Trastorno que comienza durante
el período de desarrollo
incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual
como también del
comportamiento adaptativo
En dominios conceptual, social y
práctico
2. DEFINICIÓN
4
(Basado en APA, 2014)
≠
2. DEFINICIÓN
5
Retraso Mental 
• Se refiere a aspectos de 
desarrollo fisiológico.
Discapacidad Intelectual
• Se refiere a aspectos de 
desarrollo cognitivo.
Deterioro Cognitivo 
• Se refiere a pérdida de 
capacidades cognitivas que 
tenía previamente.
Discapacidad Intelectual
• Se refiere a que nunca tuvo 
capacidades cognitivas en el 
nivel promedio.
≠
(Basado en APA, 2014)
3. PREVALENCIA
6 por cada 1000 Es la prevalencia de casos de 
discapacidad intelectual grave.
1%
Es aproximadamente la 
prevalencia global de 
discapacidad intelectual.
6
(Basado en APA, 2014)
4. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
7
CR
IT
ER
IO
 A
. Deficiencias de las funciones intelectuales,
como el razonamiento, la resolución de
problemas, la planificación, el pensamiento
abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y
el aprendizaje a partir de la experiencia,
confirmados mediante la evaluación clínica y
pruebas de inteligencia estandarizadas
individualizadas.
(Basado en APA, 2014)
4. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
8
CR
IT
ER
IO
 B
. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del
cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la
autonomía personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las
deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o mas
actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación
social y la vida independiente en múltiples entornos, tales como el hogar, la
escuela, el trabajo y la comunidad.
CR
IT
ER
IO
 
C.
 Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante
el periodo de desarrollo
(Basado en APA, 2014)
5. TIPOS
Cada uno con distintos niveles de afectación los dominios 
conceptual, social, y práctica 
9
Leve
Moderado
Grave
Profundo
5. TIPOS
10
Dominio conceptual
• Lenguaje (expresivo y 
receptivo)
• Lectura y escritura
• Autodirección
Dominio social
• Interpersonal
• Autoestima
• Obedece las leyes y reglas
Dominio práctico
• Actividades básicas de la
vida diaria
• Actividades instrumentales
de la vida diaria
5. TIPOS
11
LEVE
Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
• Edad preescolar no hay
diferencias conceptuales
manifiestas.
• Niños de edad escolar
existen dificultades de
aprendizaje academicas
relativas a la lecto
escritura, aritmetica,
tiempo
• En los adultos existe
alteración en el
pensamiento abstracto,
funciones ejecutivas.
• El inidividuo es inmaduro
en las relaciones sociales.
• Existe una comprensión
limitada del riesgo de las
situaciones sociales.
• La persona corre el riesgo
de ser manipulado por
otros.
• La persona puede funcionar de
forma apropiada para su edad en el
cuidado personal.
• Necesita ayuda con tareas
complejas de la vida cotidiana en
comparacion con sus iguales.
• Las habilidades recreativas son
similares a las de su grupo etario.
• El adulto demuestra
competitividad en los trabajos que
no destacan en habilidades
conceptuales.
(Basado en APA, 2014)
5. TIPOS
12
MODERADA
Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
• Las habilidades conceptuales
de los individuos están
notablemente retrasadas a los
de sus iguales.
• Los preescolares, el lenguaje y
las habilidades preacadémicas
se desarrollan lentamente.
• Los escolares, su progreso de
la lectura, escritura,
matemáticas, comprensión del
tiempo es lento a su grupo
etario.
• Necesita ayuda para completer
las tareas conceptuales de la
vida cotidiana y las
responsabilidades.
• Diferencias notables en cuanto al
comportamiento social y
comunicativo a lo largo del
desarrollo.
• El lenguaje hablado es típicamente
el principal instrumento de
comunicación social, es menos
compleja que en sus iguales.
• Capacidad de relación vinculada a
la familia, amigos, amistades y
relaciones sentimentales en la vida
adulta.
• Las amistades desarrolladas con
los demás, es afectada por
limitaciones de comunicación
social.
• Se responsabiliza de sus necesidades 
personales, funciones, higiene.
• Podría participar en todas las tareas 
domésticas de la vida adulta.
• Asumir encargos independientes en los 
trabajos que requieran habilidades 
conceptuales, de comunicación 
limitada. 
• Se pueden desarrollar diversas 
habilidades recreativas. 
• La minoría presenta un 
comportamiento inadaptado que causa 
problemas sociales.
• Pero necesita un período largo de 
aprendizaje, para que el individuo sea 
autónomo. 
(Basado en APA, 2014)
5. TIPOS
13
GRAVE
Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
• Habilidades conceptuales
están reducidas.
• El individuo generalmente
tiene poca comprensión del
lenguaje escrito o de
conceptos que implican
números, cantidades,
tiempo.
• Los cuidadores
proporcionan un grado
notable de ayuda para la
resolución de los problemas
durante toda la vida.
• Lenguaje hablado limitado en 
cuanto a vocabulario y gramática. 
• El habla y la comunicación se 
centran en el presente dentro de los 
acontecimientos cotidianos.
• El lenguaje se utiliza para la 
comunicación social más que para 
la explicación. 
• Los individuos comprenden el habla 
sencilla y la comunicación gestual.
• Las relaciones con los miembros de 
la familia y parientes son fuerte de 
placer y de ayuda. 
• El individuo necesita ayuda para
todas las actividades de la vida
cotidiana.
• El individuo necesita supervisión
constante y ayuda en las tareas
domésticas, de ocio y de
trabajo.
• En la minoría existen
comportamientos inadaptados,
incluidas las autolesiones.
• La adquisión de habilidades en
todos los dominios implica
aprendizaje a largo plazo y con
ayuda constante.
(Basado en APA, 2014)
5. TIPOS
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PROFUNDA
Dominio conceptual Dominio social Dominio práctico
• Las habilidades conceptuales se
refieren generalmente al mundo
físico más que a procesos
simbólicos.
• El individuo puede utilizar objetosespecíficos para el cuidado de sí
mismo, el trabajo y el ocio.
• Se adquiere algunas habilidades
visoespaciales, concordancia,
clasificación basada en
características físicas.
• Las alteraciones motoras y
sensitivas puede impedir el uso
functional de los objetos.
• Comprensión limitada de la
comunicación simbólica en el
habla y la gestualidad.
• El individuo puede comprender
algunas instrucciones o gestos
sencillos.
• El individuo expresa sus
emociones mediante la
comunicación no verbal, no
simbólica.
• Las alteraciones sensoriales y
físicos puede impedir muchas
actividades sociales.
• Disfruta de la relación con
miembros conocidos de la
familia, cuidadores y parientes.
• El individuo depende de otros 
para todos los aspectos del 
cuidado físico diario, la salud y la 
seguridad.
• Los individuos sin alteraciones 
físicas graves pueden ayudar en 
algunas tareas de la vida 
cotidiana.
• Las acciones sencillas con 
objetos pueden ser la base de la 
participación en actividades 
recreativas.
• La existencia concurrente de 
alteraciones físicas y sensoriales 
es un impedimento frecuente 
para la participación en 
actividades domésticas, 
recreativas y vocacionales. 
(Basado en APA, 2014)