4 3 Trastorno de la escritura

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DRA. NINOSKA OCAMPO-BARBA
TEMA 16
TRASTORNO DE LA 
ESCRITURA 
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
Carrera de Psicología
Neuropsicología I
Tabla de contenido
Conceptualizaciones 
Antecedentes
Definición 
Etimología
Características
1
2
3
4
5
Tabla de contenido
Clasificación
Etiología 
Diagnóstico
Investigaciones
Tratamiento e intervención 
6
7
8
9
10
1.Conceptualizaciones
Basado en (Rosselli, Matute & Ardila, 2010)
1
La escritura 
implica: 
Una serie de 
procesos que:
Organizados y secuenciados 
correctamente, permiten 
representar las 
características fonológicas, 
semánticas, sintácticas y 
pragmáticas del lenguaje. En el caso que:
La alteración conlleva una disrupción en el desarrollo
normal de un individuo, las alteraciones de la lectura
se englobarán dentro de las dislexias y en el caso de la
alteración de la escritura se habla de disgrafía.
2. Antecedentes 
2
Basado en (Ardila, 2005)
En 1867, Ogle introdujo el término
agrafia para referirse a los trastornos
adquiridos en la escritura, como
consecuencia de algún daño cerebral.
John E. Exner, en 1881, propuso la
existencia de un centro de la escritura
localizado en la base de la segunda
circunvolución frontal, frente al área
motora de la mano.
John E. Exner
Ogle
2. Antecedentes 
3
Basado en (Gutierrez, 2016)
El término “disgrafía”, lo
acuñó el doctor más
específicamente
neurólogo austriaco Josef
Gerstmann en la década
de 1940. En su libro
“Brainstorms.”
JOSEF GERSTMANN
3. Definiciones
4
El término de Disgrafía se utiliza cuando existen 
problemas de caligrafía como ortográficos, aunque en 
este último es frecuente hablar de disortografía. 
(Matute, Rosselli & Luria, 2006)
Disgrafía: término que se refiere a limitaciones en las 
habilidades necesarias para producir la escritura. Eso 
incluye la escritura a mano, la mecanografía y la 
ortografía. (Understood, 2014)
Tendemos por Disgrafía, cuando se produce una 
alteración neuropsicológica de la escritura, 
concretamente en la recuperación de la forma de letras y 
las palabras. (Alcantara, 2011) 
4. Etimología
5
DISGRAFÍA
Palabra de 
origen 
griego.
“Dis” que significa 
dificultad
“Grafía” que significa 
escribir
El trastorno de la expresión escrita del lenguaje no suele darse de forma aislada, sino
en conjunto con otros trastornos del aprendizaje como la dislexia o discalculia,
pudiendo además ir acompañando de otras dificultades del lenguaje, perceptivas o
motoras.
Basado en (APA, 2003)
Escritura ilegible
Escritura 
lenta, 
elaborada
Mezcla letras 
de imprenta y 
cursivas
Espaciado 
desigual entre 
letras y 
palabras
Ortografía y 
gramática 
deficiente
Dificultad para 
agarrar un lápiz
Puntuación 
incorrecta
Oraciones mal 
construidas y 
ausencia de 
párrafos
Dificultad para 
organizar la 
información 
cuando escribe
Oraciones mal 
construidas y 
ausencia de 
párrafos
5. Características
6
6. Clasificación 
7
Basado en (Portellano, 1995)
DISGRAFÍA 
DISLÉXICA
Se distinguen 2 tipos de disgrafía: forma de la letra y la calidad de la 
escritura en sus aspectos perceptivos – motrices.
Afectación del 
contenido de la 
escritura.
Omisión de 
letras, sílabas y 
palabras.
Confusión de 
las letras con 
sonidos 
semejantes.
Confusión de 
letras con 
orientación 
simétrica 
similar.
Inversión o 
transposición 
del orden de las 
sílabas.
Invención de 
palabras o 
paragrafía 
escritora.
Agregado de 
letras y sílabas. 
Uniones y 
separaciones 
indebidas de 
sílabas, palabras 
o letras.
6. Clasificación 
8
DISGRAFÍA 
CALIGRÁFICA 
O MOTRIZ 
Basado en (Portellano, 1995)
Afecta la calidad 
de la escritura, los 
aspectos 
grafomotores.
Trastornos de 
la forma y 
tamaño de la 
letra.
Deficiente 
esparcimiento 
entre las:
Inclinación 
defectuosa de 
las palabras.
Ligamentos 
entre letras 
defectuosos.
Trastorno de la 
presión o el 
color de la 
escritura.
Trastorno de la 
fluidez y del 
ritmo escritor.
Trastorno de la 
direccionalidad 
de los giros.
Alteraciones 
tónico-
posturales en el 
niño. 
9
Ejemplo de disgrafía disléxica
10
Ejemplo de disgrafía caligráfica o motriz
7. Etiología
11
Basado en (Ardila & Rosselli, 2007)
De tipo madurativo
Existen dificultades de tipo
neuropsicológico que
impiden al niño escribir de
forma satisfactoria. La
escritura es una actividad
perceptivo-motriz, que
requiere una adecuada
integración de la madurez
neuropsicológica en el
niño.
• Dificultades de 
lateralización.
• Trastornos de eficiencia 
psicomotora.
• Trastornos de esquema 
corporal y de las 
funciones perceptivas 
motrices.
• Trastornos de expresión 
gráfica del lenguaje.
Los 4 factores de 
tipo 
neuropsicológico 
que pueden 
provocar disgrafía 
son: 
Otras causas
12
Basado en (Portellano, 1995)
CARACTERIALES
PEDAGÓGICAS
• La escritura inestable, con
falta de proporciones
adecuadas y con deficiente
especiación e inclinación es
característica.
• La escuela es el detonador
de las disgrafías en primer
lugar porque es donde el
niño tiene que escribir de
formas más sistemática.
8. Diagnóstico
13
Basado en (APA, 2014)
A. Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han
persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de existir
intervenciones dirigidos a tratar esas dificultades.
1. Lecturas de palabras 
imprecisa o lenta y con 
esfuerzo (lectura vacilante, 
errores de precisión, 
intenta adivinar las 
palabras.)
2. Dificultades para 
comprender el significado 
de lo que lee.
3. Dificultades ortográficas 
en referencia a la falta de 
precisión (omitir, añadir o 
sustituir letras).
4. Dificultades con la 
expresión escrita (ej. 
Errores gramaticales.
5. Dificultad para dominar 
el sentido numérico, los 
datos numéricos y el 
cálculo (ej. No comprende 
la magnitud de los 
números).
Dificultades con el 
razonamiento matemático 
(ej. No puede aplicar 
conceptos matemáticos)
8. Diagnóstico
14
Basado en (APA, 2014)
B. La aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable
por debajo del esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren
significativamente con rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden
no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes
académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.
D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades
intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos
mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el
lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.
9. Investigaciones
15
En relación al daño neurológico subyacente,
estudios llevados a cabo en adultos con
lesiones cerebrales han puesto de manifiesto
que:
La localización de una determinada lesión cerebral se
relaciona con los síntomas del cuadro de agrafia
(trastorno adquirido de la escritura).
Lo que permite establecer inferencias sobre qué áreas
cerebrales están implicadas en la escritura.
(Rosselli & Col, 2010)
10. Tratamiento e 
intervención
16
La recuperación de pacientes con dificultades de escritura, se debe enfocar a
lograr cambios en la escritura después de la implementación de un método de
reorganización del sistema funcional.
La rehabilitación de la escritura se debe centrar en tres aspectos fundamentales:
La
comprensión
del lenguaje
escrito.
El
agramatismo
y las
dificultades
en la
ejecución
motora.
Modificación
de las
omisiones,
espacios, entre
letras, sílabas y
palabras.
El método de
denominación
escrita que
utiliza claves
visuales y
semánticas es
clave.
La escritura al
dictado de
palabras sin
sentido utilizando
claves fonológicas
que incrementa la
utilización de
conversión
fonemagrafema.