SILABO DE DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR-VII-2022-I

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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN – TACNA 
 FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES 
 ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN 
 
 SÍLABO 
 DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR 
 
I. DATOS GENERALES 
1.1. Programa de Estudios: Educación: Ciencias Sociales y Promoción Socio-Cultural 
1.2. Área Curricular: Prácticas Pre Profesionales 
1.3. Departamento Académico: Ciencias Sociales 
1.4. Código: 13.07543 
1.5. Currículo: 2018/F2 
1.6. Semestre de Estudios: Séptimo 
1.7. Sección: “A” 
1.8. Duración de Semestre: 18 semanas 
1.9. Horas: 04 horas semanales (T:02 - P:02) 
1.10. Créditos: 03 créditos 
1.11. Prerrequisito: Ninguno 
1.12. Docente: Dra. Nery Zapana Ancota 
1.13. Correo electrónico institucional: nzapanaa@unjbg.edu.pe 
1.14. Año Académico: 2022-I 
 
II. SUMILLA 
NATURALEZA: Curso Teórico-Práctico del Área de estudios específicos. 
PROPÓSITO: Desarrollar en los estudiantes capacidades técnicas y habilidades que les permitan participar eficaz y 
eficientemente en el proceso de diversificación curricular a nivel de institución educativa, como parte esencial de las tareas de 
la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje. 
CONTENIDOS: 
UNIDAD I: NOCIONES PRELIMINARES Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
UNIDAD II: LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN 
BÁSICA. 
UNIDAD III: PROGRAMACIÓN ANUAL EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 
UNIDAD IV: LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 
 
III. COMPETENCIAS 
3.1 Competencia Genéricas Institucionales: 
- Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar. 
 3.2. Competencias de la Asignatura: 
- Elaboran programaciones curriculares pertinentes atendiendo a las necesidades de los educandos. 
 3.3. Competencias del Perfil de Egreso: 
- Evidencia compromiso profesional con su carrera. 
- Demuestra valores éticos profesionales en su práctica pedagógica. 
- Demuestra capacidad reflexiva, crítica y propositiva. 
 
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES 
 
UNIDAD 1: NOCIONES PRELIMINARES Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN BÁSICA. 
Resultado de aprendizaje de la competencia genérica institucional: 
Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar. 
Resultado de la competencia de la asignatura: 
Identifican y ubican las competencias de las áreas curriculares en los documentos oficiales del Ministerio de educación. 
Resultado de aprendizaje de la competencia de perfil de egreso: 
Evidencia compromiso profesional con su carrera. 
Evidencia: Infografía. Exposición oral. 
Semanas 
% Avance 
% Acumulado 
Contenidos Actividades 
 
Estrategias 
metodológicas 
1 
6% 
6% 
 Sílabo de la asignatura: 
 Normas para el buen desempeño del 
trabajo en equipo. 
 Evaluación diagnóstica. 
 Introducción de la asignatura. 
 Presentación del sílabo. 
 Forma equipos de trabajo y elaboran 
normas básicas para un buen 
desempeño. 
Cuestionario. 
Trabajo 
colaborativo. 
 
 
 
 Desarrolla la evaluación diagnóstica 
utilizando sus saberes previos y de 
autoconocimiento. 
 Se compromete en asumir una actitud 
positiva. 
2-3 
12% 
18% 
 Currículo: Conceptualización 
 Tipos de currículo: 
Oficial 
Operacional 
Oculto 
Nulo 
Extracurrículo. 
 Diseño curricular: Conceptualización. 
Elementos. 
 Analiza y comenta el material de lectura. 
 Organiza la información relevante y 
elabora una infografía. 
Aula virtual. 
Análisis de texto 
4-5 
10% 
28% 
 Fundamentos del currículo: 
Filosóficos. 
Psicológicos. 
Sociológicos. 
Pedagógicos. 
 Analiza y comenta el material de lectura. 
 Organiza la información relevante y 
elabora infografías. 
Aula virtual. 
Exposición oral. 
6 
5% 
34% 
 Aspectos generales del Currículo 
Nacional de la Educación Básica. 
 Aspectos generales del Programa 
curricular de educación secundaria. 
 Organiza la información relevante y 
elabora infografías de aspectos 
relevantes del CNEB y PCES. 
Aula virtual. 
Exposición oral. 
Actitudes: 
- Asume los trabajos asignados con responsabilidad y muestra interés por la asignatura. 
- Cumple con la netiqueta propuesta. 
UNIDAD 2: LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN 
BÁSICA. 
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. 
Resultado de aprendizaje de la competencia genérica institucional: 
Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar. 
Resultado de la competencia de la asignatura: 
Desarrolla el formato de actividades de aprendizaje 
Resultado de aprendizaje de la competencia de perfil de egreso: 
 Evidencia compromiso profesional con su carrera. 
Evidencia: Organizadores visuales. Exposición oral. 
Semanas 
% Avance 
% Acumulado 
Contenidos Actividades 
 
Estrategias 
metodológicas 
7 
5% 
39% 
 Orientaciones para la diversificación 
curricular según CNEB. 
 
 Analiza y comenta el material de lectura. 
 Elabora organizadores visuales a libre 
elección. 
 Desarrolla el formato de actividades de 
aprendizaje. 
 Aula virtual. 
 Exposición oral. 
8-9 
10% 
49% 
 Planificación, mediación y evaluación 
de los aprendizajes desde el enfoque 
por competencias. 
 Analiza y comenta el material de lectura. 
 Elabora organizadores visuales a libre 
elección. 
 Desarrolla el formato de actividades de 
aprendizaje. 
 Aula virtual. 
 Exposición oral. 
10 
6% 
55% 
 Presentación y evaluación de 
portafolio digital. 
 
 Organiza el portafolio en carpetas, 
subcarpetas y archivos. 
 
 Aula virtual. 
Exposición oral. 
 Prueba escrita Nro. 1 en formato 
digital. 
 Desarrollan la prueba escrita Nro. 1 en 
formato digital. 
Portafolio digital. 
Cuestionario. 
Aula virtual. 
Actitudes: 
Asume los trabajos asignados con responsabilidad y muestra interés por la asignatura. 
Demuestra el cumplimiento de la netiqueta y sus normas básicas. 
UNIDAD 3: PROGRAMACIÓN ANUAL EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN 
BÁSICA 
Resultado de aprendizaje de la competencia genérica institucional: 
Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar. 
Resultado de la competencia de la asignatura: 
Planifica y elabora programación curricular anual de Ciencias sociales y Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 
Resultado de aprendizaje de la competencia de perfil de egreso: 
 
 
 
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
 
 
ESTRATEGIAS 
METODOLÓGICASA 
DESCRIPCIÓN 
(FINALIDAD Y PROCEDIMIENTO) 
Aprendizaje Basado en 
Problemas (ABP o 
análisis crítico de la 
práctica) 
Finalidad: Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo, la toma de decisiones y la solución del 
problema. 
Procedimiento: Se parte de un problema, identificándose las necesidades de aprendizaje y la 
información necesaria para la solución del problema. 
Investigación formativa 
(INFO) 
Finalidad: Formar en y para la investigación a través de actividades que se hacen parte 
necesariamente de un proyecto concreto de investigación. 
Procedimiento: Planteamiento del problema. Marco teórico. Metodología. Análisis de 
resultados. Conclusiones. 
Exposición Oral (EXPO) Finalidad: Desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas con un enfoque crítico y reflexivo. 
Procedimiento: Motivación. Introducción. Desarrollo. Cierre. 
Conocer a profundidad
un tema, documentarse, usar fuentes documentales, utilizar 
estadísticas, normas legales, tener clara la idea principal que se quiere transmitir. 
 
Evidencia compromiso profesional con su carrera. 
Evidencia: Formato. Programación curricular anual de Ciencias sociales y Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 
Semanas 
% Avance 
% Acumulado 
Contenidos Actividades Estrategias 
metodológicas 
11 
10% 
65% 
 Formato: Estructura de la programación 
curricular anual de Ciencias sociales y 
Desarrollo personal, ciudadanía y 
cívica. 
 Identifican y explican la estructura de la 
sesión de aprendizaje. 
Aula virtual. 
Informe. 
Exposición oral. 
12-13-14 
12% 
77% 
 
 Diseño e implementación de la 
programación curricular anual de 
Ciencias sociales. 
 Diseño e implementación de la 
programación curricular anual de 
Desarrollo personal, ciudadanía y 
cívica. 
 Elaboran e implementan las sesiones de 
aprendizaje de Ciencias sociales. 
 Elaboran e implementan las sesiones de 
aprendizaje de Desarrollo personal, 
Ciudadanía y Cívica. 
Aula virtual. 
Informe. 
Exposición oral. 
Actitudes: 
Asume los trabajos asignados con responsabilidad y muestra interés por la asignatura. 
Expresa sus ideas en forma crítica-reflexiva y propositiva. 
UNIDAD 4: LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE LAS CIENCIAS 
SOCIALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. 
Resultado de aprendizaje de la competencia genérica institucional: 
Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar. 
Resultado de la competencia de la asignatura: 
Elaboran unidades didácticas y sesiones de aprendizaje pertinentes atendiendo a las necesidades de los educandos. 
Resultado de aprendizaje de la competencia de perfil de egreso: 
Evidencia compromiso profesional con su carrera. 
Evidencia: Unidades didácticas. Sesiones de aprendizaje. Portafolio digital. 
Semanas 
% Avance 
% Acumulado 
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Estrategias 
metodológicas 
15-16 
10% 
87% 
 Marco teórico conceptual de las 
unidades didácticas. 
 Elabora un mapa semántico de los tipos 
de unidades didácticas. 
 Elabora y explica las unidades didácticas 
de las Áreas de Ciencias sociales y 
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 
Exposición Oral 
(EXPO) 
17 
6% 
93% 
 Diseño e implementación de sesiones 
de aprendizaje de Ciencias sociales y 
Desarrollo personal, ciudadanía y 
cívica.. 
 Elabora e implementa las sesiones de 
aprendizaje de Ciencias sociales y 
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 
Videoconferencia 
Aula virtual 
18 
7% 
100% 
 Presentación y evaluación de 
portafolio digital. 
 
 Organiza el portafolio en carpetas, 
subcarpetas y archivos. 
 
Portafolio digital 
 Prueba escrita Nro. 2 en formato 
digital. 
 Desarrolla la prueba escrita Nro. 2 en 
formato digital. 
Cuestionario. 
Aula virtual. 
Actitudes: 
Asume los trabajos asignados con responsabilidad y muestra interés por la asignatura. 
Expresa sus ideas en forma crítica-reflexiva y propositiva. 
 
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN 
6.1. Matriz de evaluación 
 
 
 
 
 
6.2. Promedios 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.1. Consideraciones: 
a. Con el promedio de los 2 parciales se obtiene el Promedio Final del Curso. 
b. Antes de la finalización del semestre se dará al estudiante la oportunidad de un examen sustitutorio, que reemplaza a la 
nota menor de uno de periodos. 
c. El promedio final aprobatorio mínimo será de 10.5. 
d. El estudiante que haya acumulado más del 30% de inasistencia será inhabilitado. 
 
VII. BIBLIOGRAFÍA 
A. Bibliografía básica 
Canduelas, A. (1994). Hacia un currículo flexible y diversificado. Editora Magisterial: Lima. 
Chiroque, S. (2004). Currículo: una herramienta del maestro y del educando. Instituto de pedagogía popular: Lima. 
IPEBA (2013). Mapas de progreso del aprendizaje. Lima: CEPREDIM. 
Ministerio de Educación (2016). Diseño Curricular de la Educación Básica Regular. MINEDU: Lima. 
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. MINEDU: Lima. 
Ministerio de Educación (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. 
MINEDU: Lima. 
Ministerio de Educación (2007). Guía de Diversificación Curricular. MINEDU: Lima. 
UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO 
 
Ponderación 
% 
TÉCNICA DE 
EVALUACIÓN 
INSTRUMENTO DE 
EVALUACIÓN 
 
 
 
 
I y II 
Evidencias de 
conocimiento: 
Prueba escrita: 1 30 Examen en formato 
digital. 
Cuestionario 
Evidencias de 
desempeños: 
 
Formatos 
Organizadores visuales 
 
50 
Observación Lista de cotejo 
Exposición e intervención 
oral. 
Valores y actitudes. 
Ficha de 
coevaluación 
Rúbrica: Exposición 
oral. 
Evidencias de 
producto: 
Portafolio digital 20 Portafolio Rúbrica: Portafolio 
 
 
 
III y IV 
Evidencias de 
conocimiento: 
Prueba escrita: 2 30 Examen en formato 
digital. 
Cuestionario 
Evidencias de 
desempeños:´ 
Programación curricular 
anual. 
Unidades de aprendizaje 
Sesiones de aprendizaje 
 
50 
Observación Lista de cotejo 
Ficha de 
coevaluación 
Exposición e intervención 
oral. 
Valores y actitudes. 
Rúbrica: Exposición 
oral. 
Evidencias de 
producto: 
Portafolio digital 20 Portafolio Rubrica: Portafolio 
PROMEDIO DE UNIDAD 1 y 2 PROMEDIO DE UNIDAD 3 y 4 
 
P.U.1 y 2 = PEC + PED + PEP 
 3 
 
P.U.3 y 4 = PEC + PED + PEP 
 3 
 Donde: 
P.U.1 y 2: Promedio de unidad 1 y unidad 2 
P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento 
P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño 
P.E.P.: Promedio evidencia de producto 
 Donde: 
P.U.3 y 4: Promedio de unidad 3 y unidad 4 
P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento 
P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño 
P.E.P.: Promedio evidencia de producto 
PROMEDIO FINAL 
 
P.F. = P.U.1 y 2 + P.U.3 y 4 
 2 
Donde: 
P.F. : Promedio Final 
P.U.1 y 2. : Promedio de Unidad 1 y 2 
P.U.3 y 4. : Promedio de Unidad 3 y 4 
 
 
 
 
B. Bibliografía complementaria 
Constitución Política del Perú 1993. 
De Zubiría, M. )2005). Enfoque pedagógicos y didácticos contemporáneos. Fondo de publicaciones: Colombia. 
García, J. (2008). Fundamentos de aprendizaje. Editorial Trillas: México. 
Ley General de Educación N.° 28044. 
Proyecto Educativo Nacional al 2036. 
Ministerio de Educación (2016). Manual de tutoría y orientación educativa. Quebecor World: Perú. 
Tobón, S. (2009). Formación basada en competencias. Editorial Educación Pedagogía: Colombia. 
 
C. Web grafía 
Díaz Barriga, Ángel. (2005). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? 
Recuperado de: http://www.eps-salud.com.ar/Pdfs/Enfoque_De_ Competencias.pdf [2016, 16 marzo].al 
EDUTEKA. Matriz de Valoración. Rúbricas. http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3. 
Ministerio de Educación. Guía de formulación de proyectos de innovación pedagógica. Recuperado de 
ihttp://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Gu%C3%ADa_formulaci%C3%B3n_proyectos_innovacion.pdf 
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado de: 
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf [2016, 16 marzo]. 
OECD (2005). Evaluación formativa: mejora del aprendizaje en las aulas de secundaria. Recuperado de: 
http://www.oecd.org/edu/ceri/35661078.pdf [2016, 16 marzo]. 
Ontoria, A. (2002). Educar en la excelencia. Universidad de Córdoba, España. Recuperado de: 
https://www.uco.es/educacion/principal/opinion/documentos/ ed_excelencia.PDF [2016, 31 mayo] 
RubiStar es una herramienta gratuita que ayuda a los educadores a crear rúbricas de calidad: 
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es 
 
 
D. Tesis 
Cárdenas, J (2015). Rúbrica y desempeño en la provincia de Huancayo. (Grado de doctor). Universidad Nacional del Centro 
del Perú, Huancayo. 
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/4149/Cardenas%20Valverde.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Juárez, A. (2012). Desempeño docente en una institución educativa policial de la Región Callao. (Tesis de maestría). 
Universidad San Ignacio de Loyola, Perú. Recuperado de 
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1203/1/2012_Ju%C3%A1rez_Desempe%C3%B1o%20docente%20en%20u
na%20instituci%C3%B3n%20educativa%20policial%20de%20la%20Regi%C3%B3n%20Callao.pdf 
Pocco, A. (2017). El compromiso docente y el desempeño pedagógico en la Institución educativa 40025 santa Dorotea-2017. 
(Tesis de maestría). Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Tacna. Recuperado de 
http://repositorio.unjbg.edu.pe/bitstream/handle/UNJBG/3498/178_2018_pocco_pinto_a_espg_maestria_gerencia_y_administr
acion_de_la_educacion_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
 
 
 
Tacna, mayo 2022-I. 
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
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http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1203/1/2012_Ju%C3%A1rez_Desempe%C3%B1o%20docente%20en%20una%20instituci%C3%B3n%20educativa%20policial%20de%20la%20Regi%C3%B3n%20Callao.pdf
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1203/1/2012_Ju%C3%A1rez_Desempe%C3%B1o%20docente%20en%20una%20instituci%C3%B3n%20educativa%20policial%20de%20la%20Regi%C3%B3n%20Callao.pdf
http://repositorio.unjbg.edu.pe/bitstream/handle/UNJBG/3498/178_2018_pocco_pinto_a_espg_maestria_gerencia_y_administracion_de_la_educacion_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://repositorio.unjbg.edu.pe/bitstream/handle/UNJBG/3498/178_2018_pocco_pinto_a_espg_maestria_gerencia_y_administracion_de_la_educacion_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y