PLAN ANUAL 3ERO

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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Tacna
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IE. Enrique Paillardelle
1.3 NIVEL : Secundaria
1.4 CICLO : VII
1.5 ÁREA : Ciencias Sociales
1.6 HORAS SEMANALES : 3 horas
1.7 GRADO Y SECCIÓN : 3ro A – B – C – D- E
1.8 DOCENTES RESPONSABLES : José Luis Quispe Chaparro
: Joseph edson jilaja hinojosa
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1. Propósito del área
Desarrollar en los estudiantes habilidades de comprensión sobre cómo funcionan las sociedades incluyendo sus aspectos económicos, políticos y
sociales, además desarrollar la habilidad del análisis de la historia nacionaL, regional y local y la de otros países con el fin de comprender el pasado
y sus implicancias en nuestro presente, además el estudiante tiene que reflexionar sobre los sucesos históricos y así como también en los aspectos
geográficos, el medio ambiente, la contaminación que son temas de importancia que se deben de desarrollar en el área de ciencias sociales y sobre
todo poner énfasis en desarrollar habilidades de investigación y pensamiento crítico dando una capacitación a los estudiantes en el uso de fuentes
primarias y secundarias, así como en el análisis crítico de información histórica y social. En el área de ciencias sociales con los diferentes temas se
busca desarrollar en los estudiantes las competencias a partir de sus propias experiencias, trabajando conjuntamente los enfoques transversales y
haciendo uso sobre todo de la tecnología ya que nos encontramos en un mundo globalizado y el estudiante debe saber y reforzar sus habilidad y
conocimientos con el uso de TICS.
2.2. Características de los estudiantes
Los estudiantes de tercer grado se encuentran en una etapa crucial de desarrollo en la que están adquiriendo habilidades y actitudes que los
prepararán para enfrentar los desafíos del mundo actual. Su capacidad para analizar y evaluar información de manera compleja les permite tomar
decisiones informadas y formar opiniones educadas. Además, su comprensión de las relaciones de causa y efecto les da una comprensión más
profunda de cómo sus acciones pueden afectar el medio ambiente. Estos estudiantes buscan cada vez más la independencia y la autonomía en su
aprendizaje, lo que les permite explorar sus intereses y desarrollar habilidades específicas que les apasionan. Además, su familiaridad con la
tecnología les permite utilizarla como una herramienta para la investigación y el aprendizaje efectivos. A medida que se vuelven más conscientes de
los problemas globales, estos estudiantes se convierten en agentes de cambio potenciales. Su comprensión de los desafíos sociales, económicos y
ambientales les permite abordarlos de manera consciente y proactiva. La capacidad de trabajar en equipo y colaborar con los compañeros es
fundamental en el mundo de hoy, y los estudiantes de tercer grado de secundaria están preparados para ello. Sabe participar activamente en
proyectos grupales, aprovechar la diversidad de ideas y construir soluciones comunes.
1.1.1.1.
III. CALENDARIZACIÓN
Bimestr
e
Fechas (inicio y término) Semana
s
Primer Bimestre 13 de marzo – 12 de mayo 9
Segundo Bimestre 15 de mayo – 21 de julio 10
Vacaciones de estudiantes 24 de julio – 4 de agosto 2
Tercer Bimestre 7 de agosto – 13 de octubre 10
Cuarto Bimestre 16 de octubre – 22 de
diciembre
10
Total 39
IV. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
● Bienestar socio emocional
● Salud y conservación ambiental
● Labores productivas sostenibles en armonía con el ambiente.
● Cuidado del medio ambiente
● Uso adecuado de residuos sólidos.
● Identidad, historia e interculturalidad
● Identidad regional
● Ecosistemas de vida y diversidad productiva
V. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPET
ENCIAS
DEL
ÁREA
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS
Construye
interpretacion
es históricas
❖ interpreta críticamente
fuentes diversas
❖ comprende el tiempo
histórico
❖ explica y argumenta
procesos históricos
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona
responsableme
nte el espacio
y el ambiente
❖ comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
❖ maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
❖ genera acciones para
preservar el ambiente local
y global
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la preveción de
riesgo de desastres, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en
las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestionar
responsableme
nte los
recursos
económicos
● Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
● toma decisiones
económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente
a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como
agente supervisor del sistema financiero.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL
CICLO VII
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las tics
❖ personaliza entornos virtuales
❖ gestiona información del
entorno virtual
❖ interactúa en entornos
virtuales
❖ crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
❖ define metas de aprendizaje
❖ organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
❖ monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas alevaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realizar ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de
derechos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativopara construir juntos una postura común
Enfoque
inclusivo o
de atención
a la
diversidad.
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad desuperación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque
intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propiosderechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque de
igualdad de
género.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ella al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender y acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
planetaria y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
Enfoque
ambiental
solidaridad a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque
orientación al
bien común
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Enfoque
búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y
apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VII. CONTEXTO – SITUACIÓN INSTITUCIONAL
N°
Ed
A
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA EDA CAMPO TEMÁTICO - CONOCIMIENTOS T FECHASINSTITUCIONAL
0
DIAGNÓSTICO El territorio peruano “las
ecorregiones más diversas
del perú”
-El Territorio Peruano:
❖ Características geográficas y geológicas del territorio peruano.
❖ División política y administrativa del Perú.
❖ Importancia estratégica y recursos naturales del territorio
peruano.
❖ Diversidad en nuestro Perú
2
sem.
13 de marzo
20 de marzo
1
Cuidado del medio
ambiente.
"Construyendo un Futuro
Sostenible: Problemáticas
Ambientales y Territoriales"
-El Ambiente y las Actividades Humanas:
❖ Relación entre el ambiente y las actividades humanas.
❖ Impacto de las actividades humanas en el medio ambiente.
❖ Explotación de recursos naturales y generación de residuos.
❖ Cambio climático y contaminación ambiental.
-Principales Acciones Humanas que Alteran el Medio:
❖ Uso intensivo de combustibles fósiles y emisiones de gases de
efecto invernadero.
❖ Contaminación del aire, agua y suelo.
❖ Explotación desmedida de recursos naturales.
❖ Generación y manejo inadecuado de residuos.
3
sem.
27 de marzo
10 de abril
2 -La Sociedad del Antiguo Régimen:
❖ Características y estructura de la sociedad estamental.
❖ Los tres estamentos: nobleza, clero y tercer estado.
❖ Jerarquía social y privilegios.
Bienestar socio emocional.
“Explorando el bienestar
socioemocional en la
época del absolutismo y
Comprendiendo el impacto
emocional en el mundo del
siglo XIII"
❖ Relaciones y roles sociales.
-El Absolutismo:
❖ Definición y características del absolutismo.
❖ Teorías políticas y justificaciones del absolutismo.
❖ Monarcas absolutistas destacados.
❖ Centralización del poder y control monárquico.
-La Ilustración:
❖ Contexto histórico y filosófico de la Ilustración.
❖ Principales ideas y pensadores ilustrados.
❖ Racionalismo y crítica a las instituciones tradicionales.
❖ La difusión de conocimiento y la promoción de la educación
5
sem
17 de abril
15 de mayo
3
Salud y conservación
ambiental.
"La Era de las
Revoluciones:
Transformaciones Sociales
y Políticas en el Siglo
XIX"
-Antecedentes históricos y contexto colonial
❖ Las trece colonias.
❖ La crisis del sistema colonial.
-Movimientos de independencia
❖ La independencia de los Estados Unidos.
❖ Orígenes de la Revolución Francesa.
-Desarrollo y consecuencias de las revoluciones
❖ El desarrollo de la revolución.
❖ Los efectos de la revolución.
❖ El neoclasicismo: el arte de la razón.
5
sem.
22 de mayo
19 de junio
4
Identidad, historia e
interculturalidad.
"El Perú Virreinal:
Encuentro de Culturas y
Transformaciones
Sociales"
-Estructura y dinámica del sistema colonial
❖ El sistema económico colonial.
❖ La sociedad colonial.
❖ La élite criolla
-Religión y gobierno en la colonia
❖ La iglesia y estado en la colonia.
❖ La reforma borbónica.
-Economía y movimientos de resistencia
❖ La economía colonial.
❖ Las rebeliones indigenistas.
4
sem.
26 junio
17 de julio
5
Uso adecuado de
residuos sólidos.
"Promoviendo el uso
adecuado de residuos sólidos
y reflexionando sobre el
proceso de independencia"
-Proceso de independencia hispanoamericana
❖ La independencia hispanoamericana.
-Rebeliones y conspiraciones criollas
❖ Las primeras manifestaciones de descontento y resistencia
contra el dominio colonial.
❖ Las conspiraciones y levantamientos criollos en diferentes
regiones.
❖ La organización y los líderes de las rebeliones criollas.
-San Martín y la independencia del Perú
❖ La participación y estrategias militares de San Martín en la
independencia del Perú.
❖ El proceso de consolidación del poder y el protectorado de San
Martín.
-Bolívar y la consolidación de la independencia
❖ El rol de Simón Bolívar en la lucha por la independencia en
América Latina.
❖ Las campañas militares y las victorias de Bolívar en la
liberación de diferentes territorios.
6
sem.
7 de agosto
11 de septiembre
6
Identidad regional.
"Navegando las Aguas de la
Identidad Regional: El
Territorio Peruanoen
Ecorregiones del Perú
❖ El mar frío.
❖ El mar tropical.
❖ El bosque tropical.
❖ El desierto del pacífico.
❖ La serranía esteparia.
❖ La selva alta y baja.
Integración y descentralización en el Perú
5
sem.
18 de septiembre
16 de octubre
Contexto"
❖ Integración territorial en el Perú.
❖ Descentralización en el Perú.
7
Labores productivas
sostenibles en armonía con
el ambiente.
"Forjando un Futuro
Sostenible: Labores
Productivas en Armonía
con el Ambiente hacia una
Economía Sostenible"
Prácticas económicas informales y desarrollo sostenible
❖ Definición y características de las prácticas económicas
informales.
❖ Ejemplos comunes de prácticas económicas informales en la
región.
❖ Impacto negativo de las prácticas informales en el desarrollo
sostenible.
❖ El desarrollo económico.
❖ El desarrollo sostenible.
El rol del estado y el sistema financiero
❖ El Estado Peruano
❖ El sistema financiero.
❖ Los organismos reguladores
❖ La inclusión económica.
❖ Los indicadores económicos
❖ Factores de la economía
❖ Recursos de la economía
❖ El mercado
5
sem.
23 de octubre
20 de noviembre
8
Ecosistemas de vida y
diversidad productiva.
"Explorando los
ecosistemas de vida y
diversidad productiva:
-La Oferta y la Demanda:
❖ Definición de oferta y demanda.
❖ Ley de la oferta y la demanda.
❖ Factores que afectan la oferta y la demanda.
❖ Elasticidad de la oferta y la demanda.
❖ Cambios en el equilibrio de mercado.
-El Intercambio en el Mercado:
❖ Definición de mercado y su importancia económica. 4
sem.
27 de noviembre
Conectando la producción
y el mercado"
❖ Tipos de mercado
❖ Equilibrio de mercado.
-Los Sectores Productivos:
❖ Concepto y clasificación de los sectores productivos (primario,
secundario y terciario).
❖ Ejemplos de actividades económicas en cada sector.
❖ Importancia y contribución de cada sector a la economía.
22 de diciembre
VIII. PLANIFICACIÓN ANUAL POR ÁREAS Y COMPETENCIAS
N°
Ed
A
SITUACIÓN TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS
AMBIENTALES A
DESARROLLAR PRODUCTO
I.E.INSTITUCIO
NAL
DE ÁREA CO
M
P
1
COMP
.
2
COMP.
3
0
Evaluación
diagnóstico.
Problemáticas
territoriales y
ambientales.
El territorio peruano “las
ecorregiones más diversas del
perú”
x prueba
diagnóstica
Lista de
cotejo
1
Cuidado del
medio
ambiente.
Problemáticas
territoriales y
ambientales.
"Construyendo un Futuro
Sostenible: Problemáticas
Ambientales y Territoriales"
x
"Propuestas para
un Futuro
Sostenible:
Acciones
Ambientales y
Territoriales"
Lista de
cotejo
2
Bienestar
socio
emocional.
La época del
absolutismo
el mundo
durante el
XIII.
“Explorando el bienestar
socioemocional en la época del
absolutismo y Comprendiendo el
impacto emocional en el mundo
del siglo XIII"
x
Foro de
discusión sobre
el mundo
moderno y sus
grandes
contradicciones
Lista de
cotejo
3 Salud y
conservación
ambiental.
La era de las
revoluciones.
"La Era de las Revoluciones:
Transformaciones Sociales y
Políticas en el Siglo XIX"
x Mapa interactivo
Línea de tiempo
ilustrada
Lista de
cotejo
4 Identidad,
historia e
interculturalidad
La época
virreinal.
"El Perú Virreinal: Encuentro de
Culturas y Transformaciones
Sociales"
x x Debate sobre elmundo colonial
americano y las
causas que la
motivaron
Lista de
cotejo
5
Uso
adecuado
de
residuos
solidos.
proceso de
independencia. "Promoviendo el uso adecuado de
residuos sólidos y reflexionando
sobre el proceso de
independencia"
x x
Dramatización
sobre el proceso
de la
independencia
Lista de
cotejo
6 Identidad
regional.
El territorio
peruano.
"Navegando las Aguas de la
Identidad Regional: El Territorio
Peruano en Contexto"
x
x Álbum sobre el
territorio
peruano
Lista de cotejos
Lista de
cotejo
7 labores
productivas
sostenibles
en armonía
con el
ambiente.
Una economía
sostenible.
"Forjando un Futuro Sostenible:
Labores Productivas en Armonía
con el Ambiente hacia una
Economía Sostenible"
X X
Mesa redonda
sobre la
economía
sostenible
Lista de
cotejo
8 Ecosistemas
de vida y
diversidad
productiva.
Producción y
mercado.
"Explorando los ecosistemas de
vida y diversidad productiva:
Conectando la producción y el
mercado" X X
Ensayo sobre la
importancia la
producción y
mercado
Lista de
cotejo
I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● libro de tercero de secundaria del área de ciencias sociales
TEXTO ESCOLAR DE 3 AÑO- ccss.pdf
Tacna, 28 de mayo de 2023
………………………………………….
Docente del Curso
……………………………………………….
Estudiante 1
……………………………
……………Estudiante
………. 2
https://drive.google.com/file/d/1YkQK05eYjMEIyOSpVBQcV4dNIevEmwVA/view