LENGUA

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Instituto Superior de Formación Docente N39, Vicente López.
Alumnas: Amelio Ortiz Ana, García Julieta, Gianarello Micaela y Vih Daniela 
Carrera: Educación Inicial
Materia: Didáctica de las Practicas del Lenguaje y la literatura
Profesora: Mónica Burón
Año: 2016
Curso: 2ºA turno tarde
Fecha de entrega: 21-10-2016
Fundamentación 
Contenidos
· Interpretar el planteo de un juego o una actividad.
· Preguntar sobre algún aspecto de la actividad planteada que no se entienda
· Responder a preguntas de un par o adulto
· Manifestar sensaciones y sentimientos
· Seguir la lectura de quién lee en voz alta.
Propósitos
· Interacción con los alumnos
· Disfrutar del momento literario
· Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas respecto a lo escuchado
Recursos
· Cuento:” Un barco muy pirata”
· Seres vivos que aparecen en el cuento 
· Un barco impreso
· Bolsas de papel
· Sobres
· Caja
· Gorros de piratas, parches, marcadores, telas, papeles.
Fundamentación
	La experiencia del niño con las imágenes y la producción manual, favorecen y desarrollan una mayor posibilidad de expresión y comunicación.
	La construcción en torno a la alfabetización está relacionado a la forma de jugar, ya que el niño con su cuerpo en el acto lúdico representa y dice lo que ve. Es la escritura del cuerpo, lo que lo va comunicando con el entorno en primera instancia y de ésta forma lo reinventa en una nueva producción de sentido.
¨El juego, que comparte su dinámica con el arte, despega a los cuerpos de su inercia y alienación, des-arma el cuerpo instituido social y culturalmente y le otorga, en el sentido que le da Heidegger, la posibilidad de venir en existencia . Es en esta fuerza donde podemos hallar la presencia vital del cuerpo representado en el acto lúdico como producción, como marca, como huella de lo propio.¨ (Mónica Kac, La alfabetización en la educacion infantil)
	Es por ello, que elegimos una actividad, donde el niño deje su huella, ya que comprendiendo y produciendo marcas, el niño se va armando, en un proceso de comprensión y producción corporal.
Desarrollo de la actividad
	Para comenzar la actividad reuniremos a todos los alumnos para que se sienten en el piso frente al pizarrón. En éste estará pegado un barco de papel con el cual trabajaremos durante la actividad. Para poder crear un clima adecuado para narrar un cuento, se les dirá a los alumnos que nos relajaremos moviendo lentamente la cabeza para un lado y para el otro, al igual que los hombros. 
	Una vez logrado esto les mostraremos el cuento que hemos traído “Un barco muy pirata” de Gustavo Roldán y Roberto Cubillas. Veremos su tapa y en caso de que aparezca algún personaje lo comentaremos. Para comprender un poco más sobre este cuento de piratas distinto a los demás, les vamos a contar, que éste barco no va a tener piratas como los que conocemos, si no que va a estar integrado por animales. 
	A continuación comenzaremos a narrar el cuento con la característica de que en el momento en que aparezca algún animal lo vamos a pegar en el barco que se encontrará en el pizarrón y realizar algún tipo de movimiento teatral en caso de ser necesario. Una vez finalizado el cuento les haremos algunas preguntas a los chicos, por ejemplo si les ha gustado, si recuerdan los animales que subieron a este barco, etc.
(Primera instancia donde los niños construyen un proceso de alfabetización, dandole un sentido a la narración que compartieron previamente y escuchando y resignificando lo que van diciendo los compañeros, cabe destacar, que cada niño le da un sentido distinto a cada momento, objeto, experiencia, etc.)
	Como segunda instancia, colocaremos en el piso unos sobres, los cuales tendrán el nombre de cada uno de los alumnos (tamaño grande para que los puedan reconocer), con la finalidad de que cada uno tome el suyo. Cada sobre tendrá en su interior una bolsa de papel y algunos recortes de figuras. Para finalizar la actividad una vez que cada uno tenga su sobre podrá ir a las mesas para poder realizar un títere de pirata de manera libre con los recursos llevados, como tiras de papel de colores, marcadores, plasticolas, etc., y con los encontrados en el interior del sobre.
(Segunda instancia de alfabetización, los niños dejan su huella, su marca a través de una actividad artística, produciendo, contando, su ¨realidad¨ con la elaboración de un titere) 
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