pedagogia humanista

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Pedagogía humanista. 
 
Daniela Michelle Pozos Fragoso 
Licenciatura en Educación Primaria, Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan 
Pedagogía Latinoamericana y Comparada 
2°III 
Mtra. Lidia G. Gonzáles 
Martes 9 de abril de 2024 
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Pedagogía humanista. 
La pedagogía humanista es una corriente educativa que coloca al ser humano en el 
centro del proceso de aprendizaje. Se basa en la idea de que cada individuo posee un 
potencial único y valioso que debe ser cultivado y desarrollado integralmente. Se enfoca 
en el respeto por la dignidad humana, el potencial individual y la libertad para aprender. 
Su objetivo principal es formar personas autónomas, críticas, creativas y comprometidas 
con su entorno social. 
En contraposición a enfoques más tradicionales, la pedagogía humanista enfatiza el 
respeto por la dignidad humana, la autonomía del estudiante y el valor de la experiencia 
personal en el aprendizaje. Al promover un ambiente de aprendizaje que fomenta la 
autoexploración, la creatividad y la autenticidad, busca no solo transmitir conocimientos, 
sino también ayudar a los estudiantes a desarrollar su identidad, sus habilidades sociales 
y emocionales, y su capacidad para contribuir positivamente a la sociedad. 
La educación humanista se ocupa de los espacios morales de las personas, para 
proporcionar terreno a la independencia, al uso del diálogo en todo proceso de 
comunicación. Al mismo tiempo, se constituyen en un habilitador en la cimentación de 
elementos y políticas que, al sostener un humanismo como base, podrán ser más 
adecuadas y más responsables (Rollano, 2004). Tanto el diseño, la innovación, así como 
la implementación de planes y programas en educación humanista, logran establecer 
con capacidad de diálogo y autoconocimiento, la cimentación de sujetos con calidad 
moral, para alcanzar la auténtica formación integral. 
La educación centrada en procesos humanistas, permite restituir los procedimientos para 
el fortalecimiento de un determinado tipo de aprendizaje significativo y apropiarlos en la 
correspondencia a la educación humanista. 
La pedagogía humanista tiene una presencia significativa en México, donde ha influido 
en diversas instituciones educativas y enfoques de enseñanza. A lo largo de la historia 
de la educación en México, se han adoptado y adaptado principios y prácticas de la 
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pedagogía humanista para promover el desarrollo integral de los estudiantes y fomentar 
su participación activa en el proceso educativo. 
La pedagogía humanista ha dejado una huella significativa en el sistema educativo de 
México, influyendo en la forma en que se concibe la educación, se diseñan los programas 
de estudio y se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje en las aulas. Su enfoque en 
el desarrollo integral del individuo y en la promoción de valores humanos fundamentales 
ha contribuido a la formación de generaciones de estudiantes mexicanos comprometidos 
con su propio crecimiento personal y con el bienestar de la sociedad. 
En el campo educativo, el interés de los humanistas se centra en proponer una educación 
integral para alcanzar un desarrollo total de la persona, para alcanzar la autorrealización 
del alumnado. La persona estudiante es un ser único, irrepetible con necesidades 
personales de crecimiento y tendrá que ser visto como persona no como sujeto 
fragmentado. 
Por tal motivo, es necesario reflexionar en torno a las funciones del profesorado en la 
formación humanista como estrategia para la formación integral de calidad ante el nuevo 
paradigma educativo centrado en el estudiantado y plantear elementos claves para el 
perfeccionamiento de estrategias oportunas y exitosas. 
Es importante que las instituciones de educación superior sean sensibles al sentir de las 
personas estudiantes. Tradicionalmente, la educación ha estado más centrada en la 
presencia del profesorado, a pesar de que lo anterior es correcto, hace falta incluir la otra 
parte: la voz del estudiantado. 
Algunos dirán que las raíces no son importantes, que se puede progresar aún teniendo 
un contexto familiar difícil. Seamos sinceros ¿De cuánto es la posibilidad de esto?. La 
familia tiene un poder inmenso en la educación de los niños, una familia desinteresada 
o violenta crea grandes consecuencias en la formación de un ser humano. 
 
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No voy a negar que sí existen casos donde la educación escolar, logra salvar el 
pensamiento de un ser. Es ahí donde puedo reflexionar que existe una esperanza, y esa 
esperanza es la educación escolar. Los maestros son esa luz que puede reivindicar el 
camino desviado y oscuro de una persona. Sin embargo, ¿Qué pasa cuando a los 
maestros tampoco les interesa la composición de ese ser vivo?. ¿Qué pasa cuando un 
maestro, también violento con su alumno? ¿Qué pasa cuando un maestro crea un 
ambiente inseguro? 
 
La respuesta está clara, creamos material oscuro, material que en algún momento se va 
a venir en contra de la sociedad. Todo esto, toda esta indiferencia, toda esta violencia se 
vuelca en contra de nosotros. Se crean humanos violentos; asesinos, rateros, 
drogadictos, violadores, se crea una materia negra, destructiva para todos, 
e incluyendo a los inocentes. 
 
Entonces alzó la pregunta: ¿Qué es más importante, la educación escolar o la educación 
en casa ?. Está pregunta se me asemeja a la de ¿Que fue primero el huevo o la gallina? 
Ojalá en algún momento mi duda pueda ser contestada y destruyamos este ciclo de 
desinterés que parece no tener fin. 
 
Hay muchas cosas que me llaman la atención cada vez que voy a mis prácticas 
profesionales. Por medio de eso surgen nuevas dudas e inquietudes y a su vez encuentro 
problemas que parecen no tener una solución. He tenido muchas experiencias gratas y 
otras muy desmotivadoras, sin embargo entiendo que ambas son importantes para 
conocer la realidad de este trabajo docente. 
 
Si pudiera imaginar de manera metafórica la vida de cada ser humano, la 
visualizaría como un terreno fértil, dónde se pueden plantar árboles y hermosas plantas 
de diferentes géneros, quitar la hierba mala y ponerle dedicación a aquel terreno para 
que sea funcional. Pero igual qué pasa cuando ese terreno solo tiene hierba mala y le 
tiramos basura, llenándo lo de cosas innecesarias, provocando plagas, hasta que sea 
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un terreno imposible de limpiar, dónde el daño parece ser irreversible. Suena difícil y un 
tanto duro, pero así se vuelven las personas cuando no hay apoyo sobre todo en casa. 
 
Hay una jornada de prácticas que no puedo olvidar por la impotencia y la negatividad 
que me causó surgió en mi tercera visita a una escuela primaria llamada niños héroes. 
 
Era una pésima maestra y también una pésima persona, ella creía que su sinceridad 
brutal era la única manera en que los niños entenderían cómo comportarse. En la 
entrevista que pude tomar, ella me habló acerca de una situación donde un niño se 
acercó a ella para decirle que sufría violencia en casa. Ella me dijo que lo miró y le 
contestó "Pues mira es la vida que te tocó y tienes de dos o te tiras a llorar o te levantas 
, la decisión que tomes a mí me da igual". Me volvio a remarcar que ella era muy sincera 
y decía las cosas como son. Para mí esa no sinceridad es crueldad, sin embargo 
mantuve mi postura como observante y no le dije nada. 
 
Dentro del salón de clases la maestra no me permitió intervenir con todos sus alumnos, 
únicamente dejo a mi cargo a 3 niños con rezago en problemas de lecto-escritura y 
matemáticas básicas. A pesar de ser de cuarto año estos tres niños no sabían leer ni 
escribir, ni sumar, ni restar.( Se mira un desinterés fuerte por parte de los padres de estos 
niños). 
 
La metodología de la maestra consistía en separar a los niños por niveles de 
conocimientos escolares excluyendo totalmente a los tres niños que me había dejado a 
cargo. Tampoco era como silos demás estuvieran muy adelantados en sus 
conocimientos puesto que regresaba cosas que considero que son de segundo grado. 
Tampoco es que hicieran muchas actividades puesto que la maestra recibía la visita 
constante de su compañero profesor de al lado. Confesaron ambos profesores, que ellos 
compraban sus planeaciones, que no se tomaban su tiempo en tonterías. 
 
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Uno de los tres niños que me había encargado quiso realizar una de las operaciones del 
pizarrón y yo me ofrecí a ayudarle así que puse las tablas de multiplicar que requería 
esas operaciones. La maestra se enojó conmigo y me dijo" Cómo crees él no sabe, él no 
es capaz de hacer eso". Me sentí mal y en secreto le dije al niño" Tú eres muy capaz de 
hacer cualquier cosa, no creas en todo lo que te dicen" 
 
Yo creo que para mí fue una semana de horror, ya que me sentí muy fuera de lugar con 
su forma de llevar las situaciones. Un día un niño se enfermó de estómago, estaba 
vomitando en el baño. Me di cuenta porque los otros niños me avisaron a mi en lugar de 
interrumpir a su maestra que en ese momento se encontraba en el salón de al lado 
platicando con aquel maestro. Obviamente a mí eso no me importó y fui a avisarle. Ella 
solamente tomó el teléfono y le habló al padre del niño, el padre no contestó en ninguna 
de las tres llamadas que realizó. Dirigió su mirada hacia el niño y le dijo tu padre no 
contesta y ya le había dicho que te llevara al doctor, no puedo hacer nada, asi que te 
me aguantas" ( Se refleja el poco interés del padre de familia y la poca empatía de la 
profesora ) 
 
 Estas prácticas por el momento han sido las peores que he tenido porque vi el impacto 
que la actitud de la maestra y de los padres provocan en los niños. Los niños se 
miraban desganados e inseguros. 
 
En mi quinta experiencia de jornada de prácticas que ha sido hasta el momento la última 
puedo observar un ambiente totalmente diferente. A pesar de que el maestro trabaja 
constantemente con un compendio que consta en recortar, iluminar y pegar. Se puede 
observar que los niños de primero están aprendiendo los conocimientos de lecto-
escritura, pues son capaces de reconocer las letras y algunos logran comprender lo que 
están leyendo. 
 
Lo que sí noto, es que su ritmo de trabajo es muy monótono, lo cuál logra provocar que 
los niños se aburran y se vean muy inquietos. Otra cosa que puedo observar es que la 
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maestra tiene empatía y tacto al momento de tratar con sus alumnos. Esto lo pude 
confirmar un día que uno de sus alumnos no paraba de llorar, porque quería su mamá. 
La maestra fue muy comprensiva en todo momento, incluso trató de distraer al niño con 
algunos juegos como rompecabezas. 
 
En una actividad que tuvimos el último día que fue la Matro-gimnasia, todos los padres 
de mi salón asistieron y pues los niños se veían muy felices al lado de sus familiares. A 
lo que puedo concluir que un ambiente de amor puede hacer que se logren muchas 
cosas. 
 
El ser maestro es un trabajo delicado y peligroso, un cuchillo doble filo, donde el maestro 
cambia con sus palabras y acciones la vida de sus alumnos ya sea para bien o para 
mal. 
 
La pedagogía es la ciencia que estudia el proceso de educación y formación de un ser 
humano en todas las etapas de la vida.( Carbonel). Un docente debe seguir un plan de 
estudios y complementarse con metodologías que le ayuden a una correcta formación 
de alumnado, un docente debe establecer un ambiente seguro, respetuoso y amable 
para que los niños generen autonomía a través del conocimiento y también de saber 
vivir en sociedad compartiendo normas y reglas. El docente debe de aplicar métodos 
para trabajar en situaciones de inclusión y diversidad, problemas de salud, capacidades 
diferentes, etc. Ser docente es un trabajo completo y demandante, pues se abordan 
varias problemáticas que el docente debe saber manejar. 
 
Este análisis ejemplifica algunos de los principios de la pedagogía humanista, como la 
valoración del potencial de cada individuo, el fomento del desarrollo integral, la importancia del 
trabajo colaborativo y el aprendizaje experiencial. 
Al aprendizaje de los estudiantes, exige reflexionar sobre los métodos de orientación, el 
desarrollo de conocimientos actitudinales y valóricos, que son aspectos medulares en la 
educación integral de las personas estudiantes. 
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• Valoración de la individualidad. 
• Aprendizaje centrado en el estudiante. 
• Desarrollo integral. 
• Aprendizaje significativo 
 
Un enfoque humanista donde ni la sociedad lo es, ni la estructura educativa, ni la 
formación ni compromiso de los docentes, ni siquiera en las madres y padres de familia, volcados 
en la sobrevivencia, son receptivas para llevar a cabo la Transformación que se dice se requiere 
para construir un mejor país, para ellos se requiere más que discursos a modo y moda, un 
desmantelamiento de la podredumbre institucional para construir algo semejante a las palabras, 
no hay señales, no las habrá, la educación seguirá siendo un proceso de simulación. 
1. Carl Rogers: Psicólogo estadounidense conocido por su teoría centrada en la persona, 
que enfatiza la importancia del respeto, la empatía y la autenticidad en la relación terapéutica y 
educativa. Rogers creía en una pedagogía que se basaba en el respeto hacia el individuo, su 
experiencia y su capacidad para dirigir su propio proceso de aprendizaje. 
2. Abraham Maslow: Psicólogo conocido por la jerarquía de necesidades, que sostiene 
que las personas tienen una serie de necesidades que deben satisfacerse para alcanzar su pleno 
potencial, incluyendo las necesidades de autorrealización y de pertenencia. 
3. Paulo Freire: Educador brasileño famoso por su enfoque en la educación liberadora, 
que busca empoderar a las personas oprimidas mediante la conciencia crítica y la acción 
transformadora. 
4. John Dewey: Filósofo y pedagogo estadounidense considerado uno de los padres de 
la pedagogía progresista, que aboga por un enfoque experiencial y democrático de la educación, 
centrado en el estudiante y su entorno. 
Estos autores, entre otros, han contribuido significativamente al desarrollo y la 
comprensión de la pedagogía humanista. 
En conclusión, el Enfoque Humanista en la educación básica es una perspectiva 
pedagógica que reconoce la singularidad de cada estudiante y busca su desarrollo 
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integral a través de la personalización del aprendizaje, el fomento de las habilidades 
socioemocionales y la promoción de la autonomía. A pesar de los desafíos, los beneficios 
en términos de motivación, compromiso y preparación para la vida hacen que este 
enfoque sea esencial para el futuro de la educación. Los educadores desempeñan un 
papel fundamental como facilitadores del aprendizaje y modelos de comportamiento, y 
su compromiso con el Enfoque Humanista puede transformar la educación básica en una 
experiencia enriquecedora y significativa para todos los estudiantes. 
La filosofía humanista abarca diversas áreas del pensamiento, incluyendo la psicología 
humanista, la educación humanista y la ética humanista, entre otras. Su enfoque se centra en 
empoderar a las personas para que vivan vidas significativas, plenas y auténticas, y para que 
contribuyan positivamente al bienestar de la humanidad en su conjunto. La pedagogía humanista 
puede ser especialmente relevante y beneficiosa en el ámbito de la educación primaria, donde 
los estudiantes están en una etapa crucial de su desarrollo cognitivo, emocional y social. 
La pedagogía humanista en la educación primaria se trata de crear un ambiente de 
aprendizaje centrado en el estudiante, donde se promuevan el desarrollo integral, la autoestima, 
la autonomía y las habilidades sociales y emocionales, sentando así las bases para un 
aprendizaje significativo y duradero. Paulo Freire fue un educador brasileño y filósofo de la 
pedagogía reconocido por su enfoqueen la educación liberadora, que es una forma específica 
de pedagogía humanista. Freire creía en la importancia de una educación que empodere a los 
estudiantes y los capacite para transformar su realidad social y política. 
La pedagogía humanista según Paulo Freire se centra en el diálogo, la concientización, 
la praxis, los temas generadores y el empoderamiento de los estudiantes como elementos 
fundamentales para una educación liberadora y transformadora. Una forma creativa de transmitir 
los principios de la pedagogía humanista es a través de un cuento. 
 
 
 
 
 
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Referencias bibliográficas: 
Rogers, C. R. (1969). Libertad y creatividad en la educación: una propuesta de la teoría 
de la persona. Buenos Aires: Paidós. 
Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. 
Rogers, C. R. (1969). Libertad y creatividad en la educación: una propuesta de la teoría 
de la persona. Paidós. 
May, R. (1981). El valor de la libertad. Paidós. 
Cortés, R. (2003). Psicología y pedagogía de la personalidad. Alhambra.