MODELACIoN-Y-MODELOS

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MODELACIÓN Y MODELOS 
EN LAS CIENCIAS
Dr. Norberto Valcárcel Izquierdo. Ph. D.
Alfredo Miguel Aguayo (1866-1948)
“El valor del maestro se mide no 
por lo que hace, sino por lo que 
hace realizar a sus alumnos”
MODELOS
El modelo es “la representación de un 
objeto real que en el plano abstracto el 
hombre concibe para caracterizarlo y 
poder, sobre esa base, darle solución a 
un problema planteado, es decir 
satisfacer una necesidad.”
 (Alvarez de Zayas, 1996)
Modelo: “es la representación de aquellas 
características esenciales del objeto que se 
investiga, que cumple una función 
heurística, ya que permite descubrir y 
estudiar nuevas relaciones y cualidades de 
ese objeto de estudio con vistas a la 
transformación de la realidad” 
A. Valle. 2009.
Los MODELOS EN LA INVESTIGACIÓN 
cumplen con un grupo de características:
1- Constituyen una reproducción que 
esquematiza la realidad.
2- Debe ser operativo y más fácil de 
estudiar.
3- Puede agrupar en un mismo fenómeno 
varios modelos y viceversa en un mismo 
modelo varios fenómenos.
4- Sus variables, relaciones y constantes 
del modelo se interpretan a partir de una 
teoría científica. 
C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
S
 MODELO
Representa a
La realidad
Estructura relaciones y 
propiedades fundamentales 
de la realidad
Utiliza símbolos que 
representan cualidades
Proporciona explicaciones
Guía para hipótesis teóricas
TRANSFOR-
MACIÓN DE 
LA 
REALIDAD
MODELO 
TEÓRICO
““La modelación es la reproducción La modelación es la reproducción 
de determinadas propiedades y de determinadas propiedades y 
relaciones del objeto investigado relaciones del objeto investigado 
en otro objeto especialmente en otro objeto especialmente 
creado (modelo) con el fin de su creado (modelo) con el fin de su 
estudio detallado.” estudio detallado.” 
Sheptulín, 1983Sheptulín, 1983
La Modelación como
Método de la dirección
MODELACIÓN:
•Es un proceso de abstracción,
•Función fundamental: descubrir y estudiar 
nuevas cualidades, relaciones, principios o 
leyes del objeto de estudio.
•Paradigma estable o transitorio, de quiénes 
continúan adentrándose en la esencia de un 
fenómeno.
•Su forma externa o envoltura suele 
expresarse como diseño de: estrategias, 
formas, tecnologías, instrumentos o 
proyectos curriculares. 
RELACIÓN ENTRE MODELACIÓN Y 
MODELO
MODELORESULTADO
MODELACIÓN
MÉTODO
Principios de la Modelación
Deducción por analogíaDeducción por analogía
(de lo general a lo particular en (de lo general a lo particular en 
la práctica). SEMEJANZA CON la práctica). SEMEJANZA CON 
EL ORIGINALEL ORIGINAL
Se pretende establecer semejanzas 
entre ciertas facetas, cualidades y 
componentes del objeto real y el 
modelado.
Consistencia lógicaConsistencia lógica (sustentado (sustentado 
en leyes de la ciencia del objeto de en leyes de la ciencia del objeto de 
investigación)investigación)
Asegura estabilidad, solidez y 
fundamentación científica a los elementos 
teóricos que sustentan el modelo.
Enfoque sistémicoEnfoque sistémico (relaciones (relaciones 
y estructura)y estructura)
Posibilita revelar las 
cualidades resultantes del 
objeto de investigación, 
mediante las relaciones que se 
tienen que dar entre los 
componentes del modelo.
Las relaciones funcionales del 
Modelo desde el enfoque sistémico 
pueden ser:
De coordinación: se presentan en la vinculación que debe existir 
entre los componentes del sistema de igual grado de jerarquía.
De subordinación: se presentan entre los componentes del sistema de 
diferentes grados de jerarquía, donde un conjunto de elementos conforman 
un subsistema que a la vez se subordina a un sistema mayor.
Simplicidad y AsequibilidadSimplicidad y Asequibilidad
Sin perder el valor y el carácter científico, 
el modelo debe ser comprensible, funcional 
y operativo.
Componentes para los modelos en el marco 
de las ciencias sociales los siguientes:
•Principios
•Fin y objetivos
•Estrategia o Metodología
•Formas de implementación del modelo
•Formas de evaluación del modelo.
A. Valle. 2009.
Modelación en la investigación social 
CARACTERÍSTICAS:
• Provisionalidad; 
• Adaptabilidad; 
• Optimización; 
• Carácter organizador en el proceso y 
• Utilidad teórica, investigativa, 
tecnológica y práctica.
¿CÓMO CONSTRUIR 
EL MODELO?
MODELOS 
FACTICOS
MODELOS 
TEÓRICOS
MODELOS 
DINÁMICOS
Hechos, fenómenos y 
procesos reales
Comprobación experimental
Relaciones entre componentes
Constatación cuasi 
-experimental
Elementos que orientan la 
ejecución práctica
Comprobación experimental 
o cuasi - experimental
MODELOS 
FACTICOS
MODELOS 
TEÓRICOS
MODELOS 
DINÁMICOS
LÍNEA CENTRAL
CONTRADICCIÓN QUE 
GENERÓ EL PROBLEMA
RELACIÓN PROBLEMA - SOLUCIÓN
L
ÍN
E
A
 S
E
C
U
N
D
A
R
IA
Ej: Exigencias de la sociedad – Transformaciones de la 
Educación
Preparación – Desempeño
Aprendizaje – Formación o Desarrollo
Dirección – Calidad educacional 
LÍNEA CENTRAL
CONTRADICCIÓN QUE 
GENERÓ EL PROBLEMA
RELACIÓN PROBLEMA - SOLUCIÓN
L
ÍN
E
A
 S
E
C
U
N
D
A
R
IA
Ej: 
Preparación – Sistema de superación
Educación en Valores – Estrategia educativa
Calidad educacional – Modelo de Escuela
Exigencias Sociales – Políticas
“La Ciencia como resultado es muy 
objetivo, pero en su quehacer es 
subjetivo”.
Albert Einstein.
VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS DE 
MODELOS
MODELO 
PEDAGÓGICO PARA 
LA EVALUACIÓN 
INSTITUCIONAL.
DIAGNÓSTICO.
CONTRIBUCIÓN:
- AL PROYECTO SOCIAL 
CUBANO.
- AL DESARROLLO 
ECONÓMICO.
- A LA PLANIFICACIÓN 
DOCENTE, CIENTÍFICA Y 
DE INTERACCIÓN 
SOCIAL.
- INSTRUMENTOS.
- OBJETOS 
EVALUABLES.
- AGENTES 
EVALUADORES.
ACREDITACIÓN. PRONÓSTICO.
INSTITUCIÓN DE LA 
ETP
SOCIEDAD CUBANA
Dr. R. Martín Morales. 2009.
MODELO PEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE 
LOS CENTROS DE LA ETP
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS - DIMENSIONES
PEDAGÓGICAFILOSÓFICA
SOCIAL
INVESTIGATIVA
COMPONENTES ESTRUCTURALES
1ra. ETAPA 2da. ETAPA 3ra ETAPA
Áreas que serán 
evaluadas
Esferas del trabajo 
Adaptar variables e 
indicadores al 
contexto
Diagnosticar los 
parámetros externos.
Incrementar la eficiencia 
en la información.
Desarrollar el trabajo de 
los evaluadores.
Aplicar los instrumentos 
Relacionar los resultados.
Constatar la validez de los 
datos e informes
PSICOEDUCATIVA EPISTEMOLÓGICA
Dr. R. Martín Morales. 2009.
ESTRATEGIA DE PREPARACIÓN
 PARA EDUCADORAS Y MAESTRAS
ESTRATEGIA DE PREPARACIÓN
 PARA EDUCADORAS Y MAESTRAS
DESEMPEÑO PROFESIONAL EN LA 
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN
FAMILIAR 
DESEMPEÑO PROFESIONAL EN LA 
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN
FAMILIAR 
EDUCACIÓN 
PREESCOLAR
EDUCACIÓN 
PREESCOLAR
EXIGENCIAS 
DE LA SOCIEDAD
EXIGENCIAS 
DE LA SOCIEDAD
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
 
 DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
 
 DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Dra. Caridad de los Ángeles Pérez López. Tesis doctoral
ENCARGO SOCIAL
SUSTENTO TEÓRICO
- Presupuestos filosóficos 
sociológicos, psicológicos, 
pedagógicos y Educación 
Avanzada
PRESUPUESTO DE PARTIDA
Funciones (Perfil del egresado)
- Docente.
- Investigativa.
- Gerencia.
- De asesoramiento.
MODELO DE EVALUACIÓN DE IMPACTO
FASES
DESEMPEÑO RENDIMIENTOS
EFECTOS EN LOS SERVICIOS
COMPONENTES
Objeto
Evaluable
Fina-
lidad
Conte-
nido
Unidad de 
evaluación
Egresados
Variable, dimensiones, indicadores e instrumentos
EnfoqueRol del 
evaluador
Dr. C. Arlety 
Barazal Gutiérrez. 
Desempeño
Profesional y humano
Objetivos de la 
Sup. Prof. del docente
Exigencias y 
Condiciones 
(objeto)
Necesidades y 
motivos (sujeto)
Proceso Pedagógico
 de sup. profesional.
Perfil Pedagógico
Profesional
Determinación de 
necesidades y condiciones
Eval. de los resultados
del programa
Dirección de la superac. 
profesional
Evaluación del curso
Objetivo del curso
Contenido, Método, Medio y 
forma de organización 
M
A
C
R
O
M
E
S
O
M
I
C
R
O
Modalidad a distancia
Dr. A López Neira. 2009.Direcciones de la Investigación SociológicaDirecciones de la Investigación Sociológica
Medios Masivos de ComunicaciónMedios Masivos de Comunicación
VIDA
ESPIRITUAL
VIDA
POLÍTICA
VIDA
 ECONÓMICA
Pueblo
Nación
Ciudad
Aldea
Sistema de
Educación
Familia
Primaria
Colectivo
Laboral
Familia
PERSONALIDAD
Tiempo Laboral
Tiempo 
Extralaboral
Tiempo de 
satisfacción de 
necesidades 
vitales
Tiempo para 
labores 
domésticas
Tiempo Libre
Comunidades 
sociales Socialización
Formas de 
actividad en 
presupuestos de 
tiempo
Esferas de 
Actividad
Dr. A. Blanco. 2006.
EN RESUMEN
LOS MODELOS FACTICOS, 
TEÓRICOS O DINÁMICOS, DEBEN 
QUEDAR FUNDAMENTADOS DESDE 
LAS TEORIZACIONES PROPIAS DE 
LAS CIENCIAS Y APARTIR DE LOS 
ASPECTOS QUE REVELAN QUE 
TIENE UNA ESTURCTURA LÓGICA 
JERARQUIZADA (Leyes, Principios, 
Tendencias, otros)
EN RESUMEN
PUEDEN SER MODELOS: LOS 
SISTEMAS, LOS PROGRAMAS, LAS 
ESTRATEGIAS, LAS TECNOLOGÍAS, 
LAS ESTRUCTURACIONES, LAS 
FORMAS ORGANIZATIVAS, ENTRE 
OTRAS ALTERNATIVAS O FIGURAS, 
DEPENDE DE CUÁL ES EL TIPO DE 
MODELO QUE SE ESCOGE Y CÓMO 
REVELA LAS RELACIONES ENTRE 
LOS COMPONENTES
EN RESUMEN
EL DISEÑO ESTADÍSTICO NO 
DETERMINA EL MODELO, SINO 
QUE EL TIPO DE MODELO EXIGE 
UNA FORMA CONSTATATORIA O 
COMPROBATORIA DE OPERAR EN 
LAS CIENCIAS SOCIALES 
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