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Candreva, Ana
Seminario - Programa 2009
Educación y neurociencias: 
Fundamentos biológicos del 
comportamiento humano
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Seminario Neurociencias y Educación – 2009 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
1
 
Universidad Nacional de La Plata 
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
Departamento de Ciencias de la Educación 
 
 
Seminario 
TÍTULO: Educación y Neurociencias 
Subtí tulo: Fundamentos biológicos del comportamiento humano 
 
Año lectivo: 2009 
Régimen de cursada: Cuatrimestral 
 
Profesor a cargo: Anna Candreva 
 
 
Equipo docente: Marisa Azanza 
 
 
 
 
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS 
La fundamentación de esta propuesta se sostiene en el principio de que las actividades 
cognitivas son esencialmente actividades del sistema nervioso. Los avances de la 
neurofisiología aportan el conocimiento para la comprensión de los procesos cognitivos. 
Desde esta perspectiva, neurocientífica e interdisciplinaria, los aportes de las 
neurociencias constituyen herramientas fundamentales para el ejercicio de las 
incumbencias profesionales en el ámbito educacional. 
Los avances en la investigación de las bases neurofisiológicas del comportamiento 
humano han constituido en los últimos años uno de los campos científicos de mayor 
producción de todas las ciencias. 
La constitución de las neurociencias han logrado que la Neurología y la Pedagogía se 
instalen en una construcción multidisciplinar más amplia y más abierta. Las 
neurociencias se construyen desde y hacia otras áreas de conocimiento, 
tradicionalmente alejadas de su especialidad. Las Ciencias de la Educación se entrelazan 
con las otras ciencias constitutivas de las neurociencias. 
Al igual que ha ocurrido con otros campos del saber, los progresos en las neurociencias 
se han producido, en parte, gracias a las aportaciones provenientes de especialistas de 
distintas disciplinas. La Neuropsicología y la Neuroimagen se han incorporado 
rápidamente a esta dinámica, otras ciencias y tecnologías lo están haciendo a partir de la 
última década del siglo pasado, considerado por estas razones la década del "cerebro". 
La práctica educativa impone al docente apropiarse de estos saberes, en el contexto los 
saberes mínimos pero suficientes, para comprender e intervenir en los hechos 
educativos de modo competente. 
 
 
Seminario Neurociencias y Educación – 2009 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
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Los desarrollos de las neurociencias de los últimos años aportan a las Ciencias de la 
Educación conocimiento que requieren ser incluidos en la curricula de la formación 
docente. 
Son temas centrales: las bases neurofisiologicas del aprendizaje, así como del 
crecimiento, maduración y desarrollo, como procesos que sostienen la educabilidad. 
La selección y secuenciación de lo contenidos de las neurociencias aplicados a la 
educación exige de saberes previos que por lo general no aporta la formación docente 
actual, por tanto es una tarea imprescindible diseñar propuestas pedagógicas que 
generen espacios educativos suficientes como para que en la formación de formadores 
se encuentre la posibilidad de construir una formación docente integral, que no deje 
fragmentado el modelo didáctico. Esta es una labor transdisciplinar, que requiere 
superar los límites disciplinares educación-neurociencias, e implica una labor claramente 
pedagógica. 
Los contenidos de las bases biológicas del comportamiento humano, construidos desde 
el campo transdisciplinar, instala en la formación docente una nueva mirada del hecho 
educativo e instalan un modo distinto de abordar las construcciones pedagógico-
didácticas, en los diversos ámbitos y modalidades de educación. 
 
El seminario se propone: 
 
Crear un espacio de aprendizaje y reflexión donde se integren los aportes significativos 
de las neurociencias para las Ciencias de la Educación y que estas a su vez aporten a la 
constitución de las neurociencias, disciplina esta de naturaleza netamente 
interdisciplinaria. 
 
 
• Completar, actualizar y formar en las bases de las Neurociencias y la Educación. 
 
• Proporcionar herramientas de trabajo útiles a los estudiantes de Ciencias 
Educación. 
 
• Presentar una puesta al día articulada, sistemática y gradual del conocimiento de 
las bases biológicas de la educación, desde una perspectiva multidisciplinar. 
 
• Proporcionar una base integrada, orientada a estudiantes interesados en 
profundizar en el campo de las neurociencias, desde los mecanismos fisiológicos 
de la educación. 
 
 
 Conceptualizar a la Educación como un espacio interdisciplinario. 
 Comprender las bases de las neurociencias como constitutivas de las ciencias de la 
educación. 
 Conocer los temas centrales de las neurociencias de la educación. 
 Relacionar los temas abordados con la practica Educativa. 
 
 
 
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 
CONTENIDOS 
 
 
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U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
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Introducción general al estudio de las neurociencias como base biológicas de la 
educación: 
 
*Educación y bases biológicas. 
*Dimensiones biológicas de la educación en el plano de la especie. Evolución. 
*La adaptación como proceso dinámico de incorporación del ser humano a su medio. 
*Doctrinas sobre adaptación: Vitalismo creacionista, Lamarkismo, Darwinismo, vitalismo. 
*Derivaciones y proyecciones pedagógicas de esas teorías. 
*Evolución y su progreso. 
*Mecanismos intrínsecos: mutación genética y combinación genética. 
*Perfil de la herencia en la especie. Criterio ecológico. 
 
 
Neurociencias y Educación 
 
• Introducción a las bases biológicas de la educación. 
- Evolución histórica de las neurociencias. 
- Bases neurobiológicas. 
- Bases genéticas. 
- Neuroendocrinología. 
- Neuroinmunología. 
 
 
• Neuropsicología 
- Especialización hemisférica y localización de funciones 
- Trastornos del lenguaje: afasia, alexias y agrafias 
- Alteraciones perceptivas, agnosias y negligencia 
- Amnesias y alteraciones de la memoria 
- Síndromes frontales y disfunciones del sistema fronto-basal 
- Envejecimiento y demencias 
 
• Trastornos Afectivos 
 
• Neurofisiología de las alteraciones del sueño 
 
• Trastornos de la conducta alimentaria 
 
* Introducción al estudio de la genética aplicada a la investigación educativa. 
 
* Introducción a los conceptos básicos del sustrato neurobioquímico del aprendizaje. 
 
* Deterioro cognitivo funcional. 
 
*Estrés psicosocial. 
 
*Trastornos del sueño. 
 
*Estudio de las relaciones cerebro-conducta. Relaciónentre estructuras cerebrales 
macroscópicamente visibles (hemisferios, lóbulos, regiones, áreas de Brodmann) y 
funciones cognitivas (atención, percepción, lenguaje, memoria, funciones ejecutivas). 
 
 
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*Genética y Neurobiología 
 
 
Neurociencias, educación continua y etapas vitales. 
 
• Base biológica de la educación continua y permanente. 
• Base biológica de la educación de los adultos mayores 
• Base biológica de la estimulación apropiada. 
 
 
 
 
 
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Seminario Neurociencias y Educación – 2009 
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3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 
 
3.1.-METODOLOGÍA 
 
El enfoque metodológico y la estrategia didáctica, se dirigirán a la permanente 
problemática de los contenidos culturales y al logro de una comunidad de trabajo integral 
con el estudiante, que permita convertir la enseñanza, en el medio con el que cuente el 
profesor, para que el alumno llegue a apropiarse del método de elaboración de los 
contenidos y las actividades. 
Se apuntará a una síntesis de enseñanza e investigación que posibilite superar el 
crecimiento inusitado de los contenidos, preparando al alumno para adquirirlos, 
desarrollando sus capacidades de elaboración en toda una proyección futura. 
Se propone la investigación como un medio formativo de primer orden, que permite 
una educación activa, funcional y progresiva. 
 
El ordenamiento de la actividad se organizará en tres niveles: 
 
* Orientación del aprendizaje. 
- Técnicas para dicha orientación - Búsqueda bibliográfica 
- Autoaprendizaje orientado 
- Resolución de problemáticas 
- Técnicas de dinámica grupal 
- Técnicas de investigación 
- Técnicas de exploración 
- Técnicas de diagnóstico 
 
* Atención personal de los alumnos: 
- Organización con sistema tutorial 
 
 
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*Seminario- Taller: 
Para cada uno de los encuentros plenarios se realizarán actividades que generen la 
reflexión y discusión de las problemáticas planteadas. 
 
Se trabajará con una metodología participativa de pequeños grupos, con dinámicas 
adaptadas a cada contenido en particular. 
Para cada encuentro se realizarán actividades grupales e individuales de producción, con 
lecturas de material bibliográfico indicado para el desarrollo de cada tema. 
 
 
 
3.2.-EVALUACIÓN: 
 
La evaluación formará parte del proceso continuo de formación y aprendizaje. 
Será una constante en el proceso enseñanza y aprendizaje, tanto de lo individual como 
grupal. 
Terminado seminario, se realizará un plenario de evaluación de los aprendizajes. 
Producción de un trabajo final. 
 
 
3.3.-RÉGIMEN DE CURSADA 
Promoción sin examen final. Los requisitos son: 
 
- el 80 % de asistencia al seminario 
- aprobación del trabajo final escrito. 
 - aprobación del coloquio final.