Cuaderno de Trabajo de Historia 2

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GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA 
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA 
Y MEDIA SUPERIOR 
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES 
ESC. SEC. GRAL 
“MIGUEL CÁSTULO DE ALATRISTE” 
 
 
 
 
 
CUADERNO DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA 
DE HISTORIA 2 
PARA LA FASE COMPENSATORIA 
CICLO ESCOLAR 2020-2021 
 
 
 
 
24 DE AGOSTO AL 11 
DE SEPTIEMBRE DE 2020 
 
 
 
 
 
Estimado estudiante: 
Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con la alegría de haber cumplido una meta en nuestras vidas e iniciar el 
siguiente peldaño como estudiante, sabemos que quisieras estar en tu salón de clases y que has extrañado a 
tus maestras, maestros y amigos, sin embargo, por fortuna estas protegiendo tu salud en casa, en compañía de 
tu familia. 
La pandemia del COVID-19 persiste, por lo que es necesario continuar con este periodo de aislamiento social 
que inició desde el mes de marzo. 
Durante este tiempo, concluiste un ciclo escolar con clases a distancia, tus maestras y maestros te siguieron 
brindando atención y apoyo, buscando la comunicación con tus madres, padres y/o tutores utilizando 
herramientas y recursos como cuadernillos de trabajo, libros de texto, grupos de WhatsApp, Google Classroom, 
entre otros medios y lo que tenían a su alcance para acompañarte en el proceso. 
Reconocemos el gran esfuerzo que realizaste para seguir aprendiendo y construir conocimientos, habilidades y 
valores en casa, al lado de tu familia. 
Con el fin de apoyarte en la consolidación de aprendizajes del ciclo escolar anterior y prepararte para dar 
continuidad a este ciclo que inicias, implementamos este Periodo Compensatorio en el que, con el apoyo de tus 
maestras y maestros, pero sobre todo de tu familia, darán un repaso a aquellos contenidos que es necesario 
fortalezcas, ya que serán base para adquirir nuevos conocimientos. 
En este Cuaderno Para la Fase Compensatoria 2020-2021, en su primera parte, pretende alcanzar una 
Nivelación Académica, para logarlo podrás encontrar actividades que te ayudarán con los aprendizajes que 
serán la base para empezar a adquirir los nuevos de este ciclo, retomando los videos que se estarán 
transmitiendo por la televisión en los próximos días, pasando estas tres semanas de curso compensatorio se 
incluirán en los cuadernos recomendaciones para adquirir los nuevos aprendizajes con los contenidos 
programáticos, que te ayudarán a integrarte en este proceso de adaptación a la nueva realidad con convivencia 
segura. 
Queridos alumnos y alumnas recuerden que su dedicación para seguir aprendiendo y reforzando sus 
conocimientos les asegura un futuro prometedor, será un ciclo escolar de aprendizaje constante y estaremos 
acompañándote en cada momento. 
Bienvenidos a este nuevo periodo escolar. 
 
¡Mucho éxito! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
El Cuaderno ara la Fase Compensatoria 2020-2021, se ha preparado con la intención de fortalecer tu desempeño como 
estudiante en el proceso de nivelación académica, como parte de regreso a la Escuela; este Cuaderno de trabajo, apoyará 
tu aprendizaje por variados medios y plataformas de contacto, comunicación y retroalimentación de sus aprendizajes, 
mismos que estarán disponibles dentro del Facebook de la institución en l sesión de avisos http://secmca.com.mx/, en 
los grupos de WhatsApp que se están creando por asignatura, y a través de Google Classroom. 
Las actividades las dividiremos en cuatro momentos los cuales nombraremos: Partir de la Realidad, Analizar y 
Reflexionar, Resolver en Común y Comunicar y Transferir 
 
 
 
 
 
Partir de la Realidad 
En el primer momento te presentaré algunas situaciones que te 
son conocidas o familiares (videos, lecturas, preguntas) y que te 
permitirá adquirir los nuevos saberes. 
 
 
 
 
Analizar y Reflexionar 
En un segundo momento te presentaré una serie de preguntas 
que tendrán como propósito adquirir nuevos conocimientos a 
partir de tu reflexión. 
 
 
Resolver en Común 
En un tercer momento te proporcionaré una serie de 
actividades para que apliques tus nuevos conocimientos, para 
resolverlos los realizarás con el apoyo de otros compañeros de 
clase o con tus familiares. 
 
 
Comunicar y Transferir 
Finalmente, a través de algunas actividades que te iré 
proponiendo demostrarás lo que has aprendido. 
 
 Encontrarás las, sesiones y una serie de actividades organizadas por cada una de las asignaturas de tu nuevo grado escolar, 
también identificarás las sesiones que equivalen a las horas establecidas como periodos lectivos por cada una de las tres 
semanas de tu nivelación académica; de igual forma se incluyen en cada asignatura temas generales de aprendizajes que 
seguramente lograrás de manera exitosa. 
Recuerda que los límites no existen cuando el deseo de superación te inspira para continuar. 
¡Éxito! 
 
 
 
 
http://secmca.com.mx/
SEMANA 1 
 
ACTIVIDAD 1 
En esta primera sesión su objetivo consiste en establecer un primer contacto con los alumnos con los cuales no 
se ha tenido la oportunidad de trabajar, así como también con aquellos que se están incorporando a los grupos, 
en esta parte se te solicitarán datos generales sobre ti y tus padres o tutores, para ello deberás responder un 
breve cuestionario, posteriormente responderás una encuesta sobre las formas de contacto para la entrega de 
actividades que deberás realizar, la forma de comunicación y retroalimentación de tus trabajos por parte del 
docente. Finalmente te presentaré un Test en donde identificaré los canales de aprendizaje que te son más 
favorables, esto con la intención de tener una idea de la forma de trabajo que mejor convenga. 
¡Manos a la obra! 
 
1.1 DATOS GENERALES: 
Nombre del alumno: 
Grado y grupo: 
Número telefónico del alumno: 
Nombre del Padre o tutor: 
Teléfono del Padre o Tutor: 
Correo electrónico del Alumno: 
Dirección: 
En caso de ser nuevo ingreso indicar la 
escuela donde cursaste el ciclo anterior: 
 
Tuviste acceso a las guías que se te 
proporcionaron el ciclo escolar anterior 
(argumenta tu respuesta) 
 
Cumpliste con la resolución y entrega a 
tus profesores de los trabajos asignados 
en el ciclo escolar anterior (argumenta 
tu respuesta) 
 
Tus profesores te brindaron apoyo para 
realizar las actividades 
 
Tus padres o tutores te apoyaron para 
realizar las actividades (argumenta tu 
respuesta) 
 
En este periodo independientemente de 
las tareas escolares realizas otras 
actividades (trabajo en el campo, 
atiendes algún negocio, cuidado de tus 
hermanos menores, etc.) 
 
Cómo te has sentido en este periodo de 
confinamiento (sentimientos, 
preocupaciones, familiares y escolares) 
 
¿Cuáles son tus expectativas como 
estudiante para este ciclo escolar 
(argumenta tu respuesta) 
 
 
1.2 ENCUESTA MEDIOS DE CONTACTO 
 
 
1.3 TEST DE CANALES DE APRENDIZAJE 
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y márcala con 
una X 
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? 
a) Escuchar música 
b) Ver películas 
c) Bailar con buena música 
 
2. ¿Qué programa de televisión prefieres? 
a) Reportajes de descubrimientos y lugares 
b) Cómico y de entretenimiento 
c) Noticias del mundo 
 
3. Cuando conversas con otra persona, tú: 
a) La escuchas atentamente 
b) La observas 
c) Tiendes a tocarla 
 
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías? 
a) Un jacuzzi 
b) Un estéreo 
c) Un televisor 
 
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? 
a) Quedarte en casa 
b) Ir a un concierto 
c) Ir al cine 
 
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? 
a) Examen oral 
b) Examen escrito 
c) Examen de opción múltiple 
 
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? 
a) Mediante el uso de un mapa 
b) Pidiendo indicaciones 
c) A través de la intuición 
 
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? 
a) Pensar 
b) Caminar por los alrededores 
c) Descansar9. ¿Qué te halaga más? 
a) Que te digan que tienes buen aspecto 
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable 
c) Que te digan que tienes una conversación interesante 
 
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? 
a) Uno en el que se sienta un clima agradable 
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar 
c) Uno con una hermosa vista al océano 
 
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? 
a) Repitiendo en voz alta 
b) Escribiéndolo varias veces 
c) Relacionándolo con algo divertido 
 
12. ¿A qué evento preferirías asistir? 
a) A una reunión social 
b) A una exposición de arte 
c) A una conferencia 
 
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas? 
a) Por la sinceridad en su voz 
b) Por la forma de estrecharte la mano 
c) Por su aspecto 
 
14. ¿Cómo te consideras? 
a) Atlético 
b) Intelectual 
c) Sociable 
 
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? 
a) Clásicas 
b) De acción 
c) De amor 
 
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? 
a) por correo electrónico 
b) Tomando un café juntos 
c) Por teléfono 
 
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo? 
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo 
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche 
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro 
 
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio? 
a) Conversando 
b) Acariciándose 
c) Mirando algo juntos 
 
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa 
a) La buscas mirando 
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido 
c) Buscas al tacto 
 
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces? 
a) A través de imágenes 
b) A través de emociones 
c) A través de sonidos 
 
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? 
a) Comprar una casa 
b) Viajar y conocer el mundo 
c) Adquirir un estudio de grabación 
 
22. ¿Con qué frase te identificas más? 
a) Reconozco a las personas por su voz 
b) No recuerdo el aspecto de la gente 
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre 
 
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo? 
a) Algunos buenos libros 
b) Un radio portátil de alta frecuencia 
c) Golosinas y comida enlatada 
 
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres 
a) Tocar un instrumento musical 
b) Sacar fotografías 
c) Actividades manuales 
 
25. ¿Cómo es tu forma de vestir? 
a) Impecable 
b) Informal 
c) Muy informal 
 
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? 
a) El calor del fuego y los bombones asados 
b) El sonido del fuego quemando la leña 
c) Mirar el fuego y las estrellas 
 
27. ¿Cómo se te facilita entender algo? 
a) Cuando te lo explican verbalmente 
b) Cuando utilizan medios visuales 
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad 
 
28. ¿Por qué te distingues? 
a) Por tener una gran intuición 
b) Por ser un buen conversador 
c) Por ser un buen observador 
 
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? 
a) La emoción de vivir un nuevo día 
b) Las tonalidades del cielo 
c) El canto de las aves 
 
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? 
a) Un gran médico 
b) Un gran músico 
c) Un gran pintor 
 
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? 
a) Que sea adecuada 
b) Que luzca bien 
c) Que sea cómoda 
 
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación? 
a) Que sea silenciosa 
b) Que sea confortable 
c) Que esté limpia y ordenada 
33. ¿Qué es más sexy para ti? 
a) Una iluminación tenue 
b) El perfume 
c) Cierto tipo de música 
 
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir? 
a) A un concierto de música 
b) A un espectáculo de magia 
c) A una muestra gastronómica 
 
 
35. ¿Qué te atrae más de una persona? 
a) Su trato y forma de ser 
b) Su aspecto físico 
c) Su conversación 
 
36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo? 
a) En una librería 
b) En una perfumería 
c) En una tienda de discos 
 
37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica? 
a) A la luz de las velas 
b) Con música romántica 
c) Bailando tranquilamente 
 
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar? 
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos 
b) Conocer lugares nuevos 
c) Aprender sobre otras costumbres 
 
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de menos del campo? 
a) El aire limpio y refrescante 
b) Los paisajes 
c) La tranquilidad 
 
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías? 
a) Director de una estación de radio 
b) Director de un club deportivo 
c) Director de una revista 
 
 
 
Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo, 
México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004 
 
 
FECHA DE ENTREGA: 25 de agosto de 2020 
SEMANA 1 
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 28 de agosto de 2020 
 
ACTIVIDAD 2 
En la segunda actividad que realizarás durante la primera semana de trabajo a distancia que corresponde del 24 al 28 de 
agosto, responderás el siguiente examen de diagnóstico que tiene como propósito identificar tu nivel de desempeño 
alcanzado hasta el presente, debo señalar que este instrumento de ninguna manera afectará tu calificación, por tal razón 
te solicito que respondas con honestidad, no copies, no intercambies respuesta con tus compañeros, no le pidas apoyo a 
tus tutores, responde únicamente lo que sepas en realidad. No es necesario que imprimas el examen, lo podrás responder 
en tu libreta y enviar captura de tus respuestas. 
 
INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA 
 
1. Durante el siglo XVIII una revolución científica llevó a grandes pensadores como Montesquieu a reevaluar el viejo 
sistema político y social. Así, surgió un movimiento intelectual que confiaba en la razón, la naturaleza, el progreso y la 
libertad como los cinco pilares que debían regir todos los aspectos de la vida humana. ¿Cuál era el nombre de este 
movimiento? 
 
a) Ilustración 
b) Socialismo 
c) Humanismo 
d) Liberalismo 
 
2. El capitalismo es un sistema económico en el cual las personas invierten sus riquezas para hacer negocios y obtener 
beneficios. El capital es usado para fabricar o comprar bienes y luego éstos son vendidos para obtener una ganancia o 
plusvalía, es decir, más riqueza de la que se tenía originalmente. ¿Cuál es el nombre que recibió el primer tipo de 
capitalismo que existió, que se centraba en el intercambio de productos de gran valor entre distintos continentes? 
 
a) Socialismo 
b) Liberalismo 
c) Mercantilismo 
d) Neoliberalismo 
 
 
3. La Revolución Francesa surgió en medio de una crisis económica provocada por la difícil situación financiera del Estado 
Francés después de la Guerra de los Siete Años (1756-1763) seguida de una época de malas cosechas que provocó 
el aumento en el precio del pan y las malas decisiones de la monarquía que vivía en el lujo mientras la mayoría de la 
población trataba de subsistir. ¿Cuál fue la respuesta de la burguesía frente a esta crisis? 
 
a) Buscaron detener las reuniones de los Estados generales para evitar perder sus privilegios y se resistieron a pagar 
impuestos, pese a la difícil situación financiera. 
b) Con el apoyo de las ideas ilustradas y siguiendo el ejemplo de la independencia de las Trece Colonias, buscaron mayor 
participación política. Utilizaron a los grupos populares para lograr sus fines y convocaron a los Estados Generales 
para lograr que los grupos privilegiados pagaran impuestos. 
c) Se opusieron a la elaboración de la constitución de 1879, que reconocía el sufragio universal, apoyaron al monarca Luis 
XVI a dar un golpe de Estado y permitieron que se apresaran y fueran ejecutados varios líderes de la revolución, 
como Robespierre. 
d) Apoyaron a Napoleón Bonaparte, a quien les ofreció mantener sus privilegios a cambio de que le permitieran extender 
su imperio por Europa. Su objetivo era restaurar el Antiguo Régimen y volver a implantar el absolutismo monárquico 
para recuperar el orden y equilibrio en Francia. 
 
 
 
4. Un grupo de nacionalistas dirigidos por Guissepe Garibaldi inició la unificación italiana conocida con el nombre de Il 
Risorgimiento(El Renacimiento) y buscaba liberar a los territorios del imperio austriaco del norte de la península itálica 
con los estados del sur, incluido el Estado Pontificio que controlaba el Papa. 
¿Cuál de las siguientes premisas corresponde a la definición de nacionalismo? 
 
a) Ideología derivada del liberalismo y el romanticismo, defiende los derechos de los pueblos a formar sus propios Estados. 
b) Ideología que buscaba imponer el sistema económico de la burguesía. 
c) Ideología que rechazaba el sistema monárquico y buscaba imponer un Estado liberal que reconociera las garantías 
individuales. 
d) Ideología que defendía la legitimidad de los reyes monárquicos a quienes les correspondía el trono por herencia y 
negaba la soberanía del pueblo. 
 
5. Lee y responde. 
 
 
La industrialización puede entenderse como el proceso que permitió el desarrollo de 
las industrias que usaban máquinas para su producción. Este proceso revolucionó la 
economía de los países industriales europeos como Gran Bretaña, que se convirtió en 
el principal productor de telas de algodón de Europa. 
 
Además, la industria se benefició de nuevos inventos, como máquinas de vapor, 
máquinas de hilar y los poderosos telares que eran sencillos de usar, aumentaban la 
producción y abarataban costos. Para mejorar el comercio surgió el ferrocarril. 
 
De manera paralela, se transformaron las condiciones sociales y las estructuras de 
clase. La industria creó nuevos empleos, pero las fábricas eran sucias y peligrosas y 
afectaban la salud de los obreros que trabajaban demasiadas horas y recibían poca 
paga. Surgieron nuevos empleos calificados que separaron a la clase obrera de una 
clase media en ascenso. Las fábricas llevaron el trabajo a las ciudades que duplicaron 
su tamaño, pero no contaban con códigos sanitarios, lo que provocó epidemias como 
el cólera. 
 
 
¿Por qué el proceso de industrialización fue un arma de doble filo? 
a) La industrialización en Gran Bretaña evitó que otros países europeos desarrollaran su industria. Provocó la quiebra de 
pequeños talleres manufactureros. 
b) Se crearon nuevos empleos, aumentó la riqueza de las naciones, fomentó el progreso tecnológico, la producción y el 
nivel de vida de la gente. 
c) Sólo tuvo efectos negativos: provocó el crecimiento descontrolado de ciudades, aumentó los niveles de contaminación 
y provocó epidemias. 
d) Promovió la ciencia y la tecnología, se mejoraron las comunicaciones; ofrecieron nuevos empleos, pero separó a las 
clases medias de los sectores obreros, muchos de ellos vivían en la pobreza extrema y la falta de higiene. 
 
6. A mediados del siglo XIX se inició una faceta caracterizada por la implementación de nuevos energéticos y materiales 
como la energía eléctrica, el petróleo, el acero y la industria química. Además, personajes como Nikola Tesla, Thomas Alva 
Edison y Frederick Winslow Taylor, entre otros, hicieron aportaciones innovadoras con sus creaciones en el terreno de la 
tecnología. ¿Cómo se denominó a este periodo de cambio? 
 
a) Renacimiento 
b) Ilustración 
c) Segunda Revolución Industrial 
d) Revolución Industrial 
 
 
7. En 1917 en el Imperio Ruso se inició un movimiento revolucionario que implicó cambios fundamentales en los ámbitos 
políticos, económicos y sociales. Las consecuencias inmediatas fueron el derrocamiento de un gobierno absolutista 
y originó el establecimiento del primer gobierno de carácter comunista dirigido por Lenin. ¿Cuáles fueron las 
características y las medidas que tomó el gobierno revolucionario? 
a) El gobierno revolucionario enarbolaba los preceptos de libertad, igualdad y justicia. Se realizó la división de poderes y 
se creó un único partido revolucionario que canalizaba las demandas de los obreros y los campesinos 
al gobierno. 
b) El gobierno revolucionario abolió la propiedad privada, se confiscaron las tierras que posteriormente pasaron a manos 
de los campesinos, y las fábricas fueron entregadas a los obreros. También se nacionalizaron los bancos y el 
sector comercial. 
c) Se crearon programas de asistencia social y se abrió un diálogo entre obreros y patrones para mejorar sus condiciones 
laborales, aunque siempre se buscó proteger el capital de los grandes inversionistas. 
d) Se determinó deshacerse de los sindicatos de obreros y campesinos, resarcir el daño provocado por los efectos de la 
revolución a los dueños de las fábricas. 
Además, se promovió un control severo para encarcelar a los contrincantes del gobierno. 
 
8. En la década de 1930 en Estados Unidos de América se aplicó una serie de medidas para salir de la crisis provocada por 
la Gran Depresión, tales como programas urgentes de asistencia social, ayudas para el trabajo, hasta reformas bancarias 
y apoyos agrícolas. ¿Cómo se le denominó a esta política intervencionista? 
 
a) New Deal 
b) Doctrina Monroe 
c) Plan Marshall 
d) Doctrina Truman 
 
9. Lee y responde. 
 
Programa del Partido Obrero Nacional Socialista (Nazi) alemán 
 
1. Exigimos la unión de todos los alemanes dentro de una Gran Alemania, sobre la base del 
derecho de autodeterminación de los pueblos. 
2. Exigimos igualdad de derechos para el pueblo alemán (Volk) en relación con otras 
naciones, y la anulación de los Tratados de Paz de Versalles y Saint Germain. 
3. Exigimos espacio y territorio (colonias) para alimentar a nuestro pueblo y para ubicar 
nuestro exceso de población. 
4. Sólo los nacionales podrán ser ciudadanos del Estado (Volksgenossen). Nadie, a 
excepción de aquellos por cuyas venas circula sangre alemana, sea cual sea su credo 
religioso, podrá ser miembro de la nación. Por consiguiente, ningún judío será miembro de 
la nación. 
5. Quien no es ciudadano sólo podrá vivir en Alemania en calidad de huésped y deberá 
atenerse a la legislación aplicable a los extranjeros. 
 
Fuente: Gottfried Feder, El programa del N.S.D.A.P. y sus concepciones doctrinarias fundamentales, Berlín, Editorial 
Kamerad, 
1933. Disponible en línea: https://editorialkamerad.files.wordpress.com/2013/10/el-programa-del-n-s-d-a-p-y-sus-
concepciones- 
doctrinarias-fundamentales1.pdf (Consulta: 19 de octubre de 2017.) 
 
 
 
 
¿Qué principios ideológicos reflejan estos postulados? 
a) Reflejan los principios del liberalismo aplicados al pueblo alemán, los cuales se basaban en la libertad individual y la 
iniciativa privada. 
b) Se refieren a principios nacionalistas en la defensa de los alemanes, que enarbolan principios de superioridad racial y 
la conquista de los pueblos inferiores. 
c) Una ideología basada en el socialismo que exigía igualdad social y económica para todos los alemanes. 
d) Manifiesta una ideología que defiende la unión del pueblo, los valores familiares y las costumbres alemanas. 
 
10. A mediados del siglo XX en el contexto de la Guerra Fría, comenzó un esfuerzo entre la URSS y Estados Unidos de 
América por conquistar el espacio exterior; mediante satélites artificiales se inició con la exploración y se buscó poner al 
hombre en la Luna. ¿Cómo se le nombró a la rivalidad cultural y tecnológica entre ambas potencias? 
 
a) Misión Intergaláctica 
b) Carrera Espacial 
c) Competencia Cósmica 
d) Competencia Sideral 
 
11. A mediados del siglo XX, en Sudáfrica, se aplicaron políticas raciales discriminatorias por parte de una minoría blanca 
que constituía el poder. Estas leyes de exclusión implicaban tanto la limitación de libertades civiles y culturales para la 
mayoría de la población de origen africano como la prohibición del voto, el despojo de sus hogares y el trabajo forzado. 
¿Cómo se denominó a este sistema de segregación racial? 
a) Conquista Sudafricana 
b) Separación racial 
c) Apartheid 
d) Racismo sistemático 
 
12. Los nuevos avances tecnológicos y científicos de las últimas décadas, así como el fin del mundo bipolar tuvieron como 
consecuencia inmediata el establecimiento de un nuevo orden económico. A esta integración que rige al mundo 
se le conoce como globalización. ¿Qué características tiene? 
 
a) Una considerable expansión y liberación delcomercio, lo cual permite el intercambio de una gran variedad de 
productos. También supone un aumento en los flujos financieros o capitales de inversión. Esto significa que hay una 
propagación de las empresas trasnacionales y sus inversiones. 
b) Un mercado interno fortalecido y un fuerte proteccionismo en las economías nacionales, lo cual supone un aumento 
en los aranceles de productos foráneos y la exención de impuestos a las mercancías locales para el beneficio y 
fortalecimiento de los productores internos de cada país. 
c) Una economía donde interviene el Estado, por lo que es el órgano que rige y dicta las normas del comercio de cada 
nación; es decir, establece el ritmo de la producción nacional, las exportaciones y las importaciones de las micro, 
pequeñas, medianas y grandes empresas. 
d) La economía va de la mano con la sustentabilidad ambiental. Tanto la sociedad como la economía están restringidas 
por el medio ambiente y no se debe pretender maximizar la riqueza económica. Se hace un énfasis especial en que 
exista un equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza. 
 
 
13. En la década de 1980 se implementó una serie de medidas económicas importantes, tales como el predominio de la 
liberación comercial y la apertura económica, prioridad de los países en pagar la deuda externa, reducción del gasto 
público y la mínima intervención del Estado en la economía. ¿Cómo se le conoce a esta doctrina económica? 
 
a) Liberalismo 
b) Fordismo 
c) Proteccionismo 
d) Neoliberalismo
14. La Guerra Fría estuvo caracterizada por una competencia armamentística y una ideológica. La década de 1960 supuso 
la peor crisis militar y política entre EUA y la URSS, donde se tomó conciencia del peligro de una guerra nuclear. A partir 
de este momento se propició un periodo de conciliación donde se disminuyó la intensidad del conflicto. ¿Cómo se le 
denomina a este proceso? 
 
a) La Paz Armada 
b) Distensión 
c) Pacificación 
d) Cooperación mutua 
 
15. En 1985, Mijaíl Gorbachov, decidió sacar a la URSS de la crisis económica e impulsar el desarrollo. Para ello implementó 
reformas económicas de las cuales destacaron: más autonomía de las empresas privadas y públicas; el fomento de la 
liberación económica; la promoción de la descentralización y la adopción de políticas del mercado moderno. A este 
proceso de cambio se le denominó 
 
a) Glásnost 
b) Revolución Rusa 
c) Perestroika 
d) Reforma hacendaria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 2 
 
ACTIVIDAD 3 
 
Tema: La Unión Europea 
Producto: Organizadores gráficos 
Aprendizaje esperado: Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar 
una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia. 
Fecha: 31 de agosto de 2020 
 
Partir de la Realidad 
 
1. Observa el siguiente video https://youtu.be/peLinrgBXV0 
(si no te fue posible observarlo por falta de conectividad, lo podrás observar el día lunes 31 de agosto a través de la 
señal de los canales educativos) 
 
 
 
 
 
 
2. Elabora un breve resumen de su contenido: 
 
Escribe aquí o en tu libreta el resumen: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/peLinrgBXV0
 
Analizar y Reflexionar 
 
3. Con base en la observación del video responde a los siguientes cuestionamientos: 
 
 
a. ¿Cuáles consideras son las ventajas o desventajas de pertenecer a una comunidad de naciones? 
 
 
 
 
 
 
b. ¿Qué tipo de sociedad está promoviendo la creación de la Unión Europea? 
 
 
 
 
 
 
c) ¿Cuál es el papel de las ciudadanías y de los ciudadanos para el éxito de este proyecto? 
 
 
 
 
Resolver en Común 
 
4. En el siguiente mapa ilumina con color azul los países que en la actualidad forman parte de la Unión Europea: 
 
 
 
 
 
 
5. Con base en la lectura de tu libro de texto en las páginas 242-249 completa el siguiente cuadro de doble entrada. 
 
 
 
¿Qué significa UE? 
 
 
 
¿Cuándo se estableció? 
 
 
 
¿Qué se entiende por Unión 
Europea? 
 
 
 
¿Por qué se menciona que 
esta agrupación económica 
es única? 
 
 
 
¿Qué es la Eurozona? 
 
 
 
 Comunicar y Transferir 
 
6. Con base en tu libro de texto y en tus trabajos anteriores completa un cuadro comparativo en el que expliques 
tanto las ventajas como desventajas en los ámbitos (económicas, políticas, sociales y culturales) que tienen los 
países al formar parte de esta unión 
 
 Ventajas Desventajas 
 
Económicas 
 
 
 
 
Políticas 
 
 
 
 
Sociales 
 
 
 
Culturales 
 
 
 
 
 
7. Finalmente evalúa tu desempeño. 
 
N° ACTIVIDAD DESEMPEÑO 
Escala a utilizar 
3 excelente, 
2 bueno, 
1 regular, 
0 deficiente 
3 2 1 0 
1. ¿Al observar el video elaboraste un resumen? 
2. ¿Respondiste el cuestionario? 
3. ¿Iluminaste el mapa? 
4. ¿Completaste el cuadro de doble entrada? 
5. ¿Completaste el cuadro comparativo? 
 
 
 
Marca con una X el nivel que consideres sea el que te corresponde y suma los valores, Máximo 15 
 
 
 
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 1 de septiembre de 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 2 
 
ACTIVIDAD 4 
 
Tema: Organismos e instituciones de paz 
Producto: Organizadores gráficos 
Aprendizaje esperado: Identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal Internacional 
Fecha: 4 de septiembre de 2020 
 
Partir de la Realidad 
 
1. Observa el siguiente video https://youtu.be/V7Uxa4PSkAs 
 
(si no te fue posible observarlo por falta de conectividad, lo podrás observar el día lunes 31 de agosto a través de la 
señal de los canales educativos) 
 
 
 
 
 
2. Elabora un cuadro sinóptico el que expliques las características de las instituciones presentadas en el video: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/V7Uxa4PSkAs
Analizar y Reflexionar 
 
 
3. Con base en la observación del video responde a los siguientes cuestionamientos: 
 
 
a. ¿Cuál es la razón por la que se creó la FAO? 
 
 
 
 
 
 
b. ¿Qué objetivo tiene la creación de la UNICEF? 
 
 
 
 
 
 
c) ¿Qué organismo tiene como objetivo proteger los derechos de la población que migró debido a la guerra? 
 
 
 
 
 
d) ¿Qué facultades tiene la Corte Penal Internacional? 
 
 
 
 
 
e) ¿Por qué es importante ser solidarios? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resolver en Común 
 
4. Realiza la lectura de las páginas 152-157 con base en esta completa el siguiente mapa conceptual: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Comunicar y Transferir 
 
 
5. Con base en tus trabajos de la lección diseña un diagrama causa efecto en el que expliques las razones y los 
objetivos de las instituciones que conforman la ONU 
 
 
 
N° ACTIVIDAD DESEMPEÑO 
Escala a utilizar 
3 excelente, 
2 bueno, 
1 regular, 
0 deficiente 
3 2 1 0 
1. ¿Al observar el video elaboraste un cuadro sinóptico? 
2. ¿Respondiste el cuestionario? 
3. ¿Iluminaste el mapa conceptual? 
4. ¿Completaste el diagrama causa- efecto? 
 
 
 
Marca con una X el nivel que consideres sea el que te corresponde y suma los valores, Máximo 12 
 
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 5 de septiembre de 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 3 
 
ACTIVIDAD 5 
 
Tema: Tratados económicos y áreas de libre comercio 
Producto: Organizadores gráficos 
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la 
globalización 
Fecha: 7 de septiembre de 2020 
 
Partir de la Realidad 
 
1. Observa el siguiente video https://youtu.be/peLinrgBXV0 
(si no te fue posible observarlo por falta de conectividad, lo podrás observar el día lunes 7 de septiembre a través de la 
señal de los canales educativos) 
 
 
 
 
 
2. Elabora un breve resumen de su contenido: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/peLinrgBXV0
 
Analizar y Reflexionar 
 
3. Con base en la observación del video responde a los siguientes cuestionamientos: 
a) ¿Cómo influyen los acuerdos y tratados comercialesen el comercio internacional? 
 
 
 
 
 
b) Escribe los medios de transporte de mercancías que existen en tu comunidad 
 
 
 
 
 
 
Resolver en Común 
 
4. Completa el siguiente cuadro sobre las características de la globalización que se enlistan a continuación. 
 
1. Políticas del libre comercio. 
2. Movilización de mercancías. 
3. Movilización de recursos 
humanos. 
 
4. Sistema financiero mundial. 
5. Corporaciones multinacionales. 
 
Puede contextualizar el tema con la nota periodística “La globalización no tiene marcha atrás”, a tu alcance en 
http://www.edutics.mx/globalizacion (consulta: 24 de abril de 2020) 
 
5. Lee las páginas 218-220 completa la siguiente tabla explicando los siguientes conceptos: 
 
Compañías trasnacionales 
Neoliberalismo 
Países emergentes 
 
 
 
http://www.edutics.mx/globalizacion
http://www.edutics.mx/globalizacion
 
 
 Comunicar y Transferir 
 
 
Observar el mapa 3.7 de la página 222, en todas las regiones hay áreas comerciales, y que parece un fenómeno del 
que las naciones no pueden sustraerse. Aunque no podemos negar que el comercio entre los tres países que integran el 
TLCAN ha sido provechoso, no lo ha sido en la misma medida para todas las naciones, ya que México aporta, 
generalmente, mano de obra barata y materias primas y no productos manufacturados. 
A partir del año 2000, otras regiones del mundo ofrecen maquila más barata que la mexicana y esto plantea un problema. 
Teniendo en cuenta esta observación. 
 
Elabora una lista de diez cosas que utilicen en su vida cotidiana que procedan de otras regiones del mundo (ropa, autos, 
calzado, aparatos electrónicos, etcétera). De dicha lista subdividirán los importados de las naciones pertenecientes 
al TLCAN. 
 
Analiza la tabla 3.7 de la página 223 y haz lo que se pide. 
 
6. Con ayuda del mapa de la página anterior, localiza a qué bloques y tratados económicos pertenecen los mayores 
exportadores, completa la siguiente tabla, y responde, ¿hay alguno de ellos que no forme parte de un tratado 
comercial? 
 
País Tratado económico 
China Cooperación Económica del Asia-Pacífico (APEC) 
Estados Unidos de 
América 
 
Alemania 
Japón 
Países Bajos 
Francia Unión Europea (UE) 
República de Corea 
Reino Unido 
Hong Kong 
Rusia 
Italia 
Bélgica 
Canadá Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) 
Singapur 
México 
 
 
 
N° ACTIVIDAD DESEMPEÑO 
Escala a utilizar 
3 excelente, 
2 bueno, 
1 regular, 
0 deficiente 
3 2 1 0 
1. ¿Al observar el video elaboraste un resumen? 
2. ¿Respondiste el cuestionario? 
3. ¿Completaste el cuadro sobre las características de la globalización? 
4. ¿Completaste la tabla de conceptos? 
5. ¿Completaste la tabla de tratados comerciales? 
 
 
 
Marca con una X el nivel que consideres sea el que te corresponde y suma los valores, Máximo 15 
 
 
 
 
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 8 de septiembre de 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 3 
 
ACTIVIDAD 6 
 
Tema: La variedad de las fuentes históricas 
Producto: Organizadores gráficos 
Aprendizaje esperado: Identifica los tipos de testimonios del pasado que nos sirven como fuentes históricas 
Fecha: 11 de septiembre de 2020 
 
Partir de la Realidad 
 
1. Observa el siguiente video 
(si no te fue posible observarlo por falta de conectividad, lo podrás observar el día lunes 31 de agosto a través de la 
señal de los canales educativos en el horario marcado de 12:00 a 12:30 p.m. y su retransmisión a las 16:00 a 16:30 p.m.) 
 
 
 
 
 
2. Elabora una paráfrasis de su contenido: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Analizar y Reflexionar 
3. Responde a las preguntas 
 
a) ¿Qué tipo de fuentes usaran los historiadores del futuro? 
 
 
 
 
 
b) ¿Qué fuentes analizarían para investigar la historia de su familia? 
 
 
 
 
 
c) ¿A qué fuentes recurrirían para conocer la historia de tu localidad? 
 
 
 
 
 
Resolver en Común 
Realiza la siguiente lectura 
La memoria histórica y su preservación 
 
La memoria es la capacidad que tenemos los seres vivos para recordar los eventos del pasado y es importante por 
diversas razones. Por ejemplo, el ser humano prehistórico seguramente sobrevivió a los retos de la Naturaleza porque 
recordaba los peligros y los evitaba, así como los lugares abundantes en comida. 
 
Además de ser útil para los primeros seres humanos, la memoria fue esencial para el nacimiento de la historia. El 
pensador griego Heródoto, considerado por algunos historiadores como “el padre de la historia”, expresó que el 
conocimiento histórico es útil y diferente de los demás del saber humano: “Heródoto de Halicarnaso escribe esta 
Historia para que los hechos de los hombres no se desvanezcan de la memoria ni se empañen las grandes y maravillosas 
hazañas…” Fuente: Heródoto, Historias, Libro 1, Barcelona, Alma mater, 1960, p. 8 (adaptación). 
 
Es decir, la memoria y la historia están ligadas. Esto no quiere decir que la historia implique simplemente 
“memorizar” los acontecimientos, pues lo que Heródoto quiso decir es que la capacidad de recordar y de darle 
sentido a los “recuerdos” es fundamental para las personas que investigan los hechos de la humanidad. 
 
La memoria es una habilidad que el ser humano comparte con otros animales; por ejemplo, quizá hayas observado que 
algunas mascotas, como los perros y los gatos, evitan ciertos lugares que asocian con experiencias negativas, y 
frecuentan otros donde seguramente experimentaron sensaciones agradables. 
Entonces, ¿qué es lo que nos diferencia de los animales? La respuesta es sencilla: el ser humano conserva recuerdos 
materiales. 
 
Efectivamente, las personas conservamos documentos, fotografías, objetos y muchas otras cosas que llamamos 
recuerdos y que tienen para nosotros un valor especial. ¿Guardas algún recuerdo?, ¿qué tipo de recuerdos conservan 
en tu casa? 
 
Cada recuerdo es especial y valioso porque está ligado a eventos que ocurrieron en el pasado y que en cualquier caso 
son significativos porque detonan o activan nuestra memoria. 
¿Has escuchado la frase “Recordar es vivir”? Esta quiere decir que la memoria es tan poderosa que a veces los recuerdos 
nos hacen revivir el pasado. Por tanto, podemos armar que los recuerdos son parte de nuestra memoria debido a la 
característica que poseen de conducirnos al pasado. 
 
Ahora bien, del mismo modo que cada persona posee memoria, la sociedad también tiene una, es decir, guarda 
recuerdos que constituyen su memoria histórica. 
Por ejemplo, los edificios, las obras de arte, los libros y los documentos. 
 
En este sentido, nuestro país posee una riquísima memoria histórica; por ejemplo, los sitios arqueológicos nos 
recuerdan que nuestro territorio estuvo habitado por culturas originarias de las que somos herederos; los edificios 
coloniales nos hablan de un pasado caracterizado por el mestizaje y por la influencia de la cultura europea que 
adquirió raíces propias. 
 
 
Ahora imagina que uno de tus recuerdos personales más queridos desaparece, ¿cómo te sentirías?, ¿qué emociones 
experimentarías? Si el recuerdo fuera familiar, ¿qué pasaría en tu casa?, ¿cómo lo tomaría la familia? Aunque las 
reacciones fueran diversas, seguramente todas serían negativas. 
 
Lo mismo sucede con la memoria histórica de la sociedad: perder alguno de los elementos que la componen 
probablemente sería lamentable; por esta razón, las autoridades ejercen acciones para su preservación. 
 
La preservación de la memoria histórica implica tres procesos principales: 
 
• Rescate y restauración. El paso del tiempo, el clima e incluso ciertas condiciones sociales (el vandalismo, por 
ejemplo) deterioran las construcciones de la memoria histórica, que deben ser rescatadas y restauradas, 
posteriormente, por los especialistas. 
 
• Resguardo y conservación. La memoria histórica, recuperada en el proceso anterior, queda en poder de 
institucionespúblicas especializadas que garantizan condiciones óptimas, con la intencionalidad de evitar su 
deterioro y garantizar su seguridad. 
 
• Estudio y difusión. La memoria histórica no permanece guardada, los especialistas la estudian para 
comprenderla, conservarla y exhibirla, pues es un patrimonio nacional; además, de fomentar el interés por 
admirarla y entenderla. 
 
La preservación de la memoria histórica es un compromiso social, es decir, involucra a todos los ciudadanos. En 
México, las instituciones culturales y educativas realizan esfuerzos constantes para conservar nuestra herencia 
histórica. 
¿Has ido a alguna zona arqueológica deteriorada con grafitis? ¿Sabías que existe un comercio ilegal de objetos de 
diversos periodos? ¿Has visto estatuas y edificios antiguos maltratados después de una marcha o mitin? 
La riqueza de la memoria histórica mexicana es un motivo de orgullo y protegerla es responsabilidad de todos los 
ciudadanos. 
 
Distintas versiones e interpretaciones de los hechos históricos 
 
En el pasado, algunas personas interesadas en el conocimiento humano dudaban de la veracidad de la historia debido 
a que quienes la escribían explicaban los hechos de distintas maneras, tanto que incluso parecían contradictorias. 
 
Argumentaban que, a diferencia de las ciencias exactas como la química o las matemáticas, en las que los resultados 
son evidentes, el conocimiento histórico en realidad era una interpretación personal. 
 
Esta duda sobre la veracidad de la historia fue valiosa porque obligó a los historiadores a reflexionar acerca de su labor 
con el fin de encontrar una respuesta a la siguiente interrogante: ¿por qué en la historia existen versiones e 
interpretaciones distintas de los hechos históricos? 
 
La respuesta es porque en la historia la interpretación tiene un peso mayor que en otras ciencias. Por ejemplo, 
cuando un físico determina la velocidad de un cuerpo, utiliza factores como la masa del objeto y el tiempo de 
desplazamiento que no dependen del criterio del científico. En cambio, la memoria histórica expresa múltiples 
mensajes que el historiador debe interpretar conforme a lo que considera más adecuado para explicar el pasado. 
 
Por ejemplo, la columna de la Independencia, que se encuentra en la Ciudad de México, es un monumento que 
forma parte de nuestra memoria histórica y expresa diferentes mensajes. 
 
Desde la perspectiva cultural, por el estilo artístico de su construcción; social, porque representa un símbolo de 
identidad; político, debido al periodo en que se construyó, e incluso económico, por el costo de los materiales o 
por la mano de obra que fue empleada. 
 
Del enfoque que decida adoptar el historiador surgirá una interpretación diferente de la historia. Pero, ¿de qué 
depende elegir un punto de vista u otro? 
 
Pues de la libre elección del historiador y del problema que haya decidido resolver. Los especialistas denominan a 
esta característica como la subjetividad que está presente en la historia. 
 
Recibe ese nombre porque el historiador es el sujeto que estudia un objeto histórico (el monumento a la 
Independencia, por ejemplo) o un hecho histórico (como la Conquista). 
 
La libertad que dicho sujeto posee para elegir su punto de vista, las fuentes que utilizará, el método que lo guiará 
y la forma de presentar sus conclusiones constituyen la subjetividad de la historia. 
 
En conclusión, existen diferentes versiones e interpretaciones de los hechos históricos porque en la historia está 
presente un factor subjetivo. 
 
Algunos pensadores opinan que la subjetividad en la historia es peligrosa porque podría desembocar en 
alteraciones del pasado, involuntarias o deliberadas. Imagina que un historiador consultó fuentes falsas sin 
saberlo, en consecuencia, la interpretación que haga del pasado será errónea aunque no haya tenido intención de 
que así fuera. 
 
Ahora piensa en un historiador que deliberadamente omite datos o hechos con el objetivo de favorecer a una 
persona o a un grupo político; en este caso, la interpretación de la historia también será errónea. 
 
Sin embargo, el riesgo es aparente, pues la memoria histórica está ahí y cada uno de nosotros puede confrontar 
la versión o la interpretación de los historiadores; en otras palabras, tenemos la capacidad de cuestionar las obras 
históricas y adoptar nuestra propia postura, siempre y cuando sea crítica y se base en argumentos. 
 
 
4. Contesta el siguiente cuadro con base en la lectura anterior 
 
 
¿Por qué es importante la memoria histórica? 
(agrega ideas importantes) 
¿Cuáles son los tres procesos de la preservación de la 
memoria histórica? (Agrega los 3 procesos) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Por qué en la historia existen versiones o 
interpretaciones distintas sobre los hechos históricos? 
De acuerdo a lo que has leído ¿Para qué te sirve la 
historia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Comunicar y Transferir 
 
 
 
 
 
5. Con el apoyo del crucigrama escribe sobre las líneas las respuestas que completen el párrafo. 
 
La es la capacidad que tenemos los seres humanos para recordar los eventos del 
pasado. Los nos diferencian de los animales. Así como cada 
persona tiene su propia memoria la sociedad también tiene una y se le llama 
 . Perder elementos valiosos de la historia sería lamentable por eso 
las autoridades ejercen acciones para su . Un historiador se encarga 
de estudiar hechos históricos y por ende tiene que buscar fuentes históricas para 
poder a su criterio la realidad. Cuando dos historiadores tienen una opinión 
sobre un hecho histórico es posible que entren en por qué no comparten 
opiniones y esto puede ayudar a que se dé un _. 
 
 
 
N° ACTIVIDAD DESEMPEÑO 
Escala a utilizar 
3 excelente, 
2 bueno, 
1 regular, 
0 deficiente 
3 2 1 0 
1. ¿Al observar el video elaboraste tu paráfrasis? 
2. ¿Respondiste el cuestionario? 
3. ¿Al realizar la lectura completaste el cuadro? 
4. ¿Resolviste el crucigrama? 
 
 
 
? 
 
5. ¿Completaste el párrafo? 
 
 
 
Marca con una X el nivel que consideres sea el que te corresponde y suma los valores, Máximo 15 
 
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 12 de septiembre de 2020