Biologia de Invertebrados

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ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
 
DATOS DEL ESPACIO 
 Curso y división: 3º “A” 
 Docentes a cargo: Di Carlo, Maria Lina 
 Formato curricular: Asignatura 
 Régimen de cursada: Anual 
 Plan de estudios: 526 
 
FUNDAMENTACIÓN 
La asignatura aporta a la formación del profesor de Biología, el conocimiento de la 
biodiversidad, por un lado, y el hábito de trabajo en laboratorio por el otro. Lo primero 
se realiza a través del estudio de los planes de organización (arquetipos) de los 
diferentes grupos taxonómicos, con énfasis en criterios de morfología funcional, 
adaptación, ciclos de vida y convergencia evolutiva. 
Mediante la metodología empleada en las clases se intenta promover el aprendizaje 
de conceptos específicos utilizando fuentes bibliográficas propuestas por la cátedra. 
Desde lo procedimental y actitudinal, en el transcurso de las actividades 
programadas, se espera que el alumno adquiera progresivamente el hábito de trabajo 
en laboratorio con el uso apropiado de instrumental óptico, manejo del equipo de 
disección, cuidado del material conservado y respeto a las normas de higiene y 
seguridad. Del cursado de las asignaturas correlativas se espera que los alumnos 
traigan los siguientes contenidos previos: Conceptos fisiológicos básicos de las 
principales funciones vitales de los seres vivos. Unidad bioquímica de las funciones 
biológicas. 
Criterios epistemológicos, de representatividad, significatividad y especificidad se han 
tenido en cuenta para la selección de contenidos. Atendiendo a la estructura lógica de 
la disciplina, se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los secundarios y sus 
relaciones mutuas. Relaciona a la Biodiversidad Zoológica con otras ciencias de las 
que se nutre. El criterio de especificidad ha sido adoptado atendiendo a que la 
materia dispone de un conjunto de contenidos que los estudiantes no trabajarán en 
otras disciplinas. Desde la perspectiva de la significatividad de los contenidos se 
intenta relacionar de forma sustantiva con lo que los alumnos ya saben (contenidos 
previos de las asignaturas correlativas) permitiéndoles desarrollar un proceso de 
construcción del conocimiento, en lugar de apelar a la memorización mecánica 
porque no pueden acceder a su comprensión. 
 
PROPÓSITOS 
 Brindar estrategias para el reconocimiento y clasificación de los invertebrados. 
 Promover el respeto y cuidado de la biodiversidad. 
 Brindar y producir las estrategias y herramientas didácticas para el posterior 
uso de los estudiantes. 
 Promover las distintas formas de observación como estrategia fundamental 
para identificar rasgos distintivos y singulares de los invertebrados. 
 Identificar el rol ecológico de algunos invertebrados. 
 Comprender su importancia biológica. 
 
OBJETIVOS 
 Analizar la diversidad y la complejidad biológica considerando la característica 
y relaciones filogenética de los principales Phylum del reino animal. 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
ISFD nº 2 – 2019 
“BIOLOGÍA DE LOS ORGANISMOS UNICELULARES, ALGAS 
y HONGOS” 
 
 
DATOS DEL ESPACIO 
 Curso y división: 2º “A” 
 Docentes a cargo: DI Carlo, Maria Lina 
 Formato curricular: Asignatura 
 Régimen de cursada: Anual 
 Plan de estudios: 689 
 
FUNDAMENTACIÓN 
Este espacio curricular permite comprender la diversidad biológica y la complejidad 
del mundo de los organismos unicelulares procariotas y eucariotas, como así también 
incluye el estudio de las particularidades de algas y hongos. A su vez se pretende 
elaborar argumentos desde los debates planteados por los biólogos en la actualidad 
acerca de su ubicación en los diferentes reinos y las polémicas entre los cladistas y 
fenetistas numéricos y las sistemáticas más tradicionales. (Mayr 1998) Asimismo, 
cabe entender "clasificar: orden en la diversidad" por lo que es necesario establecer 
criterios claros al analizar las algas y los hongos a la 'luz de los conceptos de 
diversidad y unidad de los seres vivos. El estudio de cada grupo implica abordar: 
características estructurales, fisiológicas y reproductoras, ciclos de vida, hábitat, 
principales representantes y dificultades en su clasificación, como así también el 
reconocimiento de interacciones microbianas y relaciones simbióticas con distintas 
especies, actividades de los microorganismos en la naturaleza y en la industria, 
patogenia y toxicidad. 
La biodiversidad es muy grande y compleja. Para poder entenderla es importante en 
esta etapa poder brindarles a los futuros profesores de biología estrategias didácticas 
desde la complejidad de cada reino. Por eso los sistemas y criterios de clasificación 
toman un papel importante en este espacio para poder construir un mapa mental de 
clasificación que servirá para las próximas áreas específicas con clasificación 
taxonómica. 
 
PROPÓSITOS 
 Favorecer la comprensión de la diversidad biológica para reconocer las 
características de los organismos unicelulares, algas y hongos. 
 Promover clasificaciones según los diferentes sistemas. 
 Conocer los organismos que se encuentran en el ambiente cotidiano y las 
enfermedades que podrían causar enfermedades al ser humano. 
 
OBJETIVOS 
 Conocer las características generales para la clasificación de los organismos 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
ISFD nº 2 – 2019 “ECOLOGÍA” 
 
 
DATOS DEL ESPACIO 
 Curso y división: 4º “A” 
 Docentes a cargo: Di Carlo, Maria Lina 
 Formato curricular: Asignatura 
 Régimen de cursada: Anual 
 Plan de estudios: 526 
 
FUNDAMENTACION 
Este espacio curricular permite introducir al alumno en una mirada crítica que le 
permita reconocer que tanto en la naturaleza como en las sociedades humanas 
existen formas de organización donde las relaciones internas y con el entorno no se 
dan al azar sino que siguen pautas o principios reconocibles. La ecología como 
ciencia es considerada base para el estudio de las relaciones de los organismos entre 
sí y con el entorno. Según E. Mayr "entre todas las disciplinas biológicas, la ecología 
es la más heterogénea y la que más abarca", por lo que debe considerarse como una 
ciencia de síntesis, ya que se construye con el aporte de la biología evolutiva, la 
matemática, la física, la geografía, etc. Según la clasificación propuesta por E. Mayr, 
en la actualidad la ecología puede ser subdividida en tres categorías: la ecología del 
individuo, la ecología de poblaciones (autoecología) y la ecología de las comunidades 
(sinecología). Esto permitirá estructurar diferentes aspectos de la teoría ecológica 
desde una visión holística para que los estudiantes comprendan la transversalidad de 
la materia. Para ello, se abordan cuestiones vinculadas a las propiedades emergentes 
de cada nivel de organización y a las relaciones que se establecen entre los 
organismos y el ambiente. Los temas se abordan desde una perspectiva evolutiva, de 
manera tal que los alumnos puedan entender el contexto temporal y las 
características dinámicas de los fenómenos ecológicos, así también como los 
problemas de escala. 
Ecología representa un enfoque global que intenta comprender las interacciones de 
los seres vivos entre sí (incluido el ser humano), y con los factores del medio. Este es 
un campo muy diverso donde los estudiantes podrán volcar lo adquirido anteriormente 
en diferentes areas. 
Además, es necesaria para que se estimulen los valores y actitudes que contribuyen 
a la protección del ambiente, es un instrumento para contribuir a la formación en 
educación ecológica para los futuros profesores de biología. 
 
PROPÓSITOS 
 Promover la enseñanza de la ecología como ciencia de síntesis que 
estudia relaciones establecidas en los ecosistemas. 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
 
DATOS DEL ESPACIO 
 Curso y división: 3º “A” 
 Docentes a cargo: Di Carlo, Maria
Lina 
 Formato curricular: Asignatura 
 Régimen de cursada: Anual 
 Plan de estudios: 526 
 
FUNDAMENTACIÓN 
La asignatura aporta a la formación del profesor de Biología, el conocimiento de la 
biodiversidad, por un lado, y el hábito de trabajo en laboratorio por el otro. Lo primero 
se realiza a través del estudio de los planes de organización (arquetipos) de los 
diferentes grupos taxonómicos, con énfasis en criterios de morfología funcional, 
adaptación, ciclos de vida y convergencia evolutiva. 
Mediante la metodología empleada en las clases se intenta promover el aprendizaje 
de conceptos específicos utilizando fuentes bibliográficas propuestas por la cátedra. 
Desde lo procedimental y actitudinal, en el transcurso de las actividades 
programadas, se espera que el alumno adquiera progresivamente el hábito de trabajo 
en laboratorio con el uso apropiado de instrumental óptico, manejo del equipo de 
disección, cuidado del material conservado y respeto a las normas de higiene y 
seguridad. Del cursado de las asignaturas correlativas se espera que los alumnos 
traigan los siguientes contenidos previos: Conceptos fisiológicos básicos de las 
principales funciones vitales de los seres vivos. Unidad bioquímica de las funciones 
biológicas. 
Criterios epistemológicos, de representatividad, significatividad y especificidad se han 
tenido en cuenta para la selección de contenidos. Atendiendo a la estructura lógica de 
la disciplina, se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los secundarios y sus 
relaciones mutuas. Relaciona a la Biodiversidad Zoológica con otras ciencias de las 
que se nutre. El criterio de especificidad ha sido adoptado atendiendo a que la 
materia dispone de un conjunto de contenidos que los estudiantes no trabajarán en 
otras disciplinas. Desde la perspectiva de la significatividad de los contenidos se 
intenta relacionar de forma sustantiva con lo que los alumnos ya saben (contenidos 
previos de las asignaturas correlativas) permitiéndoles desarrollar un proceso de 
construcción del conocimiento, en lugar de apelar a la memorización mecánica 
porque no pueden acceder a su comprensión. 
 
PROPÓSITOS 
 Brindar estrategias para el reconocimiento y clasificación de los invertebrados. 
 Promover el respeto y cuidado de la biodiversidad. 
 Brindar y producir las estrategias y herramientas didácticas para el posterior 
uso de los estudiantes. 
 Promover las distintas formas de observación como estrategia fundamental 
para identificar rasgos distintivos y singulares de los invertebrados. 
 Identificar el rol ecológico de algunos invertebrados. 
 Comprender su importancia biológica. 
 
OBJETIVOS 
 Analizar la diversidad y la complejidad biológica considerando la característica 
y relaciones filogenética de los principales Phylum del reino animal. 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
 Desarrollar habilidades y destrezas para la observación y reconocimiento de 
especímenes biológicos. 
 Adquirir los lineamientos básicos del área para su futura implementación en su 
práctica docente. 
 Valorar la importancia del estudio de los invertebrados en el contexto de las 
Ciencias Biológicas. 
 
CONTENIDOS 
UNIDAD 1: Origen y Niveles de Organización 
La zoología como parte de la Biologia: Características de los animales. La necesidad 
de una clasificación. Historia de la clasificación. Categorías taxonómicas. 
Fundamentos y métodos actuales de clasificación: según cantidad de capas 
embrionarios, según plan básico del cuerpo, y la disposición de sus partes, según 
presencia o ausencia de cavidades corporales. Según patrón de desarrollo desde el 
ovulo hasta el animal adulto. Estado Actual de la filogenia de los invertebrados. 
Nivel de organización tisular: clasificación. Órganos análogos, homólogos y 
homotipos. 
UNIDAD 2: Subreino Parazoos 
Phylum Poríferas (esponjas): Nivel de Organización (celular). Forma y función. tipos 
de sistemas canaliculares. Clasificación Ascón, Sycon, Leucón. Independencia 
celular: regeneración. Tipos de reproducción: sexual y asexual. ciclo de vida. 
Clasificación de los poríferos: clase calcáreas, clase hexactinelidas, clase 
demosponjas. Alimentación. Hábitat. 
Subreino Eumetazoo: 
Phylum Celenterados (anémonas, medusas y corales) Subphylum Cnidarios: Forma y 
función (pólipo y medusa) reproducción y ciclos vitales. Organización de las paredes 
del cuerpo. Alimentación y digestión. Clasificación de los Cnidarios. Clase Hidrozoos, 
Clase Escifozoos y Descripción de un animal de cada clase. 
Phylum Platelmintos (gusanos planos): forma y función. Nutrición y digestión. 
Excreción y osmorregulación. Sistema nervioso. Órganos sensoriales. Reproducción, 
regeneración y ciclo de vida. Clasificación de platelmintos: Clase Turbelarios, Clase 
Trematodos, Clase Monogéneos, Clase Cestodos. Descripción de un animal de cada 
clase. 
Phylum Moluscos (caracoles, ostras, pulpos): forma y función. Manto y cavidad del 
manto. Estructura interna y función. reproducción y ciclo biológico. Clase de 
moluscos: clase caudofoveados. Clase solenogastros. Clase monoplacosforos. Clase 
Poliplacóforos. Clase Escafopodos. 
Clase gasterópodos: Forma y función. Hábitos alimentarios. Anatomia interna y 
función. Principales grupos: prosobranquios, opistobranquios y pulmonados. 
Clase bivalvos: forma y función alimentación. Estructura interna y función. 
reproducción y desarrollo. 
Clase Cefalópodos: forma y función. locomoción. Respiración y circulación. Sistema 
Nervioso y sensorial. Comunicación. Reproducción. 
UNIDAD N°3 
Phylum Anélidos (gusanos anillados): clasificación del Phylum. Modelo corporal. 
Clase poliquetos: forma y función. Nutrición. Circulación y respiración. Excreción. 
Clado clitelados: clase oligoquetos. Forma y función. nutrición. Circulación y 
respiración. Excreción. Sistema nervioso y órganos sensoriales. Reproducción y 
desarrollo. Clase Hirudíneos: forma y función nutrición, respiración y excreción 
sistema nervioso y sensorial. Reproducción. 
Descripción de un animal cada clase. 
Clado nematoideos: Phylum Nemátodos (gusanos redondos): forma y función. 
características de algunos nematodos parásitos: áscaris lumbricoides. Anquilostomas. 
Triquina. Lombrices intestinales. Filarias. 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
Clado panantropodos: Phylum onicóforos: forma y función. caracteres internos. 
Phylum tardígrados. Forma y función. alimentación y reproducción. 
UNIDAD N° 4 
Phylum Artrópodos: Clasificación taxonómica. Subphylum Trilobites: forma y función. 
Subphylum Quelicerados: clase picnogónidos (arañas de mar). Características 
generales. clase merostomados (cangrejo cacerola). Clase arácnidos: orden arañas. 
Organización y función del cuerpo. Reproducción. Orden escorpiones. Organización y 
función del cuerpo. Orden ácaros: Organización y función del cuerpo. Subphylum 
Miriápodos. Clase quilópodos. Clase diplopodos. Clase paudopodos. Características 
generales. 
Subphylum Crustáceos. Descripción general. Forma y función. sistema muscular. 
Sistema respiratorio y circulatorio. Sistema excretor. Sistema nervioso y sensorial. 
Reproducción, ciclo de vida y función endocrina. Clasificación: clase remipedios. 
Clase cefalocaridos. Clase braquiópodos. Clase ostrácodos. Clase maxilopodos. 
Clase malacostráceos. Características generales de cada clase. 
Subphylum Hexápodos. Clase insectos. Clasificación organización externa y función. 
locomoción. Nutrición. Circulación. Intercambio de gases. Excreción. Sistema 
nervioso. Órganos de los sentidos. Reproducción. metamorfosis y crecimiento. 
UNIDAD N°5 
Phylum Equinodermos: características generales. Clasificación: clase asteroideos: 
Forma y función. Alimentación y tubo digestivo. Sistema nervioso. Sistema 
reproductor y desarrollo. 
Clase ofiuroideos: forma y función. Clase equinoideos. Forma y función. Clase 
holoturoideos. Forma y función. Clase crinoideos. Forma y función. 
UNIDAD N° 6 
Adaptaciones
de los diferentes tipos de alimentación. Estrategias reproductivas. 
Distribución de invertebrados acuáticos y terrestres. Comportamientos social y 
comunicación de los animales. 
BIBLIOGRÁFIA: 
 
 Hickman Roberts, keen Larson, I, Anson Eisenhour (2008) Principios 
integrales de la zoología. Editorial McGraw-Hill/ Interamericana de España. 
 Curtis Helena (2008) Biologia Chile, Editorial Panamericana 
 Campbell y Col (2001) Biologia. Conceptos y relaciones 3° edición Madrid 
Pearson Educación. 
 Solomon, Berg, Martin (2013) Biologia novena edicion ed. Cengage Learning 
editores sociedad anónima. 
 Barnes, R. (1996) Zoología de los Invertebrados; Ed. Interamericana, Ed. 
 
METODOLOGÍA 
 
 Realización de informes sobre especies invertebrados de la zona donde se 
visualice lo trabajado en el año. También se tendrá en cuenta la relación con 
el ambiente, la importancia ecología y social. 
 Planificaciones áulicas para llevar a cabo en nivel medio teniendo en cuenta 
las perspectivas. 
 Poner en acción la planificación en las escuelas colaborativas o bien en el aula 
donde están cursando. 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
 Utilización de lenguaje especifico 
 Participación de propuestas didácticas (laboratorios, salidas, puestas en 
común, ponencias en diferentes lugares, etc.) 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
 Manejo teórico de los contenidos, realización de cuadros y redes. 
 Responsabilidad a la hora de entregar trabajos y rendir acreditables 
(puntualidad, coherencia, redacción, letra clara, respuestas objetivas) 
 Trabajos prácticos acreditables serán tres y un integrador a fin de año. 
 
APROBACIÓN Y ACREDITACIÓN 
 “REGULAR” en la materia: 
 Indispensable: Tener REGULAR “Biología de los organismos, algas y hongos” 
Asignatura correlativa al espacio. 
 Aprobar los acreditables o los respectivos recuperatorios con una clasificación 
minima de 4 (cuatro) puntos sobre 10(diez). 
 Cumplir con el 60% mínimo de asistencias en clases y laboratorios. 
 Presenciar practicas propuestas por la cátedra y/o carrera (salidas de 
campo, exposiciones, ferias, ateneos, foros, etc. cualquier propuesta didáctica) 
 Al no acceder a estas clasificaciones mínimas adquirirá la condición de 
LIBRE. 
“PROMOCIÓN” en la materia: 
 Indispensable: Tener FINALIZADO el espacio “Biología de los organismos, 
algas y hongos” Asignatura correlativa. 
 Aprobar todos los acreditables o los respectivos recuperatorios con una 
clasificación mínima de 7 (siete) puntos sobre 10 (diez) 
 En las clases prácticas se realizarán propuestas por el docente de acuerdo a 
las necesidades del proceso de enseñanza – aprendizaje. 
 Cumplir con el 75% mínimo de asistencias en clases y laboratorios. 
 Presenciar practicas propuestas por la cátedra y/o carrera (salidas de 
campo, exposiciones, ferias, ateneos, etc. cualquier propuesta didáctica) 
 Al no acceder a estas condiciones y clasificaciones mínimas adquirirá la 
condición de REGULAR. 
“Examen final” en condición de alumno “REGULAR”: 
 Indispensable: Tener APROBADO “Biología de los organismos, algas y 
hongos” Asignatura correlativa al espacio. 
 Estar en CONDICIÓN REGULAR en la materia. 
 El/la estudiante deberá rendir la parte teórica de la asignatura. Será 
interrogado oralmente o de manera escrita abarcando los temas del programa 
de manera integrada y relacionada. Se tendrá en cuenta laboratorios y salidas 
de campo si es que existieron. 
 También se tendrá en cuenta las prácticas de laboratorio. 
ISFD nº 2 – 2019 BIOLOGÍA DE INVERTEBRADOS 
 
“Examen final” en condición de alumno “LIBRE”: 
 Indispensable: Tener APROBADO “Biología de los organismos, algas y 
hongos” Asignatura correlativa al espacio. 
 El/la estudiante desarrollará un EXAMEN ESCRITO sobre los aspectos 
prácticos de la asignatura, también teniendo en cuenta prácticas de 
laboratorios.Superada esta instancia, pasa a EXAMEN ORAL que continuará 
con las características del examen para alumnos regulares. 
 
CONSIDERACIONES PARTICULARES DEL ESPACIO 
 Tener en cuenta que este espacio se dicta por última vez en 3º año del 
profesorado ya que por cambio de plan se empezó a desarrollar la catedra en 
2º año del corriente año. 
 
MODELO DE EXAMEN LIBRE