4 CUADERNO DE EJERCICIOS TOMO I NEM

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Materiales Dino RD
Nueva Escuela Mexicana
Tomo I
Múltiples lenguajes 4°
Tomo I
Tema: Detectives geniales S.A.
Tema: Las arañas
Tema: El monumento de la Caja del agua
Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Tema: El maestro zapatero
Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Colorea las cualidades que debes tener como detective.
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4°
Tema: Detectives Geniales S. A.
Nombre: Fecha:
Poner 
atención a 
los detalles
Ser 
observador
No confiar en 
las palabras 
Hacerle caso 
a los gestos
Creer en las 
palabras 
Observar el lenguaje 
del cuerpo
No tomar en cuenta las 
posturas o movimientos
Escuchar y no 
observar
1.- Sin que nadie hable pero son con el mensaje de su cuerpo descubre quién en es el culpable.
Marcos y sus amigos estaban jugando 
futbol en la calle, pero sin darse 
cuenta uno de ellos pateó muy 
fuerte la pelota y se fue a la casa 
del vecino.
Al ir a buscarla el señor José que 
vive ahí estaba muy molesto porque 
habían roto una ventana de su casa.
Al verlos les preguntó quién había 
sido el responsable de ese desastre.
¿Tú quien crees que fue?
_______________________________
Marcos
Luis Joel
Felipe
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Para ser detectives debemos observar muy bien los detalles. Lee el siguiente texto y 
encierra las palabras con errores ortográficos
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Tema: Detectives Geniales S. A.
Nombre: Fecha:
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Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Juguemos a los detectives, recorta las fichas y siga las instrucciones para jugarlo
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4°
Tema: Detectives Geniales S. A.
Nombre: Fecha:
¿Quién es el asesino?
Materiales:
Un sobre
Cartas del juego
Hoja blanca o cuaderno
Lápiz
Instrucciones:
1. Para jugar pueden participar solo 4 jugadores. Es un juego 
recomendable a partir de los 8 años.
2. En el tablero podremos ver el mapa exacto de una casa, la cual 
cuenta con 5 habitaciones. El objetivo del juego es saber quien mató a 
Walter, con qué y en qué parte de la casa lo han matado.
3. Para empezar se dividen las cartas por grupos: Personajes, lugares y 
herramientas. Se toma una carta de cada categoría y la meten en el 
sobre. No se pueden ver las cartas del sobre. ¡Ahí está toda la 
información del asesinato! Las cartas restantes se reparten 
equitativamente entre todos los jugadores.
4. Por turnos cada uno dice quién cree es el culpable, qué usó y en qué 
lugar lo mató. Si algún jugador tiene las cartas que se mencionaron dice 
“no es verdad” y cada uno en su hoja o cuaderno anota las opciones que 
se dijeron para descartarlas aunque se pueden seguir mencionando ya que 
aun no se sabe qué cartas son las que tiene cada jugador.
5. Cuando un jugador mencione el personaje, el lugar y el objeto y nadie 
diga la frase “no es verdad” significa que esas cartas están en el sobre 
por lo que habrá descubierto al culpable.
Hugo Josefina
Leonor Julián
Teodoro 
Lámpara
Trofeo 
Florero
Raqueta Comedor 
Baño Sala
Habitación 
Lámpara
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Campo: Saberes y pensamiento científico Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Con la información de la página 10 de tu libro de Múltiples lenguajes, realiza un esquema 
con las ideas principales.
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Tema: Las arañas
Nombre: Fecha:
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 11 de Múltiples lenguajes y escribe lo que dice acerca de las telarañas.
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Nombre: Fecha:
Campo: Saberes y pensamiento científico
Tema: Las arañas
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 12 y 13 de Múltiples lenguajes y colorea que comen las arañas.
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Nombre: Fecha:
insectos ranas murciélagos 
flores
2.- Encierra otras características acerca de las arañas.
Campo: Saberes y pensamiento científico
Tema: Las arañas
frutasgusanos
Todas las especies de 
arañas son peligrosas
Son buenas 
cazadoras
Controlan la 
población de 
insectos 
Se vuelven 
plagas en los 
hogares
Ayudan a controlar 
algunas plagas
En los hogares 
reducen el nivel de 
insectos
Las telarañas 
provocan suciedad
Solo comen vegetales Ayuda a mantener el 
equilibrio natural
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 12 de Múltiples lenguajes y escribe los nombres y características de las arañas 
más peligrosas en México, así como recomendaciones en caso de una picadura
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Nombre: Fecha:
Campo: Saberes y pensamiento científico
Tema: Las arañas
Violinista Viuda negra
Recomendaciones 
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje: Interculturalidad crítica
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Actividades:
1.- Lee la página 14 y 15 de Múltiples Lenguajes y responde las preguntas.
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Tema: El monumento de la Caja del agua
Nombre: Fecha:
¿Qué lugar se menciona en el 
texto y dónde se ubica?
¿Cómo es ese lugar ?
¿Qué es y cómo es la Caja de Agua? ¿Quién la declaró patrimonio 
de la humanidad?
¿Qué lugar se menciona en el 
texto y dónde se ubica?
¿A qué se le conoce como aguador?
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador:
Interculturalidad crítica
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Actividades:
1.- Investiga otro patrimonio cultural, pega o dibuja qué es y escribe de qué trata.
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Tema: El monumento de la Caja del agua
Nombre: Fecha:
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 16 y 17 de Múltiples lenguajes y completa las oraciones.
Cañón del sumidero
Hace más de _______________millones de años se abrió una ____________________ 
geológica en la Sierra Norte de ________________________.
Con los movimientos telúricos de dicha falla a lo largo de mucho tiempo se generó un 
__________________ con enormes paredes de piedra _____________________ mayores a 
los 1300 metros de altura entre las que correo el río ____________________.
En algunas paredes se han formado _______________________ y 
______________________.
El paisaje de este lugar es muy bello debido a la combinación de 
____________________, _______________________ y __________________________.
Se puede apreciar una gran cantidad de fauna y flora a lo largo del área. 
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Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Nombre: Fecha:
2. De acuerdo a lo leído y lo observado en las páginas dibuja el cañón del sumidero.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
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Actividades:
1.- Lee la página 18 de Múltiples lenguajes, colorea y colorea los animales que son parte de la 
fauna del Cañón del sumidero. Luego responde.
a) ¿Qué animales están en peligro de extinción? 
R= _______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) ¿Qué otros animales habitan ahí?
R=_______________________________________________________________________________
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Nombre: Fecha:
Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Eje articulador: Pensamiento crítico
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
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Actividades:
1.- Lee la página 19 de Múltiples Lenguajes y busca recortes del tipo de flora que se menciona, 
pégalos donde indica.
Nombre: Fecha:
Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Eje articulador: Pensamiento crítico
Ceiba Encinos Pastizales 
Musgos
Bromelias Cactáceas Gramíneas
Helechos Begonias
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Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
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Actividades:
1.- Elabora un tríptico con la información de la página 20 y 21 de Múltiples lenguajes.
Nombre: Fecha:
Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
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Actividades:
1.- Puedes usar estas imágenes para tu tríptico, solo recórtalos y pégalos.
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Nombre: Fecha:
Tema: Parque nacional Cañón del Sumidero
Eje articulador: Pensamiento crítico
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje articulador: 
Pensamiento crítico
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1.- Lee la página 22 y 23 de Múltiples lenguajes y responde.
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1°
Tema: El maestro zapatero
Nombre: Fecha:
¿Qué significa el dicho 
“zapatero a tus zapatos”? 
¿Quiénes cambiaban las suelas 
y estaban muy ocupados ? 
¿Por qué las tapas de los 
zapatos se desgastan mucho? 
¿Cómo eran los zapatos 
que se usaban antes? 
2. Escribe el procedimiento para reparar las tapas de los tacones de los zapatos.
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje articulador: 
Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 24 y 25 de Múltiples lenguajes y realiza un esquema con las ideas principales.
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Tema: El maestro zapatero
Nombre: Fecha:
Reparación muy 
solicitada…
El trabajo de los 
maestros 
zapateros…
El conocimiento de 
este oficio…
Su trabajo es muy 
importante…
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje: Artes y experiencias estéticas
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Actividades:
1.- Lee la página 26 de Múltiples lenguajes y escribe en las nubes qué es la imaginación y lo que 
podemos hacer con ella.
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Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.
Nombre: Fecha:
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje: Artes y experiencias estéticas
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Actividades:
1.- Lee la página 27 de Múltiples lenguajes y escribe en las manchas de pintura acerca de la vida 
de Leonardo Da Vinci.
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Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.
Nombre: Fecha:
2.- Lee la página 29 de Múltiples lenguajes y completas las oraciones .
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje: Artes y experiencias estéticas
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Actividades:
1.- Lee la página 28 de Múltiples lenguajes y responde las preguntas.
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1°
La _________________________ así se le 
llama al retrato de una mujer pintada 
por da Vinci al que también se le conoce 
como la ______________________________.
La modelo se llama ____________________
Gherardini y “Mona” es un diminutivo de 
Madonna que en español quiere decir 
____________________________.
Entonces Mona Lisa significa
____________________________.
Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.
Nombre: Fecha:
¿Quién se benefició de los 
dibujos de Leonardo? 
¿A qué contribuyó? 
¿Además de ser un buen 
dibujante que era? 
2.-Dibuja y escribe cómo sería la ciudad ideal hecha por ti.
Campo Formativo: De lo humano a lo comunitario Eje: Artes y experiencias estéticas
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Actividades:
1.- Lee la página 30 y 31 de Múltiples lenguajes y responde las preguntas.
Tema: Leonardo Da Vinci. El gran imaginador.
Nombre: Fecha:
¿Qué características tiene la ciudad 
ideal que diseñó Leonardo da Vinci?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________ 
¿Qué otros inventos diseñó 
Leonardo?
______________________________
______________________________
______________________________
____________________________________________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
____________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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Nuestros saberes 4°
Tomo I
Tema: Presente, pretérito y copretérito
Tema: Texto monográfico
Tema: Comic
Tema: Revista
Tema: Boletín informativo
Tema: Los textos discontinuos
Tema: Uso de los signos de puntuación: punto
Tema: Resumen
Tema: Concordancia de género gramatical y número
Tema: Clasificación de los tipos de textos
Tema: Verbos en infinitivo e imperativo
Tema: Poesía
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Actividades:
1.- Lee la página 12 de Nuestros saberes y relaciona de que tiempo verbal se trata.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Presente, pretérito y copretérito
Eje articulador: Apropiación de las culturas 
a través de la lectura y escritura
2.- Escribe qué tiempo verbal está escrita cada oración.
Acciones que ocurren en el 
momento actual o que son 
una realidad habitual o 
permanente
Mauricio come
una rica ensalada 
de verduras
Pamela estudió
mucho las tablas 
de multiplicar
Acciones que ocurrieron en 
un momento especifico del 
pasado
Acciones que ocurrieron 
durante un periodo 
extendido del pasado
Alejandro bailaba
en las fiestas de 
cumpleaños
Los verbos en copretérito tienen la terminación 
aba, aban, abamos y también ía, ían, íamos
Copretérito
Pretérito
Presente 
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Lee la siguiente historia y analiza los verbos subrayados, después escríbelos en la tabla.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Presente, pretérito y copretérito
Eje articulador: Apropiación de las culturas 
a través de la lectura y escritura
Lupita recibe visita
Lupita recibe feliz a sus primos que llegaron de 
visita hoy domingo. Comen y después se ponen a 
jugar. Luego de tanto correr descansan en la sala.
En ese momento Lupita les cuenta algunas historias graciosas:
Como la vez que su gato marrón tiró la harina y le cayó encima, 
parecía una masa blanca que caminaba por toda la casa. Tuvieron 
que bañarlo y el pobre gato temblaba de frío.
Otro día su mamá preparó un pastel para celebrar a su loro 
favorito por cumplir un año. Todos disfrutaron del pastel hasta el 
loro que metió su pico en el merengue y parecía un anciano con 
barba. 
Al escucharla sus primos ríen y hasta les duele la panza.
Cuando llegó la hora de irse Lupita los abrazó y se sintió 
triste pero ellos le prometieron que volverían el próximo 
domingo. Acababan de marcharse y Lupita ya los imaginaba
jugando y riendo en su casa.
Presente Pretérito Copretérito 
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Actividades:
1.- Lee las oraciones y escribe en qué tiempo verbal se encuentran los verbos subrayados.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Presente, pretérito y copretérito
Eje articulador: Apropiación de las culturas 
a través de la lectura y escritura
2.- Modifica el verbo según indica el tiempo entre paréntesis para completar las oraciones.
a) Fernando un rico pastel de chocolate.
b) Amelia una carta a su abuelita.
prepara (pretérito)
escribe (copretérito)
c) Rosa un diploma por sus calificaciones.
obtuvo (presente)
d) Eduardo el desorden de su cuarto.
limpia (pretérito)
a) Luisa tiene una hermosa bolsa roja. ____________________
b) Pablo corrió 10 metros planos. ____________________
c) Aldo escuchaba rock cuando era joven.___________________
d) Carlos compra una bicicleta. ____________________
e) Mónica tiró su zapatos viejos. ____________________
f) Sara veía todos los días la televisión.___________________
g) Pepe cocinaba muy rico las chilaquiles.___________________
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Actividades:
1.- Lee la página 14 del libro Nuestros saberes y responde las preguntas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
2.- Escribe el orden que se debe llevar para realizar un texto monográfico.
¿Qué es un texto monográfico? ¿Cuál es el procedimiento para 
su elaboración?
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Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
1.- Lee el siguiente texto monográfico y luego resuelve.
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Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
1.- Lee el siguiente texto monográfico y luego resuelve.
¿Cuál es el tema? ¿Qué elementos contiene el texto?
¿Cuáles son los subtemas?
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Actividades:
1.- Lee la página 15 de Nuestros saberes y encierra las características de los textos monográficos.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
Tipo de texto 
que se centra en 
un tema 
específico
Obra literaria, 
científica o 
académica
Se realiza una 
investigación 
integral
Se abarcan 
todos los 
aspectos del 
tema
Son útiles en 
investigaciones 
científicas
Exploran de 
manera 
detallada y 
extensa un tema
2.- Lee los pasos para tu texto monográfico, pégalo en tu libreta y marca con una palomita los pasos 
que vayas realizando.
Pasos Listo 
Elegir el tema (delimitado).
Buscar información.
Planeación o estructuración (subtemas)
Selección de ilustraciones
Registro de las fuentes
Redacción y corrección.
Publicación
Texto corto con 
poca 
información
Son útiles para 
escribir historias 
como las leyendas
Sus partes son 
inicio, desarrollo 
y desenlace.
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Actividades:
1.- Elige de manera individual o por comunidades de aprendizaje un tema para realizar un 
texto monográfico y redacta preguntas para iniciar tu investigación y lo sabes acerca de éste.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Texto monográfico
Eje articulador: Pensamiento crítico
Nombre del 
tema:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Qué sabes 
acerca del 
tema?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Con el tema seleccionado ya puedes realizar tu investigación y 
elaborar tu texto monográfico:recuerda que éste debe llevar 
una introducción, un desarrollo y una conclusión.
¿Qué te 
gustaría 
conocer sobre 
el tema?
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Lee la página 16 de Nuestros saberes, observa la imagen y responde.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Comic
Eje articulador: Pensamiento crítico
a) ¿Cómo se le conoce a este tipo de texto con dibujos? R= _________________________
b) ¿De qué trata? R= _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) ¿Qué es un comic? R=___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) ¿De que temáticas tratan los comics? R= ________________________________________
_______________________________________________________________________________
e) ¿A qué otros formas de medios se han adaptado los comics? 
R= ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Comic
Eje articulador: Pensamiento crítico
Esta historia continuará.
Voy a
derrotarlo
1.- Lee la página 17 de Nuestros saberes, observa la imagen y une los elementos del comic donde 
corresponde.
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Actividades:
1.- Colorea y escribe los diálogos para el siguiente comic.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Comic
Eje articulador: Pensamiento crítico
Dibuja y escribe tu propio comic en tu libreta, recuera los 
elementos que lleva y usa algunos de ellos.
Nombre: Fecha:
2.- Identifica y escribe las partes de la revista.
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Actividades:
1.- Lee la página 18 de Nuestros saberes y responde las preguntas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Revista
Eje articulador: Pensamiento crítico
¿Qué es una revista?
¿Qué revistas diversas hay?
¿Qué hay en su 
interior?
¿Qué se necesita para crear 
una revista?
Fecha y 
número
Nombre: Fecha:
2.- Busca una revista en casa y escribe la información que contiene.
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Actividades:
1.- Lee la página 19 de Múltiples lenguajes y relaciona las partes de la revista con su significado.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Revista
Eje articulador: Pensamiento crítico
Es la primera página de la revista, por lo que debe 
ser atractiva, suele llevar una fotografía muy 
grande y a color.
Es una lista de los títulos de los artículos que están 
en la revista y la página en donde se encuentran.
Es una lista de todas las personas que trabajan en 
la revista. Puede ir al inicio o al final.
Es la primera página de la revista, la cual contiene 
un texto con los temas principales que comprenden 
la revista.
Ocupan la mayor parte del contenido
de la revista, el diseño suele cambiar para que 
visualmente el lector comprenda dónde empieza y 
termina cada artículo.
Carta del editor
Tabla de contenido o 
índice
Artículos
Portada
Pie de imprenta/ 
colaboradores/ 
escritores
Nombre de la revista
Título del número de revista
Fecha y número de revista
Logotipo de la revista
Nombre: Fecha:
2. Escribe los elementos del boletín informativo.
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Actividades:
1.- Lee la página 19 y 20 de Múltiples lenguajes y relaciona las partes de la revista con su significado.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Boletín informativo
Eje articulador: Pensamiento crítico
¿Qué es un 
boletín 
informativo?
__________________________________
__________________________________
¿A quién esta 
dirigido?
__________________________________
__________________________________
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Lee el siguiente boletín informativo y responde.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Boletín informativo
Eje articulador: Pensamiento crítico
Boletín SEP no. 244 Escuelas de la Ciudad 
de México son seguras ¿Cuál es el título?
Lugar y fecha en que se publicó
Ideas principales del tema
Conclusiones del tema
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Actividades:
1.- Lee la página 22 y 23 de Nuestros saberes y elabora un esquema con las ideas más importantes.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Los textos discontinuos
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Nombre: Fecha:
El mar estaba embravecido aquel día Los barcos 
bailaban sobre el agua sorteando las olas con 
dificultad.
Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso 
de su padre
Atisbaba el horizonte buscando ansioso su barco 
con la mirada
2. Escribe el punto donde corresponde, luego señala cuál es punto y seguido, punto y parte y punto 
final. Observa el ejemplo:
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Actividades:
1.- Lee la página 24 y 25 de Nuestros saberes y resuelve las adivinanzas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Uso de los signos de puntuación
Eje articulador: Apropiación de las culturas 
a través de la lectura y escritura
Es un signo de puntuación que 
ayuda a estructurar de mejor manera 
los textos, para que quien los lea los 
comprenda mejor.
Permite separar ideas
dentro de un mismo párrafo.
Ayuda a separar un enunciado de otro 
para iniciar un nuevo párrafo. Cuando se 
emplea este punto, las oraciones van en 
renglones o líneas distintas del texto 
que se está redactando.
Se utiliza cuando se ha 
terminado la redacción de 
todo el texto
Punto y aparte
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Actividades:
1.- Lee el siguiente texto y elabora un resumen (pág. 26 NS).
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Resumen
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Actividades:
1.- Lee la página 27 y 28 de Nuestros saberes, completa la tabla indicando el sustantivo, género y 
número en cada oración
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Concordancia de género gramatical y de número
Eje articulador: Pensamiento crítico
Oración Sustantivo Género Número 
Perla hace su tarea.
Los niños juegan afuera.
Mi gato es cariñoso.
Los aves emigran en invierno.
La escuela está lejos.
Las flores son coloridas.
2.- Escribe el articulo que corresponde a cada sustantivo.
______ niña cumple 10 años.
______ perro no muerde.
______grillos verdes son de la suerte.
______ montañas son altas.
______ helado de fresa es mi favorito.
______ tortuga vive mucho tiempo.
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Actividades:
1.- Lee la pág. 29 y 30 de Nuestros Saberes y elabora un mapa conceptual con las ideas principales.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Clasificación de los tipos de texto
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Nombre: Fecha:
2.- Lee las oraciones y escribe si los verbos son en imperativo o infinitivo
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Actividades:
1.- Lee la página 31 de Nuestros saberes y encierra de rojo los verbos en imperativo y de azul en 
infinitivo.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Verbos en infinitivo e imperativo
Eje articulador: Pensamiento crítico
Tómate toda la sopa y deja de protestar.
No te enfades y ponnos otro café.
Que te calles. Hágame caso.
Venir aquí ahora mismo, 
Ponernos la pijama y dormirse cuanto antes.
No llegar tarde.
Cerrar la puerta y sentarse, por favor.
Oraciones Imperativo o infinitivo
Tira la basura en los botes 
destinados para ello.
Tirar la basura en los botes 
destinados para ello.
Respeta las opiniones de los 
demás aunque no estés de 
acuerdo.
Respetar las opiniones de los 
demás aunque no estés de 
acuerdo.
Nombre: Fecha:
2.- Lee el siguiente poema y comenta con tu compañeros de que trata y que sentimientos expresa.
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Actividades:
1.- Lee la página 32 de Nuestros saberes y completa las oraciones
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Poesía
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
La __________________es un tipo de texto que emplea el lenguaje de 
forma __________________ y propone un juego con las palabras, sus 
sentidos y sus sonidos. Su objetivo es producir ________________ en 
el lector, evocar _________________ y mostrar la realidad de una 
manera diferente.
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Lee la página 33 de Nuestros saberes y explica los elementos del poema.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Poesía
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
Figuras retóricas Lenguaje figurado
Metáfora Repetición o anáfora
Hipérbole Personificación 
Rima Verso y estrofa
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Lee la página 36 de Nuestros saberes y responde las preguntas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Elementos ritmos en canciones, poemas y juego de palabras
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
¿Dónde se encuentra el 
ritmo? 
¿Qué se combina para crear ritmo? 
¿Qué implica el ritmo? 
¿Qué es la aliteración? 
¿Qué es la rima? 
Nombre: Fecha:
2.- Reescribe el esquema sobre el guion de teatro.
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Actividades:
1.- Lee la página 38 de Nuestros Saberes y responde las preguntas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Teatro
Eje articulador: Artes y experiencias estéticas
a) ¿Qué ves en la imagen? R= ____________________________________________________
b) ¿Qué lugar es? R= ___________________________________________________________
c) ¿De que crees que trate la obra? R=___________________________________________ 
____________________________________________________________________________
Nombre: Fecha:
2.- Dibuja las siguientes emociones según se indica en la lectura.
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Actividades:
1.- Lee la página 39 de Nuestros saberes y colorea las características de la lectura dramatizada.
Campo Formativo: Lenguaje 
Tema: Lectura dramatizada o teatro de atril
Eje articulador: Pensamiento crítico
Es importante el 
tono de voz 
Es una 
lectura en 
voz alta
Actuación leída 
de una obra de 
teatro
Lectura hecha 
por una sola 
personas
Se representa 
con la voz las 
emociones de 
los personajes
No hay 
silencios en la 
lectura
El ritmo y el 
volumen 
también son 
importantes
Se transmiten 
emociones y 
sentimientos de 
los personajes
“de repente una gran 
sombra oscureció el 
lugar”
“se alegró al ver a su 
padre después de una 
década”
“gritó enfureció ¿Quién 
rompió mi taza?”
Nombre: Fecha:
Proyectos de aula 4°
Tomo I
Contenido: Diálogo para la toma de
acuerdos y el intercambio de opiniones.
Proyecto: Aprendo a escuchar para
poder dialogar. Paginas 10-21.
Contenido: Comprensión y producción de
textos discontinuos para organizar
actividades y ordenar información.
Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula,
somos noticia! Paginas 22-33
a) ¿Qué hacen los niños? R= ___________________________________
b) ¿Qué crees que pasó? R= ___________________________________
_______________________________________________________________
c) ¿Por qué crees que están peleando? R= _____________________
_______________________________________________________
d) ¿Cómo resolverías esa situación? R= __________________
_______________________________________________________
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Eje articulador: Inclusión
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 4
°
1.- Colorea los recuadros que indiquen las habilidades que desarrolla la lectura.
2- Piensa en una situación en la que hayas discutido con alguien y responde.
¿Con quién discutiste? ¿Qué fue lo que pasó? 
¿Por qué discutiste? ¿Cómo se resolvió la 
situación? 
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Eje articulador: Inclusión
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 4
°
1.- Investiga y comenta en asamblea con tu grupo y completa el esquema.
El 
diálogo
¿Qué es?
¿Para que se usa?
¿Por qué es 
importante?
¿Qué ventajas 
tiene?
¿Sus características son?
Nombre: Fecha:
2- Imagina que los niños discuten sobre quien es portero primero y escribe los diálogos.
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Eje articulador: Inclusión
1.- Imagina que los niños tienen una discusión por jugar con la patineta y escribe los diálogos.
2- Imagina que las niñas discuten sobre quien debe bañar al perrito y escribe los diálogos.
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Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Eje articulador: Inclusión
1.- Elige el tema de tu comic y escríbelo.
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 4
°
Tema:
____________________________________
____________________________________
2.- Selecciona los materiales que vas a utilizar para realizar tu comic.
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar
Eje articulador: Inclusión
Tiempo: 1 semana
1.- Organízate con tus compañeros para elaborar el comic, puedes utilizar la siguiente plantilla .
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 4
°
Nombre: Fecha:
2. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Lee la página 22 de Proyectos de aula, busca en el diccionario u otro medio de consulta los 
significados de las siguientes conceptos y escríbelos (pág. 22 PA).
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°
Exclusión Inclusión
Integración Segregación
a) ¿Qué hacen los niños? ______________________
______________________________________________
b) ¿Crees que esto se refiera algún concepto 
de los que investigaste anteriormente? _________
c) ¿Qué concepto es? __________________________
d) ¿Porqué? __________________________________
______________________________________________
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Lee la página 23 de Proyectos de aula y dibuja un ejemplo de cada concepto (pág. 23 PA).
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 4
°
Exclusión Inclusión
Integración Segregación
a) ¿Alguna vez te has sentido excluido o segregado? ____________________________
b) ¿Qué fue lo que sucedió?_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) ¿Qué hiciste? ________________________________________________________________
d) ¿Cómo terminó la situación? _________________________________________________
______________________________________________________________________________
Nombre: Fecha:
¿Qué pasó? 
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Lee la siguiente situación y responde las preguntas.
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 4
°
¿Por qué no dejaron jugar a 
Juanita? 
Lucas, Tomás y Gerardo 
jugaban con la pelota en 
el parque. Entonces se 
acercó Juanita que era su 
compañera de la escuela y 
les preguntó si podía 
jugar, pero ellos no 
quisieron y le dijeron que 
no aceptaban niñas en su 
grupo.
¿Por qué crees que no 
aceptaban niñas? 
¿Crees que las niñas pueden 
jugar con los niños, por qué? 
¿Cómo lo que le hicieron a 
Juanita? 
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- En el siguiente mapa escribe algunas sugerencias para evitar la exclusión (página 24 PA).
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 4
°
¿Cómo evitar 
la exclusión?
Nombre: Fecha:
2. Realiza una entrevista a un adulto sobre a qué se quería dedicar cuando era niño, diseña tus 
preguntas (página 25 PA).
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Pregunta a un compañero a que le gustaría dedicarse cuando sea adulto y dibújalo.
Nombre: ________________________
Qué le gustaría ser:
________________________________
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 4
°
MI nombre: ______________________
Qué me gustaría ser:
_________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
Nombre: Fecha:
2. Identifica en las siguientes imágenes cuáles son fuentes de consulta y enciérralos.
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4
Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Después de haber llevado a cabo la entrevista registra tus respuestas aquí (página 27 PA).
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°
Nombre ¿A qué quería 
dedicarse cuando 
era niño?
¿Logró ser 
lo que 
pensaba?
¿Cuál fue la causa?
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Ahora elaborarás tu boletín informativo, considera los siguientes elementos y ve marcando en 
cuanto los vayas realizando (pág. 29 PA).
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 4
°
Elementos Listo 
Datos de la escuela
Título y subtítulos
Lugar y fecha 
Información (conceptos, datos, entrevistas)
Fotografías o dibujos
Introducción 
Letra clara y sin faltas de ortografía
Conclusión
Autores 
Recuerda que la información de tu boletín informativo es 
en relación con todo lo visto en este proyecto.
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Finalmente después de publicar tu boletín informativo realiza una autoevaluación de tu trabajo.
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°
Acciones Si o no ¿Cómo puede 
mejorarlo?
Identifico y diferencio el significado de 
exclusión, segregación, inclusión e 
integración.
Diseño y realizo entrevistas
Reconozco y consulto fuentes de 
información
Sé a que me gustaría dedicarme 
cuando será adulto.
Pregunto a mis compañeros a qué les 
gustaría dedicarse.
Estructuro, organizo y diseño mi boletín 
informativo
Escribo con letra clara y sin faltas de 
ortografía
Presento mi boletín a la comunidad 
escolar.
Considero las opiniones de mis demás 
compañeros.
Nombre: Fecha:
Proyectos escolares 4°
Tomo I
Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo
de información.
Proyecto: Nuestra revista escolar.
Paginas 10-25.
Contenido: Comprensión y producción de
textos discontinuos para organizar
actividades y ordenar información.
Proyecto: Las profesiones y los oficios
no tiene género. Paginas 26-43.
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4
Actividades:
1.- Observa la revista y escribe los elementos que contiene. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Portada Nombre de la revista Artículos destacado 
Índice Colaboradores o escritores Imagen 
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4
Actividades:
1.- Lee el siguiente texto sacado de una revista. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Nombre: Fecha:2.- Responde las preguntas sobre el texto que leíste anteriormente. 
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4
Actividades:
1.- Marca en la tabla las características del texto anterior. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
a) ¿Cuál es el título? ______________________________________________________
b) ¿De que trata el texto? ________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) ¿Cómo esta escrita la información? ______________________________________
e) ¿Qué otras características tiene? _________________________________________
__________________________________________________________________________
Características Si lo incluye No lo incluye
Titulo 
Subtítulos 
Autor 
Información escrita en párrafos o 
columnas
Imagen o fotografía 
Nombre: Fecha:
2.- Ahora elige un solo tema de interés, puede alguno de arriba o cualquier otro tema. 
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4
Actividades:
1.- De los siguientes temas encierra cuáles son de tu interés. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Tema:
____________________________________
¿Qué sabes 
acerca del tema?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
¿Qué te gustaría 
saber?
Nombre: Fecha:
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Listo 
2.- Escribe aquí quienes son los miembros de tu comunidad de aprendizaje y el rol de cada uno. 
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4
Actividades:
1.- Planifica tu revista, revisa lo siguientes pasos y marca listo cuando lo hayas realizado. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Integrantes Responsabilidad 
Recorta ambas 
tablas y pégalas en 
tu libreta.
Nombre: Fecha:
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Nombre:
Fecha:
Actividades:
1.- Observa los siguientes textos y escribe sus características para reconocer sus diferencias. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Características de la revista
Tiempo: 2 semanas Sesión 1
Características del periódico
Características de los libros
1.- Escribe el tipo de texto que corresponde cada uno. 
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4
Actividades:
1.- Lee la página 18 de Proyectos escolares y completa la información que falta. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Nombre: Fecha:
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4
Actividades:
1.- Lee la información obtenida de una revista. 
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Nombre: Fecha:
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4
Actividades:
1.- Completa el siguiente cuadro transcribiendo un extracto del texto que ejemplifique la forma en 
que se expone la información del texto “Con los juguetes electrónicos”
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
Formas en que se expone 
la información
Ejemplo de texto
Problema-solución: se 
presenta un problema y la 
solución para resolverlo.
En México desechamos 200,000…
Causa- consecuencia: se 
plantea el origen de un 
tema seguido de sus 
consecuencias.
Los desechos que provienen de aparatos eléctricos y
Comparación-contraste: se 
comparan dos hechos, 
acciones o ideas.
todo tipo de electrodomésticos y accesorios, con
Enumeración: se enlistan 
propiedades, cualidades, 
partes de objetos o 
fenómenos.
Tablilla de circuito impreso Oro,
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Nombre: Fecha:
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4
Actividades:
1.- Consulta con las demás comunidades de aprendizaje los temas que a ellos les interesan para que 
también sean parte de la revista.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Temas 
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.- Realiza las preguntas para conocer e investigar más acerca de los tema elegido por cada 
comunidad de aprendizaje. Usa más de una hoja si requieres más espacio para los temas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
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Tema:
Preguntas: 
Preguntas: 
Investiga y responde 
tus preguntas para 
conocer más acerca 
del tema.
Tema:
Nombre: Fecha:
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4
Actividades:
1.- Realiza las preguntas para conocer e investigar más acerca de los tema elegido por cada 
comunidad de aprendizaje. Usa más de una hoja si requieres más espacio para los temas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Nuestra revista escolar
Eje articulador: Pensamiento crítico
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4°
Tema:
Preguntas: 
Preguntas: 
Inicia con la redacción 
de tu revista en tu 
libreta y después has las 
correcciones necesarias.
Tema:
Nombre: Fecha:
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Actividades:
1.-Observa las imágenes y responde las preguntas (pág., 26 PE)..
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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4°
Nombre: Fecha:
¿Qué otros oficios o profesiones 
son realizadas por igual? 
¿A qué se dedican las personas? ¿Hombres como mujeres pueden 
realizar el trabajo? Porqué 
¿Crees que los hombres hagan 
un mejor trabajo? Porqué
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
1.-Lee el siguiente texto.
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4
Actividades:
1.-Completa el esquema.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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4°
Nombre: Fecha:
¿Qué implica 
la igualdad 
de género? 
¿Qué 
establece la 
Constitución? 
¿Cómo es la 
realidad en 
la que 
vivimos? 
¿Cómo se 
educa a los 
niños y a las 
niñas?De acuerdo al texto a favor de la igualdad 
genero responde:
Fa
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Actividades:
1.-Reescribe las siguientes frases para que haya igualdad entre hombres y mujeres (pág., 28 PE).
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
Una sociedad machista 
donde se antepone al 
hombre en todos los 
aspectos
Los hombres siguen 
cobrando más por sus 
puestos
Tienen más oportunidades 
respecto a los puestos de 
trabajo
Lo hombres son los que 
hacen el trabajo más duro
A las niñas se les educa 
como madres que limpian, 
cuidan a los niños y están 
en casa
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Actividades:
1.-Colorea las profesiones u oficios que hay en el lugar donde viven (pág. 29 PE).
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
Veterinario Pintor Policía Peluquero 
Bombero Doctora Recolector 
de basura 
Costurera 
Panadero Carpintero Optometrista Electricista 
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Actividades:
1.-Lee la definición de estereotipo y resuelve la actividad escribiendo en el recuadro la palabra que 
corresponde
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
Imagen o idea aceptada comúnmente 
por un grupo o sociedad que no cambia
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Actividades:
1.-Lee la siguiente historia y responde las preguntas.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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4°
Nombre: Fecha:
Fernando Kevin Miranda González, tiene 14 años y es originario de 
Chilapa, y desde hace casi cinco años crea un precedente en la 
gimnasia rítmica varonil en el país desde Guerrero.
En el estado es el único gimnasta hombre, y en las distintas 
competencias que se realizan en diferentes partes de México, su 
nombre se posiciona al ser un deporte lleno de estereotipos para los 
hombres; la gimnasia rítmica la atribuyen casi de manera exclusiva a 
las mujeres.
Desde que Kevin se adentró al mundo de la gimnasia rítmica lo 
señalaron por ser hombre. Hasta algunos amigos se alejaron de él.
Ha tenido la oportunidad de participar en competencias en estados 
como Yucatán, Veracruz, Puebla y estado de México.
¿Por qué crees que Kevin era 
señalado?
¿Qué actividad realiza Kevin? ¿Qué problema presenta al 
realizar esta actividad?
¿Por qué se cree que la 
gimnasia es para mujeres?
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Actividades:
1.-Observa las imágenes y responde.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
¿Crees que las mujeres realicen 
mejor esta actividad? Porqué 
¿Qué actividad realizan los niños? 
¿Crees que deban participar 
niños y niñas en esta actividad?
¿Crees que la gimnasia también 
es para hombres? Porqué
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Actividades:
1.-Indaga con alguna persona que rompe los estereotipos de género en su oficio o profesión (pág. 30 
PE)
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
“Las profesiones u oficios no tienen género”
¿Cuál es su nombre?____________________________
¿Qué edad tiene? ______________________________
¿A qué se dedica?_______________________________
¿Qué actividades realiza? ________________________
¿De qué trata su trabajo? ______________________
¿A recibido críticas por su trabajo? ______________
¿Qué dificultades a presentado?___________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
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Actividades:
1.-Elige una profesión que te gustaría desempeñar sin importar los estereotipos de género, investiga lo 
siguiente (pág. 37 PE)
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
Profesión
¿En dónde se 
estudia?
¿Qué actividades 
se realizan?
¿Qué habilidades 
se necesitan?
¿Qué retos o 
dificultades presenta?
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Actividades:
1.-Consulta con compañeros o personas sobre los estereotipos que conocen y escríbelos.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
Estereotipos 
Ejemplo de estereotipo: Las niñas visten de rosa y los niños 
de azul.
2.- Encierra ejemplos de textos discontinuos.
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Actividades:
1.-Elaborarás un texto discontinuo con toda la información de tu proyecto, antes lee el concepto.
Campo Formativo: Lenguaje 
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tiene género
Eje articulador: Inclusión
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Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Niñas y niños de mi aula somos noticia
Eje articulador: Inclusión
1.- Ahora elaborarás tu texto discontinuo, considera los siguientes elementos y ve marcando en 
cuanto los vayas realizando.
Elementos Listo 
Título o tema
Subtítulos 
Información (conceptos, datos, encuestas)
Textos cortos
Gráficas o tablas
Imágenes y dibujos
Letra clara y sin faltas de ortografía
Autores 
Recuerda que la información de tu texto discontinuo es en 
relación con todo lo visto en este proyecto.
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4°
Nombre: Fecha:
Proyectos comunitarios 4°
Tomo I
Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo
de información.
Proyecto: Así eran las familias de mi
comunidad. Paginas 10-23.
Contenido: Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
Proyecto: Con pan festejamos y
convivimos. Paginas 24-43.
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Pensamiento crítico
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4°1.-Entrevista a un adulto para saber cómo eran las familias antes y ahora (pág. 10 PC).
Nombre: Fecha:
Familias de antes Familias de ahora
Número de integrantes 
en la familia
Quiénes conforman la 
familia en casa
Actividades que 
realizan en familia
Fiestasque celebran en 
familia
Quienes trabajan en la 
familia
En qué trabajan 
Creencias o costumbres 
Quienes participan en 
las labores domesticas
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°1.-Observa las fotografías y responde las preguntas (pág. 12 PE).
Nombre: Fecha:
¿Cómo viven ahora estas 
personas?
¿A qué se dedican o que 
actividades realizan?
¿A qué se dedicaban o qué 
actividades realizaban?
¿Cómo crees que vivían estas 
personas?
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Busca o dibuja a tu comunidad cómo era antes y cómo es ahora, completa la tabla (pág. 13 PE).
Nombre: Fecha:
Mi comunidad Antes Ahora 
Sociedad
Naturaleza
Edificaciones, 
construcciones, 
casas
Costumbres o 
tradiciones
Trabajos y 
oficios
Vida familiar
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Investiga otras características de tu comunidad y completa el esquema (pág. 15 PE).
Nombre: Fecha:
Mi comunidad en 
el pasado 
Vestimenta
Comida 
Fiestas
Hábitos 
familiares 
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Investiga otras características de tu comunidad y completa el esquema (pág. 15 PE).
Nombre: Fecha:
Mi comunidad en 
la actualidad 
Vestimenta
Comida 
Fiestas
Hábitos 
familiares 
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Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Escribe el título y los subtítulos que llevará tu texto monográfico acerca de tu comunidad.
Nombre: Fecha:
Título:
____________________________________
____________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________
Subtítulos:
Fa
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Antes de iniciar la redacción del texto monográfico identifiquemos algunas características.
Nombre: Fecha:
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-Elabora un esquema con las características de una monografía.
Nombre: Fecha:
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2.- ¿Cuál de los siguientes textos pertenece a una monografía? Enciérralo. Fa
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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4°
1.-De acuerdo a lo leído sobre la monografía responde:
Nombre: Fecha:
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Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
Eje articulador: Inclusión
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1.- Recorta las tablas y marca los pasos o elementos que vayas realizando sobre tu texto monográfico.
Nombre: Fecha:
Pasos Listo 
Elegir el tema (delimitado).
Buscar información.
Planeación o estructuración (subtemas)
Selección de ilustraciones
Registro de las fuentes
Redacción y corrección.
Publicación
Elementos Listo 
Título y subtítulos
Introducción 
Desarrollo: Información (conceptos, datos, investigaciones, 
entrevistas)
Fotografías o dibujos
Letra clara y sin faltas de ortografía
Conclusión
Autores 
2.- Lee las siguientes descripciones y escribe si es de tipo cronográfica o topográfica.
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Actividades:
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Lee acerca de la descripción cronográfica y después resuelve.
Nombre: Fecha:
Descripción cronográfica Descripción topográfica
De un periodo de tiempo, se 
trata sobre las características 
de una época.
De un lugar o sitio, teniendo 
en cuenta sus dimensiones, 
ambientación, formas, paisaje, 
ubicación, entre otros.
Mi abuela me contó que 
cuando era joven hace 50 
años, las calles eran seguras, 
los niños salían a la calle a 
jugar y hasta acudían a la 
escuela solos .
El rancho de mi tío es muy 
grande, hay muchos árboles, 
animales y un campo de 
cultivo donde cosechan maíz, 
es un lugar muy agradable .
Me gusta ir a la playa cuando 
hace calor porque hay aire 
fresco, arena y puedo meterme 
al mar cuando no hay olas y 
ver algunos cangrejos o peces .
Durante la época colonial las 
casa y calles se iluminaban con 
velas porque existía la luz 
eléctrica, además se 
transportaban en carruajes 
jalado por caballos .
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Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Observa la siguiente información respondes las preguntas (pág. 26 PC).
Nombre: Fecha:
¿De qué trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué pan se preparó?
¿Qué elementos 
contiene?
¿Para qué sirve el 
texto?
¿Cómo harías pan en 
casa?
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Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Lee el siguiente texto.
Nombre: Fecha:
El pan de fiesta o pan de feria, como su nombre lo indica es el pan que 
siempre se encuentra entre las celebraciones mexicanas, sobre todo en las 
ceremonias religiosas de los pueblitos de nuestro país.
Actualmente el pan de fiesta puede ser de chocolate, coco o queso con 
zarzamora.
Pero los que prefieren sabores más tradicionales (como yo) siempre eligen el pan 
de nata o nuez.
El pan de fiesta sabe mejor si se acompaña con café de olla, pero también con 
chocolate, ponche o atole.
Ademásdependiendo la región de México, el pan de fiesta puede variar su forma, 
nombre y sabor.
El pan de fiesta o pan de feria, tiene una tradición de más de cien años y se 
prepara en los municipios de San Juan Totolac y San Juan Huactzinco en el estado 
de Tlaxcala.
El pan de fiesta se cuece en hornos de piedra lo que le brinda un sabor tan 
peculiar y tan diferente a lo que otros panes nos ofrecen.
Por otro lado, el pan de feria o de fiesta, era conocido como ´pan de burro’.
El pan era envuelto en hojas de zapote o aguacate y se guardaba en guacales de 
madera, los cuales eran transportados en los lomos de los burros.
Actualmente hay una celebración anual que busca mostrar las recetas de cada 
familia del estado de Tlaxcala y mostrar la importancia del pan de fiesta
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Sobre el texto anteriormente leído resuelve.
Nombre: Fecha:
¿De qué pan habla el texto y 
dónde se encuentra?
¿De qué ingredientes puede 
estar hecho?
¿Desde hace cuanto tiempo 
se prepara y en qué lugar?
¿Con qué se acompaña?
¿Dónde se cuece y qué 
brinda?
¿Por qué se le conocía como 
pan de burro?
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Investiga una celebración o fiesta de tu comunidad donde se consuma pan y completa el 
esquema(pág. 27 PC).
Nombre: Fecha:
¿Qué se celebra? ¿Qué tipo de pan se consume?
¿Cuándo y dónde? ¿Con qué se acompaña?
¿Qué actividades realizan en la 
celebración?
¿Cómo decoran?
¿Qué elementos utilizan en la 
celebración?
¿Quiénes participan?
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Visita una panadería y responde las preguntas(pág. 29 PC).
Nombre: Fecha:
¿Qué panadería visitaste y 
quién es el encargado?
¿Cómo es el lugar?
¿Qué tipos de pan hay? ¿Qué acuden a ese lugar?
¿Qué colores y olores 
percibiste?
¿Qué pan compraste?
2.- escribe 10 oraciones utilizando conectores de secuencia.
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Lee la siguiente información.
Nombre: Fecha:
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
6. _______________________________________________
7. _______________________________________________
8. _______________________________________________
9. _______________________________________________
10. _______________________________________________
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1.- Coloca dos puntos o punto y coma donde corresponda (pág. 29 PC).
Nombre: Fecha:
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1.- Ahora haz una descripción de la panadería que visitaste recuerda usar conectores secuenciales y 
signos de puntuación como dos puntos y el punto y coma.
Nombre: Fecha:
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Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Elige una celebración de tu comunidad donde se consuma pan e investígala más detalladamente 
considerando lo siguiente.
Nombre: Fecha:
Nombre de la celebración ¿Qué ingredientes tiene el pan?
¿Por qué se celebra?
¿Quiénes lo preparan y 
quienes lo consumen?
¿Por qué es importante el 
pan es esa celebración?
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Realiza una descripción del pan o panes que se consumen en la celebración que elegiste (pág.36)
Nombre: Fecha:
Nombre del pan e 
ingredientes
Cómo se prepara
Sabor, tamaño y 
forma del pan
Fiestas u ocasiones 
donde se consume
Por qué es 
importante este pan
Qué pasaría si el 
pan faltara en la 
celebración
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Proyecto: Con pan festejamos y convivimos
Eje articulador: Pensamiento critico
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1.- Elabora tu descripción detallada sobre el festejo y verifica en la tabla que contenga lo siguiente.
Nombre: Fecha:
Elementos Listo 
Título
Inicio (explicación general de su comunidad ubicación, 
condiciones ambientales, características del lugar) uso de 
descripción topográfica.
Desarrollo (explicación de la festividad, nombre, fecha, 
cómo y dónde se celebra y sobre el pan que se consume) 
uso de descripción cronográfica.
Fotografías o dibujos
Uso de conectores de secuencia
Uso de signos como dos puntos y punto y coma
Letra clara y sin faltas de ortografía
Final (despedida e invitación a conocer su comunidad y sus 
fiestas)
Autores