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Bitácora del proyecto Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Nombre del proyecto: La belleza de la ciencia Pregunta generadora: ¿Cómo incidir en la solución de los problemas de los ecosistemas mediante la producción sustentable, la transformación de la conciencia social y el aprovechamiento de las actividades humanas? Nombre del alumno (a): _______________________________ Pág. 1 Índice Presentación ...................................................................................................................................................................................... 2 Fase 1. Lanzamiento ................................................................................................................................................................... 3 Tema. presentación del proyecto ......................................................................................................................... 3 Tema. Organizando el proyecto ............................................................................................................................. 5 Fase 2. Indagación ...................................................................................................................................................................... 7 Tema. Pasos del Método Científico ...................................................................................................................... 7 Tema. Problematización ............................................................................................................................................... 10 Tema. Planteamiento del problema ................................................................................................................. 13 Tema. Formulación de hipótesis ........................................................................................................................... 15 Tema. Experimentación .................................................................................................................................................. 17 Tema. Los ciclos biogeoquímicos .......................................................................................................................... 21 Tema. Sustentabilidad y medio ambiente ............................................................................................... 25 Tema. Contribuciones humanas y cómo se mide .............................................................................. 27 Tema. El desarrollo de la Ciencia ...................................................................................................................... 30 Tema. La Cumbre Ambiental ................................................................................................................................. 34 Tema. Planeación del evento de cierre ....................................................................................................... 35 Tema. Sistematización de la información ................................................................................................ 38 Tema. Definir conclusiones ....................................................................................................................................... 39 Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica .................................................. 41 Tema. Elaboración de productos ........................................................................................................................ 41 Tema. Ensayo del evento de cierre .................................................................................................................. 42 Fase 4. Presentación pública. Evaluación final ........................................................................................ 43 Tema. Cumbre Comunitaria Ambiental ..................................................................................................... 43 Tema. Evaluación final .................................................................................................................................................. 44 Pág. 2 Presentación Estás a punto de comenzar una nueva experiencia de aprendizajes en los Proyectos Integradores para Aulas Multigrado (PIAM). Orientaciones para el trabajo con la Bitácora del Proyecto. En la Bitácora del proyecto encontrarás: Cuando encuentras las entradas al álbum reflexivo, trata de seguir estas indicaciones: Orientaciones para realizar las reflexiones en el álbum reflexivo Identifica el tema que se estudió en la ficha, ejemplo de la ficha 2: En esta sesión se dialogó sobre: • La sustentabilidad. • La producción sustentable. • La conciencia social y el cuidado del medio ambiente. • Y conociste y planeaste el proyecto. Para plantear una reflexión sobre lo anterior, tómate un tiempo para pensar: ¿Qué has analizado? ¿De qué te has dado cuenta? ¿Qué viste al respecto? ¿Qué estás sintiendo? Para formular tu reflexión responde las preguntas e ilústrala con imágenes. Realiza tu primera entrada en tu álbum reflexivo. Representa tus emociones con emojis. Orientaciones para realizar las reflexiones en el álbum reflexivo En esta sesión se dialogó sobre: La sustentabilidad. La producción sustentable. La conciencia social y el cuidado del medio ambiente. Y conociste y planeaste el proyecto. Para plantear una reflexión sobre lo anterior, tómate un tiempo para pensar: ¿Qué has analizado? ¿De qué te has dado cuenta? ¿Qué viste al respecto? ¿Qué estás sintiendo? Para formular tu reflexión responde las preguntas e ilústrala con imágenes. Realiza tu primera entrada en tu álbum reflexivo. Representa tus emociones con emojis. Pág. 3 Fase 1. Lanzamiento Tema. presentación del proyecto Ficha 1 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado Observamos el video: video 01 ¡SOS! y respondemos a las preguntas: • ¿Cuál es el mensaje que nos da el video? • ¿Esta situación impacta en tu comunidad? • ¿Qué problemática es la que más afecta a tu entorno? • ¿Qué se puede hacer para erradicar o disminuir la problemática? • ¿Cómo influye esa problemática en la salud, alimentación y en nuestra vida cotidiana en general? PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Identificamos el nombre del proyecto y comentamos. Sólo con analizar el título respondamos: ¿de qué tratará el proyecto?, ¿qué relación tiene el título con el video que se observó?, ¿qué relación tiene la belleza y la ciencia con el cuidado del medio ambiente? 2. Observamos el video 02_ Presentación del proyecto. 3. Reflexionemos en torno a las actividades que se realizarán en el proyecto, en una plenaria apoyados en los siguientes cuestionamientos: • ¿En qué consiste el proyecto La Belleza de la Ciencia? ¿Qué temas vamos a tratar? • ¿Cúal es el evento de cierre? 4. Revisamos la pregunta generadora del proyecto y le damos una respuesta preliminar con base en lo que conocemos. 5. Revisamos la ficha instruccional para identificar los productos parciales, finales y de cierre del proyecto y realizamos una. Pág. 4 6. Hagamos una presentación en tablas de productos en un papelote o cartulina para compartir nuestras impresiones con el grupo. 7. Observamos la Presentación 01 _ Mi álbum reflexivo para conocer en qué consiste este recurso e identificar cada uno de los aspectos que lo integran y orientarnos al momento de su diseño para plasmar nuestras reflexiones durante el proyecto. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Compartamos en plenaria nuestras tablas de los productos del proyecto. Pág. 5 Tema. Organizando el proyecto Ficha 2 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Nos organizamos en equipos de trabajo para reflexionar en torno a lo siguiente: ¿qué esla sustentabilidad?, ¿qué acciones sustentables se realizan en la comunidad?, ¿qué entendemos por producción sustentable?, ¿qué producciones sustentables conocemos?, ¿existe alguna producción sustentable en nuestra región o municipio?, ¿qué entendemos por conciencia social?, ¿cómo podemos transformar la conciencia social respecto al cuidado del medio ambiente? 2. Mediante una lluvia de ideas damos respuesta a cada una de las preguntas y rescatamos información. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 3. Planeamos el proyecto considerando el formato sugerido. Puedes usar el siguiente ejemplo para cada una de las 4 semanas: Semana no: Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fase: Ficha: Fase: Ficha: Fase: Ficha: Fase: Ficha: Fase: Ficha: Actividades: Recurso: Actividades: Recurso: Actividades: Recurso: Actividades: Recurso: Actividades: Recurso: Pág. 6 4. Realizamos la portada de nuestro álbum reflexivo. 5. Escribimos la primera entrada de nuestro álbum, para ello también dejamos espacio para otras entradas que se podrán actualizar conforme se va avanzando en el proyecto. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Realizamos el ejercicio de Coevaluación para comenzar el proyecto, utilizando el recurso Compendio de instrumentos de evaluación, en la Coevaluación de la fase de Lanzamiento y realizamos el ejercicio de valoración según las instrucciones presentadas (un equipo puede evaluar a otro su trabajo y realizar recomendaciones o sugerencias). Pág. 7 Fase 2. Indagación Tema. Pasos del Método Científico Ficha 3 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Después de observar el video 01_ ¡SOS! definamos la problemática presentada para recuperar lo que sabemos al respecto respondiendo en tu cuaderno: • ¿Qué posibles respuestas hemos considerado? • ¿Qué problemáticas que presenta la tierra encontramos en nuestra comunidad o región? • ¿Qué problemáticas existen en relación con el agua? • ¿Qué problemáticas existen en relación con la conservación de la flora y fauna de la comunidad o región? • ¿Qué problemáticas existen en relación con los desechos en nuestra comunidad o región? • Después de revisar el recurso interactivo Infografía 01_El conocimiento científico respondemos en el cuaderno: ¿Cuáles son los pasos del método científico? 2. Escribimos en una cartulina los pasos del método científico para pegarla al frente. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado 1. Analizamos la Presentación 02_ Cómo vivimos la ciencia y participemos en la actividad que coordina el maestro. 2. Reflexionamos sobre los pasos del método científico aplicados al estudio de la Biología. ¿Qué plantea el contenido de Biología para este proyecto? 3. ¿Hacia dónde se dirige el proyecto? 4. Realizamos nuestras conclusiones en el cuaderno. Pág. 8 5. Vayamos a nuestro complemento a los aprendizajes. Práctica 1. Comparación de eventos de probabilidad. Realizamos la segunda entrada de nuestro álbum reflexivo y hacemos aportaciones relacionadas con lo analizado y aprendido en estos momentos. 6. Elaboramos conclusiones y nos preparamos para presentarlas en el aula. Segundo grado 1. Analizamos la Presentación 02_ Cómo vivimos la ciencia y formulamos hipótesis sobre los eventos observados. 2. Reflexionamos sobre los pasos del método científico aplicados al estudio de la Física. 3. ¿Qué plantean los contenidos de Física para este proyecto? Recordemos que los contenidos son: ¿Hacia dónde se dirige el proyecto? 4. Realizamos nuestras conclusiones y las escribimos en el cuaderno. 5. Vayamos a nuestro complemento a los aprendizajes. Práctica 1. Probabilidad clásica y frecuencial. 6. Realizamos en nuestro álbum reflexivo la segunda entrada y hacemos aportaciones relacionadas con lo analizado y aprendido en estos momentos. 7. Elaboramos conclusiones y nos preparamos para su presentación en el aula. Tercer grado 1. Analizamos la Presentación 02_ Cómo vivimos la ciencia y formulamos hipótesis sobre los eventos observados. 2. Reflexionamos sobre los pasos del método científico. 3. ¿Qué plantean los contenidos de Química para este proyecto? Los contenidos son los siguientes: ¿Hacia dónde se dirige el proyecto? 4. Realizamos nuestras conclusiones y las escribimos en el cuaderno. 5. Vayamos a nuestro complemento a los aprendizajes. Práctica 1. Eventos independientes, dependientes y probabilidad de ocurrencia. Pág. 9 6. Realizamos en nuestro álbum reflexivo la segunda entrada y hacemos aportaciones relacionadas con lo analizado y aprendido en estos momentos. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos nuestro álbum reflexivo en la segunda entrada y nos autoevaluamos. Pág. 10 Tema. Problematización Ficha 4 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Reflexionamos sobre la siguiente pregunta y respondemos en el cuaderno: ¿De qué forma la ciencia es una aliada del hombre para solucionar los problemas? ¿De qué forma la ciencia puede ser utilizada de forma destructiva? PROCESO DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES Primer grado 1. Analizamos la Infografía 02_ Cadenas que no deben romperse. Respondamos las siguientes preguntas: ¿Qué organismos conocemos? ¿Qué clasificaciones encontramos para definir la existencia de los organismos? ¿Qué hacemos para protegerlos? Pág. 11 ¿Qué organismos encontramos en esta oportunidad? ¿Qué hacemos para protegernos? 2. Escribamos lo que conocemos acerca de la problemática que al respecto tenemos en nuestra comunidad o región y respondamos en el cuaderno la pregunta: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento y en qué consiste? 3. Organicémonos para investigar con personas al respecto de la problemática identificada. Para ello realizamos una entrevista a diferentes personas de la comunidad. 4. Realizamos la tercera entrada en nuestro álbum reflexivo. 5. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 6. Vamos al complemento a los aprendizajes a realizar la práctica 2 Procedimientos de conteo en la probabilidad. Segundo grado 1. Observamos el siguiente Interactivo con video 02_ El Método científico en nuestra vida cotidiana. 2. Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué problemas ambientales son comunes en la vida cotidiana? ¿Cómo se procede para buscarles solución? Con base en lo revisado en el interactivo, ¿cómo se aplica el método científico para plantear y resolver problemas en cualquiera de los siguientes escenarios: escuela, hogar y comunidad? 3. Escribamos acerca de la problemática identificada en nuestra escuela, comunidad o región y respondamos ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? Describimos sus características. Pág. 12 4. Organicémonos para diseñar entrevistas e investigar con personas al respecto de la problemática identificada. 5. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 6. Realizamos la tercera entrada en nuestro álbum reflexivo y nos preparamos para la puesta en común de los avances logrados. 7. Para profundizar en los aprendizajes realizamos la práctica número 2 Probabilidad y equivalencia en decimales, fracciones y porcentajes. Tercer grado 1. Después de analizar el recurso Infografía 01_El conocimiento científico respondamos en nuestra libreta las siguientes preguntas: ¿Qué saberes y prácticas hay en nuestra comunidad o región sobre factores que inciden en la concentración de contaminantes en diferentes sistemas (aire, agua y suelo)? ¿Y el uso de la energía eléctrica, el gas, fertilizantes, control de plagas etc, que afectan el medio ambiente? 2. Organicémonos para investigar con personas con respecto a los planteamientos anteriores. 3. Ahora respondamos: ¿A qué paso delmétodo científico corresponde este momento? Describamos sus características. 4. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 5. Realizamos la tercera entrada en nuestro álbum reflexivo y nos preparamos para la puesta en común de los avances logrados. 6. Para profundizar en los aprendizajes realizamos la práctica número 2 Eventos mutuamente excluyentes. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Socializamos la problemática identificada al compartir nuestro álbum reflexivo hasta la tercera entrada. Pág. 13 Tema. Planteamiento del problema Ficha 5 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Socializamos nuestros acuerdos para realizar la investigación con personas. 2. Con apoyo del maestro recuperamos nuestra problemática y nos retroalimentamos para formular el planteamiento del problema. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS Primer grado 1. Con apoyo de la información recuperada en la investigación con personas al respecto de la problemática identificada y la realización de una captura fotográfica de los lugares y personas que muestren evidencias. 2. Revisar la Presentación 04_ El riesgo de los organismos en riesgo y de ser posible indagar en fuentes confiables sobre los problemas y organismos en riesgo y en riesgo de extinción. Analizar la relación de los datos que encontramos con la realidad que observamos a fin de valorar la situación. Luego de ellos, respondamos la siguiente pregunta: ¿Qué relación de comparación encuentras entre lo observado en la presentación y tu comunidad o región? 3. Realizamos nuestro álbum reflexivo cuarta entrada, sobre los organismos en riesgo y riesgo de extinción y su relación con el desequilibrio del ecosistema que nos rodea y lo presentamos al grupo Segundo grado 1. Indagamos con personas al respecto de la problemática identificada y realizamos una captura fotográfica sobre saberes, prácticas o artefactos para evitar la destrucción del suelo, lo que incide en la concentración de contaminantes en diferentes sistemas (aire, agua y suelo) y analizamos e interpretamos su eficiencia a fin de valorar su implementación en distintos contextos. Pág. 14 2. Apoyados en la infografía 02_ Los pasos del método científico y su aplicación, investigamos en fuentes confiables y con personas sobre el problema identificado, para encontrar relaciones sobre el desequilibrio del ecosistema. Lo plasmamos en el cuaderno. 3. Realizamos nuestro álbum reflexivo cuarta entrada con base en lo encontrado sobre los problemas ambientales, la aplicación del método científico y su relación con el desequilibrio del ecosistema y lo compartimos al grupo. Tercer grado 1. Indagamos con personas al respecto de la problemática ambiental para comparar factores que inciden en la concentración de contaminantes en diferentes sistemas (aire, agua y suelo). Mediante una captura fotográfica intentemos mostrar prácticas y consecuencias. 2. Apoyados en la presentación 04_ Los contaminantes ambientales (Interactivo con video), indagamos en fuentes confiables sobre los factores contaminantes: 3. analicemos nuestro entorno e identifiquemos las afectaciones ambientales al respecto. 4. ¿Qué saberes y prácticas hay en nuestra comunidad o región sobre factores que inciden en la concentración de contaminantes en el aire, agua y el suelo? Copia la siguiente tabla para responder en tu libreta. Aspecto Se contamina por Forma en que afecta al medio ambiente Agua Aire Suelo 5. Realizamos nuestro álbum reflexivo sobre los factores que inciden en la concentración de contaminantes en diferentes sistemas y lo compartimos al grupo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos la puesta en común del álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Pág. 15 Tema. Formulación de hipótesis Ficha 6 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Socializamos nuestros hallazgos. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado 1. Apoyados en nuestro álbum reflexivo, nos planteamos la pregunta: ¿Cómo se entiende la relación existente del ser humano-naturaleza en la comunidad? y la contestamos en nuestro cuaderno. 2. ¿Qué saberes y prácticas se han utilizado en la comunidad para el cuidado del medioambiente y la preservación de las especies? Discutamos respuestas y lleguemos a consensos. 3. Compartamos la Investigación que realizamos con personas sobre las especies de plantas o animales características de la región o comunidad. 4. Socializamos las fotografías o imágenes que recolectamos de estas especies de las que redactamos sus usos y su historia de permanencia y definamos: ¿cómo se realiza la protección de plantas o animales que se encuentran en peligro y otras más en peligro de extinción? 5. Definamos nuestra hipótesis con relación a la destrucción del ecosistema ante el uso de los contaminantes y la escribimos en el cuaderno. 6. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde a este momento? 7. 7Realizamos la quinta entrada de nuestro álbum reflexivo para compartirlo y autoevaluarnos. Segundo grado 1. Apoyados en nuestro álbum reflexivo nos planteamos la pregunta: ¿Cómo se entiende la relación existente del ser humano-naturaleza en la comunidad? 2. Contestamos la siguiente pregunta: ¿Qué saberes y prácticas se han utilizado en la comunidad para el cuidado del medioambiente y los recursos naturales? 3. Compartamos la investigación que realizamos con personas sobre el cuidado del ambiente, por ejemplo: determinar si algún material se puede sustituir por otro Pág. 16 no contaminante que realice la misma función y contribuya al cuidado del ambiente en cualquier ámbito (el hogar, la comunidad, el campo, etc.). 4. Socializamos las fotografías o imágenes que recolectamos sobre el cuidado del ambiente, materiales que pueden sustituir por otros no contaminantes que realicen la misma función y contribuyan al cuidado del ambiente en cualquier ámbito (el hogar, la comunidad, el campo, etc.). 5. Definimos nuestra hipótesis, con relación a la destrucción del ecosistema ante el uso de los contaminantes y la escribimos en tu cuaderno. 6. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 7. Realizamos la quinta entrada de nuestro álbum reflexivo para compartirlo y autoevaluarnos. Tercer grado 1. Apoyados en nuestro álbum reflexivo nos planteamos la pregunta: ¿Cómo se entiende la relación existente del ser humano-naturaleza en la comunidad? 2. Respondamos la siguiente pregunta: ¿Qué saberes y prácticas se han utilizado en la comunidad para el cuidado del medioambiente y los recursos naturales? 3. Compartamos la investigación que realizamos con personas sobre el reconocimiento de los materiales para identificar su aprovechamiento en las actividades humanas y el cuidado del ambiente, por ejemplo: determinar si algún material se puede sustituir por otro no contaminante que realice la misma función y contribuya al cuidado del ambiente en cualquier ámbito (escuela, el hogar, la comunidad, el campo, etc.). 4. Socializamos las fotografías o imágenes que recolectamos sobre el cuidado del ambiente, materiales que pueden sustituir por otros no contaminantes que realicen la misma función y contribuyan al cuidado del ambiente en cualquier ámbito (el hogar, la comunidad, el campo, etc.). 5. Definamos nuestra hipótesis con relación a la destrucción del ecosistema ante el uso de los contaminantes y la escribimos en el cuaderno. 6. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 7. Realizamos la quinta entrada de nuestro álbum reflexivo para compartirlo y autoevaluarnos. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Pág. 17 Tema. Experimentación Ficha 7 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercergrado 1. Recuperamos nuestra Hipótesis. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado 1. Apoyados en la Presentación 04 El impacto de los contaminantes. Analizamos los tipos de impacto, identificamos las formas y productos que usamos y que generan un impacto negativo al ambiente para realizar una tabla de doble entrada que relacione acciones productos y el impacto negativo en el medio ambiente. 2. Realizamos un cálculo de la basura que produce un ser humano por día, apoyados por datos de la escuela, el propio hogar o llevando un registro en una tabla sobre lo que desechamos por día en forma personal. 3. Realizamos un cálculo: si una persona produce un kilo de basura por día en la comunidad, ¿cuánta basura se produce en una semana? ¿Cuánta basura en un mes? ¿Cuánta basura en un año? Para ello es conveniente investigar cuántos habitantes hay en la comunidad donde vives. De esta manera, al realizar este experimento podrás reflexionar sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente. 4. Realizamos conclusiones y definimos acciones que nos comprometemos emprender para generar un impacto positivo en el medio ambiente. 5. Contestemos en el cuaderno: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 6. Con esta información y el experimento de nuestros cálculos realizados elaboramos una conclusión y realizamos la sexta el álbum reflexivo para presentarlo al grupo. Pág. 18 Segundo grado 1. Apoyados en la Presentación 06_ El impacto de los contaminantes ambientales realicen una tabla de doble entrada sobre los contaminantes ambientales identificando lo que señala la tercera ley de Newton acción y reacción (causas y consecuencias). Analizamos las opciones que tenemos para evitar cada consecuencia. 2. En un cuadro de doble entrada establezcamos las ventajas y desventajas del uso de las fuentes de energía renovables, además de la información que podamos obtener en la escuela, casa o comunidad y de ser posible nos apoyamos en la información de la siguiente liga. https://www.aura-energia.com/ventajas-e-inconvenientes-de-las-energias- renovables/ Acción Reacción 3. Realizamos una experimentación calculando el promedio de energía que se utiliza en cada uno de los hogares, escuela o grupo. Para ello nos apoyamos en el recibo del pago de corriente eléctrica para analizar la gráfica de consumo histórico y lo que económicamente se tiene que pagar cada dos meses. Calculen el consumo de todas las familias del grupo o escuelas de la zona y concluyamos: ¿cuánto pagan cada bimestre? Escribamos resultados en el cuaderno. 4. Realizamos y compartimos conclusiones apoyados en la información obtenida y guiados en el reconocimiento del uso de las energías renovables y el ahorro de la energía a favor del medio ambiente. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 5. Realizamos la sexta entrada de nuestro álbum reflexivo para presentarlo al grupo y lo autoevaluamos. Pág. 19 Tercer grado 1. Una vez revisada la Presentación 06_ El impacto de los contaminantes ambientales, realizamos una tabla de doble entrada para identificar las propiedades, las formas de contaminación ambiental, sus unidades de medida y cómo se utiliza su medición. 2. Realizamos un gráfico de los factores abióticos y las propiedades físicas y químicas que dan muestra de contaminación. Por ejemplo, el cambio que sufre la densidad, acidez, solubilidad del agua al contaminarse, entre otros. Para ello recordemos que la materia presenta cuatro propiedades fundamentales bajo las cuales se manifiestan. Estas son la masa y la energía expresadas en las transformaciones que sufre la materia, sin olvidar que todo cambio ocurre en un espacio y tiempo determinado. La materia cuenta con ciertas propiedades como son las generales y las específicas. Pág. 20 3. De ser posible realiza u observa el siguiente Interactivo con video 02 "Experimento contaminación del agua" que se te presenta sobre la contaminación del agua desde el hogar en la página siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=woOGZMJEi4k 4. Realizamos conclusiones estableciendo la comprensión sobre los materiales que desde el hogar pueden llegar a contaminar. 5. Hacemos la sexta entrada de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 6. Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Para ello tomamos en cuenta el Lectura 01_ Compendio: Instrumentos de evaluación. Pág. 21 Tema. Los ciclos biogeoquímicos Ficha 8 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Socializamos a manera de lluvia de ideas ¿Qué habilidades comunicativas debemos fortalecer al presentar al grupo nuestro álbum reflexivo? 2. Respondamos a las preguntas: ¿Qué sabemos que se está haciendo para resolver el problema ambiental?, ¿Cómo podemos apoyar en la resolución del problema? PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado 3. Después de analizar la Lectura 04_ Los ciclos biogeoquímicos, realizamos la siguiente tabla en nuestro cuaderno para responder: ¿Qué es un ciclo biogeoquímico y en qué radica su importancia? ¿De qué forma los ciclos biogeoquímicos al ser afectados dañan a las cadenas tróficas? Pág. 22 ¿De qué forma las prácticas humanas dificultan o pueden romper los ciclos biogeoquímicos? Cita un caso concreto en el que al dañarse uno de los ciclos desaparece alguna especie y pone en riesgo a otras. ¿Cómo podrías representar el problema sobre los ciclos del carbono y nitrógeno por las prácticas cotidianas? ¿De qué forma pudiera modificarse? 4. Socializamos nuestras propuestas 5. Para presentarlo, realizamos la séptima entrada de nuestro álbum reflexivo. Segundo grado 1. Después de revisar la Lectura 04_ Los ciclos biogeoquímicos, realizamos la siguiente tabla para responder en nuestro cuaderno: ¿Qué es un ciclo biogeoquímico y en qué radica su importancia? Pág. 23 ¿De qué forma los ciclos biogeoquímicos al ser afectados dañan la vida en la Tierra? ¿De qué forma las prácticas humanas dificultan o pueden romper los ciclos biogeoquímicos? Replantea tu hipótesis de ser necesario. Cita un caso concreto en el que se daña el ciclo del agua y del carbono. ¿Cómo podrías representar el problema sobre los ciclos del carbono y nitrógeno por las prácticas cotidianas? ¿De qué forma pudiera modificarse? 2. Compartimos nuestras propuestas sobre lo que podemos hacer mediante prácticas sustentables para cuidar el medio ambiente y escuchamos las propuestas de nuestros compañeros. 3. Para presentarlo, realizamos la séptima entrada de nuestro álbum reflexivo y considerar si requerimos hacer ajuste a nuestra hipótesis. Pág. 24 Tercer grado 1. Después de analizar el recurso Lectura 03_ Materiales sustentables, realicemos la siguiente tabla para responder en nuestro cuaderno. ¿Qué es el desarrollo sustentable? ¿Qué es una práctica sustentable? ¿Cuáles prácticas sustentables identificamos en nuestro entorno? ¿Cuáles son las características de los materiales sustentables? ¿Qué podemos hacer a partir de lo que aprendimos sobre la sustentabilidad? 3. Compartimos nuestras propuestas sobre lo que podemos hacer mediante prácticas sustentables para cuidar el medio ambiente y escuchamos las propuestas de nuestros compañeros. 4. Realizamos la séptima entrada de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado – Segundo grado – Tercer grado 1. Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Pág. 25 Tema. Sustentabilidad y medio ambiente Ficha 9 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Recuperamos nuestros hallazgos sobre la sustentabilidad. 2. Nos organizamos para investigar con personas sobre cómo hacer productos que cuiden o sean amigables con el medio ambiente. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado 3. Investigamos con personas sobre el uso deproductos sustentables que utilizan para favorecer las redes tróficas (cadenas alimenticias) de la comunidad y la realización de productos o prototipos que cuiden o preserven el medio ambiente. 4. Registramos la información en el cuaderno con relación al cuidado del agua, el aire, el suelo, las plantas, los animales, y nos documentamos con fotografías. 5. Analizamos lo realizado y plasmamos nuestras reflexiones en la octava entrada del álbum reflexivo sobre los conocimientos obtenidos de cómo relacionarnos con los seres vivos y una posible propuesta para promover los conocimientos sobre la elaboración de productos y prototipos y el cuidado del medio ambiente. Segundo grado 3. Investigamos con personas el uso y formas de realización de productos o artefactos sustentables, como una medida para el cuidado del medio ambiente. 4. Registramos la información en el cuaderno sobre los que hacen con relación al cuidado del agua, el aire, el suelo, las plantas, los animales y el uso de materiales (en diferentes áreas) que sustituyen a los materiales convencionales. Nos documentamos con fotografías. Pág. 26 5. Analizamos lo realizado y plasmamos nuestras reflexiones en la octava entrada del álbum reflexivo sobre nuestra propuesta para promover los conocimientos y la elaboración de artefactos para el cuidado del medio ambiente. Tercer grado 1. Investigamos con personas sobre los materiales sustentables que utilizan y la realización de productos o artefactos que cuiden el medio ambiente. Registramos la información en el cuaderno sobre los que hacen con relación al cuidado del agua, el aire, el suelo, las plantas, los animales y el uso de materiales (en diferentes áreas) que sustituyen a los materiales convencionales. Nos documentamos con fotografías. 2. Analizamos lo realizado y plasmamos nuestras reflexiones en la octava entrada del álbum reflexivo sobre los conocimientos obtenidos de cómo relacionarnos con los seres vivos y una posible propuesta para promover los conocimientos sobre la elaboración de un artefacto y el cuidado del medio ambiente. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos nuestro álbum reflexivo y socializamos lo que aprendimos sobre cómo hacer productos o artefactos. Hacemos una propuesta para promover estos conocimientos y el cuidado del medio ambiente. Pág. 27 Tema. Contribuciones humanas y cómo se mide Ficha 10 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE. Primer grado 1. Apoyados en el recurso Presentación 05_ El ciclo del carbono, analizamos sus características y prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. 2. Realizamos la práctica del carbono. De ser posible nos apoyaremos en el Interactivo 03 "EXPERIMENTO CICLO DEL CARBONO” https://www.youtube.com/watch?v=vucI_UIeuaI 3. De ser posible observamos lo que presenta la siguiente liga sobre el ciclo del carbono. Interactivo con video 04 "ciclo del carbono [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA https://www.youtube.com/watch?v=jQFSCmSu5XM 4. Describamos una situación en donde se impide o se altera el ciclo de carbono y explica las repercusiones. 5. Nos organizamos para investigar con personas sobre las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. 6. Realizamos la novena entrada de nuestro álbum reflexivo sobre el ciclo del carbono y nos preparamos para compartirlo. Segundo grado 1. Apoyados en la Lectura 02_ El desarrollo de la física: Ciencia y tecnología. Indagamos en fuentes confiables sobre las aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo de la física y su contribución al conocimiento científico y tecnológico a nivel nacional e internacional. 2. Apoyados en el ejemplo de la tabla siguiente, realizamos en nuestra libreta una tabla de doble entrada en la que rescatamos los pasos del método científico en sus aportaciones. Pág. 28 Ejemplo: Científicos y pasos del método Galileo Newton Faraday Marie Curie Observación: Recolección y análisis de datos Proposición: Duda o problema para despejar X Enuncia los principios de aquello que más adelante sería conocido como el método científico, ya que pone en duda el conocimiento que carece de una explicación razona cuando dice que “nunca se supondría como cierto nada que careciera de una explicación razonada”. Hipótesis: Posible solución al problema o asunto. X Al decir que “Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la Luna” Verificación: Experimentación Demostración: Analiza si se ha demostrado la solución (hipótesis) X Conclusiones: Reflexión sobre el conocimiento que se generó X Comprobó que, al colocar un prisma, la luz se descompone en colores, y al quitarlo, estos desaparecen. 3. Realizamos la novena entrada de nuestro álbum reflexivo sobre las contribuciones que estos científicos realizan a la física con relación a la preservación y cuidado del medio ambiente. Pág. 29 Tercer grado 1. Analizamos la Presentación 06_ Las propiedades de la materia ¿Cómo se miden? como apoyo en la investigación en fuentes confiables sobre las propiedades extensivas e intensivas de los materiales y sus unidades de medida. 2. Con base en el análisis anterior, realizamos una tabla de doble entrada en donde relacionamos los materiales, sus propiedades extensivas e intensivas, con los instrumentos de medición que se emplean a fin de valorar su implementación en distintos contextos. 3. Realizamos la novena entrada de nuestro álbum reflexivo que ilustra la importancia del uso de instrumentos de medición, para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos. Pág. 30 Tema. El desarrollo de la Ciencia Ficha 11 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. ¿Cómo vamos? ¿Qué hemos aprendido sobre los ciclos biogeoquímicos? ¿Qué recuperamos sobre la importancia del conocimiento científico? PROCESO DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES Primer grado 1. Nos organizamos para investigar con personas. 2. Investigamos en nuestro entorno para identificar y documentar con fotografías o ilustración las prácticas que se realizan en nuestra comunidad o región y que afectan el ciclo de carbono, contribuyendo al calentamiento global y dañando el medio ambiente y la salud. 3. Realizamos un registro sobre las prácticas identificadas. 4. En caso de que sea posible, planeamos la elaboración de maquetas o réplicas que muestran esta información. 5. Realizamos la entrada 10 de nuestro álbum reflexivo sobre las prácticas locales y el daño en el medio ambiente que provoca la alteración del ciclo del carbono y nos preparamos para presentarlo. Segundo grado 1. Con base en la investigación y la Lectura 02_ El desarrollo de la Física, Ciencia y Tecnología, elijamos dos científicos que más llamen nuestra atención y describamos sus aportaciones en el cuaderno. 2. Analizamos cómo estos científicos aportaron conocimiento a la física: ciencia y tecnología y cómo esto contribuye al estudio del medio ambiente. 3. Planeamos en caso de que sea posible la elaboración de maquetas o réplicas que muestran estas aportaciones, como material para la cumbre comunitaria ambiental. Pág. 31 4. Realizamos la entrada 10 de nuestro álbum reflexivo sobre las aportaciones de hombres y mujeres en el estudio de la importancia del carbono y nitrógeno en la tierra. Tercer grado 1. Analizamos la Presentación 06_ Las propiedades de la materia ¿Cómo se miden? como apoyo en la investigación en fuentes confiables sobre las propiedades extensivas e intensivas de los materiales y sus unidades de medida y aplicamos lo aprendido. ¿Cuáles son las propiedades de la materia? Definimos y completamos el siguiente ejercicio con base en el conocimiento obtenido: Pág. 32 Escribamos una conclusión con base en el análisisde la siguiente imagen que muestra el ejemplo completo de las propiedades extensivas e intensivas. Recuerda: si puedes medir las propiedades de la materia, estas propiedades son físicas. Las propiedades químicas para ser medidas deben modificar su composición o identidad de la sustancia. 2. De ser posible realizamos una representación o práctica que muestre las propiedades físicas y químicas; extensivas e intensivas de la materia. Pág. 33 3. Realizamos la entrada 10 de nuestro álbum reflexivo sobre los instrumentos de medida para determinar los impactos de la ruptura del ciclo del carbono y nos preparamos para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE Nos autoevaluamos con apoyo en el instrumento ubicado en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación. Pág. 34 Tema. La Cumbre Ambiental Ficha 12 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. A partir de la revisión de la Presentación 09_ La Cumbre ambiental, realizamos en nuestra libreta una lista de acciones que se desarrollan en ese evento en una tabla lista de cotejo. PROCESO DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES 2. Agregamos a nuestra lista de cotejo dos columnas a la derecha de la tabla en la que les incluiremos lo que podemos realizar en nuestra Cumbre Comunitaria Ambiental y los apoyos materiales y humanos que pudiéramos necesitar para realizarla, incluyendo la posibilidad de hacer caracterizaciones. Acciones que se realizan en una Cumbre Ambiental. Acciones que podemos realizar en nuestra Cumbre Comunitaria Ambiental. Apoyos materiales y humanos requeridos (incluso caracterizaciones de mandatarios del mundo y el diseño de sus banderas) 3. Socializamos nuestro plan de acciones para realizar la Cumbre Comunitaria Ambiental y reflexionamos sobre la pregunta inicial: 4. Damos respuesta a la pregunta inicial: ¿Cómo contribuir en la solución de problemas de los ecosistemas mediante la producción sustentable, la transformación de la conciencia social y el aprovechamiento de las actividades humanas? 5. Respondamos: ¿A qué paso del método científico corresponde este momento? 6. Realizamos la entrada 11 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos apoyados en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación. Pág. 35 Tema. Planeación del evento de cierre Ficha 13 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado Presentamos nuestro plan de acciones para realizar el evento final en el que consideramos el desarrollo de un taller que planearemos en esta sesión. Veremos si el plan del evento requiere ajustes. PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 2. Tomamos acuerdos sobre las actividades que realizaremos para presentar resultados de nuestras investigaciones y los registramos en nuestro plan de acción. 3. Apoyados en el siguiente esquema tomamos acuerdos sobre qué y cómo, llevaremos a cabo el taller de elaboración de productos o prototipos ecológicos. Esquema de planificación Proyecto Objetivo Tiempos ¿Cuándo lo hace? Materiales ¿Con qué lo hace? Producciones ¿Qué hace? Actividades ¿Cómo lo hace? Autor ¿Quién lo hace? ACCIÓN Pág. 36 4. Realizamos una plenaria para tomar decisiones sobre la organización del evento y continuar con la lista de cotejo de nuestro plan del evento: a. Espacios, materiales e invitados: El espacio para llevar a cabo nuestra Cumbre Comunitaria Ambiental es: Forma en que presentaremos nuestros resultados de investigación. que nuestra Cumbre sea un evento original ocupamos: Los materiales que requerimos: Material Responsable Espacios para realizar el taller: Los materiales que requerimos para el taller: Material Responsable Invitados: Otro aspecto que consideramos necesarios: b. Promoción: Consideramos la posibilidad de hacer promoción sobre nuestro evento y revisamos ejemplos como lo siguiente: Tomado de https://www.ceupe.com/blog/ cumbres-internacionales-del-medio-ambiente.html Pág. 37 c. Organización de la logística: El encargado de dar la bienvenida a los asistentes es: El encargado de los espacios: Facilitadores de los talleres: Responsable de materiales para el taller: Para cuántas personas se tendrá material para el taller. Los asistentes quedarán a cargo de: La conclusión o conclusiones y agradecimiento. Realizamos la entrada 12 del álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDADES DE CIERRE Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos apoyados en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación. Tener éxito implica mucha dedicación, practiquemos tantas veces como sea necesario. Pág. 38 Tema. Sistematización de la información Ficha 14 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Seleccionamos la información para sistematizarla. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado Sistematizamos la información apoyados en los siguientes pasos: • Reconstruimos lo que hemos hecho. • Ordenamos la información recuperada. • Analizamos e interpretamos la información. • Realizamos nuestro informe. Respondamos a la pregunta: ¿A qué paso del método científico corresponde este paso? Realizamos la entrada 13 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. Pág. 39 Tema. Definir conclusiones Ficha 15 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado Presentamos la entrada 13 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Primer grado Realizamos un portador de texto para comunicar resultados (mediante una presentación, un tríptico, un periódico mural, un cartel, entre otros) con la intención de prepararnos para participar en la Cumbre Comunitaria Ambiental. Aspectos asociados al cuidado del medio ambiente, la situación de los factores bióticos y abióticos ante el desequilibrio ecológico, los riesgos ante la ruptura de las cadenas tróficas, el impacto positivo y negativo de los contaminantes y las acciones del hombre, las prácticas en los hogares, en la comunidad y la escuela en pro o en contra del medio ambiente, los riesgos de la salud y la vida. Respondamos a la pregunta: ¿A qué paso del método científico corresponde este paso? Plasmamos nuestras reflexiones en la entrada 14 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. Segundo grado Realizamos un portador de texto para comunicar resultados (mediante una presentación, un tríptico, un periódico mural, un cartel, entre otros) con la intención de prepararnos para participar en la Cumbre Comunitaria Ambiental. Es importante que en las conclusiones se incluyan aspectos asociados al cuidado de los recursos y del medio ambiente como el consumo de energía y las prácticas en los hogares, en la comunidad y la escuela. Pág. 40 Ejemplo: la reutilización del agua, la purificación del aire, la nutrición o recuperación de la tierra y la importancia de la construcción del pensamiento científico y lo relativo con la hipótesis; una constante en la vida cotidiana. Respondamos a la pregunta: ¿A qué paso del método científico corresponde este paso? Plasmamos nuestras reflexiones en la entrada 14 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. Tercer grado Realizamos un portador de texto para comunicar resultados (mediante una presentación, un tríptico, un periódico mural, un cartel, entre otros) con la intención de prepararnos para participar en la cumbre comunitaria ambiental. Es importante que en las conclusiones se incluyan aspectos en pro del cuidado de los recursos y del medio ambiente y si es posible emplear el uso asociado a las propiedades físicas y químicas, extensivas e intensivas de los materiales y los instrumentos de medición). Respondamos a la pregunta: ¿A qué paso del método científicocorresponde este paso? Plasmamos nuestras reflexiones en la entrada 13 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Presentamos la entrada 14 de nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Pág. 41 Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica Tema. Elaboración de productos Ficha 16 y 17 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Apoyados en el plan realizado para desarrollar nuestra Cumbre Comunitaria Ambiental recuperamos las acciones y material necesario para realizar el evento final. PROCESO DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 2. Identificamos responsables y necesidades. 3. Preparamos lo necesario para desarrollar el evento final. 4. Realizamos la entrada 15 y 16 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado Con apoyo en nuestras listas de cotejo, confirmamos que estamos preparados para desarrollar nuestro evento final. Pág. 42 Tema. Ensayo del evento de cierre Ficha 18 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Tomamos acuerdos para realizar nuestro ensayo del evento final “Cumbre Comunitaria Ambiental”. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Apoyados en lo planeado, ensayamos nuestro evento. Realizamos la entrada 17 de nuestro álbum reflexivo para presentarlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos la entrada 17 de nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. Pág. 43 Fase 4. Presentación pública. Evaluación final Tema. Cumbre Comunitaria Ambiental Ficha 19 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Verificamos que todo esté listo para realizar el evento final “Cumbre Comunitaria Ambiental” PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 2. Realizamos nuestro evento final “Cumbre Comunitaria Ambiental”. 3. Realizamos la entrada 18 de nuestro álbum reflexivo para compartirlo. ACTIVIDAD DE CIERRE (PUESTA EN COMÚN) 1. Intercambiamos impresiones de lo vivido. Pág. 44 Tema. Evaluación final Ficha 20 Fecha: ___________________ ACTIVIDAD INICIAL Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Presentamos nuestro álbum reflexivo y nos autoevaluamos. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Primer grado-Segundo grado-Tercer grado 1. Apoyados en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación, evaluamos el logro de los aprendizajes señalados en los contenidos. 2. Apoyados en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación (Lista de cotejo de planeación del evento de cierre), evaluamos nuestro proyecto. 3. Apoyados en Lectura 01_ Compendio de instrumentos de evaluación, autoevaluamos nuestras habilidades comunicativas. Realizamos la entrada 19 de nuestro álbum reflexivo para compartirlo. ACTIVIDAD DE CIERRE Presentamos nuestro álbum reflexivo y el resultado de la autoevaluación de nuestras habilidades comunicativas. Julia Ester Aguirre López Pedro Muñoz Ruíz Autores Nombre del alumno a: Fecha: Fecha_2: Fecha_8: Fecha_9: Qué organismos conocemosRow1: Qué clasificaciones encontramos para definir la existencia de los organismosRow1: Qué hacemos para protegerlosRow1: Qué organismos encontramos en esta oportunidadRow1: Qué hacemos para protegernosRow1: Fecha_10: Se contamina porAgua: Forma en que afecta al medio ambienteAgua: Se contamina porAire: Forma en que afecta al medio ambienteAire: Se contamina porSuelo: Forma en que afecta al medio ambienteSuelo: Fecha_11: Fecha_12: AcciónRow1: ReacciónRow1: Fecha_13: Qué es un ciclo biogeoquímico y en qué radica su importanciaRow1: De qué forma los ciclos biogeoquímicos al ser afectados dañan a las cadenas tróficasRow1: De qué forma las prácticas humanas dificultan o pueden romper los ciclos biogeoquímicosRow1: Cita un caso concreto en el que al dañarse uno de los ciclos desaparece alguna especie y pone en riesgo a otrasRow1: Cómo podrías representar el problema sobre los ciclos del carbono y nitrógeno por las prácticas cotidianas De qué forma pudiera modificarseRow1: Qué es un ciclo biogeoquímico y en qué radica su importanciaRow1_2: De qué forma los ciclos biogeoquímicos al ser afectados dañan la vida en la TierraRow1: De qué forma las prácticas humanas dificultan o pueden romper los ciclos biogeoquímicos Replantea tu hipótesis de ser necesarioRow1: Cita un caso concreto en el que se daña el ciclo del agua y del carbonoRow1: Cómo podrías representar el problema sobre los ciclos del carbono y nitrógeno por las prácticas cotidianas De qué forma pudiera modificarseRow1_2: Qué es el desarrollo sustentableRow1: Qué es una práctica sustentableRow1: Cuáles prácticas sustentables identificamos en nuestro entornoRow1: Cuáles son las características de los materiales sustentablesRow1: Qué podemos hacer a partir de lo que aprendimos sobre la sustentabilidadRow1: Fecha_14: Fecha_15: GalileoObservación Recolección y análisis de datos_2: NewtonObservación Recolección y análisis de datos_2: FaradayObservación Recolección y análisis de datos_2: Marie CurieObservación Recolección y análisis de datos_2: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaVerificación Experimentación_5: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaVerificación Experimentación_6: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaVerificación Experimentación_7: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaVerificación Experimentación_8: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaDemostración Analiza si se ha demostrado la solución hipótesis_2: XDemostración Analiza si se ha demostrado la solución hipótesis: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaDemostración Analiza si se ha demostrado la solución hipótesis_3: Al decir que Kepler estaba equivocado al creer que la responsable de las mareas era la LunaDemostración Analiza si se ha demostrado la solución hipótesis_4: Fecha_16: Fecha_17: Acciones que se realizan en una Cumbre AmbientalRow1: Acciones que podemos realizar en nuestra Cumbre Comunitaria AmbientalRow1: Apoyos materiales y humanos requeridos incluso caracterizaciones de mandatarios del mundo y el diseño de sus banderasRow1: Fecha_18: El espacio para llevar a cabo nuestra Cumbre Comunitaria Ambiental es: Forma en que presentaremos nuestros resultados de investigación que nuestra: MaterialLos materiales que requerimos: ResponsableLos materiales que requerimos: Espacios para realizar el taller: MaterialLos materiales que requerimos para el taller: ResponsableLos materiales que requerimos para el taller: Invitados: Otro aspecto que consideramos necesarios: El encargado de dar la bienvenida a los asistentes es: El encargado de los espacios: Facilitadores de los talleres: Responsable de materiales para el taller: Para cuántas personas se tendrá material para el taller: Los asistentes quedarán a cargo de: La conclusión o conclusiones y agradecimiento: Fecha_19: Fecha_20: Fecha_21: Fecha_22: Fecha_23: Fecha_24: Check Box349: Off Check Box350: Off Check Box351: Off Check Box352: Off Check Box353: Off Check Box354: Off Check Box355: Off Check Box356: Off Check Box357: Off Check Box358: Off Check Box359: Off Check Box360: Off Check Box361: Off Check Box362: Off Check Box363: Off Check Box364: Off Check Box365: Off Check Box366: Off Check Box367: Off Check Box368: Off
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