CUADRNILLO LENGUAJES 2- ESPANOL -2T ALUMNO

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LENGUAJES 
SEGUNDO GRADO 
CAMPO FORMATIVO 
FASE 6 
CUADERNILLOS DE 
ACTIVIDADES 
PRIMER TRIMESTRE 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
ESPAÑOL 2 
 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
P	
CONTENIDO PROYECTO 
ACADÉMICO 
6. Los elementos y los recursos 
estéticos de la lengua española 
en la literatura oral y escrita. 
Proyecto académico 1 
Proyecto académico 2 
Proyecto académico 3 
7. Textos literarios escritos en 
español o traducidos 
Proyecto académico 4 
Proyecto académico 5 
Proyecto académico 6 
8. Creaciones literarias 
tradicionales y contemporáneas. 
Proyecto académico 7 
Proyecto académico 8 
Proyecto académico 9 
9. Recursos literarios en lengua 
española para expresar 
sensaciones, emociones, 
sentimientos e ideas vinculados 
con las familias, la escuela y la 
comunidad. 
Proyecto académico 10 
Proyecto académico 11 
Proyecto académico 12 
 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
SEGUNDO TRIMESTRE 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: 6. Los elementos y los recursos estéticos de la lengua 
española en la literatura oral y escrita. 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Analiza las características y recursos estéticos de los textos 
narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus 
características y el contexto en el que se enmarcan, mediante 
fichas de análisis. 
Sigue el camino que conduce a un texto y determina a que género literario se 
refiere: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
2 
3 
Proviene de la palabra griega EPOS, que 
significa hazaña. Es el género más antiguo y 
actualmente casi desaparecido, ya que fue 
reemplazado por el género narrativo. Cuenta las 
hazañas y hechos de un héroe, quien es el 
protagonista de la obra. Abundan las batallas y 
aventuras. La narración es objetiva. 
Proviene de la 
palabra lira, antiguo 
instrumento musical 
que se usaba para 
acompañar la 
recitación es más 
conocido 
como poesía. Sirve 
para expresar las 
emociones y 
sentimientos del 
autor, es decir, es 
subjetivo. 
Reemplaza a la antigua épica. Se caracteriza por relatar 
(narrar), es decir contar una serie de hechos que le 
ocurren a uno o varios personajes. Es el género más 
importante en la actualidad. 
Género Épico - 
Epopeya 
Género 
narrativo 
Género lírico 
MD- TSE - SECUNDARIA 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La 
recopilación de los elementos, las características y la función del texto 
literario” de tu libro Lenguajes la página 13-17. 
Observa el video Géneros literarios y sus características 
https://www.youtube.com/watch?v=p30YTOTU23M 
 
 
Menciona algunas características de los texto literarios: 
 
El texto literario debe ser consistente y mantener una relación verosímil
En un hecho real o ficticio o en otras obras literarias.
La literatura debe tener cierto grado de originalidad, aunque puede estar inspirada
Los significados de las palabras son fundamentales en la comprensión de los mensajes.
Un texto literario contiene recursos retóricos, es decir, emplea diversas figuras y ex-
presiones literarias que ayudan a convertir la lengua común en algo extraordinario
Los textos literarios se sujetan a una estructura específica;
Tienen una función estética, es decir, buscan provocar ciertos efectos en su receptor a 
partir de recursos artísticos del estilo utilizado.
 
https://www.youtube.com/watch?v=p30YTOTU23M
MD- TSE - SECUNDARIA 
Explica las funciones de la literatura: 
 
Completa el mapa conceptual sobre los tipos de géneros literarios 
 
•La literatura se concibe como el testimonio de una época y 
de un contexto histórico.Función 
social: 
•El texto reafirma y transmite los valores de una 
comunidad, crea conciencia y establece lazos sociales.Función 
cultural:
•Algunas obras literarias, como los poemas, tienen una 
armonía estructural (rima, y estrofa, por ejemplo) que 
produce w1 efecto musical agradable y facilita la 
memorización.
Función 
musical:
•Esta función está relacionada con la función poética, pues 
transfiere las palabras convencionales a otro plano 
imaginativo.
Función 
simbólica:
•La literatura también puede servir como un refugio o medio 
de plantear perspectivas alternas ante los problemas, 
conflictos internos o contextos colectivos difíciles.
Función 
imaginativa: 
•Los textos literarios de ciencia ficción crean mundos posibles, 
por medio del asombro y de anticipar avances tecnológicos y 
sociales (para bien, utopías, o para mal, distopías).
Función 
especulativa:
G
én
er
os
 li
te
ra
ri
os
 Narrativo 
Relata historias por 
medio de un narrador 
entre sus elementos 
necesarios se 
encuentran los 
personajes, un lugar 
y un tiempo
Subgéneros 
Novela
Cuento
Fábula
Leyenda
Epopeya
Lírico 
Transmite ideas y 
emociones a través del 
juego con el lenguaje y 
la voz del autor.
Subgéneros 
Égloga
Elegía
Oda
Sátira 
Soneto
Madrigal
Dramático
En él se representan o 
actúan conflictos 
mediante el diálogo 
frente a un público.
Subgéneros 
Tragedia 
Comedia
Melodrama 
Entremés
Sainete
MD- TSE - SECUNDARIA 
PROYECTO 
ACTIVIDAD: Lee y comprende fragmentos de la epopeya La Ilíada, considerando 
sus características y el contexto en el que se enmarcan, mediante fichas de análisis. 
Para eso: 
 
Observa el video Textos narrativos. Cuentos y Novela 
https://www.youtube.com/watch?v=jqVxCZY0bu8 
 
Responde las siguientes preguntas: 
 
 
 
• Son aquellos relatos que relatan hechos reales o imaginarios 
protagonizados por uno o más personajes, que transcurren en un 
espacio y tiempo determinados.
¿Qué es un texto narrativo?
• Cuento
• Leyenda
• Novela
• Fabula 
Menciona algunos tipos de textos narrativos 
• El cuento es definido como una narración corta, mientras que la novela 
es definida como una narración de mayor extensión
¿Cuál es la diferencia entre el cuento y la novela?
• Introducción o planteamiento
• Nudo o conflicto
• Desenlace 
¿Cuál es la estructura de estos cuentos narrativos?
• Narrador 
• Personajes
• Ambiente 
• Tiempo
Menciona algunos elementos fundamentales de los textos 
narrativos:
https://www.youtube.com/watch?v=jqVxCZY0bu8
MD- TSE - SECUNDARIA 
Existen diversas estrategias y recursos para construir el relato de una 
narración. 
Por ejemplo, las descripciones pueden establecer los rasgos de personalidad 
de los personajes y los espacios donde se desenvuelven. 
El uso de adjetivos y figuras del lenguaje permite plasmar una imagen clara 
de los personajes. Los adjetivos son palabras que expresan alguna cualidad o 
característica de algo, ya sea una cosa o una persona. 
Otro recurso que ya hemos visto para caracterizar al personaje es la forma en 
la que habla: qué palabras usa, cómo las usa, cómo las pronuncia, qué errores 
comete, entre otras particularidades de su habla que revelan su personalidad. 
 
 
 
Lee este fragmento del inicio de una novela corta y completa la tabla: 
 
Quiso la buena suerte que todos los de la casa de Clotaldo eran católicos secretos, aunque 
en lo público mostraban seguir la opinión de su reina. Tenía Clotaldo un hijo llamado 
Ricaredo, de edad de doce años, enseñado de sus padres a amar y temer a Dios y a 
estar muy entero en las verdades de la fe católica. Catalina, la mujer de Clotaldo, noble, 
cristiana y prudente señora, tomó tanto amor a Isabel que, como si fuera su hija, la 
criaba, regalaba e industriaba; y la niña era de tan buen natural, que con facilidad 
aprendía todo cuanto le enseñaban. Con el tiempo y con los regalos, fue olvidando los 
que sus padres verdaderos le habían hecho; pero no tanto que dejase de acordarse y de 
suspirar por ellos muchas veces; y, aunque iba aprendiendo la lengua inglesa, no perdía 
la española, porque Clotaldo tenía cuidado de traerle a casa secretamente españoles que 
hablasen con ella. De esta manera, sin olvidar la suya, como está dicho, hablaba la lengua 
inglesa como si hubiera nacido en Londres. 
Miguel de Cervantes. "Laespañola inglesa". En Novelas ejemplares. 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
Personaje Descripción del personajes 
Ricaredo 
12 anos 
Le temía a dios 
Catalina 
noble, cristiana y prudente señora, 
Isabel 
Buena niña 
Como otra hija 
 
 
 
 
Otro recurso que se emplea en las narraciones es la descripción de las 
diferentes formas de actuar de los personajes. Para ello, al igual que en las 
descripciones de las características de los personajes, se emplean adjetivos 
para ofrecer detalles acerca de diferentes aspectos -cómo, cuándo, dónde, 
etcétera- relacionados con los verbos se utilizan adverbios y frases 
adverbiales. 
Los adverbios ofrecen un aspecto que caracteriza o modifica a otro adverbio o 
a un verbo. Por ejemplo, si decimos que el personaje solía correr temprano, 
el adverbio "temprano" nos indica cuándo hace lo indicado por el verbo. 
Las frases adverbiales cumplen la misma función, pero con más de una palabra, 
por ejemplo, de mañana, todas las tardes, a deshoras o sin compasión. 
¿Consideras que estas descripciones te ayudan a hacerte una ideade cómo 
son los personajes? ¿Por qué?
MD- TSE - SECUNDARIA 
 Lee el fragmento e identifica algunas frases adverbiales y explica la información 
que están dando sobre las acciones. 
 
Encontráronse los dos escuadrones: el de las ovejas con el de los lobos; y, con deshonesta 
desenvoltura, Rodolfo y sus camaradas, cubiertos los rostros, miraron los de la madre, y de la 
hija y de la criada. Alborotóse el viejo y reprocholes y afeoles su atrevimiento. Ellos le 
respondieron con muecas y burla, y, sin desmandarse a más, pasaron adelante. Pero la mucha 
hermosura del rostro que había visto Rodolfo, que era el de Leocadia, que así quieren que se 
llamase la hija del hidalgo, comenzó de tal manera a imprimírsele en la memoria, que le llevó 
tras sí la voluntad y despertó en él un deseo de gozarla a pesar de todos los inconvenientes que 
sucederle pudiesen. Y en un instante comunicó su pensamiento con sus camaradas, y en otro 
instante se resolvieron de volver y robarla, por dar gusto a Rodolfo; que siempre los ricos que 
dan en liberales hallan quien canonice sus desafueros y califique por buenos sus malos gustos. 
Y así, el nacer el mal propósito, el comunicarle y el aprobarle y el determinarse de robar a 
Leocadia y el robarla, casi todo fue en un punto. 
Miguel de Cervantes. "La fuerza de la sangre". En Novelas ejemplares. 
 
 
 
 
Dentro de la historia, en una obra narrativa, se establecen diferentes tipos 
de relaciones entre los personajes, por ejemplo, relaciones de amor, de odio, 
de amistad, de enemistad, de rivalidad, de complicidad, entre muchas otras. 
Estas relaciones están influidas por 
sus personalidades y por sus modos de actuar. Por ejemplo, un personaje con 
tendencias hacia el crimen, como los de la página anterior, difícilmente se 
llevará bien con uno que tiene por principio la rectitud y el bien, a menos 
que la relación esté mediada por el engaño. Todo esto, como puedes ver, va 
complejizando la historia y la va dotando de múltiples matices que enriquecen 
la obra narrativa. 
 
 
Identifica algunas frases adverbiales, cópialas y explica la información que 
están dando sobre las acciones.
MD- TSE - SECUNDARIA 
Lee este fragmento: 
 
Don Antonio de Isunza y don Juan de Gamboa, caballeros principales, de una edad, muy discretos y 
grandes amigos, siendo estudiantes en Salamanca, determinaron de dejar sus estudios por irse a 
Flandes, llevados del hervor de la sangre moza y del deseo, como decirse suele, de ver mundo, y por 
parecerles que el ejercicio de las armas, aunque arma y dice bien a todos, principalmente asienta y 
dice mejor en los bien nacidos y de ilustre sangre. 
Llegaron, pues, a Flandes a tiempo que estaban las cosas en paz, o en conciertos y tratos de tenerla 
presto. Recibieron en Amberes cartas de sus padres, donde les escribieron el grande enojo que 
habían recibido por haber dejado sus estudios sin avisárselo, para que hubieran venido con la 
comodidad que pedía el ser quien eran. Finalmente, conociendo la pesadumbre de sus padres, 
acordaron de volverse a España, pues no había qué hacer en Flandes; pero, antes de volverse, 
quisieron ver todas las más famosas ciudades de Italia [ ... ]. 
Miguel de Cervantes. "La señora Cornelia". En Novelas ejemplares 
 
 
 
La función que desempeñan los personajes en el relato puede ser distinta. Por 
ejemplo, existen personajes principales, como el protagonista o el antagonista, 
quienes están involucrados de manera directa en los acontecimientos principales 
del relato y del conflicto que impulsa la historia. Por otro lado, existen los 
personajes secundarios, quienes tienen una relación indirecta con los hechos 
principales, pero que son importantes para el desarrollo del relato, ya que 
contribuyen a crear el ambiente y a enriquecer la trama. 
Finalmente, hay personajes terciarios, que, aunque no tienen un papel 
preponderante en la historia, pueden añadir detalles interesantes que 
enriquezcan el contexto y la ambientación. 
Explica qué tipo de relación se establece entre los personajes y cómo lo 
identificas.
MD- TSE - SECUNDARIA 
Lee este fragmento y responde la tabla. 
 
Paseándose dos caballeros estudiantes por las riberas de Tormes, hallaron en ellas, debajo de 
un árbol durmiendo, a un muchacho de hasta edad de once años, vestido como labrador. 
Mandaron a un criado que le despertase; despertó y preguntáronle de adónde era y qué hacía 
durmiendo en aquella soledad. A lo cual el muchacho respondió que el nombre de su tierra 
se le había olvidado, y que iba a la ciudad de Salamanca a buscar un amo a quien servir, por 
sólo que le diese estudio. Preguntáronle si sabía leer; respondió que sí, y escribir también. 
[ ... ] Esta respuesta movió a los dos caballeros a que le recibiesen y llevasen consigo, como lo 
hicieron, dándole estudio de la manera que se usa dar en aquella universidad a los criados 
que sirven. Dijo el muchacho que se llamaba Tomás Rodaja, de donde infirieron sus amos, 
por el nombre y por el vestido, que debía de ser hijo de algún labrador pobre. A pocos días 
le vistieron de negro, y a pocas semanas dio Tomás muestras de tener raro ingenio, sirviendo 
a sus amos 
con tanta fidelidad, puntualidad y diligencia que, con no faltar un punto a sus estudios, 
parecía que sólo se ocupaba en servirlos. Y, como el buen servir del siervo mueve la voluntad 
del señor a tratarle bien, ya Tomás Rodaja no era criado de sus amos, sino su compañero. 
Miguel de Cervantes. "El licenciado Vidriera", en Novelas ejemplares. 
 
Personaje Tipo de personaje Características de lo 
definen 
Los caballero 
 
El criado 
 
El muchacho 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
El orden de los elementos que la componen y la unidad de la obra en conjunto 
contribuyen a su calidad literaria y a que sea considerada buena por los 
lectores o por los críticos. 
El orden en una obra literaria no significa que los hechos estén relatados de 
manera cronológica, implica que su acomodo sea armonioso, ya sea que estén en 
orden lineal o no, que se presenten de una forma que se conserven la obra y 
el hilo narrativo para que mantengan al lector interesado. 
La unidad está relacionada, por ejemplo, con que los personajes sean coherentes; 
que cumplan con acciones acordes con su construcción dentro de la obra, y que 
no aparezcan de una manera en unas páginas, más adelante de otra y páginas 
después de una distinta. 
La unidad también tiene que ver con la armonía de la obra, pues debe ofrecer 
los elementos adecuados y estos deben aparecer en el lugar apropiado para el 
relato. 
 
Explica cómo crees que deberían ser los siguientes elementos para que cumplan 
con el orden y la unidad en una obra literaria 
 
Elemento ¿Cómo debe aparecer dentro de la obra literaria para que 
cumpla con el orden y la unidad? 
Hechos y 
acciones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Características 
de los 
personajes 
 
Elementos del 
ambiente 
 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIAObserva el video ¿Qué es Epopeya? 
https://www.youtube.com/watch?v=jZ0zveI_3RE 
Troya, protagonizada por Brad Pitt (Ejemplo de epopeya) 
https://www.youtube.com/watch?v=LPBMMK4rwXM 
 
 
Enumeran algunas de las características que presenta este subgénero 
 
 
 
 
Intégrate en un equipo para leer un fragmento de la Ilíada (Anexo 1) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=jZ0zveI_3RE
https://www.youtube.com/watch?v=LPBMMK4rwXM
MD- TSE - SECUNDARIA 
 Completa la ficha de análisis del fragmento leído: 
Luego de la lectura de los fragmentos, en grupos desarrolle la siguiente actividad: 
 
Investigue tres de los personajes más relevantes de los que aparecen 
mencionados en el fragmento escogido, considerando: 
A. ¿Qué rol juega en La Ilíada? 
Personaje 1 
 
Personaje 2 
 
Personaje 3 
 
B. ¿ Cómo se relaciona cada personaje con los otros personajes de la historia? 
Personaje 1 
 
Personaje 2 
 
Personaje 3 
 
C. ¿Qué otros nombres reciben dentro del fragmento? 
Personaje 1 
 
Personaje 2 
 
Personaje 3 
 
D. Es dios, semidios o humano: 
Personaje 1 
 
Personaje 2 
 
Personaje 3 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
Asígneles a los personajes seleccionados un avatar que usted considere 
apropiado al rol que desempeñan y a cómo se presentan en el fragmento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escriba con sus palabras un breve resumen del fragmento seleccionado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir de siguiente listado de características de la Epopeya, identifique 
aquella que se ve reflejada en su fragmento. 
´ Invocación o súplica preliminar a la Musa. 
 
´ Formulación inicial del asunto o tema de la obra, por lo general una 
disputa o guerra, un viaje maravilloso o ambas cosas a la vez. 
 
´ El espacio de acción es vasto, cubre muchas naciones o el universo. 
 
´ Uso palabras o fórmulas discursivas repetidas. 
 
´ Inclusión de extensas enumeraciones. 
 
´ Presencia destacada de largos y cuidados discursos. 
 
´ Intervención e implicación de los dioses o criaturas fantásticas en los 
asuntos humanos. 
 
´ Presencia de héroes que encarnan valores de una nación, civilización o 
cultura. 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: 7. Textos literarios escritos en español o traducidos 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Analiza diversos textos literarios de su libre elección para 
expresar un juicio estético y lo comparte en la comunidad. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
Formular una interpretación de un texto literario, que sea coherente 
con su análisis mediante un presentación animada. 
 
 Identifica de que tipo son los siguientes textos: 
 
 
 
 
 
 
Completa este texto literario con los adjetivos en el recuadro: 
 
 
 
La villa era grande y . Las ventanas sobre 
la fachada parecían, al sol, como espejos y luminosos. En el 
jardín, las plantas bordeaban un sendero de piedras. Uno se 
sentía y alegre. El aire soplaba y esparcía 
olores muy y agradables, mientras que, a lo lejos, se oía el 
 canto de los pájaros. Allí pasamos unas vacaciones 
 
 
alineadas brillantes espaciosa estrecho tranquilo 
 incesante relajantes inolvidables juguetón 
espaciosa alineadas 
 brillantes 
estrecho 
tranquilo incesante 
relajantes 
jugueton 
involvidables 
MD- TSE - SECUNDARIA 
 Determina el género literario al que pertenece cada texto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Que buscan expresar los textos literarios?
MD- TSE - SECUNDARIA 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “La 
interpretación de textos literarios: análisis y disfrute” de tu libro 
Lenguajes las páginas 38-41. 
Completa los siguientes esquemas: 
 
 
Clasifica los recursos literarios 
 
Lenguaje literario:
•Es una deformación del 
lenguaje ordinario en distintas 
formas el cual intensifica, 
condensa, extiende e invierte 
los mensajes volviéndolos más 
íntimos y personales.
Recursos literarios:
•Se conocen como figuras 
retóricas, recursos estilísticos, 
expresivos o figuras literarias; 
todos estos términos definen al 
conjunto de procedimientos 
verbales que ayudan a 
mantener la atención de quien 
recibe un mensaje con el 
propósito de persuadido o 
deleitarlo.
Las figuras 
del 
pensamiento 
(Tropos)
Metáfora 
Es la sustitución de una palabra por otra, 
cuyo significado tiene alguna relación con 
lo sustituido.
Metonimia
Es el empleo de una palabra para designar 
un objeto o una propiedad que se 
encuentra en relación con la referencia 
habitual de esa misma palabra.
Sinécdoque
El desplazamiento de palabras o conceptos 
para referirse a ellas por otras dentro de 
un contexto conceptual
Perífrasis
Es un cambio verbal para expresar una 
idea de algo que se hubiera podido decir 
con menos palabras.
Hipérbole Es una exageración poética que mantiene 
una semejanza lejana.
Litote Consiste en suavizar lo que se quiere 
expresar utilizando una forma negativa.
Ironía
Es una expresión contraria al significado 
intencional, es decir, las palabras dicen 
una cosa y significan otra. Por lo general, 
se utiliza con el propósito de burlarse o por 
sarcasmo.
Un tropo es el uso 
deliberado de las 
palabras con un 
sentido distinto al 
normal, aunque 
guarda con éste una 
conexión o una 
semejanza. El uso 
del tropo persigue 
un fin expresivo o 
estético, pero es 
frecuente que 
también se haga 
para disfrazado 
insinuar algo 
(eufemismo).
MD- TSE - SECUNDARIA 
 
 
 
 
Las figuras 
de palabras 
(dicción) 
Figuras de dicción que afectan a la 
pronunciación de las palabras. Éstas, a su vez, 
se dividen en figuras por adición, por 
sustracción, por transposición y por sustitución
Elipsis Omitir palabra o frase.
Aliteración
Repetición del mismo 
sonido o letra, 
generalmente consonantes.
Prosopopeya
Atribuirle características 
humanas a objetos 
inanimados o animales.
Apostrofe
Interrupción del diálogo 
para dirigir el discurso a un 
interlocutor.
Se utilizan para representar un 
modo de hablar y también 
tienen un fin expresivo o 
estilístico; sin embargo, éstas 
no juegan con los significados 
de las palabras y expresiones 
(semántica) como lo hacen los 
tropos, sino con el orden, 
acomodo y repetición de las 
palabras en un enunciado 
(sintaxis)
MD- TSE - SECUNDARIA 
Lee el siguiente cuento breve y resalta algunos ejemplos de figuras literarias que 
usa: 
 
Érase una vez un día nublado en Dallas, donde Paolo fue al zoológico. Era inmenso, tan 
gigante como el océano Atlántico. Justo en el momento en que entró escuchó 
un maravilloso canto de ángel, era una jaula con miles de pájaros hablando entre ellos 
con su idioma tan particular. Luego continuó adelante para ver a los leopardos, 
¿serían tan feroces como los que viven en la selva? después se encontró con los reptiles, 
que se desplazaban, nadaban, comían y dormían en el lugar donde vivían felices. 
Luego de algún rato caminando, 
llegó a la jaula de los leones, eran 
hermosos, tanto como el atardecer 
en una tarde soleada. Sus melenas 
de algodón hicieron que se quedara 
allí al menos media hora viéndolos 
bajo el inmenso cielo nublado y los 
pocos rayos de sol que se filtraban a 
través de las nubes esa mañana. 
 
Seguidamente, prosiguió a descansar al lugar donde se duchaban los hipopótamos, 
un inmenso lago rodeado de flores tan bellas como el canto de un ruiseñor en 
primavera. Finalmente, visitó a los pingüinos, que caminaban y jugaban entre ellos como 
niños traviesos. Al final, Paolo vivió un día diferente y no quería que terminara. 
 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
PROYECTO 
ACTIVIDAD: Formula una interpretación de un texto literario, que sea coherente con 
su análisis mediante un presentación animada. Para eso: 
 
¿Cómo se relaciona la literatura con el contexto histórico? 
Ambas disciplinas se interrelacionan y contribuyen a la comprensión de un 
contexto sociohistórico específico. Por ello, debido a esta mutua 
interdependencia, el texto literario puede y debe ser estudiado como producto 
y,a la vez, factor determinante de la mentalidad y la cosmovisión de una 
cultura y momento histórico 
 
 Lee el siguiente texto y reflexiona sobre somo la literatura es un reflejo del 
contexto histórico cuando fue escrito 
 
Decamerón 
En el año 1348, la peste llega a Florencia. La gente muere de forma masiva, el hedor 
de los cadáveres recorre las calles y muchos intentan huir, pero la peste los alcanza. La 
sociedad se derrumba, las instituciones dejan de funcionar, reina una sensación de que 
el mundo pronto acabará; la anarquía, la violencia y las desviaciones sexuales 
amenazan con devorar a la alguna vez floreciente ciudad. Para escapar de este horror, 
un grupo de jóvenes –siete mujeres y tres hombres– se recluyen en una idílica finca 
campestre donde, rodeados de sirvientes, cantan y bailan, disfrutan de deliciosos 
platillos y excelentes vinos. Además, deciden que se reunirán todas las tardes y que 
cada uno narrará una historia. De este modo, surgen los 100 relatos de El 
Decamerón, de los cuales aquí se sintetizan los más famosos. 
 
Selecciona un relato de la obra Decamerón (Anexo 2) y responde. 
 
n De acuerdo con lo leído, ¿Podían las mujeres tomar decisiones importantes para 
sus vidas y/o para sus reinos? 
 
 
n ¿Qué importancia tienen las mujeres para los héroes medievales? ¿Qué 
esperaba la sociedad de ellas? 
 
 
n Averigua un caso de alguna mujer de la Edad Media que haya desafiado las 
reglas sociales de su época y responde: ¿Qué ha cambiado hoy en la vida de la 
mujer? ¿Qué no ha cambiado? ¿Cuál es su postura al respecto? 
 
 
n ¿Cómo se logra conocer los cambios en la forma de vida de la mujer con ayuda 
de la literatura? 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
Las obras literarias obtienen mucho de su significado del lector ya que es él 
quien asocia sus experiencias personales con lo que lee y las interpreta con 
base en sus conocimientos. 
Todos estamos moldeados por el contexto en el que nos tocó vivir. Lo que hoy 
está permitido o bien visto puede que en otras épocas fuera considerado 
inadecuado o que no se creyera con el valor suficiente para ser considerado. 
Un claro ejemplo en el contexto en el que vivimos es la visibilidad de las 
mujeres. Hace tan solo unas décadas, las mujeres no tenían derecho al voto o 
se consideraba que tenían menos derechos que los hombres. 
Hoy todavía se sigue luchando para que tanto hombres como mujeres tengan 
las mismas oportunidades y el mismo reconocimiento sin distinción de género. 
Estos elementos del contexto social y cultural de un autor son evidentes en su 
obra, ya sea que los refleje a propósito o que, por medio del contexto interno 
de la obra o del actuar de sus personajes, se trasluzcan y sean evidentes para 
los lectores de su misma época o de una distinta. 
 Lee el siguiente fragmento y completa la tabla. 
 
Un anciano condecorado con la cruz de Saint-Louis se levantó brindando por la salud del rey Luis 
XVIII. Era el marqués de Saint-Méran. Con este brindis, que recordaba a la vez al desterrado de 
Hartwell y al rey pacificador de Francia, se aumentó el barullo, los vasos chocaron unos con otros, las 
mujeres se quitaron las flores de la cabeza y las esparcieron sobre el mantel; este momento fue en 
verdad de entusiasmo casi poético. 
-Ya confesarían de plano si estuviesen aquí-dijo la marquesa de Saint-Méran, mujer de mirada dura, 
labios delgados y continente aristocrático, mujer aún a la moda, a pesar de sus cincuenta años-; ya 
confesarían de plano todos esos revolucionarios que nos han secuestrado, a quienes dejamos a 
nuestra vez conspirar tranquilamente en nuestros castillos antiguos comprados por un pedazo de pan 
en tiempo del Terror; ya confesarían que el verdadero desinterés estaba de nuestra parte, puesto que 
nosotros nos uníamos a la agonizante monarquía, mientras ellos, por el contrario, saludaban al sol 
que nacía, y labraban sus fortunas, mientras que nosotros perdíamos la nuestra; confesarían que 
nuestro soberano era verdaderamente Luis, el Muy Amado, mientras que su usurpador no fue nunca 
más que Napoleón el maldito. ¿No es verdad, Villefort? 
Alexandre Dumas. El Conde de Montecristo 
 
Evidencia Es evidencia del contexto sociocultural 
porque… 
 
 
 
MD- TSE - SECUNDARIA 
Otro elemento al que no suele ser ajena una obra literaria es su contexto 
histórico, es decir, todos aquellos eventos, sucesos, formas de hablar u 
otras marcas que indiquen la época en que vive un autor, debido a que todo 
ello genera diversos cambios sociales o un efecto determinado en la sociedad 
de dicha época 
 
 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas: 
 
 
El más digno de consideración, entre los abonados al gabinete de lectura, era un caballero apoplético, 
que había llevado granos a Inglaterra y se creía en la obligación de leer la prensa extranjera. Llegaba 
a las nueve de la noche indefectiblemente, tomaba Le Fígaro, después The Times, que colocaba 
encima, se ponía las gafas de oro y arrullado por cierto silbido tenue de los mecheros del gas, se 
quedaba dulcemente dormido sobre el primer periódico del mundo. Era un derecho que nadie le 
disputaba. Poco después de morir este señor, de apoplejía, sobre The Times, se averiguó que no 
sabía inglés. 
[ ... ) Dejaba de pensar en sus tristezas y en su cólera. Miraba como tonto los accidentes del paisaje, 
los palos del telégrafo que iba dejando atrás de tarde en tarde. Tuvo que levantar los vidrios de las 
ventanillas porque el polvo le sofocaba. El sol le aburría y le picaba; no había cortinas. El viaje se 
hacía interminable. Aquella media legua se había estirado indefinidamente. 
Leopoldo Alas "Clarín". La Regenta 
 
 
 
¿A qué época histórica crees que pertenece esta obra literaria?
¿Qué elementos hay en este fragmento que te ayuden a determinar a 
qué época histórica pertenece?
¿A qué se refiere la última oración del fragmento: "Aquella media legua 
se había estirado indefinidamente"? ¿También es evidencia de su 
época? ¿Por qué?
MD- TSE - SECUNDARIA 
Lee el siguiente fragmento , investiga y responde: 
 
CANTO V 
La Araucana, fragmento 
Siempre el benigno Dios, por su clemencia, nos dilata el castigo merecido, 
hasta ver sin enmienda la insolencia 
y el corazón rebelde endurecido: 
y es tanta la dañosa inadvertencia, que, aunque vemos el término cumplido 
y ejemplo del castigo en el vecino, no queremos dejar el mal camino. Dígalo, porque viene muy 
contenta 
nuestra gente española a las espadas, que en el fin de Valdivia no escarmienta, 
ni mira haber seguido sus pisadas: presto la veréis dar estrecha cuenta 
de las culpas presentes y pasadas; que el verdugo Lautaro, ardiendo en saña 
se muestra con su gente en la campaña. 
 
 
 
• Madrid en 1574, 1578 y 1589
¿En qué año y ciudad se publicó la obra? 
• Primera etapa de la guerra de arauco entre españoles y mapuches, en 
chile
¿Qué hechos relevantes ocurrían en el mundo en ese momento? 
• Lautauro 
¿Quiénes son los personajes que se mencionan? 
• Tan decisivo en su origen como unas y otros, la araucana refleja un 
sistema de valores cristianos ligados al honor, valor e 
hidalguía forjados en el espíritu de cruzada propio a la reconquista 
española y del que es heredero el poeta-soldado
¿Qué valores se exaltan en la obra la araucana?
• Es un poema épico singular cuya visión del mundo, cristiana, 
providencialista, sujeta a la historia y deja a los hombres a su libre 
albedrío, armonizando el destino social y personal e interpretado el 
sentido del universo en sus diversas facies.
¿Qué visión de mundo predominaba?
MD- TSE - SECUNDARIA 
 Selecciona una obra literaria de tu interés , para leer e interpretar. 
 
Sugerencias: 
´ EL RUISEÑOR Y LA ROSA 
Oscar Wilde 
´ VENDRÁN LLUVIAS SUAVES 
Ray Bradbury 
´ EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA 
Gabriel García Márquez 
 
A partir de la lectura de una obra literaria a elección, creen una presentación de 
en la que desarrollen una interpretación en la cual incluya los siguientes elementos:o Título de la obra y autor. 
o Contexto de producción (fecha de publicación, ciudad y principales hechos 
históricos de la época). 
o Visión de mundo de la época de producción (valores más importantes, religión, 
organización social y política). 
o Dilema moral o temática que la obra aborda. 
o Relación del análisis anterior con su experiencia personal y la realidad actual. 
 
n Para la elaboración de la presentación debe considerar los siguientes 
elementos: 
 
o Crear la presentación y compartirla para desarrollar el trabajo colaborativo con 
tus compañeros. 
o Incorporar imágenes que ilustren su interpretación. 
o Utilizar letras de tamaño y color adecuado para la lectura (recuerde que una 
presentación debe equilibrar de manera adecuada el uso de texto y de imagen). 
o Utilizar esquemas, diagramas, formas, etc. que permitan su fluidez y claridad. 
 
 Presenta tu obra literaria en plenaria. Disfruta de la experiencia. 
MD- TSE - SECUNDARIA 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: 8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como 
cuentos, novelas, poemas, textos dramáticos; los adapta a 
otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la 
relevancia social y cultural de la literatura. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
Adaptar textos literarios de la narrativa oral o escrita en un 
guion teatral, que presentaran mediante una lectura 
dramatizada. 
Investiga y responde los planteamientos. 
 
 
 
• La literatura es un tipo de expresión artística que se vale del uso del 
lenguaje oral o escrito. El autor hace un uso estético de la palabra a fin 
de expresar una idea, sentimiento, experiencia o historia (real o 
ficticia), de manera no convencional.
¿Qué es la literatura?
• La creación literaria es un acto lingüístico, un acto de expresión, de 
significación y de comunicación.
¿Qué es una creación literaria?
• Como cualquier otro hecho del lenguaje, el texto creado es un mensaje 
emitido por un emisor, recibido o captado por un receptor, transmitido 
por un medio de transmisión o transmisor, producido en una situación 
histórico- social y en un contexto lingüístico-literario determinado, 
referido a un referente, y cifrado conforme a un código
Menciona las características de una creación literaria
MD- TSE - SECUNDARIA 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: 9. Recursos literarios en lengua española para expresar 
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con 
las familias, la escuela y la comunidad. 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar 
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una 
autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con 
el entorno familiar, escolar o comunitario. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
Analizar los recursos literarios de la lengua española para 
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas y 
elaborar una autobiografía que refleje los vínculos con el 
entorno familiar y escolar. 
 
Une la información si corresponde a biografía o autobiografía. 
 
 
AUTOBIOGRAFÍA 
 
BIOGRAFÍA 
 
 
 
 
Consiste en narrar los 
acontecimientos de la 
vida de otra persona. 
Consiste en escribir 
la historia de tu 
propia vida. 
MD- TSE - SECUNDARIA 
 
 
 
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