Ficha catedra Caso informe Bender Lacunza

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Ficha de cátedra: 
 
La maduración visomotora en niños: modelo de informe a partir de un 
caso clínico 
Autor: Prof. Betina Lacunza 
Año 2020 
Introducción 
El Test de Bender es una de las pruebas más utilizadas en evaluación 
psicológica infantil. Es de uso frecuente cuando el motivo de consulta se vincula 
a la maduración visomotora. Así, se lo utiliza junto a pruebas de inteligencia 
(como la Escala de Inteligencia para niños WISC-IV) para estimar fortalezas y/o 
debilidades de tipo visomotriz de un niño. Además, puede aportar evidencia de 
variables emocionales, la que se considerará en base a las convergencias que 
se establezca con información específica de otras pruebas proyectivas (Contini, 
Lacunza, Coronel y Caballero, 2017). 
El objetivo de este trabajo es presentar un modelo de informe del Test de 
Bender para niños. Para ello, se partirá de un caso clínico, centrándose en el 
análisis de este test psicométrico, destacando aquella información relevante para 
el momento de la integración de datos y la elaboración del informe psicológico. 
 
Informe Caso Mario 
Datos de filiación 
Nombre: Mario 
Edad: 8 años, 2 meses. 
Escolaridad: 3° grado Escuela pública. 
 
Grupo familiar 
Madre: 28 años, empleada administrativa en ámbito privado, estudios 
secundarios completos. 
Padre: 30 años, empleado en comercio, estudios secundarios completos. 
Hermano (por parte de su madre): 3 años. 
Pareja de la madre: 35 años, empleado en fábrica, estudios secundarios 
completos. 
NSE: medio-bajo 
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Motivo de consulta: dificultades de conducta y aprendizaje. 
 
Derivante: docente del niño. Esta refirió que Mario no copia las tareas, y en caso 
de iniciar una actividad la deja inconclusa. Solo puede finalizarlas si la docente 
lo ubica cerca de su escritorio, dedicándole su atención de modo permanente. 
Asimismo, destaca que el niño se enoja si no puede resolver una tarea, 
abandonándola de inmediato e incluso intentando romper las hojas. 
 
Antecedentes: el niño convive con su madre, la pareja de ésta y su hermano 
menor desde hace un año aproximadamente. En la misma época, la madre 
retomó su empleo. Todos viven en una localidad del interior de la provincia. 
El motivo de consulta es la conducta disfuncional que presenta el niño, 
tanto en el ámbito escolar como en el familiar. A esto se suman las dificultades 
escolares, particularmente en la concentración y en la copia de las tareas. Esto 
ha contribuido a un menor rendimiento escolar, sobre todo en el último año. La 
madre describe una serie de síntomas que presenta Mario, entre los que se 
destacan: a) comportamiento violento y transgresión a las normas y la autoridad, 
b) escaso control de los impulsos, c) llantos recurrentes, d) miedos nocturnos, e) 
dificultades en la concentración y f) imposibilidad para realizar las tareas de 
modo autónomo. La madre menciona que los comportamientos impulsivos, de 
pelea con pares se han incrementado el último año, coincidentes con el cambio 
de domicilio y la convivencia con la nueva pareja de su madre. Respecto a la 
sintomatología de los temores y llantos si bien son descriptos desde que el niño 
ingresa al ámbito escolar, la madre los justifica por su corta edad, mientras que 
los temores nocturnos son definidos como característicos del niño “siempre fue 
así”. La madre relata la dificultad de Mario para realizar las tareas escolares: las 
abandona, rompe las hojas y se distrae con mucha facilidad. En ocasiones ha 
intervenido la pareja de la madre cuando se generaban discusiones del niño con 
su madre por este seguimiento de las tareas escolares. Los abuelos maternos 
de Mario se ocupan del niño al momento de asistir a la escuela, y desde la 
percepción materna, lo “malcrían” constantemente. Mantiene un contacto 
esporádico con su padre. 
 
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Test Gestáltico visomotor de Bender 
Comportamiento durante la prueba: El niño se muestra desafiante pero acata la 
consigna. En la figura 1 cuenta los puntos de la tarjeta estímulo. Utiliza la 
segunda hoja desde la figura 4. Realiza una rotación de la hoja en las figuras 7 
y 8 (Véase Figura 2 y 3). 
Tiempo de ejecución: 4 minutos 
Lateralidad: diestra 
 
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Figura 2. Dibujo del Test de Bender, caso Mario. Hoja 1. 
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Figura 3. Dibujo del Test de Bender, caso Mario. Hoja 2.
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Figura 4. Protocolo de corrección, Test de Bender. Caso Mario 
 
 
Mario 
8 
1 
2 
1 
1 
1 
1 
1 
1 
1 
1 
1 
9 
9 
5 (deficiente). 
4 
X X X X X X 
X 
X 
X 
X 
X 
X 
Presión intensa, aumento 
progresivo de tamaño, 
expansividad, círculos 
sustituidos por rayas 
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Informe 
Mario comprendió la consigna, aunque se mostró desafiante en realizarla. 
Por momentos trataba de levantarse de la silla o abandonar la tarea sino lograba 
la copia de las figuras. 
Presentó un nivel de maduración visomotora deficiente (P5), 
considerando su grupo normativo (nivel socioeconómico y cultural). Se destaca 
una pobre diferenciación de las formas, particularmente establecer proporciones 
cuando se trata de figuras complejas y dibujar ángulos (Fig A, 7, 8). La noción 
de punto y circulo no aparecen claramente adquiridas (Fig 1, 2, 3,5). Las fallas 
en la integración dan cuenta de las dificultades del niño para la reproducción de 
las figuras acompañada de una tensión muscular que modifica la gestalt final. Se 
hipotetiza que estas dificultades en la coordinación visomotora pueden haber 
incidido en las dificultades en el aprendizaje del niño. 
 El tiempo de ejecución fue menor al esperado para su edad cronológica y 
nivel socioeconómico, que sumado a su pobre desempeño podría deberse a su 
limitada capacidad de concentración, el escaso interés en la tarea como las 
dificultades para percibir los detalles. 
Desde un punto de vista emocional, se observa impulsividad y conducta 
acting out (Expansividad, Presión intensa, Rayas en lugar de círculos), baja 
tolerancia a la frustración y explosividad (Aumento progresivo de tamaño), dando 
cuenta del escaso control de los impulsos. Todos estos indicadores convergen 
hacia la hipótesis de una posible perturbación emocional 
 
Comentarios clínicos 
 Con el análisis del Test de Bender de Mario se han definido las 
dificultades relevantes del niño en su coordinación visomotora como la presencia 
de indicadores emocionales relacionados a la impulsividad, agresividad y escaso 
control de los impulsos. Si se tiene en cuenta la convergencia de datos a partir 
de la derivación de la docente como los recabados en la entrevista inicial con la 
madre, puede plantearse que uno de los motivos de consulta, las dificultades de 
Mario en el ámbito escolar podrían relacionarse a esta disfunción visomotora. En 
tanto, los indicadores emocionales descriptos se vincularían con el problema de 
conducta de Mario, particularmente en el cumplimiento de normas, el respeto por 
los derechos de los demás y el escaso control de los impulsos. Estos indicadores 
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convergen a un problema de tipo externalizante, descripto en el Modelo 
Taxonómico de Achenbach (2008). Cabe recordar que entre las dificultades que 
caracterizan a estas problemáticas se destaca el funcionamiento social, 
incluyendo el rechazo a pares y escasas habilidades para la resolución de 
problemas sociales (Lacunza, 2011). 
Dados los alcances y límites de la prueba, los datos aquí señalados 
deberán analizarse a partir de las evidencias múltiples a nivel intertest. De este 
modo, el diagnóstico del niño, en este caso Mario, se sostendrá en la tarea de 
articulación de datos por parte del psicólogo evaluador. 
 
Síntesis 
Este trabajo tuvo como objetivo presentar un modelo de informe del Test 
Gestaltico de Bender a partir de un caso clínico. Se han analizado las pautas 
madurativas a fin de determinar si la maduración visomotora es acorde a la edad 
cronológica del niño como la identificación indicadoresemocionales, en una 
aproximación a la perturbación emocional que pueda presentar el niño. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referencias bibliográficas 
Achenbach, T. (2008). Assessment, diagnosis, nosology and taxonomy of child 
and adolescent psychopathology. In M. Hersen & A.Gross (Eds.), 
Handbook of Clinical Psychology (pp. 15-48). New York: John Wiley & 
Sons Inc. 
Contini, N., Coronel, P, Lacunza, B. y Caballero, V. (2017). La maduración viso-
motora. Una investigación con niños de Tucumán. 4° versión. Ficha de 
cátedra inédita. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar. 
Contini, N., Lacunza, B., Coronel, P. y Caballero, V. (2017). La maduración 
visomotora en niños y adolescentes. Una investigación para actualizar 
normas. Investigaciones en Psicología, 22 (2), 17-24. 
Lacunza, A. (2011). Habilidades sociales y comportamientos problemáticos en la 
infancia: un estudio en niños de nivel escolar inicial. Revista Acta 
Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 57 (3), 190-197.