teorias modernas

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1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE TRABAJO GRUPAL INTEGRANTES: • MARCO ALMACHE • KEVIN ARMAS • PAÚL BALLESTEROS • GABRIELA BARROS • GENESIS BONILLA • RODOLFO CAIZA NIVEL: CUARTO “A” MATERIA: TEORÍA Y PRACTICA DE LOS JUEGOS • JOSELYN CHILUISA • JOSUE CORAL • ROBERTO FREIRE • DENIS GUAYLLAGUAMAN • STEVEN QUISPE • DANIEL RAMOS • JONATHAN VILLENA CICLO ACADÉMICO: OCTUBRE 2020 - FEBRERO 2021
2. OBJETIVO GENERAL • EXPONER CADA UNA DE LAS TEORÍAS MODERNAS SOBRE EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO, A TRAVÉS DE UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LAS DIFERENTES TEORÍAS MODERNAS SOBRE EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS • CONCEPTUALIZAR LAS TEORÍAS MODERNAS DEL JUEGO TOMANDO COMO REFERENCIA CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE AUTORES DESTACADOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA. • DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LOS JUEGOS MODERNOS EN EL COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO DE LOS NIÑOS.
4. TEORÍAS MODERNAS • SE CARACTERIZAN POR TRATAR LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO PROPIAS DE NUESTRA ÉPOCA. • DEBATE FRENTE A INTERPRETACIONES DISTINTAS SOBRE UN TEMA EN COMÚN: EL JUEGO, ORIGEN Y SU EXPLICACIÓN COMO FENÓMENO.
5. TEORÍAS MODERNAS CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS MODERNAS SEGÚN AUTORES: Teoría de la ficción Teoría de la infancia Teoría freudiana sobre el juego Teoría del placer funcional Teoría piagetiana del juego Teoría sociocultural del juego
6. Édouard Claparède (24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza – 29 de septiembre de 1940 en Ginebra) fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo. Édouard Claparède Claparède cursó sus estudios universitarios en Alemania, Suiza y Francia. Se especializó en psicología infantil, enseñanza y memoria. Realizó un experimento muy famoso, con el cual comprobó que el recuerdo de un evento doloroso puede retenerse en el caso de que se pierda la memoria reciente. Su experimento tuvo como sujeto de prueba a una mujer que sufría de una forma de amnesia. TEORIA DE LA FICCIÓN
7. La clave del juego es la ficción, es decir la forma en la que las personas representan la realidad y reaccionan ante ella. Las reacciones son distintas porque dependen de cada persona (influye la edad, la cultura, el sexo, el contexto social, etc.). El jugador transforma la conducta real en conducta lúdica.
8. TEORIA DE LA INFANCIA ( F.J.J BUYTENDIJK,1935) LLAMADA TEORÍA GENERAL DEL JUEGO, ELABORADA POR F.J.J BUYTENDIJK (1887-1974). NUEVO Y ORIGINAL INTENTO DE CREAR UNA TEORÍA GENERAL DEL JUEGO. LA INFANCIA EXPLICA EL JUEGO, EL NIÑO JUEGA POR QUE ES JOVEN “EL NIÑO JUEGA POR QUE ES NIÑO“, SU CARÁCTER INFANTIL NO LE PERMITE DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD SERIA Y SISTEMÁTICA COMO UN ADULTO. EL CARÁCTER DE EL NIÑO NO LE DEJA HACER NADA MAS QUE JUGAR. RASGOS PRINCIPALES DE LOS CAMBIOS DE CONDUCTA DE LA INFANCIA, ESTOS ´POSIBILITAN EL JUEGO EN LA INFANCIA. - LA AMBIGÜEDAD DE LOS MOVIMIENTOS, YA QUE, CUANDO LOS NIÑOS JUEGAN , NO SE OBSERVA UNA FINALIDAD CLARA EN SUS MOVIMIENTOS. - EL CARÁCTER IMPULSIVO DE LOS MOVIMIENTOS, PUES EL NIÑO NUNCA ESTÁ QUIETO. - LA ACTITUD ANTE LA REALIDAD, YA QUE EL NIÑO SE DISTRAE Y SE DEJA DE LLEVAR POR ESTÍMULOS. - LA TIMIDEZ Y LA PRESTEZA EN AVERGONZARSE NO ES PRODUCTO DEL MIEDO.
9. IMPULSO DE PARIDA QUE CONDUCEN AL JUEGO: - EL IMPULSO DE LIBERTAD, EL JUEGO SATISFACE EL DESEO DE AUTONOMÍA INDIVIDUAL. - EL DESEO DE FUSIÓN, DE SER COMO LOS DEMÁS. - LA TENDENCIA A LA REITERACIÓN, O DE JUGAR SIEMPRE A LO MISMO. EL JUEGO ES CONSECUENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA INFANCIA, QUE SON COMPLETAMENTE DIFERENTES DE LA EDAD ADULTA.
10. LA TEORÍA DE LA DINÁMICA INFANTIL DE FREDERIC J. J. BUYTENDIJK (1935) BUYTENDIJK (1935) INTERPRETA EL JUEGO COMO UNAACTIVIDAD DERIVADA DE UNAACTITUD O DINÁMICA INFANTIL. SI UNA PERSONAADULTA NO DISPONE DE ESTAACTITUD JUVENIL NO PUEDE PARTICIPAR DE LA PERTINENCIA DEL JUEGO
11. LAVEGA, 1997 PARA ÉL, EL JUEGO ES UNA EXPRESIÓN DE LA NATURALEZA INMADURA, DESORDENADA, IMPULSIVA, TÍMIDA Y PATÉTICA DE LA INFANCIA; Y EL JUEGO ES JUEGO CON ALGÚN OBJETO, CON ALGÚN ELEMENTO Y NO SÓLO
12. EL JUEGO DEPENDE DE LA DINÁMICA INFANTIL, Y QUE UN NIÑO JUEGA PORQUE ES NIÑO, ES DECIR, QUE LOS CARACTERES PROPIOS DE SU ‘DINÁMICA’ LE IMPULSAN A NO HACER OTRA COSA QUE JUGAR.
13. JUGAR ES SIEMPRE JUGAR CON ALGO; TODO JUEGO DEBE DESARROLLARSE; HAY UN ELEMENTO DE SORPRESA, DE AVENTURA; EXISTE TAMBIÉN UNA DEMARCACIÓN, UN CAMPO DE JUEGO, Y UNAS REGLAS; Y TIENE QUE HABER UNA ALTERNATIVA ENTRE TENSIÓN Y RELAJACIÓN. PARA ESTE AUTOR, EL JUEGO SE REALIZA CON ALGO (FIGURABILIDAD).
14. LA TEORÍA DEL JUEGO DE BUYTENDIJK NO EXPLICA LA EXISTENCIA DE FORMAS DE JUEGO EN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA Y DE LA EDAD ADULTA, Y ASIMISMO RESTRINGE EL CONCEPTO DE JUEGO AL LIMITARLO SÓLO A JUEGO CON OBJETOS/JUGUETES, EXCLUYENDO DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS TODAS AQUELLAS CARACTERIZADAS ÚNICAMENTE POR EL COMPONENTE FÍSICO/MOTRIZ (MARTÍNEZ, 2002, P. 37).
15. TEORÍA FREUDIANA SOBRE EL JUEGO Teoría Freudiana Freud considera el juego como medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, liberando emociones reprimidas, done el niño/a puede expresarse libremente. Para Freud sueño y juego simbólico permiten un proceso de realización de deseos insatisfechos y estos símbolos lúdicos proporcionan una oportunidad de expresión a la sexualidad infantil, similar a lo que el sueño le proporciona al adulto. Freud vinculo el juego a la expresión de instintos, más concretamente, al instinto del placer. Freud se vio obligado a modificar su teoría y reconoció, que en el juego actúan también las experiencias reales no solo las proyecciones del inconsciente y la realización de deseos.
16. TEORIA DEL PLACER FUNCIONAL (K. BÜHLER, 1924) • BÜHLER DEFINE EL JUEGO COMO AQUELLA ACTIVIDAD EN LA QUE HAY PLACER FUNCIONAL Y • ES SOSTENIDA POR ESTE PLACER. Y EXPLICA QUE EL PLACER NO ESTÁ EN LA REPETICIÓN SINO EN EL • PROGRESO GANADO EN CADA REPETICIÓN Y EN EL DOMINIO DEL ACTO.
JUEGO, EL NIÑO PONE EN PRACTICA TODAS SUS CAPACIDADES FÍSICAS Y MENTALES COLMANDO SUS EXPECTATIVAS DE EJECUCIÓN, DOMINIO Y DE RELACIÓN. CON ELLO OBTIENE PLACER CONVIRTIÉNDOSE EL JUEGO EN UNA FUENTE DE ENERGÍA Y ALEGRÍA EN UNA AMPLIA SIGNIFICACIÓN ( RAMÍREZ, 2000). 
17. La teoría de K. Bühler se construye sobre el principio de la inmadurez evolutiva como causa y origen de la actividad. Defiende para el juego un proyecto de futuro más que una ligazón con hechos pasados.
18. La inmadurez evolutiva Es una característica que posee un ser humano. En función de la etapa evolutiva - Juegos infantiles - Juegos de jóvenes - Juegos de adultos
19. Justifica el aprendizaje a través del principio "aspiración a una forma perfecta “ Por el que el perfeccionamiento es buscado por el niño y de ahí, su movimiento y juego constante.
20. PIAGET ( SUIZA, 1896, GINEBRA, 1980) SOBRE PSICOLOGÍA INFANTIL BASADOS EN EL CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS. • ES UNA TEORÍA DE DESARROLLO POR ETAPAS, CADA UNA SUPONE LA CONSISTENCIA Y ARMONÍA DE TODAS FUNCIONES COGNITIVAS RELACIONADO AL NIVEL DEL DESARROLLO. • LAS FORMAS QUE ADOPTA EL JUEGO EN DESARROLLO INFANTIL ES CONSECUENCIA DIRECTA DE LAS TRANSFORMACIONES QUE DAÑAN LAS ESTRUCTURAS INTELECTUALES. • EL JUEGO TAMBIÉN CONTRIBUYE AL ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS ESTRUCTURAS MENTALES
LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES • ASIMILACIÓN • SUPONE LA TRANSFORMACIÓN • ACOMODACIÓN • IMPLICA EL AJUSTE • AMBOS SON COMPLEMENTARIOS Y JUSTIFICAN EL APRENDIZAJE
ESTADIO SENSORIO MOTOR • ENTRE LOS 0 Y 2 AÑOS • JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO • ES UNA REPETICIÓN DE ACCIONES POR EL HECHO DE OBTENER PLACER INMEDIATO • PUEDEN REALIZARSE CON O SIN OBJETOS, GATEAR, MORDER, CHUPAR, SONREÍR, ETC. ✓ Desarrollo sensorial ✓ Coordinación de movimientos y desplazamientos ✓ Equilibrarían, estática y dinámica. ✓ Comprensión del ambiente circundante ✓ Auto superación ✓ Interacción con el adulto referente ✓ Coordinación óculo manual
ESTADIO PRE OPERACIONAL • ENTRE LOS 2 Y LOS 6 AÑOS • JUEGO SIMBÓLICO • SE SIMULANSITUACIONES, OBJETOS Y PERSONAJES QUE NO SE ENCUENTRAN PRESENTES EN EL JUEGO ✓COMPRENSIÓN DEL MUNDO QUE LO RODEA ✓FAVORECE LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN ✓APRENDIZAJE Y PRACTICA DE LOS ROLES SOCIALES ✓DESARROLLO DEL LENGUAJE
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS • ENTRE LOS 6 Y 7 AÑOS • LOS NIÑOS CONOCEN DE ANTE MANO LO QUE CADA UNO TIENE QUE HACER • JUEGO DE REGLAS ✓FACTOR RELEVANTE EN LA SOCIABILIZACIÓN, EN EL APRENDIZAJE DE LA EXISTENCIA DE TURNOS Y NORMAS, EN EL RESPETO POR LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS ✓ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ✓FAVORECEN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE, LA MEMORIA, EL RAZONAMIENTO, LA ATENCIÓN, Y LA REFLEXIÓN
21. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE JUEGO LEV VYGOTSKY LEV VYGOTSKY CREO LA “TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LA FORMACIÓN DE LAS CAPACIDADES PSICOLÓGICAS SUPERIORES”. PARA VYGOTSKY, EL JUEGO ES COMO UN INSTRUMENTO Y RECURSO SOCIO-CULTURAL, QUE TIENE EL PAPEL DE IMPULSAR EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO, FACILITANDO EL DESARROLLO DE FUNCIONES COMO LA ATENCIÓN O LA MEMORIA.
A MEDIDA QUE EL NIÑO CRECE EL JUEGO DRAMÁTICO, LA REPRESENTACIÓN "TEATRAL" Y MUSICAL CON CARÁCTER LÚDICO, PERMITIENDO SER UN EXCELENTE RECURSO PSICOPEDAGÓGICO PARA EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES AFECTIVAS, COMUNICATIVAS, EXPRESIVAS, PSICOMOTORAS, ETC.
SEGÚN PALABRAS DE VYGOTSKY: "EL JUEGO ES UNA REALIDAD CAMBIANTE Y SOBRE TODO IMPULSORA DEL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO". CON EL JUEGO, DE MANERA CONSIENTE Y DIVERTIDA, EL NIÑO PUEDE CENTRAR SU ATENCIÓN, CONCENTRARSE, EXPRESARSE, REGULAR SUS EMOCIONES, MEMORIZAR, ETC. SIN DIFICULTAD.
22. Vygotsky = 2 faces evolutivas del juego infantil: • Primera fase: de 2 a 3 años • Segunda fase: de 3 a 6 años Dos niveles de desarrollo I. Aprenden lúdicamente las funciones reales que los objetos II. Aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos Dos tipos de juego: • El juego como valor socializador • El juego como factor de desarrollo Representa o crea imitativamente el mundo de los adultos. La ZDP es "la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente, y el nivel de desarrollo potencial, es la capacidad de resolverlos con la orientación de un adulto o de otros niños más capaces”.
23. CONCLUSIONES • A TRAVÉS DE LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SE PUDO DETERMINAR QUE, A LO LARGO DE LA HISTORIA HAN EXISTIDO DIVERSOS AUTORES QUE HAN MANIFESTADO VARIOS PENSAMIENTOS, EXPERIENCIAS E IDEAS ACERCA DE LAS TEORÍAS DEL JUEGO, INFORMACIÓN QUE PERMITE EN LA ACTUALIDAD TENER MEJORES CONOCIMIENTOS PARA PONERLOS EN PRÁCTICA. • MEDIANTE UNA ARDUA INVESTIGACIÓN EN FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES SE CONCLUYÓ QUE LA IMPORTANCIA DE LAS TEORÍAS DE JUEGO MODERNOS RADICA EN QUE LE PERMITEN AL NIÑO DESARROLLAR SUS HABILIDADES MOTRICES, SENSORIALES, COGNITIVAS, SOCIALES, EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, Y LINGÜÍSTICA.
24. RECOMENDACIONES • EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD VITAL E INDISPENSABLE PARA EL DESARROLLO HUMANO, YA QUE CONTRIBUYE DE FORMA RELEVANTE AL DESARROLLO FÍSICO, COGNITIVO, AFECTIVO, SOCIAL Y MORAL DE NIÑOS. A TRAVÉS DEL JUEGO, LOS NIÑOS APRENDEN VALORES, NORMAS, ROLES, CONDUCTAS, ACTITUDES, INTERIORIZAN CONCEPTOS Y DESARROLLAN CAPACIDADES. POR TANTO, PODEMOS DECIR QUE EL JUEGO, CONTRIBUYE POSITIVA Y SIGNIFICATIVAMENTE AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA ETAPA INFANTIL POR LO QUE SE RECOMIENDA AL DOCENTE EN GENERAL APLICAR ACTIVIDADES LÚDICAS DENTRO SUS HORAS CLASE.
BIBLIOGRAFÍA Venegas, M., García, M., & Venegas, A. (2010). El juego infantil y su metodología. ANTEQUERA: Innovación y cualificación, S.L.
Universidad técnica de Ambato Facultad de ciencias humanas y de la educación Carrera de pedagogía de la actividad física y deporte NOMBRE: JOSELYN CHILUISA NIVEL: CUARTO “A” MATERIA: TEORÍA Y PRACTICA DE LOS JUEGOS DOCENTE: CRISTIAN SÁNCHEZ TEMA: TEORÍAS MODERNAS CICLO ACADÉMICO: OCTUBRE 2020 - FEBRERO 2021
ANEXO https://www.youtube.com/watch?v=WLT5jmMw7i0
TEORÍAS MODERNAS • Se caracterizan por tratar las corrientes de pensamiento propias de nuestra época. • Debate frente a interpretaciones distintas sobre un tema en común: el juego, origen y su explicación como fenómeno.
TEORÍAS MODERNAS Clasificación de las teorías modernas según autores: Teoría de la ficción Teoría de la infancia Teoría freudiana sobre el juego Teoría del placer funcional Teoría piagetiana del juego Teoría sociocultural del juego.