Estudos Disciplinares VII unidade I

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Unidade I
ESTUDOS DISCIPLINARES
Innovación y Tecnología en la Educación
Profa. Claudia Galván 
Desafíos X Tecnología
 Diseñar un curso
 Preparar/Complementar unidades didácticas
 Preparar clases 
 Seleccionar materiales 
 Definir herramientas
 Definir un enfoque o metodología.
Desafíos X Tecnología
 Desarrollar la autonomía de los alumnos
 Motivarlos 
 Fomentar el trabajo creativo
 Fomentar la construcción social del conocimiento - trabajo 
colaborativo
 Desarrollar la competencia comunicativa
 Promover una formación global y crítica
 Preparar al alumno para una sociedad que cambia 
constantemente
 El alumno debe ser dueño de su proceso de aprendizaje
Profesor 
 Debe analizar y considerar: el contexto educativo, las 
necesidades y objetivos de los alumnos y de la institución, la 
modalidad en la que se impartirá el curso, número de 
alumnos, nivel lingüístico y motivación, carga horaria y los 
recursos disponibles, entre otros. 
 Actualmente nuestros alumnos son los llamados nativos 
digitales. 
 Integrar de forma innovadora las TIC a la enseñanza, buscar la 
forma de usar pedagógicamente las innúmeras herramientas y 
recursos que se encuentran disponibles. 
Orientaciones Curriculares Para La Enseñanza Media
 Señalan la necesidad de desarrollar trabajos que consideren 
el uso de las TIC para que todos puedan apropiarse, 
examinarlas y/o utilizarlas. 
 Destacan el impacto de la tecnología, el acceso a las redes de 
información que el conocimiento de una lengua extranjera 
posibilita y los softwares disponibles para la enseñanza de 
una LE. 
 Considera que los softwares deben analizarse de forma crítica 
y se debe verificar si realmente promueven que el alumno 
participe discursivamente.
Orientaciones Curriculares Para La Enseñanza Media
 Dominar una lengua extranjera = conocer valores y creencias 
de distintos grupos sociales.
 Verdadera función social de una LE = construcción de la 
ciudadanía, conjunto de valores y de relaciones 
interculturales.
 Objetivos de la LE = reflexión constante y profunda 
relacionada a todos los ámbitos - el “extranjero” y sus 
(inter)relaciones con lo “nacional” = de forma que sean más 
conscientes las nociones de ciudadanía, identidad, 
plurilingüismo y multiculturalismo. 
Innovación
 Utilizar las TIC no garantiza innovación, los profesores deben 
buscar formas de utilizar esas herramientas que las Nuevas 
Tecnologías nos ofrecen, de forma crítica, significativa, activa 
y autoral.
 Debemos desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de 
investigar, seleccionar informaciones y producir 
conocimiento. 
Innovación
 Las TIC promueven cambios significativos en la enseñanza 
aprendizaje porque los alumnos investigan, crean y trabajan 
de forma colaborativa, esto hace con que se comprometan 
más activamente (Filatro, 2005). 
 Una parte del proceso de aprendizaje puede realizarse fuera 
de la sala de aula, un movimiento continuo en que la clase 
comienza presencial, va a lo virtual y vuelve a ser presencial. 
Las TIC son las grandes ventanas con el mundo. (Moran, 2014) 
. 
El Profesor 
 Debe desarrollar competencias didáctico-pedagógicas y 
tecnológico-digitales que le permitan utilizar de forma eficaz 
las herramientas que las TICs ofrecen. Hoy en día, la 
interacción mediada por Ambientes Virtuales de Aprendizaje 
(AVAs), los mundos y realidades virtuales en 3D, juegos, 
videos, sonidos, imágenes, movimiento, etc., llevan la 
educación a cualquier lugar, en cualquier contexto 
(Schlemmer, 2010).
Nativos Digitales
 Piensan y procesan las informaciones de forma muy diferente 
de los inmigrantes digitales.
 Procesan las informaciones de forma más rápida; procesan, 
aleatoriamente, múltiples informaciones al mismo tiempo; leen 
e interpretan gráficos e imágenes con más facilidad; tienen 
conectividad mundial e instantánea; aprenden activamente, no 
leen instrucciones; al jugar deben superar desafíos y resolver 
problemas; necesitan feedback inmediato (Prensky, 2001). 
PROFESOR
 Debemos buscar nuevos planteamientos pedagógicos que 
consideren estas características, de forma que podamos 
motivar a los alumnos a aprender de forma activa, 
colaborativa y significativa ya que es así que ellos utilizan las 
TIC en su día a día. Para esto, el profesor debe promover 
experiencias de aprendizajes desafiadoras, creativas e 
innovadoras mediadas por las nuevas tecnologías. 
Material Didáctico
 Integrar los recursos lingüísticos y comunicativos que internet 
ofrece y trabajar con material auténtico, con muestras de 
lengua en uso. 
 Adaptar y proponer en sus clases, tareas y actividades, 
herramientas y recursos disponibles.
 Mantenerse actualizado, a cada día surgen nuevas 
posibilidades. 
 ¿Cómo puedo utilizar las TIC para desarrollar la competencia 
comunicativa de los alumnos de forma innovadora y 
motivadora?
Interatividade
Señala la alternativa incorrecta. El profesor:
a) Debe fomentar la construcción social del conocimiento. 
b) Debe preparar al alumno para la sociedad actual. 
c) Debe considerar que los alumnos son nativos digitales. 
d) Debe integrar las TIC de forma innovadora. 
e) Debe trabajar con material auténtico y muestras de lengua en 
uso. 
Recursos 
 Comentaremos algunos recursos, pero es necesario destacar 
que son innúmeros y su uso depende de las necesidades y 
objetivos que se desea alcanzar. 
 Blog - los alumnos pueden escribir, editar, crear, publicar, 
enlazar a otros sitios web, moderar, etc. 
 Wiki - página colectiva, los alumnos pueden construirla en 
tiempo real de forma colaborativa. 
 Chat permite la comunicación con personas de otros países. 
Recursos 
 Libros didácticos digitales.
 Actividades interactivas en línea.
 Pizarras digitales interactivas.
 Internet.
 Ambientes de aprendizaje virtual (AVA).
 Plataformas adaptativas.
 Aplicaciones: mapas conceptuales, líneas del tiempo, juegos, 
desarrollar nuestras propias aplicaciones, etc. 
 Softwares educativos. 
 Herramientas de autor.
Recursos 
 Prensa en línea - material auténtico y actual de diferentes 
géneros. 
 Diccionarios en línea.
 En los canales de internet (YouTube) se accede a materiales 
de distintas universidades, los alumnos pueden crear y 
publicar vídeos. 
 Editoriales - materiales digitales, actividades interactivas, 
material de apoyo, pruebas, etc. 
 Softwares que permiten crear juegos, cómics, rompecabezas, 
palabras cruzadas, sopa de letras, etc.
Recursos 
 Redes sociales - Facebook, Instagram y Twitter, también 
pueden utilizarse para estudiar pues permiten subir 
materiales, enlaces de interés y seguir publicaciones. 
 Las plataformas de aprendizaje virtual poseen herramientas 
que permiten que el profesor interactúe con los alumnos y el 
alumno con sus pares, incluir unidades didácticas, evaluar, 
compartir enlaces y organizar todo un curso. 
Proyectos Educativos Innovadores
 Proyecto Âncora (Instituto Natura)
 Principales resultados: la autonomía despierta el interés en el 
proceso pedagógico. 
 Los alumnos eligen lo que quieren aprender y cuándo. Se 
respeta el tiempo de aprendizaje de cada uno. 
 Página: www.projetoancora.org.br
 Blog: projetoancorablog.blogspot.com.br
Proyectos Educativos Innovadores
 El alumno en el centro del proceso de aprendizaje. El alumno 
es responsable de su proceso de aprendizaje.
 Profesor – tutor
 No hay jerarquía, profesores y alumnos aprenden juntos.
 No hay paredes 
 Trabajo colaborativo 
 Se evalúa el proceso, las competencias y habilidades 
cognitivas y no cognitivas.Autonomía, actitudes, aprendizaje, 
relaciones familiares y sociales. 
Proyectos Educativos Innovadores
 Guiones de estudio - no utilizan libro didácticos, profesor y 
alumnos son autores.
 Una vez por semana, alumno y profesor planifican el guion de 
estudio semanal, definen lo que desean aprender y el profesor 
le ayuda a elegir los temas y los recursos. 
 Todos los días, a primera hora, planifican juntos las 
actividades, horarios de estudio, descanso, etc. 
Proyectos Educativos Innovadores
 En el final del día, comentan lo que aprendieron, las 
dificultades, y ajustan, si necesario, la planificación. 
 Esta metodología promueve la evaluación formativa, permite 
reformular los contenidos de forma personalizada.
 No hay paredes, los alumnos trabajan en grupo y mezclados 
(distintas edades) – par más competente. 
 Si necesitan ayuda levantan la mano, un profesor o un 
compañero pueden ayudar.
 Tabla: necesito ayuda/puedo ayudar. 
Proyectos Educativos Innovadores
 Proyecto NuVu Studio
 EUA (MIT, Massachussets Institute of Technology)
 No hay paredes o cursos. 
 El alumno desarrolla proyectos de su interés, lo principal es la 
creatividad. 
 Preparan al alumno para lo desconocido, para el futuro. 
Desarrollan habilidades útiles para la vida. 
 Deben utilizar la tecnología para producir, colaborativamente, 
algo que provoque impacto social.
Proyectos Educativos Innovadores
 Motivación – invitan a un experto que les ayuda – experiencia 
real y que desafía. 
 Jóvenes de 11 a 17 años deben diseñar prototipos de 
productos innovadores con tecnología, deben resolver 
problemas cotidianos 
 Alumnos con los mismos intereses.
 Tríos – por 2 semanas.
 Definen un objeto, investigan y crean, acompañados por un 
profesional de NuVu, invitan a un experto relacionado con el 
proyecto. 
 5 a 6 proyectos por año. 
Proyectos Educativos Innovadores
 A cada semestre el equipo de la institución, define un tema 
multidisciplinar común a todos los proyectos. 
 Se fomenta el pensamiento creativo y el buen uso de la 
tecnología, los alumnos utilizan herramientas profesionales de 
ingeniería o arquitectura.
 Se desarrollan habilidades útiles para la vida como: 
improvisar, cambiar de idea, recomenzar, transformar. 
 Trabajar colaborativamente, ser flexible, pensar y actuar 
rápidamente, adaptarse fácilmente a lo nuevo, autoevaluar el 
trabajo y la actitud. 
Innovar
 Innovar para mejorar el proceso de aprendizaje 
 La clave es el profesor, el aspecto pedagógico, cómo se usan 
las TIC
 El alumno debe investigar, generar conocimientos nuevos, 
entender que hay más de un camino para llegar a la solución. 
 Alumno autor - fácil elaboración y publicación de objetos y 
contenidos digitales, escritura compartida y redes sociales
Interactividad
Señala la alternativa correcta:
a) Lo más importante en la innovación es usar la herramienta 
correctamente.
b) La wiki promueve el trabajo colaborativo. 
c) El aspecto pedagógico cuenta menos que los dispositivos 
que se utilizan
d) La redes sociales no promueven aprendizaje
e) Solamente los profesores pueden utilizar las herramientas de 
autor.
Estándares De Formación Tic 
 Actualización de competencias TIC en la profesión docente -
Ministerio de Educación – Chile – 2010
 5 dimensiones: Pedagógica; Técnica; de Gestión; Social, ética 
y legal; de Responsabilidad y desarrollo profesional
 Se trabajan a través de competencias, criterios y 
descriptores.
 Consideran funciones de planificación, creación de ambientes 
propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y la 
reflexión sobre la propia práctica docente.
Estándares De Formación Tic 
 “…se considera que la generación del nuevo milenio es, por 
definición, adepta a los ordenadores, extremadamente 
creativa con la tecnología y, por encima de todo, muy 
acostumbrada a las multitareas en un mundo donde las 
conexiones ubicuas se dan por hecho” (Pedró, 2006)
 Los cambios de las nuevas generaciones implican la 
necesidad de cambios en las prácticas pedagógicas y esto 
establece exigencias en cuanto a las competencias requeridas 
por los docentes.
Estándares De Formación Tic 
Un docente que integra las tic es un docente que:
 lo hace como un modo de mejorar las experiencias de 
aprendizaje de los estudiantes (dimensión pedagógica); 
 conoce y maneja bien las tecnologías disponibles para apoyar 
su función (dimensión técnica o instrumental);
 utiliza las tic para mejorar la gestión curricular en su ámbito 
de acción (dimensión de gestión);
Estándares De Formación Tic 
 se sirve de las tic como un medio de inclusión social, de 
atención a la diversidad, realizando una actuación ética y legal 
respecto a su uso y cuidando la salud y del medio ambiente 
(dimensión social, ética y legal); 
 reconoce su responsabilidad para que los estudiantes tengan 
un aprendizaje cada vez más eficiente y actual, y que como 
docente asume responsablemente su propia actualización y 
desarrollo profesional (dimensión responsabilidad y 
desarrollo profesional). 
Estándares De Formación Tic 
Los estándares permiten:
 reconocer lo que se espera sobre la función profesional en 
cuanto a la integración de las tic en su práctica educativa y 
quehacer profesional; 
 identificar las necesidades de formación respecto a las tic; 
 definir itinerarios formativos a seguir para avanzar en su 
desarrollo profesional en lo relacionado con las tic.
Dimensión Pedagógica 
COMPETENCIA – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Planifica ambientes y experiencias de aprendizaje utilizando 
resultados de estudios, buenas prácticas o estrategias 
probadas respecto del uso de las TIC.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar valor 
al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Diagnostica el contexto para planificar el uso de TIC de 
acuerdo a los recursos disponibles.
 Identifica las características de los estudiantes que pueden 
favorecer o dificultar la integración de las TIC.
 Diagnostica la capacidad tecnológica disponible en la 
institución.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Planifica experiencias de aprendizaje motivantes, desafiantes 
y de complejidad progresiva.
 Selecciona TIC tomando en cuenta: disponibilidad, 
características y cantidad de equipos disponibles, desarrolla 
el aprendizaje integrado con otros colegas.
 Adecúa los recursos digitales a las necesidades de 
aprendizaje y a las características de los estudiantes.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Diseña procedimientos e instrumentos de evaluación con 
recursos tecnológicos o digitales, evidenciando ventajas: 
mayor simplicidad, facilidad de uso, facilidad para procesar 
los resultados, posibilidad de evaluar en atención a la 
diversidad.
 Selecciona, adapta o desarrolla recursos tecnológicos para 
evaluar.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Usa recursos tecnológicos que promuevan el pensamiento 
crítico y el desarrollo de funciones cognitivas superiores.
 Genera actividades de aprendizaje usando TIC para que los 
estudiantes resuelvan problemas, investiguen, realicen 
trabajos de creación personal o colectiva, tomen decisiones 
respecto al uso e incorporación de las TIC en los procesos de 
aprendizaje.
Dimensión PedagógicaCompetencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Fomenta una actitud positiva hacia la incorporación de TIC en 
los procesos de aprendizaje.
 Estimula en cada estudiante la indagación y formulación de 
opiniones cuando utilizan las TIC.
 Propone actividades con el uso de las TIC que sean 
desafiantes, apropiadas, acordes a los aprendizajes 
esperados. 
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Usa TIC en la evaluación de los aprendizajes.
 Integra medios de evaluación tradicionales con los que 
implican el uso de las TIC, obteniendo las principales ventajas 
de cada uno de ellos en atención a los diversos estilos de 
aprendizaje.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar TIC en la planificación para agregar 
valor al aprendizaje y al desarrollo integral.
 Usa TIC para retroalimentar los resultados de la evaluación 
para que los estudiantes ajusten, propongan, acuerden 
mejoras para sus propios procesos de aprendizaje. 
Interactividad
Señala la alternativa incorrecta: 
a) Las TIC pueden mejorar las experiencias de aprendizaje de 
los alumnos
b) Los estándares permiten identificar las necesidades de 
formación respeto a las TIC
c) Se pueden usar las TIC como medio de inclusión social
d) Un profesor que integra las TIC, usa recursos tecnológicos 
para evaluar
e) Mejorar las experiencias de aprendizaje se refiere a la 
dimensión técnica o instrumental
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar sistemas de comunicación en línea y de 
comunicación mediada por computadores en la implementación 
de experiencias de aprendizaje con los estudiantes. 
 Organiza e implementa experiencias de aprendizaje para que 
los estudiantes realicen búsquedas de información en la web 
utilizando buscadores, bases de datos, directorios y catálogos 
en línea.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar sistemas de comunicación en línea y de 
comunicación mediada por computadores en la implementación 
de experiencias de aprendizaje con los estudiantes. 
 Propone criterios y estrategias para localizar, seleccionar, 
organizar y almacenar información disponible en sistemas 
electrónicos.
 Desarrolla actividades para seleccionar y acordar los 
materiales en línea que contribuyen a la realización de las 
actividades y que apoyen efectivamente el aprendizaje.
Dimensión Pedagógica 
Competencia – Integrar sistemas de comunicación en línea y de 
comunicación mediada por computadores en la implementación 
de experiencias de aprendizaje con los estudiantes. 
 Desarrolla actividades de reflexión acerca de las fortalezas y 
debilidades que la comunicación mediada por computadores 
ofrece para el aprendizaje.
 Participa con los estudiantes en espacios interactivos (foro, 
blogs y wikis) intercambiando información y produciendo 
documentos de manera colectiva.
Dimensión Técnica O Instrumental 
Competencia – Usar recursos tecnológicos, digitales y espacios 
virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
 Usa recursos tecnológicos y digitales para los procesos de 
enseñanza aprendizaje y para otras tareas docentes: 
agendas, planillas, software, protocolos para utilizar las redes 
sociales (generación de cuenta de usuario, configurar 
restricciones de seguridad, compartir recursos, etc.) 
Dimensión Técnica O Instrumental 
Competencia – Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, 
digitales y espacios virtuales en los procesos de enseñanza y 
aprendizaje. 
 Selecciona recursos digitales en actividades en relación a la 
tarea que busca desarrollar.
 Aprovecha plenamente las funcionalidades de los recursos 
digitales.
 Identifica y reporta problemas de funcionalidad al personal de 
soporte técnico.
Dimensión Técnica O Instrumental 
Competencia – Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, 
digitales y espacios virtuales en los procesos de enseñanza y 
aprendizaje. 
 Construye espacios virtuales de colaboración usándolos para 
fines pedagógicos. 
 Configura e implementa ambientes virtuales según las 
características de los estudiantes y los objetivos de 
aprendizaje.
 Monitorea el desempeño técnico de los recursos y lo reporta 
al personal de soporte.
Dimensión Gestión 
Competencia – Usar TIC para mejorar y renovar procesos de 
gestión curricular. 
 Utiliza TIC para analizar, interpretar y comunicar información 
acerca de variables de desempeño académico y de eficiencia 
interna: promedios de notas, distribución de notas por 
asignatura, asistencia a clases, dificultades de aprendizaje, etc.
Dimensión Gestión 
Competencia – Usar TIC para mejorar y renovar procesos de 
gestión curricular. 
 Selecciona e implementa ambientes virtuales que faciliten la 
interacción y el seguimiento de las actividades educativas: 
blogs, wikis, redes sociales, etc.
Dimensión Social, Ética Y Legal 
Competencia – Integrar TIC para promover el desarrollo de 
habilidades sociales, nuevas formas de socialización y el 
desarrollo de ciudadanía digital. 
 Fomenta el uso de recursos útiles para la comunicación y 
colaboración: comunidades virtuales, proyectos con 
resolución de problemas, redes sociales, wikis, redes 
sociales, etc.
Dimensión Social, Ética Y Legal 
Competencia – Integrar TIC para promover el desarrollo de 
habilidades sociales, nuevas formas de socialización y el 
desarrollo de ciudadanía digital. 
 Desarrolla actividades de reflexión sobre la comunicación 
cara a cara y a través de celulares, mensajería, email, etc., y 
facilita que lleguen a conclusiones sobre un uso responsable.
 Analiza con los alumnos los derechos y deberes de las 
personas en el mundo digital, enfatizando la responsabilidad 
inherente al uso de los recursos digitales. 
Dimensión Social, Ética Y Legal 
 Competencia – Incorporar TIC conforme a prácticas que 
favorezcan el cumplimiento de las normas éticas y legales. 
 Desarrolla actividades orientadas al aprendizaje de las normas 
éticas y legales con TIC: protección de datos personales, 
derecho de acceso y uso de la información, propiedad 
intelectual y licencia de los sistemas y recursos digitales, etc. 
 Diagnostica las creencias y acciones de los estudiantes, 
especialmente en lo que se refiere al acoso y fenómenos 
relacionados.
Dimensión Desarrollo Y Responsabilidad Profesional 
Competencia – Usar las TIC en actividades de formación 
continua y de desarrollo profesional. 
 Selecciona cursos e-learning, mixtos o presenciales de 
acuerdo a las necesidades de formación o a los intereses de 
desarrollo profesional.
 Selecciona y participa en actividades de formación continua 
sobre el uso e integración de las TIC en temas pedagógicos.
Dimensión Desarrollo Y Responsabilidad Profesional 
Competencia – Usar las TIC en actividades de formación 
continua y de desarrollo profesional. 
 Establece redes de contacto que potencien su desarrollo 
profesional. 
 Participa en comunidades presenciales o virtuales aportando 
su experiencia y utilizando los aportes de los demás 
miembros para implementar acciones concretas orientadas a 
su desarrollo profesional.
Dimensión Desarrollo Y Responsabilidad Profesional 
Competencia – Reflexiona sobre resultados del uso y manejo de 
TIC en el propio desarrollo profesional, diseñando e 
implementando acciones de mejora. 
 Identifica las líneas de formación que potencian sus áreas de 
interés y necesidades en relación a las TIC.
 Diseña e implementa acciones de mejoramiento para el 
quehacer profesional a partir de la reflexión sobre el uso y 
manejo de TIC.Interactividad
Señala la alternativa incorrecta: 
a) Los alumnos deben desarrollar la competencia de seleccionar 
y organizar informaciones. 
b) El profesor que integra las TIC, las utiliza también para las 
tareas docentes. 
c) El profesor debe implementar espacios virtuales 
colaborativos.
d) El acoso y la propiedad intelectual no son relevantes para el 
trabajo docente.
e) Las TIC permiten analizar e interpretar el desempeño 
académico. 
ATÉ A PRÓXIMA!