exposición Matizaciones

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Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg
Romanisches Seminar 
Sommersemester 2018 
ISP-S2: Textproduktion
Docente: Ricardo Coseano 
Ponente: Paula Rosenfeld 								28.06.2018
Matizaciones, modalizaciones y comentarios (Brenda Laca)
-> Recursos léxicos con la finalidad de matizar afirmaciones, precisar el grado de certidumbre y el alcance, o indicar en qué sentido son pertinentes
- En discurso académico los saberes tienden a ser menos directos y sometidos a normas de validación/ consenso más exigente y ideas más abstractas que p.ej. discurso cotidiano
- Se necesita: „reglas del juego“ discurso – acuerdo a que se debe llegar con el lector
-conciencia: todo saber es incierto y improviso
Matizaciones: instrumento para restringir el alcance de afirmación, (grado de seguridad de lo afirmado, relevancia)
- no decir más de lo que cree poder garantizar, 
- bien visible si se elimina las matizaciones de una frase: quedan observaciones, predicciones, generalizaciones que facilmente pueden ser falsificados
- Funcion: - cubrirse las espaldas ante la posibilidad de errores
	- evitar que el lector tenga por cierto más de lo que se puede garantizar
- reconocer al lector como interlocutor activo a cual juicio se somete
-> en general: mejorar imagen propia, parecer más deferente a la comunidad
 
- efectos: „hacer menos falso lo falso, y menos verdadero lo verdadero“
- efecto negativo: inmunizar afirmaciones, imposibilidad de falsificar 
Demasiada deferencia: proyectar imagen de inseguridad
- variabilidad de las normas dependiendo de las sub-comunidades académicas (escuela-universidad) y del individuo
Recursos de matizaciones:
- Expresiones adverbales: dos tipos 
- grado de afirmación - parte / todo - (globalmente, parcialmente, en buena medida)
- Evidencia (claramente, básicamente)
- afirmación bajo qué aspecto (en cierto modo, de algún modo, en cierto sentido)
-> resticciones vagas
- teoría/práctica – construcciones más complejos (prácticamente, en teoría, en principio) con alcance variable
-> oposición: en teoría A, pero B; en principio A, pero en última instancia B (estructura concesiva)
- reformulaciones (el deseo de reordenar o reajustar) – destacar la dificultad de encontrar la expresión adecuada, matizar explicítamente lo dicho, alargar la extensión del texto, puede producir confusión
- forma negativa: se nega términos negativos en lugar de utilizar el término positivo (no están exentas de validez = tienen validez)
surgir que se ha examinado las alternativas, formulación más cautelosa, dejar espacio a interpretacion del lector
Modalizaciones – recursos:
Parecido al matización, Restringir el alcance de una generalización
- verbos (poder, deber, tener), adverbios y expresiones adverbiales (tal vez, necesariamente, posiblemente), predicados superordinados (es posible, parece probable)
- si se elimina la modalización, queda una afirmacion más débil, modalizar indica la comprobación de otras alternativas, aunque sea solo para excluirlas luego
- distintas nociones en respecto a veracidad de lo dicho:
- necesidad (necesariamente, no debe, es imposible)
- posibilidad – más frecuente (puede, eventual, posiblemente etc.)
- frecuencia: noción cuantitativa: adverbios de frecuencia (siempre, nunca, habitualmente, en algunos casos) o predicados superordinados (es raro/frecuente que…, soler+ inf.), además cantidades (en su mayoría, para un buen número) y normas (por lo general, normalmente) -> apelar a un estándar de normalidad que puede ser vago
- probabilidad: restringir predicciones ((muy) probablemente)
- apariencia (parece): observaciones con caracter tentativo o justificaciones (parece necesario mencionar)
Comentarios evaluativos:
No quiere restringir como matización/modalización
 sino más bien 
obtener la complejidad de quien lee, imponiendo el acuerdo sobre la veracidad y la relevancia, es más explicíto en su opinion
- evidencia: presentar lo obvio (por supuesto, como es lógico, evidentemente)
- manipulación: (sin duda,pocos son los que critícan, nadie ignora que) – mientras modalización se refiere al grado de seguridad,
 presentar lo dicho como un hecho ya conocido y compartido en la comunidad
- relevancia – (sorprendentemente, es interesante/curioso/llama la atención que..)
Destacar algo del contexto general, función de continuidad, o de cambio de tema/ línea argumentativa -> función de transición
vale la pena fijarse en lo dicho y presuponer la veracidad
Resúmen: los tres tipos de recursos sirven como instrumentos retóricos en el discurso académico para confirmar la argumentación. Las matizaciones aclaran o parecen aclarar los límites de la garantía de lo afirmado. Junto con las modalizaciones restringen el alcance, precisan el grado de certidumbre y sirven así para cubrirse las espaldas ante posibles reproches por las expresiones usadas. Los comentarios evaluativos apelan al acuerdo del lector anticipando un hecho conocido o legitimando la argumentación propia.