Pasaporte B1 Libro del alumno ( PDFDrive )

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16 LPSD020601916016
PASAP
C o m u n id a d óm M d d rtd
t a r j e t a s a n it a r ia
wp/aza em
Coautor y
s Meractivo 
lrro Serrano
Ámbito Personal
Referentes culturales: la juventud en España.
- Competencia léxica: la descripción física de personas.
- Competencia fonética y ortográfica: diptongo, triptongo e hiato.
- Competencia gramatical: las oraciones comparativas.
- Competencia funcional: expresar sentimientos y estados de ánimo.
- Competencia sociolingüística: las relaciones entre generaciones.
Participas en una tertulia sobre la juventud de tu país.
Ámbito Público
Referentes culturales: perfil de un poeta, Federico García Lorca.
- Competencia fonética y ortográfica: la acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
- Competencia sociolingüística: los rasgos del habla andaluza.
- Competencia léxica: el carácter y la personalidad.
- Competencia gramatical: ponerse + adjetivo, llevarse bien/mal, caer bien/mal.
- Competencia funcional: hablar de las relaciones entre las personas.
Preparas una velada de «citas rápidas».
Ámbito Profesional
Referentes culturales: los perfiles laborales en España.
- Competencia funcional: hablar de conocimientos y habilidades.
- Competencia léxica: las profesiones artísticas.
- Competencia gramatical: los indefinidos algo, nada, alguien, nadie, alguno, ninguno.
- Competencia fonética y ortográfica: la acentuación de interrogativos y exclamativos.
- Competencia sociolingüística: las relaciones entre compañeros de trabajo.
Haces una autoevaluación para tu futuro laboral.
Ámbito Académico
Portfolio: evalúa tus conocimientos.
3 de Lengua: refuerza tu aprendizaje.
...y S¡ Vas 3 América: variantes de español para hablar de personas.
DELE, nivel B1 (ver en el libro de ejerció
S S “ = S 5Saíectan a tos \ ^ Juvíentuó)
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Federico Garda Lorca
\ está considerado el poeta 
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» yndo hispánico. Lorca 
entre 1919 y 1928 
' \ Residencia de Estu- 
\\ s (e l equivalente a 
•" en EE. UU. y 
n Inglaterra), 
. encontró con 
\ s y artistas de 
\ e l aneasta 
W Salvador 
1 \a chileno
Buñuel, cineasta: «La 
obra maestra era él. No 
hay quien pueda defi- 
25 nirle. De todos los seres 
vivos que he conocido, 
Federico es el primero. 
No hablo ni de su teatro, 
■ ni de su poesía, hablo de 
3o él. Me parece, incluso, di­
fícil encontrar a alguien 
semejante. Era irresistible. 
Podía leer cualquier cosa, 
y la belleza brotaba siem- 
35 pre de sus labios. Tenía 
pasión, alegría, juventud. 
Era como una llama». 
Vicente Aleixandre, poeta, 
Premio Nobel: «Era tierno 
4o como un niño. Inocente 
en su risa morena. Ar­
diente en sus deseos,
«Pablo Neruda, poeta chi­
leno, Premio Nobel: «Era 
popular como una guita­
rra, alegre, melancólico, 
profundo y claro como un 
so niño, como el pueblo. Su 
persona era mágica y mo­
rena, y traía la felicidad».
Rafael Alberti, poeta: «Lo 
primero que sorprendía en 
55 García Lorca era su sim­
patía, su entusiasmo, su 
pasión por la poesía y la 
música. El dibujo venía 
después. Federico, cuando 
so estaba con gente, no 
podía pasar un solo ins­
tante sin decir o hacer 
algo: como recitar poemas 
suyos o de otros poetas, 
65 representar escenas tea­
trales que inventaba o 
cantar acompañándose
del piano. Él llegaba a 
Madrid.., de las torres, el 
7o agua y los jardines de una 
Andalucía oculta, secreta, 
misteriosa. Moreno, ancha 
la frente, brillantes los ojos 
y una abierta sonrisa que 
75 se transformaba de pronto 
en carcajada; aire de gi­
tano, de campesino, de 
ese hombre que dan las 
tierras andaluzas. Había 
so magia, algo irresistible en 
todo Federico. Era, en ver­
dad, fascinante...».
Luis Cernuda, poeta: «Se 
puso al piano que tan 
85 bien manejaba. No tenía 
buena voz. No era guapo, 
pero ante el piano se 
transformaba. Había que 
quererle o que dejarle; no 
9o cabía ya término medio».
Adaptado de wvnw.cvoaivanteies
Participas en una tertulia sobre la juventud de tu país.
Injuve m °
Referentes culturales:
la juventud en España.
a. Lee el texto y subraya los 
datos más importantes sobre 
los jóvenes en España.
b. Subraya todas las palabras y 
expresiones que se usan 
para referirse a los jóvenes y 
haz una lista.
c. ¿Cómo son los jóvenes espa­
ñoles? ¿Qué características 
tienen? Justifica tu respuesta 
con las frases del texto ade­
cuadas. ¿Es igual en tu país?
d. A continuación, resume el 
texto.
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► Ministerio de Igualdad
Competencia léxica : la des­
cripción física de personas.
¿O ué aspecto t ien en ?
a. Observa estas imágenes: relaciona
cada una con su descripción.
1. Tiene una mirada directa y la piel mmmm 
morena. No se ve su figura porque lleva 
ropa grande. Se parece a un rapero. Está 
apoyado en una pared.
2. Tiene buen tipo y un aspecto descuidado. Es 
blanco de piel y tiene la mirada perdida. Se 
parece a Kurt Cobain. Está sentado.
3. Tiene buen tipo, es muy blanco de piel y su 
mirada es agresiva.
4. Se parecen a los jóvenes de los anuncios de 
Tommy Hilfiger. Tienen una buena presen­
cia y su mirada es directa. Están de pie.
5. No tienen muy buena figura porque no 
hacen deporte. Son hermanos, pero 
parecen mucho.
La sociedad española está experi­
mentando transformaciones impor­
tantes en los últimos tiempos que 
afectan a los jóvenes. Este informe 
5 de INJUVE (Instituto de la Juventud) 
trata algunos aspectos de la realidad 
juvenil en España.
La visión que tienen los jóvenes sobre sí mismos y sus condiciones 
de vida
10 Los jóvenes valoran positivamente sus relaciones personales (familiares y de amistad) 
y sus condiciones de vida. A pesar de las dificultades con las que se encuentran, las ge­
neraciones juveniles tienen un alto nivel de satisfacción con su vida.
Las perspectivas de emancipación de la juventud
Los primeros empleos tienen poca relación con la formación académica de los jóvenes, 
15 muchas veces son sin contrato o temporales e inestables. Las mujeres jóvenes necesi­
tan mucho más tiempo que los hombres para encontrar trabajo. El desempleo juvenil 
sigue siendo un grave problema. La dependencia juvenil en cuanto a la vivienda pa­
rece evidente porque la mayor parte de los jóvenes en España sigue viviendo en el do­
micilio familiar, y muchos de los que viven de forma independiente necesitan ayuda 
20 económica. A pesar de todo esto, los chicos y chicas están satisfechos con las condi­
ciones de vivienda que tienen.
La cultura política
El sistema democrático entre la juventud aparece como el único escenario social y de con­
vivencia posible. Los principios democráticos se fundamentan en valores como la soiidari- 
25 dad y el respeto de las leyes y de las opiniones contrarias. Los jóvenes en España no muestran 
demasiado interés por la política. A pesar de este desinterés y falta de entusiasmo, la gente 
joven cree necesarios los partidos políticos y la participación a través del voto. Los chicos y 
chicas consideran necesarias determinadas transformaciones sociales: disminuir las des­
igualdades sociales, defender lo público y respetar la libertad de las personas.
30 Los valores y las actitudes de la juventud
La solidaridad y la justicia son las causas sociales por las que las personas jóvenes se 
esfuerzan. Las actitudes tolerantes sobre cuestiones como la homosexualidad o la eu­
tanasia contrastancon la firmeza contra conductas que ponen en riesgo el buen fun­
cionamiento social.
□ ___ l
no se
■ 2 t i
^ v v v v v v v .
Á
T iene m uy buen tipo .
b. Escribe en cada apartado las frases correspondientes del texto anterior.
1. Mirada: ..............................................................................
2. Postura: .........................................................................................................
3. Figura, tipo, presencia: ........................................................................................................ .
4. Parecido: .........................................................................................................
5. Piel: .........................................................................................................
¡Oué buena p resenc ia t ien e !
c. Completa las frases con las siguientes palabras: tipo, presencia, figura, postura, mirada.
1. Para este trabajo se necesita una persona con buena...................
2. Lucas tiene muy buen.................: es alto, delgado y bien proporcionado.
3. Esa.................es muy mala para la espalda, debes sentarte más recto.
4. Cuando hablas con una persona, debes mantener la .................fija en su cara.
5. Esa modelo tiene una.................perfecta: todos los vestidos le quedan de maravilla.
¿A qu ién se parece?
d. Aquí tienes a algunos hijos con 
su padre y su madre. ¿A quién 
se parecen?
*
PARA AYUDAME W
Par“ f seu hermano + la
tipo, el color de la P 
Parecerse entre ellos.
1. Elena se parece mucho a su 
padre en la forma de la cabeza, 
la sonrisa y el color del pelo.
Competencia fonética y ortográfica: diptongo, triptongo e hiato. 
T iene buena p re senc ia .
a. Clasifica estas palabras en la columna.
Presencia, buen, anuncios, continuéis, pie, evaluéis, bien, proporcionado, piano, 
Europa, peine, miau, agua, copiáis, bueno, fea, boina, auto, ruana, vaina, ciudad, boa.
V
r e c u e r d a
Vocales fuertes o
abiertas: a, c, °- 
Vocales débiles 
o cerradas: i, u.
-
Unión de una vocal fuerte y 
una débil o de dos débiles.
Unión de una vocal fuerte y 
dos débiles.
Unión de dos vocales fuertes.
D ip tongo , tr ip tongo , h ia to .
b. Lee estas definiciones y escribe el nombre que corresponde 
a cada una de las tres cajas de la actividad anterior.
Un triptongo es la unión de una vocal fuerte entre dos débiles. Se pronuncian como 
una sola sílaba.
Un hiato es la combinación de dos vocales fuertes. Se pronuncian como dos sílabas. 
Un diptongo es la unión de una vocal fuerte y una débil o de dos débiles. Se pronun­
cian como una única sílaba.
Se p ronuncian ...
c. Escucha las palabras y repítelas en voz alta.
Competencia gramatical: las oraciones comparativas.
Es igua l de a lta que tú .
a. Observa el cuadro y después cambia las expresiones de igualdad en el texto.
DIFERENTES MANERAS DE EXPRESAR LA IGUALDAD
Llegó tan tarde como el lunes. 
Llegó igual de tarde que el lunes. 
Es tan alta como su hermano.
Es igual de alta que su hermano.
Con adjetivos y adverbios.
A los jóvenes españoles el terrorismo les preocupa tanto como el paro.
A los jóvenes españoles el terrorismo les preocupa igual que el paro.
A los jóvenes españoles el terrorismo les preocupa lo mismo que el paro.
Con verbos.
¿Más que o más d e?
b. Observa el cuadro y completa la 
regla. Luego completa las frases 
con la forma comparativa ade­
cuada.
tan alt o s COMOUOSEUmROP,Un o s
TAN G O R D O S C ^ [ó,jenes eurapeos, 
Los jóvenes * ™ 8a* = r p S ” e 
= » .............
Comparar
Cuando comparamos dos personas o dos objetos.
Cuando el punto de referencia es una cantidad.
Cuando comparamos con algo que nos han dicho, 
hemos pensado, esperado, etc.
Los chicos españoles leen menos que las chicas.
Las chicas españolas leen más de 7 libros al año.
He visto el apartamento. Es más bonito de lo que 
me dijiste.
¡70 kilos! Estoy menos gordo de lo que pensaba.
Que se convierte en .....cuando el punto de referencia es una cantidad y cuando comparamos con algo que
nos han dicho, hemos pensado, esperado, etc.
reo tiene dos años..........................su hermana mayor, pero los dos son........................... altos. v
11.;Er el nuevo trabajo me van a pagar 2.500 euros al mes! Es..........................me esperaba.
: ero vivir en el pueblo, el piso me cuesta 500 euros al mes. En la ciudad, pagaba.......................... 1.000.
■ N c kas a poder llevar este mueble, pesa..........................30 kilos.
-L1 'a este artículo: dice que los españoles trabajan..........................el resto de europeos. En realidad, traba­
ja- más horas, aunque de una manera menos productiva, 
fc y Jn falta una semana, que e s ..........................pensaba: me esperaba por lo menos un mes.
Saca tu s conc lu s iones .
c. Ex sten otras formas de expresar cantidades para comparar; trans- 
*:>rma las frases utilizándolas. Después haz frases similares con los
Latos de los hombres.
© ©
>, x 2 = el doble/dos veces más 
\ x 3 = el triple/tres veces más
Conviven con una pareja estable. 25 17
Han convivido con una pareja, ahora no. 6 6
Tienen pareja formal. 33 28
Han tenido pareja formal, ahora no. 12 17
Solo han tenido relaciones pasajeras. 12 15
Nunca han tenido una relación. 12 17
0 33% de las mujeres tiene pareja formal..................................
El 38% de las mujeres tiene pareja formal o convive con su pareja.
0 25% de las mujeres convive con su pareja..............................
1/2 — la mitad 
1/3 = la tercera parte 
1/4 = la cuarta parte
Competencia funcional: expresar sentimientos y estados de ánimo.
No m e pasa nada .
p - a . Observa las ilustraciones, 
escucha y di a qué diálogo 
corresponde cada una.
1. Preguntar por el 
estado de ánimo.
Me da ig ua l.
b. Coloca estas frases en la casilla correspondiente
a. Estoy encantada con las clases.
b. Me duele su comportamiento.
c. Me da pena verte así.
d. ¡Qué pena!
e. ¿Te pasa algo?
f. Me he divertido mucho hoy.
g. Me lo pasé estupendamente en 
el partido de fútbol.
h. Está furiosa contigo.
i. ¡Qué aburrido!
j. No me importa.
6. Expresar enfado, mal 
humor.
¿Qué te pasa? 
¿Todo bien?
2. Expresar alegría, satis­
facción, diversión.
Estoy contenta. 
¡Qué bien!
3. Expresar indiferencia 
o falta de preferencia. Me da igual. ...............
4. Expresar tristeza. Estoy triste, de muy mal humor... Me encuentro muy deprimida.
5. Expresar aburrimiento. ¡Qué rollo! ...............
Estoy enfadado.
Competencia sociolingüística: las relaciones entre generaciones.
G rac ias , h ijo .
a. Existe una serie de rituales de comunicación 
entre personas jóvenes y personas mayores. 
Escucha los siguientes diálogos y rellena la 
ficha correspondiente a cada uno.
Diálogo b. En la cola del supermercado.
¿Quién habla de tú?
¿Quién habla de ustec/?
¿Quién llama señora a la otra persona?
¿Quién llama hija y bonita a la otra persona?
Pase , seño ra .
b. Escucha otra vez los diálogos y escribe las fra­
ses o saludos que se utilizan en cada contexto.
Dejar pasar a las personas 
mayores delante en las colas:
Pues claro, señora, 
pase usted.
Diálogo a. En el autobús.
¿Quién habla de tú?
¿Quién habla de usted?
¿Quién llama señor a la otra persona? 
¿Quién llama hijo a la otra persona?
Saludar con un beso 
a los abuelos:
Diálogo c. En familia.
¿Quién habla de tú?
¿Quién habla de usted?
¿Quién llama abuelo a la otra persona? 
¿Quién llama hijo a la otra persona?
Ceder a las personas 
mayores el asiento en 
el transporte público:
Hablar de la salud:
¡Se conserva usted m uy b ien!
c. ¿Cómo es en tu país? ¿Qué formas de comunicación existen entre las personas mayores y las personas 
más jóvenes? Escribe un pequeño texto sobre este tema.
Estoy m uy en fadada , fu rio sa .
c. Elige una o varias de estas tarjetas. Tu compa­
ñero te pregunta sobre tu estado de ánimo y tú 
respondes.
Hoiy eytado-traban 
jando- mucho- tiempo- 
e n u n docum ento, e l 
o rdenado r ¡e/te/ ha/ es­
tropeado-y hay per - 
dido-toda/la/ 
información/. C
Anoche/eytuMiyte/en/ 
una/ fíe itw fantástica/: 
buena/com ida/y bê 
bída/, buen/ ambiente/ 
y buena música/.
Acobarde/tener un/ 
pequeño- incidente/ 
ccm e l coche/. El/otro- 
conductor te/ ha/ ¡m u l­
tado-.
Llevar toda/ la/ tarde/ 
tum bado-en/el bofá/, 
delante/dala/tele'. No- 
babey qué/hacer.
Hay encontrado- e l 
trabajo- de•/ tw vida.
Todo-te/va/m aldeide/ 
hace/Uempcr: eltra/- 
bafo, tu r re lacionen 
peryynaley. Eytáy d e ­
prim ido-, ncriabeyqué/ 
hacer.
o P e r s o n a l 1
| ' jV ' ̂ J
Partic ipas en una te rtu lia sobre la ju ven tud 
de tu país .
Si conoces a personas de habla hispana, probablemente hablarás sobre la juventud
de tu país, sus costumbres, preocupaciones, los grupos de jóvenes, las relaciones con las personas mayores, etc.
2005 2006 2007Prepara la siguiente información.
Aquí tienes una estadística de los temas que 
más preocupan a los jóvenes españoles:
(Fuente: Sondeos de Opinión 2005, 2006, 2007. INIUVE).
En el primer trimestre del año, la vivienda se ha convertido en el primer problema social a jui­
cio de la mayor parte de los jóvenes en España (28%). El paro (26%), el terrorismo (25%) y la in­
migración (19%) son las siguientes cuestiones que generan más desconfianza y preocupación 
entre la gente joven.
También destacan otros problemas aunque en menor medida, como la inseguridad ciudadana 
(14%) y las drogas (10%). Como preocupaciones de menor importancia, aparecen los proble­
mas económicos (8%), otros problemas relacionados con el empleo (7%), así como la clase 
política y los partidos (7%).
a. ¿Cuáles son los temas que más preocupan a los jóvenes de tu país? ¿Es 
igual para los chicos que para las chicas?
S i n . . " ¡
d ■ ? B 3 / '
e V 1 ! / ' . *
m
¡ j é * ' ' M
b. ¿Cuáles son las actividades de ocio de los jóvenes de tu país? ¿Hay di­
ferencias entre chicos y chicas?
c. Participa en una tertulia y presenta tus resultados.
Pr epa r a s u n a v ela d a de «citas r á p id a s».
Referentes culturales: 
perfil de un poeta, Federico 
García Lorca.
a. Lee este texto sobre el 
poeta Federico García 
Lorca y subraya todos los 
adjetivos que .usan sus 
amigos para describirle.
b. Describe a Federico García 
Lorca teniendo en cuenta 
estos aspectos.
1. Físico
2. Habilidades
3. Carácter
c. ¿Conoces alguna obra 
suya? Elige un poema y 
léelo en clase.
cervantes.es % £-11- Centro Virtual Cervantes ENSEÑANZA
LITERATURA
Federico García Lorca
está considerado el poeta 
español más grande del 
siglo XX. Antes de su 
5 muerte, su fama se había 
extendido por todo el 
mundo hispánico. Lorca 
vivió entre 1919 y 1928 
en la Residencia de Estu- 
io diantes (el equivalente a 
Princeton en EE. UU. y 
Oxford en Inglaterra), 
donde se encontró con 
otros poetas y artistas de 
1 5vanguardia: el cineasta 
Buñuel, el pintor Salvador 
Dalí, el poeta chileno
Pablo Neruda, el poeta 
Rafael Alberti...
20 Así veían sus amigos de la 
Residencia a Lorca:
Buñuel, cineasta: «La 
obra maestra era él. No 
hay quien pueda defi- 
25 nirle. De todos los seres 
vivos que he conocido, 
Federico es el primero. 
No hablo ni de su teatro, 
ni de su poesía, hablo de 
3o él. Me parece, incluso, di­
fícil encontrar a alguien 
semejante. Era irresistible. 
Podía leer cualquier cosa, 
y la belleza brotaba siem- 
35 pre de sus labios. Tenía 
pasión, alegría, juventud. 
Era como una llama».
Vicente Aleixandre, poeta, 
Premio Nobel: «Era tierno 
40 como un niño. Inocente 
en su risa morena. Ar­
diente en sus deseos,
como un ser nacido para 
la libertad».
45 Pablo Neruda, poeta chi­
leno, Premio Nobel: «Era 
popular como una guita­
rra, alegre, melancólico, 
profundo y claro como un 
so niño, como el pueblo. Su 
persona era mágica y mo­
rena, y traía la felicidad».
Rafael Alberti, poeta: «Lo 
primero que sorprendía en 
55 García Lorca era su sim­
patía, su entusiasmo, su 
pasión por la poesía y la 
música. El dibujo venía 
después. Federico, cuando 
6o estaba con gente, no 
podía pasar un solo ins­
tante sin decir o hacer 
algo: como recitar poemas 
suyos o de otros poetas, 
65 representar escenas tea­
trales que Inventaba o 
cantar acompañándose
del piano. Él llegaba a 
Madrid... de las torres, el 
7o agua y los jardines de una 
Andalucía oculta, secreta, 
misteriosa. Moreno, ancha 
la frente, brillantes los ojos 
y una abierta sonrisa que 
75 se transformaba de pronto 
en carcajada; aire de gi­
tano, de campesino, de 
ese hombre que dan las 
tierras andaluzas. Había 
so magia, algo irresistible en 
todo Federico. Era, en ver­
dad, fascinante...».
Luis Cernuda, poeta: «Se 
puso al piano que tan 
85 bien manejaba. No tenía 
buena voz. No era guapo, 
pero ante el piano se 
transformaba. Había que 
quererle o que dejarle; no 
9o cabía ya término medio».
Adaptado de www.cvc.cervantes.es
■ > Competencia fonética y ortográfica: la acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
Dos o m ás vo ca le s 
ju n ta s .
a. Repasa el texto anterior, marca 
aquellas palabras que tienen dos o 
más vocales juntas y pronúncialas. 
¿Se pronuncian juntas o separadas?
-» Si el acento pronunciado está en un diptongo o en un triptongo, cae forzosa­
mente en la vocal fuerte (a, e, o).
-» Si el diptongo está formado por dos vocales débiles (i, u), el acento cae en la 
segunda.
-* Si no es así, hay que escribir el acento y el diptongo o triptongo se rompe y se 
forma un hiato.
Por lo demás, las reglas para escribir el acento en las palabras con diptongos 
y triptongos son las que ya conoces para todas las palabras.
Se a cen tú an ...
b. Escucha y escribe en la casilla correspondiente 
el número del diptongo o triptongo que oyes.
□ ia □ ue □ ui O 
□ iai □ 
uai
ei
ua eu
au
Escucha otra vez y escribe 
las palabras, subraya la 
vocal que tiene el acento 
pronunciado y lee la regla. 
Escribe el acento (la tilde) 
en caso necesario.
http://www.cvc.cervantes.es
S ién ta te .
c. Escucha y escribe las palabras. Fíjate bien en las tildes.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11 .
12.
13.
14.
Co m p e t e n c ia s o c io l in g ü ís t ic a : los rasgos del habla andaluza.
A nda lu c ía .
awFederico García Lorca era andaluz, nació en Granada. Observa en el mapa de España la comuni­
dad de Andalucía y escribe el nombre de sus principales ciudades.
-» Almería tiene playas y está junto a otra comu­
nidad autónoma, la de Murcia.
-» Huelva hace frontera con Portugal.
-> Cádiz es la provincia situada más al sur.
Málaga está entre Cádiz y Granada.
-» Sevilla es interior y hace frontera con Cádiz, 
Huelva, Málaga y Córdoba.
-* Jaén es totalmente interior y hace frontera con 
Córdoba.
-» Córdoba está entre Sevilla y Jaén.
-> Granada está junto a Almería.
La v a r ian te and a lu za .
btEn Andalucía el español presenta una modalidad propia, una 
¥ variante que solo se refleja en la lengua hablada, no en la es­
crita. Escucha esta poesía leída por una persona de Andalucía.
- ;Qué cosas te parecen diferentes en las dos formas de hablar?
Así h ab lan m uchos and a lu ce s .
c. Escucha de nuevo el poema y comprueba los siguientes ras-
I gos. Escribe algunos ejemplos,
Características del habla andaluza
• Seseo: consiste en pronunciar [0] (cesta, zurdo) como [s]. Es un 
rasgo común a todas las variedades hispanoamericanas.
■ Se pierden, es decir, no se pronuncian las consonantes finales.
Aspiración de algunas consonantes (las más comunes son la de la
En la variedad del español hablada en las islas Canarias y en otros 
ses de Hispanoamérica existen muchos rasgos en común con el 
andaluz: el seseo, el uso de ustedes en lugar de vosotros y léxico.
LA GUITARRA 
Empieza el llanto 
de la guitarra.
Se rompen las copas 
de la madrugada.
Empieza el llanto 
de la guitarra.
Es inútil callarla.
Es imposible 
callarla.
Llora monótona 
como Hora el agua, 
como llora el viento 
sobre la nevada.
Es imposible 
callarla.
Llora por cosas 
lejanas.
Arena del Sur caliente 
que pide camelias blancas.
Llora flecha sin blanco, 
la tarde sin mañana, 
y el primer pájaro muertosobre la rama.
¡Oh, guitarra!
Corazón malherido 
por cinco espadas.
Poema del cante jondo (1921-1922
Federico García Lorca
Competencia léxica: el carácter y la personalidad.
Es irre s is tib le . Ü
a. Aquí tienes algunos de los adjetivos que has subrayado antes en el 
texto sobre García Lorca. Elige una comparación para cada uno de 
la lista de más abajo.
1. Fascinante como...............................................................................
2. Irresistible como................................................................................
3. Melancólico como.............................................................................
4. Profundo como..................................................................................
5. Inocente como..................................................................................
6. Ardiente como.......................................................................
7. Mágico como.........................................................................
una tarde de lluvia • un niño • un sol de verano • el mar 
una manzana » la mirada de un tigre • un oasis
¿Puedes inventar más comparacio­
nes para estos adjetivos? Compára­
las con las de tu compañero.
sincero • (im)paciente • introvertido • vago • travieso 
(in)seguro • conservador • hablador • arrogante
I
¿Cóm o es de carácte r?
b. Encuentra una manera de expresar o explicar las caracte­
rísticas de García Lorca. Puedes utilizar sinónimos o ex­
presiones que signifiquen algo muy parecido.
Ejemplo: García Lorca era tierno: García Lorca era dulce, sensible. 
No era duro ni agresivo.
Era iirresistible Era como una llama 
Era tierno Era alegre Era melancólico 
No era guapoEra fascinante J
Era inocente Era ardiente
¡T ie n e m u y m a l c a r á c te r !
c. Escucha las siguientes descripciones y escribe en cada casilla los rasgos correspondientes a cada uno.
Alberto Rosalía
Competencia gramatical: ponerse + adjetivo, llevarse bien/mal, caer bien/mal. 
M e pone n e rv io sa .
a. Mira estas frases y completa los esquemas.
- Me pongo muy nerviosa con Nacho, es insoportable.
Me pone nerviosa Laura, siempre está criticando. 
Me pongo muy contenta con el buen tiempo.
-» Me ponen enferma las injusticias.
-» Me llevo bien con Carmen, es encantadora. 
-* Me cae bien Tom, es muy simpático.
Yo
Tú
Él, ella, Ud. 
Nosotros/as 
Vosotros/as 
Ellos/as, Uds
me pongo nerviosa
con Beatriz 
con el café
me llevo bien
con alguien
A mí me pone(n) nerviosa me cae(n) bien/mal/fatal
A ti
A él, a ella, a Ud. 
A nosotros/as
Laura
Juan y Ana 
el café
alguien
A vosotros/as
A ellos/as, a Uds.
Me cae fa ta l.
b. ;Qué tal te caen estas personas? Escríbelo y preséntalo al resto de la clase. 
George Bush julio Iglesias Hillary Clinton
Juanes Rafa Nadal j David Beckham ¡ Benedicto XVI J Shakira Barack Obama I
Silvio Berlusconi Victoria Beckham
Tus reacc iones.
c. Explica tu reacción a las cosas de la lista y transforma las frases como en el
ejemplo.
te pone(n) nervioso 
_ te aburre(n) 
te deprime(n)
4 ;e pone(n) tenso 
5. te alegra(n) \
Me ponen nervioso los exámenes/me pongo nervioso en los 
exámenes/me pongo nervioso cuando tengo un examen.
los exámenes • la gente antipática * el cambio climático 
• hacer dieta • los reality shows • la telebasura 
• la primavera * hablar en público
•V 
~6
Co m p e t e n c ia f u n c io n a l : hablar de las relaciones entre las personas.
No se llevan b ien .
a. Todos los profesores saben que el funcionamiento del grupo de clase es muy impor- 
^ tante para el aprendizaje. Escucha a estas dos profesoras y define las relaciones entre
Lucas, Marilyn, Carla, John y Yuko. Utiliza: 
caer bien/mal y llevarse bien/mal.
Ejemplo Lucas se lleva bien con john.
Lucas j|— John j
Marilyn | Yuko Carla
A M arilyn le cae m al Lucas.
b. Observa.
Hablar de las relaciones entre personas
Llevarse bien/mal/fatal con alguien
Discutir con alguien
Pelearse con alguien
Odiar a alguien
Caerle uno bien/mal a alguien
Ponerle nervioso uno a alguien
Tener una relación de trabajo/amistad
Tener buena/mala relación con alguien
Preguntar por las relaciones con otras personas
¿Q ué tal se llevan Juan y Jorge? 
¿Q ué tal te cae Carlos? 
¿Q ué te parece Cristina?
T ienen m uy buena re lac ión .
c. Un grupo de estudiantes de secundaria va a hacer 
un viaje. Distribuye al grupo en dormitorios de 2 
personas, teniendo en cuenta el siguiente esquema 
de relaciones. Tienes que justificar tu decisión. 
Ejemplo: A Catalina le caen bien Pilar y Elena, así que las 
hemos puesto juntas.
+ - + -
1. Catalina 6. Almudena
Pilar y Elena 0 □ Todas 0 □
Paula □ 0 Mónica □ 0
2. Chus 7. Pilar
Pilar y Elena 0 □ Elena y Catalina 0 □
María □ 0 Susana □ 0
3. Elena 8. María
Pilar y María 0 □ Elena y Susana 0 □
Chus □ 0 Chus □ 0
4. Isabel 9. Susana
Susana y María 0 □ Isabel, María y Mónica [7] □
Catalina □ 0 Elena □ 0
5. Paula 10. Mónica
María 0 □ Almudena 0 □
Todas □ 0 Paula □ 0
a Dormitorio 1 
b Dormitorio 2 
c Dormitorio 3 
Dormitorio 4 
e Dormitorio 5
Con qué t ipo de personas te lle vas b ien?
.Pregunta a tu compañero por sus relaciones.
1. ¿Con qué tipo de personas se lleva bien/mal? 5. ¿Cuándo se enfada?
2. ¿Qué tipo de personas le cae bien/mal? 6. ¿Cuándo se deprime?
3. ¿Quién le pone nervioso? 7. ¿Qué le deprime?
4. ¿Quién o qué le aburre? 8. ¿Qué le enfada?
VELADAS
Fecha Estado Ciudad Tipo de velada Precio Lugar Personas
Preparas una velada de «citas rapidas».
Si estás en un país hispanohablante, una buena manera de conocer personas es 
el speed dating, o encuentros rápidos en español. Aquí tienes una descripción.
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Dating?Blog ^
El Wog del dating, los contactos y las relaciones personales
b. Por último, escribe un pequeño guión de lo que vas a decir en 
para presentarte.
Rapidez y multiplicidad son los puntos fuertes del speed dating, un concepto original y sorprendente 
de encuentros y citas, que está cambiando el mundo de las relaciones y contactos en todo el 
mundo. ¡Es la manera más divertida de conocer gente nueva!
• Conoces al menos a 7 personas nuevas (hablas 7 minutos con cada una de ellas).
• Pasas una velada divertida y en un marco agradable.
• Seguramente te cae bien alguna de estas 7 personas y deseas volver a verla.
Domingo
18/05/2008
19:00
Domingo
25/05/2008
19:00
Domingo
01/06/2008
19:00
CHICOS COM­
PLETA - SI ERES
CHICA. APÚNTATE
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(incluye una 
consumición)
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Sala Vivaldi 
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Barcelona 
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PLETA - SI ERES
30-40
años
25-35
años
45-55
años
Quién está
?
Quién está
7
Quién está
■?
Rara ayudarte, aquí tienes algunos rasgos de personalidad:
Responsable Seguro Inseguro Afectuoso
Irritable Amable Tímido Nervioso
Tranquilo Caprichoso Rebelde Sociable
Reflexivo Impulsivo Despreocupado Pasivo
Inquieto Agradable Organizado Activo
Alegre Dominante Apático Sincero
Ahora pida Fichatu cita tuprepara a ena
Nombre
Edad
Ciudad
Idiomas que hablo: 
Personalidad:
Proyectos: ..........................................
¿Con qué tipo de personas me llevo bien?/¿Qué 
tipo de personas me caen bien?.................. .......
Puntos fuertes:
Puntos débiles: 
Gustos:
Haces u n a a u to ev a lu c ió n para tu fu tu ro la bo ral
Referentes culturales:
los perfiles laborales en España.
Cuestionario de evaluación
1. Información sobre el candidato y sobre el puesto
- Información sobre el puesto
Responsable de formación. Departamento de Recursos Humanos
- Información sobre el candidato
Nombre y apellidos: Manuel García Escuderos
Edad: 33
Titulación académica: Licenciado en Geografía e Historia + Máster 
en Recursos Humanos
Años y sector de experiencia laboral: 8 años en consultoría internacional
2. Conocimiento del puesto Bajo Medio Bueno Muy bueno Excelente
Entiende las funciones 
y responsabilidadesdel puesto X
Tiene los conocimientos y 
habilidades necesarios para el puesto X
3. Planificación y resolución
Es una persona organizada X
Es capaz de identificar problemas X
Reacciona rápidamente 
ante las dificultades X
4. Habilidades de comunicación
Expresa ideas de forma eficaz X
Se expresa correctamente X
Sabe escuchar X
5. Nivel ofimática
Word, Excel y Access X
6. Idiomas
Inglés hablado y escrito X
Competencia funcional: hablar de conocimientos y habilidades. 
Es un desastre para tem as ad m in is tra tivo s .
a. Escucha a estos dos amigos de Manuel, el candidato al puesto de for- 
mación de la actividad anterior, hablando de sus conocimientos y habi­
lidades, y completa.
c
1. El amigo: j f
m Es muy bueno
Conoce perfectamente
i
2. La amiga: 
i No sabía ....
y
Ha mejoradlo 
mucho en
(
Es un gen ¡o para
)
r l ,
I Había oído............. 9
r T]Es un desastre para
a. Lee este cuestionario y es­
cribe un texto explicando 
cómo es el candidato que se 
presenta a este puesto: nom­
bre, titulación, experiencia, 
habilidades y capacidades.
b. ¿Crees que es adecuado para 
el puesto de responsable de 
formación? Dale una pun­
tuación y justifica tu 
respuesta.
Soy m uy buena para la m úsica .
b. Pregunta a tu compañero sobre sus conocimientos y 
habilidades en los siguientes aspectos. ¿Hay otra(s) 
cosa(s) que sabes o para las que tienes habilidad? 
Ejemplo: ¿Eres buena para los idiomas?
t u r m a
informática • contabilidad • finanzas
• yoga • electricidad • coches
• pintura • caballos • matemáticas
• música • costura • idiomas
• cocina...
Preguntar sobre lo que se sabe hacer
¿Eres bueno en... (verbo)/para... (sustantivo)?
¿Sabes dónde/cómo/qué/si...?
¿Sabes algo de...?
¿No sabes nada de...? p
Soy bueno/hábil en/para.
Expresar habilidad
Soy malo en/para...
Soy un genio/desastre para.. 
Hago bien/mal...
Expresar ignorancia
No sé nada/mucho de...
No tengo ni idea de...
No lo sabía.*
: Sirve para reaccionar ante una infor­
mación nueva
Co m p e t e n c ia l é x ic a : las profesiones artísticas. 
H ispanos un ive rsa le s .
a. Relaciona las fotografías con los nombres de los si­
guientes personajes y su profesión.
í v J W 3
' Gabriel García Márquez 
. Alicia Alonso
3. Federico García Lorca
4. Shakira
5. Ouka Leele
6 Páco de Lucía 
Miquel Barceló
a. Cantante
b. Guitarrista
c. Fotógrafa
d. Novelista
e. Bailarina
f. Poeta
g. Pintor
profesión de cada uno .
Ldasifica las siguientes profesiones artísticas. Después 
ttansfórmalas en femenino.
roeta • pintor • pianista • compositor • violinista • traductor
• escultor • fotógrafo • novelista • diseñador
• director de orquesta • actor • editor • guitarrista • bailarín
/
Los sustantivos femeninos
Los terminados en consonante añaden 
la vocal -a al final.
Los terminados en -ista no cambian. 
Los terminados en -o cambian la -o 
por la -a.
Existen algunos irregulares.
La literatura
\
Las artes 
plásticas
/
Competencia gramatical: los indefinidos algo, nada, alguien, nadie, 
alguno, ninguno.
No sé nada de tea tro .
a. Observa. < Sé algo de francés.
Yo no sé nada. ¿Ha llamado alguien?
No, no ha llamado 
nadie.
I
-* Cuando nada y nadie van detrás del verbo, ponemos un no delante de este: |
•tm-
No sé nada de física./No ha llamado nadie.
-* Cuando van delante del verbo, nada y nadie van solos.
Nada h a v m pin r m ip una h u p n a sipsta * .■ ÉteÍH liÉÉÉ^IÉ¡ÉÉH lH 1/ J 1
No lo sabía. Nadie me dijo que había que pagar. Afirmativo Negativo
(*) No se usa frecuentemente en la lengua coloquial. Persona indeterminada alguien nadie
Cosa indeterminada algo nada
alguno/a/os/as y ninguno/a
(
¿Tienes discos de 
Carlos Gardel? )
Cuando queremos hablar de personas o cosas de un grupo del que ya se ha hablado 
o que es conocido, usamos el pronombre alguno/a/os/as y ninguno/a.
Alguno/a/os/as y ninguno/a pueden ir con sustantivos, en este caso son adjetivos.
• Coge el abrigo y vámonos. • ¿ Conoces alguna tienda de ropa por aquí?
• Aquí no hay ningún* abrigo. • No, por aquí, no.
(*) Delante de un sustantivo masculino, alguno y ninguno se transforman en algún y ningún.
T sf tengo algunos, j
(
¿Cuál te gusta de 
estas corbatas? i
[ Ninguna, son todas ¡ feísimas.
¿H ay a lg u ien por ah í?
b. Completa con algo, alguien, nada, nadie, algún/o/a/os/as, ninguno/a.
1. • ¿Queda............naranja en la nevera?
• No, no queda..............
2. • ¿Han estado Juan y Sol?
• No, no ha venido............por aquí. He estado sola toda la tarde.
3. Y aquí pueden ver............pinturas de Goya.
4. ¿Conoces a ............en Burgos? Tengo que ir allí y no conozco a ...............
5. • ¿Y tienen chaquetas?
• Sí, pero nos quedan solo........... tallas. Es que estamos terminando la
temporada.
6. • ¿Tienes............de dinero?
• No, no tengo............, me he gastado todo.
7. ¿Hay............parque por aquí cerca?
8. ¿Has estado............vez en Argentina?
¿Sabes a lgo de con tab ilid ad ?
c. ; r íjn ta a tu compañero sobre las actividades de la lista,
i. Si sabe algo de...
. 5' tiene algún conocimiento/alguna experiencia en...
para ayudarte
" trabajo com° camarero 
-estancias en el extranjero 
contabilidad 
-» carpintería 
masaje 
— cuidar a niños 
jardinería
PETENCIA FONETICA Y ORTOGRAFICA:
acentuación de interrogativos y exclamativos, 
ómo fun c iona esto ?
erva estas frases, ¿qué tienen en común las palabras subrayadas?
1. ¿Sabes dónde estudió Sergio? 4. ¿Cuándo vino Carlos?
2. ;Oué bien! 5. ¡Cómo me gusta!
i . ¿Cómo se enciende este ordenador? 6. ¡Cuánto trabajo!
nde? ¿Cuándo? ¿Con qu ién ?
*ee la siguiente regla y pon las tildes en caso necesario.
L La llave no está donde la puse.
1 ¿Cuanto tiempo estuviste en Inglaterra?
3- Dice que no tiene tiempo.
4. Y cuando terminó la carrera? 
r Ese ordenador se enciende como todos.
% . no cuando terminó el trabajo.
' Como sabes que no le han despedido del trabajo?
; ¡Cuanto trabajo tengo!
-» Llevan tilde todas las palabras exclamativas 
e interrogativas.
¡Qué! ¡Cómo! ¡Dónde! ¡Cuándo! 
¡Quién! ¡Cuánto!
¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? 
¿Quién? ¿Cuánto?
A veces, aunque no estén los signos ¿? y ¡!, se trata de interrogativos y exclamativos 
nd i rectos y llevan tilde.
%o sé cuánto tiempo estuve esperando (= no sé: ¿cuánto tiempo estuve esperando?). 
Dice que qué difícil es ( = dice: ¡qué difícil es!).
Competencia sociolingüística: las relaciones entre compañeros de trabajo 
Vam os a com er.
a. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
En España es habitual entre los compañeros de 
trabajo tomar un café a media mañana (entre las 
10:30 y las 11:30) y hacer una pausa. Por eso los 
bares y los cafés de las zonas donde hay oficinas 
están muy llenos a esas horas. También es ha­
bitual comer juntos, entre las 14:00 y las 15:30. 
Se suele comer un menú en un restaurante cer­
cano al trabajo, en muchos casos las empresas 
dan tiques para pagar la comida. Últimamente 
muchas empresas tienen una cocina o una sala 
donde los empleados pueden tomarse la comida 
que traen de casa o unos bocadillos. Cuando es 
el cumpleaños de alguien o hay alguna celebra­
ción, lo normal es llevar unos dulces al trabajo 
para invitar a los compañeros. En algunas em­
presas la gente reúne dinero para comprar un re­
galo a la persona que cumple años.
Las jornadas laborales en España son frecuentemente muy largas: 40 horas semanales, de 9:00 a 18:30 o 
19:30 (según si se tienen una o dos horas para comer). Además, muchas veces los superiores valoran po­
sitivamente que un empleado se quede hasta muy tarde trabajando. En general, está mal visto irse a la hora 
establecida, se piensa que el trabajador no está motivado. En el resto de Europa, las jornadas suelen ser 
más cortas y la gente puede irse a casa antes.
- ¿Cómo son los tratamientos en el trabajo en España?
¿Crees que es una norma muy fija o muy variable? ¿Cómo 
es en tu país?
1. ¿Qué actividades suelen realizar juntos los españoles con los
2. ¿Qué se hace con ocasión de un cumpleaños?
3. ¿Cómo son las jornadas laboralesen España?
M árquez , venga a m í despacho .
b. Escucha los siguientes mini-diálogos, fíjate en los trata­
mientos y rellena el cuadro.
compañeros de trabajo?
i. uos compañeros
2. Jefe y empleado
3. Se hablan de tú
4. Se hablan de usted
5. Se llaman por el nombre
6. Se llaman por el apellido
mm
Haces una au to eva lu a c ió n para tu fu tu ro 
labo ra l.
Si vas a realizar una actividad profesional en un país hispanohablante, 
necesitas conocer tus características personales y tus aptitudes profesio­
nales. De esta manera vas a poder realizar una buena entrevista de tra­
bajo y obtener un trabajo adecuado en el futuro. Aquí tienes los pasos 
para realizar una autoevaluación personal.
1. Analiza y reconoce tus rasgos de personalidad, cómo te ves 
y cómo te ven los demás.
2. Conoce y determina tus aptitudes, tus habilidades para rea­
lizar y desarrollar tareas, cómo eres capaz de resolver pro­
blemas de tu vida diaria.
3. Determina los conocimientos aprendidos, fruto de tus es­
tudios y formación. Conoce tus necesidades y actitudes 
personales, así como los valores que persigues en la vida.
a. Contesta a las siguientes preguntas: 
-* ¿Qué me gusta hacer?
?¿Cómo soy?
¿Qué pienso que soy capaz de hacer? 
¿Qué quiero ser?
b. Ahora, haz una lista de 10 palabras con las que te 
identificas:
activo, abierto, amable, crítico, puntual, preciso, soña­
dor, impasible, pasivo, sociable, nervioso...
- A continuación pide a una persona que te conoce 
bien que intente también identificarte, utilizando 
para ello 10 términos. Compara después las dos 
listas y saca tus propias conclusiones.
c. En este apartado debes tener en cuenta aspectos profesionales de tipo 
general, que pueden encontrarse en mayor o menor medida en todos los 
trabajos y profesiones. Debes dar respuesta a cuestiones tales como:
-» ¿Me gusta trabajar solo o en equipo?
-» ¿Prefiero un trabajo sistemático o creativo?
-* ¿Un trabajo de calle o uno de despacho?
-» No me importa tener que viajar en mi trabajo.
-* Soy capaz de desarrollar varias actividades a la vez, con igual interés y eficacia.
-* Prefiero un trabajo en la Administración.
-» Me gusta ser mi propio jefe.
-» Me gusta tener un horario flexible. d. Ahora, descríbete a ti mismo teniendo 
en cuenta los puntos anteriores, y haz 
una lista de trabajos que van bien con 
tu personalidad.
Ev a lú a tu s c o n o c im ien t o s .
Después de hacer el módulo 1
Fecha:......................................
Comunicación
- Puedo expresar sentimientos y estados de ánimo.
Escribe las expresiones:
- Puedo hablar de las relaciones entre las personas.
Escribe las expresiones:
- Puedo indicar conocimientos y habilidades.
Escribe las expresiones:
Gramática
- Conozco las oraciones comparativas.
Escribe algunos ejemplos:
- Sé usar los verbos de sentimiento.
Escribe algunos ejemplos:
- Sé usar los indefinidos algo, nada, alguien, nadie, alguno, ninguno 
Escribe algunos ejemplos:
Vocabulario
- Conozco las palabras para describir físicamente a las personas. 
Escribe las palabras que recuerdas:
- Conozco el vocabulario para hablar del carácter.
Escribe las palabras que recuerdas:
- Conozco los nombres de las profesiones artísticas.
Escribe las palabras que recuerdas:
N iv e l a lc a n z a d o
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 1 del Laboratorio de Lengua.
■ ■ ttr- r □
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 2 del Laboratorio de Lengua.
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 3 del Laboratorio de Lengua.
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 4 del Laboratorio de Lengua.
1IHHIIIII IHI'illi" ' ____ - ______ ,i □ □
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 1 del Laboratorio de Lengua.
■ 1 W " ir - i □
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 5 del Laboratorio de Lengua.
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 6 del Laboratorio de Lengua.
■ T ' l r - i o
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 6 del Laboratorio de Lengua.
T ' T i ... f * 1 □
* Si necesitas más ejercicios, ve al 
punto 7 del Laboratorio de Lengua.
LABORATORIO DE LENGUA
C o m u n i c a c i ó n
Exp re sa r s e n t im ie n to s y e s ta d o s de á n im o .
¿Qué dices en estas situaciones? Relaciona.
1. No me gustó nada cómo me hablaste ayer. a. Estoy encantada con mi casa nueva.
2. El sábado estuve en una fiesta animadísima. b. Me dolió mucho lo que me dijiste.
3. Es preciosa... y comodísima. c. Me da mucha pena, pobrecilla.
4. Todo me sale mal, no tengo ganas de trabajar, ni de salir... d. Me lo pasé estupendamente.
5. No puedes volver a tratarme así. e. Está furiosa.
6. Podemos ir al teatro o al cine. f. Estoy enfadada contigo.
7. ¡Qué bien ha salido todo! g. Estoy contenta.
8. Está aquí sola y tiene a los hijos en su país. h. A mí me da igual.
9. ¿Josefa? Seguro que no quiere venir. Se ha peleado con Marta. i. Estoy triste, deprimida...
10. Voy a dejar este libro, no me gusta nada. ]. ¡Qué rollo!
2 . H ab la r de la s re la c io n e s e n tre la s p e rso n a s .
Esta es la familia García. Escucha este texto sobre las relaciones entre las distintas personas y com­
pleta la tabla.
Carm en Ju an
" 1
Ana
\
Jo sé M a r
%«e':edes
-,-a
Ssrs
nen
Se lleva bien con... Se lleva mal con... Le cae bien... Le cae mal...
■ ■ ..y-..-.- ■
1 1
■
-
M aría Ja v ie r
Suegro y suegra
padres polacos- 
Cuñado y cuñada.
hermanos P ° ' ltlC
in d ica r co n o c im ien to s y h ab ilid a d e s .
Aquí tienes 4 puestos de q
trabajo. Lee estas des- He trabajado en var¡as empre.
cripciones de personas y sas en el Departamento de Ad-
decide para qué puesto ministración. Mi formación es
- nn arWuariac de contable. Y S0Y una Personas jn dueLUdUds». muy responsab|e y organizada.
Me gusta trabajar sola y no me 
gusta tratar con el público, no 
tengo muchas habilidades so­
ciales, la verdad. Me gusta el 
trabajo sistemático, la rutina.
1. Directora de hotel 
-i stente de dirección I
_
3. Auxiliar administrativo
Hablo inglés, francés y alemán con 
fluidez. Domino todos los programas 
de Microsoft Office y soy una per­
sona muy organizada y responsable. 
Tengo experiencia como secretario 
de una escuela de idiomas, y además 
he sustituido muchas veces a la se­
cretaria de nuestra directora. Sé or­
ganizar una agenda y soy muy serio. 
Me expreso muy bien y sé reaccio­
nar ante las situaciones difíciles.
□
Yo soy muy buena en las 
relaciones públicas, se 
me da bien organizar y 
I soy muy responsable. Co- 
i nozco la hostelería muy 
j bien y además tengo un 
I nivel muy alto de ¡nglés y 
• de alemán. Soy buena en 
í dirigir equipos de pe'sc- 
! ñas.
4. Vendedor de coches
y Ante todo me gusta relacionarme con la gente. No terminé la carrera, pero he hecrc 
un curso a distancia de relaciones públicas. Me gusta mucho hab'a' v ~e e-o'es: 
correctamente, también sé escuchar y demostrar empatia. Me gusta a rsez . ' 'í- 
sultados concretos y convencer a la gente.
G r a m á t i c a
4 . Las o ra c io n e s c o m p a ra t iv a s .
Tienes que elegir un regalo para una persona conocida: aquí tienes algunas posibilidades. Imagina 
cuánto cuestan y escribe un precio en cada objeto. Después comprueba el precio y corrige o no tu 
hipótesis.
Ejemplo: Es más caro de lo que pensaba./Cuesta más o menos lo mismo que creía./Vale la mitad 
de lo que me imaginaba...
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Accesorios Wii (12) 
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Alimentación (26)
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Electrónica e Iluminación (198) 
Erotico “SEXSHOP" (19)
Espía y Vigilancia (n o )
1 Gafas de Sol (7)
| Gimnasia Pasiva (11) 
Herramientas (91)
Hogar y Decoracion-> (171) 
Impresora cartuchos/tóner (12) 
Informática (151)
Instrumentos musicales (10) 
Juguetes (98)
Karaoke (4)
Minimotos Pocket Bike (1) 
Moda v Textil (2 '
ALMOHADA MOLDEABLE DE VIAJE
»66'6
ALMOHADA-NOVIO FORMA 
DE BRAZO
abrázame para dormir mejor.
Alarma contra el 
sueño paraconductores "Sals a 
vida recomendado
02. Pulsera de la suerte 
de madera con los 
Santos Católicas
03. El invento, bomba 
dispensadora de 
Agua universaT2,5 - 
5 litros'1
04. Preservativos, 
condones para Sex | 
Shops (ünilatex)
05. LumaTweeüc, pinza 
para cejas con lu í y 
lupa + cepillo
06 . Cuenta Pasos + 
Podómetro + Cuenta 
calorías el mas 
pequeño {3x1)
i r . í l l r T
Adaptado de http://www.todo100.co
el doble 
el triple 
dos veces más
-* la mitad
-* la tercera parte
-» más que/más de
-* igual de... que 
-* tan/tanto como
5 - Los in d e f in id o s : algo, nada, alguien, nadie, alguno, ninguno.
Completa estas frases con la pregunta o las respuestas posibles utilizando los indefinidos.
5......................................................................1. ¿Queda algo de fruta? 
+ ...........................
3. ¿Sabes algo de Cristina? 
+ ............................... -
4. ¿Has visto alguna película de Almodóvar?
Sí, tengo algunos libros de García Lorca.
2. ¿Conoces a alguien en el Instituto Cervantes? 6.
No, no conozco a nadie en Guatemala.
7.
Sí, estuve una vez en Caracas.
No, no quiero nada.
http://www.todo100.co
V O C A B U L A R I O
S . D escr ib ir e l f ís ico y e l c a rá c te r de la s p e rso n a s .
a. Elige a una de estas personas, descríbesela a tu compañero para que adivine quién es. Utiliza:
-* Tiene ia piel morena/blanca -» Se parece a...
-* Tiene buena/mala figura -» Está tumbado/de pie/apoyado en la pared
-» Tiene buen/mal tipo -* Está sentado
b. Elige a dos personas de estas fotos e imagina cómo es su carácter.
P ro fe s io n es a r t ís t ic a s .
¿Cómo se llaman las profesiones que corresponden a estos dibujos?
A n u n c i o s d e r e l a c i o n e s .
i . Lee e s to s a n u n c io s y s u s t itu y e la s 
p a la b ra s m a rc a d a s po r su s e q u iv a ­
le n te s .
Ir de bares • muchacho (2) * gracioso • contabilidad
• constante • licenciarse • cariñosa • socorrista 
informática • guapo/buena persona (2) • ayuntamiento
• niño/a • pasarlo bien (2) • calvo • baja • charlar
• volver • desorden • pelo negro y tez blanca 
conversador • de piel muy oscura • licenciado • bonita
Chavo de 21 años... (21)
M éxico D. F., México
D escrip ción : Soy una persona muy chida, 
blanco, mido 1,67 de estatura, moreno claro.
C a rá c te r : Me gusta pasarla bien y divertirme. 
Soy divertido, platicador y, sobretodo, sincero.
Estud ios y profesión: Actualmente vivo en 
Estados Unidos, pero espero regresar pronto 
para el DF. Graduado en estudios superiores, 
trabajo por mi cuenta y deseo relacionarme con 
una persona inteligente, solidaria y carismática.
Am ante sin amor busca el amor...
Mujer (36) - de A capu lco , México
C arác te r: Soy alegre, buena gente y sobre todo 
amiga. Me gusta el relajo sano, me gusta andar de antro. 
Hay que disfrutar mientras se puede, ¿no? Me fascinan 
los atardeceres en la playa y estar con mi familia.
Estud ios y profesión: Aparte de ser maestra, me 
dedico a cantar en varios lugares del puerto.
Au, é „ « c a , r ^ ^ ¿ o , a a
Mujer (38) de C meílana-
Descripción: ^ a ^ c ^ ^ M
mentet'?d0e c a r a y buena figura corporal, 
j sim pática de V ^ semestre de
Estudios y pro, ® * ' r¡itario. Trabajo de asis-
tente t d S S v o . Tengo 38 anos de eda •
Pibe atractivo ... Varón (39)
Mar del P lata, Argentina
D escrip ción : Es bastante loco esto de describirse 
uno mismo, pero doy algunas pistas... Soy morocho y 
de pelo corto, pero no pelado, alto, ojos café, flaco.
C a rá c te r : Vivo solo, instruido, amable, cariñoso, etc.
Estud ios y profesión: Soy profesor de gimnasia y 
en la temporada soy bañero. Vivo en la ciudad de Mar 
del Plata.
O bservac iones: El resto lo tienen que descubrir. Si 
te parece, la seguimos con un café de por medio. 
Busco compartir lindos momentos y disfrutar la vida.
P r in c e sa b u sca p rín c ip e a zu l...
M ujer “ «> de B u en e s A ire s , A rgen tina
Descripción: No so, pelisa ni alta, de pial blanca, 
contextura normal.
me van a tener que conocer.
iwip recibí sn Químicss ©n la
u n i v e r s i d a d * de'córdoba." Quiero formar u n a familia ,
tener dos o tres nenes.
„ ¡nnps. si eos vos el hombre de mis sueños,
“ Pem " nos co'nozoamos p a r a b a relación seria.
En busca de un amor s in ce ro ...
Varón (25) - de Iquitos, Perú
D escrip ción : Un joven cariñoso, lindo, de buenos 
sentimientos, trigueño, empeñoso en hacer las cosas 
bien y antes de tiempo, chistoso. Me gusta el fútbol, el 
vóley y la natación. Me fascina mucho ir de pesca. No 
quise bordear aún en el campo del amor quizá un poco 
por ser tímido, solo en ese aspecto.
Estud ios y profesión: Trabajo en la Municipalidad 
de Requena y estoy estudiando computación, recién 
empezando.
Observaciones: ¿Podremos platicar en algún mo­
mento? Espero conocerte pronto.
B 'ue27— Mujer (2 7 ). de Panam á, Panam á 
Descr.pc.on: Blanca, de ojos y cabello cafés.
gus t af pasarIâ bien̂ "saIirc o n ¡!¡?nqu,l.a y ^vertida. Me
V a r i a n t e s d e e s p a ñ o l
D e s c r i b i r a u n a p e r s o n a .
O b se rva e s ta d e sc r ip c ió n y h a z la com o un a rg en t in o .
Este es César, un amigo mío. Es moreno, y nada calvo, para 
la edad que tiene. No es muy alto, más bien bajo. Es una 
muy buena persona, es muy cariñoso. Le gusta pasarlo 
bien, pero también sabe ser serio cuando hay que serlo. Se 
licenció en Contabilidad y trabaja en una empresa muy 
importante. Tiene tres niños preciosos.
Ahora tú:
E l j u e g o d e c ó m o s e d i c e .
 ̂. En cada p a ís h a y e x p re s io n e s co lo q u ia le s p ro p ia s . E scu cha a e s to s h isp an o s h a ­
b lando y re la c ió n a la s .
En España ^ En México ^ ^ En Argentina
1. bobo a. chavo I. pibe
2. gamberro b. chido II. boludo
3. guapo c. cuate III. guapo
4. guay d. padrísimo IV. lindo
5. muchacho e. pendejo V. macanudo
6. tío f. pendenciero VI. pibe
NiOTA LA D IF E R E N C IA .
4. Lee e s ta s b reve s f ra se s . Id en t if ic a a l e sp a ñ o l, a l m e x ic a n o y a l a rg en t in o .
-¡Cuate, ándate!................. -*¡Ven, tío !................. ->¡Venite, pibe!.................
A l g u n a s e x p r e s i o n e s p a r a r e f e r i r s e a l c a r á c t e r .
5 . ¿Con qu é ad je t iv o s a so c ia s e s ta s fra se s ? R e la c io n a .
1. Cuando un español arma la bronca, un argentino tiene la bronca, porque están irritados. Es que son muy
2. Los españoles echan una mano cuando el argentino da una mano para ayudarte, es que son
3. Muchas personas se ponen de pie cuando oyen el himno nacional de su país, pero los argentinos se paran, 
es que son........................................
Un licenciado español es un graduado mexicano o un argentino que se ha recibido. Los tres son
colaboradores • patriotas • pendencieros • universitarios
i
Ámbito Personal
Referentes culturales: las fiestas hispanas.
- Competencia gramatical: el presente de subjuntivo.
- Competencia funcional: expresar buenos deseos.
- Competencia fonética y ortográfica: que con y sin tilde.
- Competencia léxica: las celebraciones.
- Competencia sociolingüística: el comportamiento en las celebraciones.
Redactas una tarjeta de felicitación.
Ámbito Público
Referentes culturales: el sistema sanitario español.
- Competencia léxica: las enfermedades y los remedios.
- Competencia fonética y ortográfica: la acentuación de los monosílabos.
- Competencia funcional: ofrecer ayuda, rechazarla o aceptarla.
- Competencia sociolingüística: aceptar o rechazar una ayuda cortésmente.
- Competencia gramatical: el subjuntivo en oraciones de deseo y repaso del imperativo.
Preparas tu botiquín para irte de viaje.
Ámbito Profesional
Referentes culturales: el médico de cabecera.
- Competencia léxica: el cuerpo humano y las enfermedades.
- Competencia funcional: en la consulta de un médico.
- Competencia gramatical: el subjuntivo en oraciones impersonales.
- Competencia sociolingüística: concertar una cita en el médicopara pedir la baja.
- Competencia fonética y ortográfica: las palabras con oposición significativa acentual.
Te informas para hacerte donante.
Ámbito Académico
Portfolio: evalúa tus conocimientos.
Laboratorio de Lengua: refuerza tu aprendizaje.
. . .y S¡ V aS 3 A m é r ic a : variantes de español para hablar de fiestas.
DELE, nivel B1 (ver en el libro de ejercicios).
Eduardo Mendoza Aguirre 
Paloma Gil Montilla
Miguel Angel Herrera Rey 
Margarita Elsina Gutiérrez
Tenemos el placer de invitarle al enlace 
de nuestros hijos
Eduardo y María
en la parroquia de San Sebastián de los Reyes, 
el sábado 5 de mayo a las 18:30. A continuación le 
convidamos a la cena en la Sala Dionisios.
" “ ■munlíM d. Madrid
TARJETA SANITARIASaludMadnd
Le rogamos que confirme su asistencia.
caduca
T5A,G/SAf¿
““«Milco
'5-0
"̂wcioics \f?*camco
Referentes culturales:
las fiestas hispanas.
a. L e e e s t o s te x to s .
Vamos a presentar las fiestas 
más importantes de varios paí­
ses hispanos. Estas fiestas tienen
o bien un origen religioso o 
bien civil.
FIESTAS RELIGIOSAS Y CIVILES EN TODOS LOS PAÍSES HISPAN'
O '
PRINCIPALES FIESTAS 
LOCALES
España
El 1 de enero es el día de Año 
Nuevo.
El día 6 de enero es el día más 
esperado por los niños. Llegan 
los Reyes Magos con regalos 
para todos.
La Semana Santa, concreta­
mente el jueves y viernes de la 
primera luna llena de prima­
vera es una fiesta religiosa y 
en muchas ciudades y pueblos 
hay procesiones.
El 1 de mayo es el día del tra­
bajo o el día del trabajador.
El 12 de octubre es «el día de 
la Hispanidad» en España, «el 
día de la Raza» en casi toda 
Hispanoamérica, «el día de la 
resistencia indígena» en Vene­
zuela. El 1 de noviembre es el 
día de Todos los Santos, muchas 
familias acuden a los cemente­
rios para rendir homenaje a sus 
familiares fallecidos. El 24 de di­
ciembre es Nochebuena. E; 
día toda la familia cena unid 
en general no hay regalos y : 
dice: «¡Feliz Navidad!».
El 31 de diciembre, la Noch 
vieja, en la que muchos hisp 
nos, no todos, a las 12 de 
noche, toman doce uvas al s 
de las campanadas con la i 
peranza de tener doce me: 
de buena suerte.
Una fiesta muy particular es el 23 de abril, día del libro, no festivo, 
excepto en Cataluña, en el que la tradición dice que hay que rega­
lar una rosa y un libro, especialmente a amigos muy especiales, no­
vios y parejas. Se conmemora el día de la muerte de Miguel de 
Cervantes. El 24 de junio es el día más largo del año, o la noche 
más corta: la noche de san Juan, y se celebra en muchos pueblos con 
hogueras. El 6 de diciembre es el día de la Constitución porque ese 
día se votó el sistema democrático que sigue en vigor hoy en día.
México
El día de la independencia mexicana se celebra el 15 y el 
16 de septiembre. Es el «grito de la independencia». Los 
mexicanos se reúnen en los alrededores de los pala­
cios municipales, hay verbenas populares y a las 11 de 
la noche todos gritan: «Viva México, vivan los héroes que nos 
dieron la patria...». Esto se llama el «grito de la independencia». A la 
mañana siguiente se conmemora con un desfile cívico militar. Ese día se 
comen diferentes antojitos mexicanos (garnachitas, pozole, tacos, mole, 
birria, etc.). Los días 1 y 2 de noviembre se celebra el día de muertos, una 
celebración muy especial en la que los vivos dan la bienvenida a las 
almas de los muertos con ofrendas florales y calaveras de azúcar. El 20 
de noviembre es el día de la Revolución mexicana.
Argentina
El 25 de mayo es el día nacional, se celebra el Primer 
j t Gobierno Patrio. El 10 de junio es la celebración de la 
soberanía sobre las Malvinas y el 9 de julio es el día de 
la Independencia. Ese día, se come locro, empanadas, y por la ma­
ñana se toma chocolate con leche y unos riquísimos pastelillos. Por su­
puesto, hay un desfile militar.
Las Fiestas Patrias
En Chile, México, Perú y Argentina «Fies­
tas Patrias» es el nombre que reciben los 
días de conmemoración de fechas histó­
ricas patrióticas, algunas de ellas relacio­
nadas con la Independencia de España. 
Estos días son feriados.
Colombia
El 20 de julio se celebra el día de la 
Independencia con un gran desfile mili­
tar en las calles de Bogotá, la capital: es el «grito de in­
dependencia», y el 7 de agosto es el día de la Batalla de 
Boyacá, que fue la batalla decisiva que garantizó el éxito 
de la Campaña Libertadora de Nueva Granada y una de 
las batallas más importantes de la Guerra de Independen­
cia de América del Sur. Ese día, cuando ha sido año elec­
toral, el presidente toma posesión del Gobierno.
. Marca en este calendario las fechas de las que hablan los textos y explica qué ocurre
Febrero Marzo
4 . ¿Cuáles son las dos o tres fiestas o tradiciones más impor­
tantes en tu país? ¿Qué se celebra ese día? ¿Qué se hace?
MPETENCIA GRAMATICAL:
■rf presente de subjuntivo. 
¡Fe lic idades!
jfc.Observa estas cuatro tarjetas,
i Qué se celebra?
B '. í i amor, en estas bodas de plata,muchas gracias po r estos 25 anos y
que los otros 25 a tu lado sigan 
siendo tan buenos.
i r r n
Os deseamos que paséis unas felices 
Navidades, que el próximo año sea 
muy positivo y que los Reyes Magos 
os traigan muchos regalos.
-
Bcucha y marca la celebración que corres­
ponde. Después escucha de nuevo y escribe las 
fel ¡citaciones.
Que'te
X z & Z s z s r *
Eduardo Mendoza Aguirre 
Paloma Gil Montilla
Miguel Ángel Herrera Rey 
Margarita Elsina Gutiérrez ,
Tenemos el placer de invitarle al enlace 
de nuestros hijos
Eduardo y María
en la parroquia de San Sebastián de los Reyes, 
el sábado 5 de mayo a las 18:30. A continuación le 
convidamos a la cena en la Sala Dionisios.
Le rogamos que confirme su asistencia.
4
El sub jun tivo .
b. Observa el cuadro y complétalo. La 
forma del verbo que se utiliza para 
expresar deseos es el subjuntivo.
Forma el presente de subjuntivo en la persona que 
se indica de estos verbos.
pas-e
pas-es
pas-e
pas-emos
pas-en
1. Vivir (nosotros)
2. Estar (ellos)
3. Cenar (yo)
4. Escribir (vosotros)
5. Gustarle (él)
6. Celebrar (tú)
7. Cumplir (ella)
8. Regalar (nosotros)
com-as
com-a
com-an
cumpl-a
cumpl-amos
cumpl-áis
Buenos deseos.
c. Completa estas felicita­
ciones.
. (soplar) las velas y 
(pasar) muy bien en
1. Esperamos que este regalo de bodas o s ..................(gustar).
2. No puedo ir a tu fiesta, pero espero que ................
que ..................(cumplir) muchos más.
3. Feliz Navidad para vosotros también y que lo ...........
familia.
4. Ya sabéis que estoy lejos y que no voy a poder ir a vuestra fiesta de aniversario, perc
os deseo que..................(tener) otros 50 años tan felices como estos, y como se
dice habitual mente: que se ..................(besar), que se ................... (besar).
¿Y los irregu lares?
d. Completa el cuadro de 
estos verbos irregulares 
en el presente de subjun­
tivo.
tenga pueda
seas
podamos 
podáis
me divierta
nos divirtamos
traiga
Competencia funcional: expresar buenos deseos.
¡O ue seas m uy fe liz !
a. ¿En qué situaciones dices estos 
deseos?
1. Que aproveche.
2. Que descanses.
3. Que tengas suerte.
4. Que seas muy feliz.
5. Que te diviertas.
6. Que te mejores.
7. Que tengas buen viaje.
8. Que pases un buen fin de semana.
Buen fin de sem ana .
^ 14^ b. Observa las ilustraciones y expresa un deseo en cada 
una. Luego escucha los diálogos y comprueba.
FELICITAR
EN LA 
COMIDA
EL FIN DE 
SEMANA
ANTE UNA 
ACTIVIDAD
ANTE UNA 
ENFERMEDAD
EXPRESAR BUENOS DESEOS
En Navidad, en Año Nuevo, por el cum- 
pleaños...
Por haber hecho algo importante
Para ser cortés
Responder
Despedirse
Responder 
Expresar un deseo
Invitar
Expresar un deseo
/Felicidades! Feliz...
¡Enhorabuena!
¡Que aproveche! 
Gracias, si gustas... 
Adiós y (que tengas 
un) buen/feliz fin de 
semana.
Tú también.
¡Que lo pases bien!
Gracias. Si quieres, 
puedes venir conmigo. 
Que te mejores, que 
no sea nada (
En conversac iones co tid ian as .
c Habla con tu compañero sobre qué planes 
tiene y exprésalebuenos deseos. r¿Qué vas a hacer este fin 
de semana?
voy al cine.
Ah, pues que te guste 
la película
S
Competencia fonética y ortográfica: que con y sin tilde.
¿Qué o que?
a. Observa la regla.
Se utiliza qué (con acento o tilde) en interrogaciones y en exclamaciones: ¿Qué día 
es la fiesta patria de tu país? ¡Qué divertido!
Se utiliza que (sin acento o tilde) como conectar en expresiones de deseos o en ora­
ciones relativas: (Espero) que te mejores. El 9 de julio es la fiesta de la Indepen­
dencia que se celebra en todas las ciudades.
Escribe co rre c tam en te . i- Que seáis muy felices y que tengáis muchos hijos.
- n , . 2. En México comemos antojitos, que es el plato típico de los díasa Pon el acento en caso necesario. , x , 1 M p Mde fiesta. ¡Que rico!
3. ¡Que pena, estás enfermo! Bueno, pues que te mejores.
4. ¿Que te ha pasado? ¿Un accidente? ¡Ay, que no sea nada grave!
Competencia léxica: las celebraciones.
¿Oué se ce leb ra?
l Observa las imágenes y di si es verdadero o falso 
en la página siguiente.
Cumpleaños
Aniversario de 
boda
1. El bautizo y la comunión son celebraciones religiosas.
2. La despedida de solteros/as se hace después de la boda.
3. Se soplan las velas en la comunión.
4. El aniversario se celebra todos los años el mismo día en que se hizo algo.
5. En el cumpleaños se celebra el día en que se nació.
6. En una boda tradicional ella va vestida de blanco.
V F
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
LA IGLESIA PIERDE PESO EN LA SOCIEDAD 
Las bodas civiles se duplican en 10 años y llegan al 44%. 
Aumentan los hijos nacidos fuera del matrimonio 
y disminuye el porcentaje de bautizados
Cada vez hay menos entradas emotivas en el altar con novia 
de blanco, un menor porcentaje de nacidos que se bautizan, 
menos primeras comuniones, y más hijos nacidos fuera del 
matrimonio. Y están empezando a celebrarse ritos civiles al­
ternativos a los religiosos: acogimientos en los ayuntamien­
tos para los recién nacidos, fiestas de paso a la adolescencia
o ceremonias de todo tipo para despedir a los fallecidos.
De las 211.818 bodas celebradas en 2006 en España, el 
44,2% fueron civiles, según datos del Instituto Nacional de 
Estadística. En 2000 el porcentaje era del 24%.
Bautizos y primeras comuniones van en retroceso. Y si se compara el número de menores de 
un año bautizados con el total de nacidos: se bautizaron el 65% en 2001 y el 57% en 2005, 
ocho puntos menos en cinco años.
Las ceremonias civiles están sustituyendo a otros ritos católicos como bautizos, primeras co­
muniones y funerales. Los españoles quieren festejar los momentos importantes de la vida, 
pero no necesariamente de forma religiosa. Muchos ayuntamientos, como el de Rivas-Vacia- 
madrid (Madrid) o Igualada (Barcelona), llevan a cabo «acogimientos civiles», ceremonias en
las que se da la bienvenida al mundo y a la comunidad al recién nacido.
Adaptado de El País, 10 de enero de 2008
Esp aña , s ig lo X X I.
b. Lee este artículo y responde a las 
preguntas.
- Busca en el texto por qué activi­
dad se han sustituido las siguien­
tes celebraciones religiosas.
1. El bautizo...............................
2. La comunión..........................
3. La boda..................................
4. El funeral................................
- ¿Qué significa la frase «La Igle­
sia pierde peso»?
- Ahora resume el contenido del 
artículo en cinco líneas.
- Localiza en el texto las frases 
que corresponden a lo siguiente:
• Llegada de los novios a la igle­
sia, ella con un vestido blanco.
• Acto civil en el ayuntamiento 
para los bebés.
• A los españoles les gusta organi­
zar fiestas en momentos deter­
minados de su vida.
Competencia sociolingüística:
el comportamiento en las celebraciones.
Las d ife ren c ias cu ltu ra le s .
a. Escucha y escribe de qué fiesta hablan en cada diá­
logo. Escucha otra vez e indica qué se hace en España 
en cada fiesta. Luego di qué se hace en tu país.
¿Y qué se hace?
b. Marca en qué celebracio­
nes se hacen estas activida­
des. Alguna acción se hace 
en varias celebraciones.
0 Bautizo 
0 Comunión 
0 Despedida de soltero/a 
O Boda 
@ Cumpleaños 
0 Aniversario de boda
¿Y tú ?
c. Piensa en una celebración y descríbela. 
¿Cómo es?, ¿qué se celebra?, ¿qué se hace?
O O O O 0 O
Ir a la iglesia o al juzgado.
Ir a la iglesia. Después puede 
haber un banquete.
Soplar unas velas.
Bailar un vals.
Comer o cenar en un restaurante.
Tirar de las orejas.
Hacer regalos.
Tirar arroz.
Abrir los regalos delante de todos.
Cantar una canción.
Decir «Felicidades».
Decir «Que seáis muy felices».
Decir «Enhorabuena».
Decir «Feliz cumpleaños».
Ir bien vestidos.
Ir de fiesta con el novio o con la 
novia y con los amigos.
Se reúne solo la familia en una 
comida especial.
Salir los chicos con los chicos y 
las chicas con las chicas.
J \ V t l¡ í» íú
Redactas una ta r je ta de fe lic itac ión .
Es probable que tengas que felicitar a tus amigos y conocidos hispanos.
Redacta tarjetas de felicitaciones,
a. Escoge una situación:
-* Un amigo se ha comprado una mascota (perro, gato, hámster.
Tus padres celebran su aniversario de boda.
-* Un amigo va a hacer una fiesta en su casa y no puedes ir. 
Unos amigos estrenan su casa nueva.
Un familiar ha tenido su primer hijo.
-* Alguien tiene un examen muy difícil.
b. Piensa en los deseos que puedes 
expresar.
R e f e r e n t e s c u l t u r a l e s : 
el sistema sanitario español.
a. Lee este texto e identifica 
los servicios de la seguri­
dad social con las presta­
ciones que dan.
b. Observa estos documen­
tos de la seguridad social. 
¿Sabes qué son?
t a r j e t a s a n i t a r i a
E 2 3 2 E 2 S 5 3 3 3
LA SEGURIDAD SOCIAL Y LA SALUD
Es el sistema público y gratuito encargado de dar a los ciudadanos españoles, y a los extranjeros re:
en nuestro país, los servicios sanitarios y las ayudas económicas que la ley marca como derechos un¡\ 
-» Asistencia sanitaria -» Incapacidad temporal
-» Maternidad -> Paternidad
-» Jubilación -» Prestaciones familiares
1 . La seguridad social paga el salarlo de un trabajador que, por enfermedad o accidente, está ¡m 
tado temporalmente para trabajar y necesita asistencia sanitaria de la seguridad social. La baja ( 
trabajo) y el alta (incorporación a su puesto de trabajo) del trabajador la dicta el médico de cabe 
la seguridad social. No lo puede hacer ningún médico privado.
2. Paga las pensiones de las personas cuando, alcanzada la edad establecida (en general los 65 añc 
en el trabajo, poniendo fin a su vida laboral. No existe una edad obligatoria para dejar de trabaj 
lo desea, el trabajador puede seguir trabajando más allá de los 65 años.
3. Por la ley de dependencia, aprobada el 14 de diciembre de 2006, se garantizan ayudas económica 
fesionales a las personas o las familias que tienen un discapacitado total o parcial a su cargo.
4. Paga el salarlo de las trabajadoras cuando disfrutan de su derecho a los periodos de descanso 
ternidad, adopción y acogimiento, legalmente establecidos. Actualmente, en general, las madre 
nen de 16 semanas de permiso.
Paga el salarlo de los trabajadores cuando disfrutan de un periodo de descanso por paternidac 
ción y acontecimientos legalmente establecidos. Actualmente los padres disponen normalment 
días de permiso.
Proporciona los servicios médicos y farmacéuticos necesarios para conservar o restablecer la salui 
beneficiarios. Atiende, de forma especial, a la rehabilitación física y psíquica precisa para lograr ui 
pleta recuperación profesional del trabajador o de su familia.
Adaptado de seguridad
Co m p e t e n c ia l é x ic a : las enfermedades y los remedios.
Prop iedades n a tu ra le s .
a. Lee el texto y escribe el nombre de estos productos naturales. ¿En tu cultura están asociados a algú 
beneficio para el cuerpo?
. i* i- _ m in IqC 73HRnC
laoon d e lasan^ Ah ¡ tienes ur 
problemas de estomago, ai
madura, te pones arcilla V ya esta-
acción Pr epa r a s tu b o t iq u ín pa ra irte de v ia je
La sab idu ría popu lar.
bu Escucha. ¿Qué enfermedadtiene? ¿Qué le recomiendan?
La m ed ic ina trad ic io n a l.
Lee estos textos y responde a las preguntas.
o voy muchas veces ai médico por las anginas.
Si hace frío, me duele la garganta al tragar, me da fie 
bre, mucha fiebre. Casi tengo 40 y no me encuentro 
bien. El médico normalmente me receta un antibiótico 
y un analgésico: aspirina o paracetamol.
Hace tiempo tuve una gastroenteri­
tis terrible. Tenía vómitos y un dolor 
de tripa muy fuerte. No podía ni 
beber agua. En la farmacia me die­
ron unas pastillas para evitar la 
diarrea y me aconsejaron que­
darme en casa.
Yo de pequeño tenía 
muchas veces otitis con un 
fuerte dolor de oídos. Mi madre 
me compraba unas gotas en la 
farmacia y me ponía calor 
en los oídos.
1. ¿Qué son las «anginas»? ¿Qué te duele si tienes «anginas»? 
¿Qué remedios puedes tomar?
2. ¿Sabes qué es una «gastroenteritis»? ¿Qué síntomas tienes? 
;Qué te duele si tienes una «otitis»?, ¿qué es?
4. ¿Es lo mismo unas «anginas» que una «bronquitis»?
;Rara qué sirven unas tiritas, alcohol y yodo?
El pobre Pedro tiene una 
bronquitis terrible. Le cuesta respirar 
y tose sin parar. Ahora se está tomando 
unos antibióticos y unos antiinflamato­
rios y parece que está mejor.
De pequeño siempre llegaba del colegio 
llorando porque me había hecho alguna herida. 
Mi padre siempre tenía preparado en casa 
alcohol para desinfectarme, un poco de yodo 
y una tirita.
tu s r e m e d io s ?
:ribe algunas enfermedades frecuentes y qué 
hacer. ¿Hacen lo mismo tus compañeros?
Yo prefiero no automedicarme. 
Si estoy mal, voy al médico y le 
pido que me dé una receta. Yo, cuando estoy consti 
pado, me tomo unas aspi 
riñas, un vaso de leche 
con miel y a la cama.
ipetencia fonética y ortocráfica: la acentuación de ios monosílabos.
cubre el s ign ificado d is t in to .
estas frases e identifica el significado de las pala- 
marcadas.
El médico me citó a las diez, pero él todavía no ha 
venido.
Tu mujer está algo enferma. Ve tú a comprarle un 
medicamento.
Mi hermano pequeño no conoce bien la gramática y 
me toca a mí enseñársela.
¿Qu ieres un té? Te sentará bien.
Si te encuentras mal, dímelo. Y no me digas sí solo 
□ara dejarme tranquilo.
Se preguntó a sí mismo si debía hacerlo o no.
Ojalá que el médico te dé el alta este fin de semana.
So sé qué le pasa, pero se encuentra mal.
La reg la y sus excep c iones .
b. Observa la regla y forma frases con los 
monosílabos anteriores.
Monosílabos
En general, las palabras de una sola sílaba 
(monosílabos) no llevan tilde. El acento sirve 
para destacar la sílaba tónica (fuerte) de una 
palabra, pero, si esta solo tiene una, no es 
necesario destacarla. Sin embargo, se utiliza 
el acento escrito para distinguir un monosí­
labo de otro que se escribe igual, pero per­
tenece a otra categoría gramatical.
Co m p e t e n c ia f u n c io n a l : ofrecer ayuda, rechazarla o aceptarla.
Ofrecer ayuda
Ofrecer ayuda ¿Quieres que... + presente de subjuntivo?
Aceptarla Sí, por favor.
Rechazarla No, gracias.
No, no hace falta, + ya lo hago/traigo/pongo yo... 
No, no es necesario.
Jesús se encuentra m al.
a. Escucha este diálogo: describe qué le pasa y anota qué le ofrece 
su amigo.
Ofrece tu ayuda.
b. Observa estas situaciones y ofrece tu ayuda. Construye frases 
con «¿Quieres que + subjuntivo?».
En u n a f a rm a c ia .
c. Ordena este diálogo.
□ No, tengo mucho trabajo y estoy muy nervioso.
O Mire, no me encuentro bien.
□ Gracias.
D Estoy muy cansado.
□ Bueno, lo que necesita es un complejo vitamínico. 
Tome esto una vez al día, antes de desayunar.
□ Creo que no.
□ ¿Duerme bien?
□ Buenos días, ¿qué desea?
□ ¿Tiene fiebre?
□ Una vez al día. Muy bien.
□ Que se mejore.
□ ¿Qué le pasa?
Competencia sociolingüística: aceptar o rechazar una ayuda cortésmente.
yúd am e .
Completa los diálogos con las expresiones.
• Tienes mucho trabajo. ¿Quieres que te ayude?
< 5
a.
por favor. Pon estas 
verduras en la nevera.
• Hoy tengo un día horrible. Tengo que ir a la compra, 
recoger a los niños del colegio, pasarme por la tintorería.
• ¿Quieres que recoja yo a los niños?
•
• Llevas muchos paquetes, ¿quieres que te lleve yo alguno?
4.» ¿Te ayudo a colocar la compra? ____________
C C.
'• Gracias, ya puedo 
yo solo. J
b.
No, gracias, ya lo hago yo. 
Los niños no te conocen 
mucho.
d.
Sí, por favor. Clasifica 
estos papeles por orden f 
alfabético.
Responder cortésmente *
Aceptar una oferta de ayuda (Sí,) por favor + imperativo
Rechazar una oferta de ayuda (No, muchas) gracias, ya...
m uía una s itu ac ió n .
Pregúntale a tu compañero qué le pasa. Él escoge un estado físico y tú le ofreces ayuda. 
‘ . Tienes sed.
.. Te duele la cabeza. | ¿Qué te pasa?
s s s s s s
formaies.
r ¿Quieres que te traiga un vaso de w ' í agua?m Tengo mucha sed.Tienes mucho trabajo y estás cansado 
Tienes que hacer las maletas.
No, gracias. 
Ya voy yo.
: : mpetencia gramatical: el subjuntivo en 
oraciones de deseo y repaso del imperativo.
nuncio s de sa lud .
ie estos anuncios e identifica qué anuncian, 
espués indica qué quiere conseguir cada uno.
Hoy puede ser un gran día 
para hacerte donante 
■ Ispañola Cruz Roja y Coca Cola 
lanzan una campaña de 
sensibilización 
conjunta para impulsar 
la donación de sangre.
é
ja.-o ~= es el regalo más precioso que una persona puede ofrecer a otra, es 
«el regalo de la vida».
_ i ceosión de donarla puede salvar la vida de una o varias personas.
= r r rsc te invitamos a salvar muchas vidas, muchas veces en su vida...
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económicas, familiares o empresa-:a !es.
subjuntivo .
referidas a los anuncios anteriores y completa la regla.
1. Quieren que donemos sangre.
2. Quieren vendernos su seguro.
3. Quieren donantes de sangre.
4. Quieren que compremos su medicamento.
5. Quieren que estemos asegurados.
distintos - infinitivo - mismo - subjuntivo - sustantivos
Se utiliza el verbo querer con ............................... para expresar deseos sobre
cosas y querer con un verbo cuando se desean acciones. Se utiliza querer +
...............................cuando el sujeto de los dos verbos es e l ................................
y se utiliza querer que + ...............................cuando el sujeto de los dos verbos
son...............................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nim.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exp resa tu s deseos.
c. Responde a las preguntas y forma frases.
1. ¿Qué deseas ser o tener en tu vida?
2. ¿Qué quieres conseguir en tu clase de español?
3. ¿Qué les deseas a unos amigos que van a visitarte?
4. ¿Qué quieres para tus amigos y familiares?
Un trab a leng u a s .
d. Léelo en voz alta.
quiera si quien quiero que r 
quiero que me quiere¿Cómo quieres que te <
no me quiere comoquiera ¡
A com páñam e a la fa rm ac ia , por favor.
e. Completa los diálogos con un verbo en imperativo y con los pronombres necesarios.
1. • ¿Te encuentras mal?
• Sí, me duele mucho la cabeza................................a la farmacia, por favor, y ............................
unas aspirinas.
2. • ¡Ay, me he quemado! ..............................la pomada que está en ese armario.
• ¿Cuál, esta?
3. • Tienes mucho trabajo. ¿Quieres que te ayude?
• Sí, por favor...............................estas cartas al ordenador.
4. • ¡Cuántos paquetes! ¿Quieres que te lleve algo?
• Sí................................estos y ............................... en el coche, por favor.
5. • Todavía tengo que hacer la comida. Anda,................................