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INFORME REFLEXIVO
Presentación
1. Nombres: Ismarlin J. Martínez de Jesús
1. Aula: A-13/ Recinto FEM
1. Carrera: Lic. en educación primaria; Segundo ciclo
1. Matricula: 20181-0241
1. Maestra: María Dionisia Núñez
1. Asignatura: Neuro-Ética Aplicada a la Educación I
La ética del cuidado
El cuidado desde un punto de vista ético involucra la interacción y el contacto moral entre dos personas, en el que media una solicitud, en el que hay unión entre las personas, como parte de la relación humana. De lo que podemos deducir que la ética del cuidado se basa en la comprensión del mundo como una red de relaciones en la que nos sentimos inmersos, y de donde surge un reconocimiento de la responsabilidad hacia los otros. La ética del cuidado tiene que ver con situaciones reales, tan reales como las necesidades ajenas, el deseo de evitar el daño, la circunstancia de ser responsable de otro, tener que proteger, atender a alguien.
Se inicia con los trabajos de Jean Piaget (1932) y Lawrence Kohlberg (1981 - 1984), quienes en sus estudios para describir el proceso y las etapas del desarrollo moral excluyeron inicialmente a las mujeres, y concluyeron que ellas tenían menos desarrollo moral que los hombres. En 1982, Carol Gilligan contradice esta conclusión, a partir de los resultados que obtuvo en tres estudios realizados con mujeres. Las conclusiones de Gilligan ponen de manifiesto que el desarrollo moral de las mujeres es diferente al de los hombres, pero igualmente valioso.
Desde el ámbito educativo, según Vázquez y Escámez (2010) La ética del cuidado entiende el proceso de enseñanza–aprendizaje como ocasiones para el encuentro moral humano. Desde la perspectiva de la ética del cuidado, el profesorado está interesado en el logro académico de su alumnado, pero más aún en el desarrollo de los estudiantes como personas morales. De modo que, además de ofrecer modelos de actividad intelectual, ofrece modelos de interacción personal, trata al alumnado con consideración y respeto, y los anima a tratarse entre ellos de modo similar.
A modo de conclusión resaltamos que la mejora del ideal ético y del sentido de vínculo entre las personas, Es decir, la ética del cuidado se aprende siendo parte de actividades de servicio a los demás. Dicha práctica invitar al alumnado a ayudarse unos a otros y a trabajar juntos, no sólo para mejorar en lo académico, sino para ganar en competencias sobre la práctica de la ética del cuidado.
Referencias bibliográficas 
Alvarado García, Alejandra. (2004). La ética del cuidado. Aquichan, 4 (1), 30-39. Obtenido el 5 de octubre de 2020 de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-59972004000100005&lng=en&tlng=es.
Vázquez Verdera, Victoria, & Escámez Sánchez, Juan. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado. Revista electrónica de investigación educativa, 12(spe), 1-17. Recuperado en 05 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001&lng=es&tlng=es.