ponder a los principios y objetivos fijados, pero en especial debe promover la participación organizada, conforme a las expectativas y los intereses del grupo. Para lograr la participación es fundamental que haya motivación y conciencia en los individuos y en el grupo, respecto a sus verdaderas necesidades y a su responsabilidad ante la salud, mediante acciones concretas. La motivación es la regulación inductora de la conducta unida a los procesos que le dan dirección al comportamiento, y lo mantiene de manera persistente y selectiva dirigido hacia un objeto-meta. En la regulación inductora y en la ejecutora (procesos psiquicovolitivos), participan, de una manera u otra, todos los procesos y las cualidades psicológicas; pero en la regulación inductora, la presión fundamental corresponde a los procesos afectivos -emociones, deseos, sentimientos, etc.- y a las propiedades del carácter. De ahí que una buena manera de crear ciertas necesidades en los individuos, es apelar a aquellos elementos afectivos que pueden atraerlos para crearles una adecuada motivación. Para desarrollarla es necesario tener en cuenta las necesidades sentidas y reales de la comunidad, del desarrollo, y las condiciones de esta y de su contexto social, lo que permitirá contar con una actitud activa y objetiva del individuo hacia la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de su salud. Los niveles de motivación son elementos importantes a tener en cuenta y estos varían según edad, sexo, y preparación cultural y educacional, etc. Por ejemplo, no serán iguales las motivaciones en salud de los adolescentes a las de los adultos, pues los primeros perciben la salud como algo lejano y esto no sucede en los segundos. Los primeros estarán submotivados y nuestra labor será, entonces, crearles aquellas necesidades afectivocognoscitivas que permitan elevar su motivación de manera óptima. Además, es necesario recurrir al concepto de educación como proceso de enseñanza-aprendizaje, con características y metodologías diferentes a las de la educación formal. El modelo clásico de la comunicación resulta una herramienta para avanzar de la abstracción a la concreción, de lo teórico a lo práctico y del planteamiento conceptual a la acción. Si la Educación para la Salud se concibe como procesos de comunicación, de aquí se desprenden las líneas de acción para implantar el sistema de educación no formal o informal que se propone. Por una parte, las diversas modalidades y los formatos que se engloban en la comunicación mediante los medios masivos y, por la otra, la comunicación interpersonal en la que el comunicador -personal de la salud- emite sus mensajes a la población por la acción directa de promotores-educadores. Ambas líneas de acción deben aprenderse de forma vinculada para propiciar un efecto reforzador y aumentar las probabilidades de impacto en la población. La comunicación masiva y la interpersonal resultan complementarias. En tanto que la primera tiene un efecto básicamente informador, sensibilizador y motivador en la audiencia; la segunda es la efectiva para persuadir e inducir a la acción y a la participación. Este potencial de persuasión e inducción de la comunicación interpersonal es importante y, por ello, dentro de esta línea se plantean las estrategias, que pueden expandir sus alcances y contribuir a implantar el sistema no formal e informal de Educación para la Salud.