Capitulo II. La educación para la salud. Generalidades. Bases teóricas de la Educación para la salud. Tomado de: Martínez Cepero FE. Educación para la Salud, Estrategia para un mejor vivir. Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana. Facultad Finlay-Albarran. Antes de dar una panorámica pormenorizada sobre las bases teóricas que rigen esta practica, considero conveniente aclarar que la Educación para la Salud o como otros la han de llamar Educación Sanitaria tiene un gran grupo de definiciones que un poco nos puede traer confusión a quienes han de trabajar u demostrar su utilidad, por lo que se hace necesario, mas que conocer una definición congruente y completa sobre el tema, crear sobre bases firmes, y bien interiorizado nuestra propia definición, la que debe abarcar como premisa fundamental las necesidades de enseñanza y aprendizaje carente en un individuo, familia u comunidad, tanto manifiesta como en cubierta, por ello poco importa lo que podamos usar como referencia definitoria, la utilidad de la definición esta en la importancia de las palabras empleadas. Así podemos comenzar diciendo que las circunstancias del mundo actual han cambiado considerablemente, y con ella nuestra forma de pensar y actuar, vayamos atrás a mediados del siglo pasado hasta bien entrado al siglo XX y notemos que los problemas de salud de aquellos tiempos y los de ellos difieren considerablemente, quizás al avance de la tecnología y al continuo estudio de las presuntas y reales causas origen de los problemas de salud, y en otras a la experiencia acumulada, a la que poco a poco el hombre fue dando solución y asimilando como y donde actuar para minimizar y eliminar estos problemas de la manera mas consiente y racional en sus actos. Es por ello que determinados problemas ya no constituyen fuente de alta Morbi- mortalidad, ni tan siquiera secuela de lo que un día fue una tragedia para muchos miembros de nuestras sociedades, ejemplos tenemos en la incidencia o prevalencia de casos con poliomielitis, tuberculosis, fiebre tifoidea y otras enfermedades infecciosas de la infancia, las que han pasado formar malos recuerdos del ayer, en algunos lugares del mundo y grandes pesadillas vivientes 1 en otros. Donde la salud aun no ha llegado a reflexionarse como el mayor tesoro del hombre. Para poder seguir comprendiendo porque no se hace tan trascendente las múltiples definiciones de educación para la salud, y si la necesidad de centrar nuestra mirada a la importancia de una apropiación conciente del conocimiento, vayamos a la época actual donde las enfermedades infecciosas ya han encontrado su placebo y en otros casos su erradicación, permitiendo el paso a un grupo de enfermedades crónicas no trasmisibles, muchas de ellas prevenibles, las que ocasionan en mayor cuantía pérdidas considerables a nivel mundial. Tal es el caso de las Enfermedades Cerebrovasculares y Circulatorias, el Cáncer, la Cirrosis Hepática, las Enfermedades Pulmonares Obstructivas Crónicas, la Diabetes Mellitus, y los Accidentes de transito. Otro aspecto de gran interés que ha permitido cambiar nuestro cuadro de salud a nivel mundial y con ella darle un nuevo enfoque a la educación para la salud, esta en la mejora de las condiciones socioeconómicas y ambientales (Saneamiento básico, garantía de calidad en las aguas de consumo humano y animal, mejor calidad de los alimentos, creación de destino o disposición final de residuales líquidos y sólidos, eliminación de vectores y roedores, entre otros) y la inmunización,. Las que han permitido como bien planteaba Terris “Ganar nuestra primera Revolución epidemiológica” Pero hoy nos queda por vencer una nueva revolución, donde los primeros lugares se hacen representar por las enfermedades crónicas no trasmisibles y los accidentes de transito, metas que solo son alcanzadas con la labor incansable de la sociedad y el empeño de nuestro personal sanitario a través e la educación para la salud.