Díaz Barriga (2006) parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? En su artículo procura reunir una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias, delimita el sentido pedagógico de la propuesta y brinda algunas pistas para aplicar el concepto de competencia en el ámbito educativo. Haciendo una trayectoria del concepto permitan conservar la vida; desde un punto de vista neurológico, el control reflejo que conduce a un músculo y en el ámbito psicológico propiamente dicho, “pugna de contenidos de la psique de un individuo” (Alonso, 1998, citado en Díaz Barriga 2006). Desde el campo de la educación, el empleo del término competencias ha dado origen a un lenguaje muy amplio. Esta diversificación lleva a promover clasificaciones distintas de las competencias y origina una enorme confusión. El autor concluye afirmando que no existe en el momento, una clasificación completa, racional y funcional que oriente los procesos de diseño curricular y los sistemas de enseñanza. El término competencia procede del mundo del trabajo y del campo de la lingüística. Su aplicación en la formación del técnico medio ha rendido buenos dividendos; su aplicación a la educación básica y a la educación superior ha traído nuevas dificultades.