Un análisis más detallado sobre el país de origen de las familias, nos permite observar que la etnia latinoamericana era la segunda mayoritaria con...

Un análisis más detallado sobre el país de origen de las familias, nos permite observar que la etnia latinoamericana era la segunda mayoritaria con un 26,3%. De este dato podemos entrever que una parte de los alumnos de la muestra nacidos en Barcelona, formaban parte de familias de primera o segunda generación inmigrante. En cuanto a la distribución por clases, en todas predominó la etnia europea, excepto en el grupo de sexto B, donde se continuó con una frecuencia superior de alumnos provenientes de otras culturas (Figura 17). Como últimos datos descriptivos de la muestra, cabe mencionar el porcentaje de alumnado que vivía en una situación sociocultural desfavorecida (SCD) y el porcentaje de alumnos con NEE. El primer ítem lo dictaminan los servicios sociales que atienden a las familias y el segundo los profesionales del equipo de atención psicopedagógica del distritito. Como observamos en la Figura 18, del total de los estudiantes de CS el 20,2% pertenecían a familias con SCD. Es una cifra alarmante que reflejó el fuerte golpe de la actual crisis económica sobre el barrio. Esta misma Figura 18 también muestra otro indicador significativo de la diversidad de la muestra, el 16,8% del alumnado de CS del centro tenían NEE, que evidentemente influyeron en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los cuatro grupos. En esta variable de nuevo se dieron desequilibrios entre clases, mientras que el grupo de quinto A sólo tenía cuatro alumnos con SCD o NEE, el grupo de sexto A llegó a un total de 12 casos de alumnos catalogados con estos dos indicadores (48% de alumnos del grupo). En este punto, debemos señalar que vivir en situaciones de riesgo socioeconómico puede influir en el desarrollo del alumno y estar conectado a la manifestación de conductas agresivas (Escartí et al., 2006; Hellison & Walsh, 2002; Jiménez & Durán, 2005; Marquès et al., 2013). Una vez detalladas las características de la muestra, destacamos diferentes aspectos. La distribución de los alumnos por género era equitativa en los grupos de quinto y en los de sexto había una mayoría de niños. En cuanto a la diversidad de los estudiantes, cabe mencionar que un tercio provenía de otras culturas y un tercio vivía situaciones sociales desfavorecidas o tenía problemas de aprendizaje. Además, esta diversidad se distribuyó desequilibradamente entre los grupos, ya que del total de alumnos de la clase de sexto B el 50% tenían NEE o SCD y el 52% era originario de otras culturas.