Una vez hecho balance de los resultados, caímos en la cuenta de que con los debidos recursos personales e instrumentales se hubieran podido añadir ...

Una vez hecho balance de los resultados, caímos en la cuenta de que con los debidos recursos personales e instrumentales se hubieran podido añadir otros focos de atención al estudio. En concreto, consideramos que nos hubiera aportado información interesante el: - Estudiar el modo en que los maestros de EF y los del aula gestionan los conflictos en sus clases. - Evaluar objetivamente si la aplicación del programa aumenta el tiempo de práctica motriz del alumnado. - Averiguar los efectos de la mejora de la convivencia sobre el aprendizaje motor. - Analizar el grado de transferencia de los aprendizajes del programa a otros ámbitos de la vida escolar. - Destacar el tipo de conductas que son rechazadas por el alumnado. - Analizar, con mayor profundidad, la influencia del tipo de tareas y contenidos de EF en la manifestación de conductas disruptivas o prosociales por parte del alumnado. - Estudiar el tratamiento del género dentro del programa para conseguir disminuir la frecuencia de los conflictos entre el sexo masculino. Sólo nos resta, una vez expuestas nuestras reflexiones sobre las debilidades del estudio, plantear finalmente nuevas líneas de investigación que perfeccionen, renueven y amplíen el presente estudio. 9.3. Perspectivas de futuro En la fase de reflexión de la I-A buscamos recoger la opinión de docentes, alumnos y familias sobre diferentes posibilidades a la hora de plantear futuras aplicaciones del programa, porque ya sabíamos que esta tesis era el inicio de una vía de investigación que podía dar mucho de sí. Entre el profesorado hubo disparidad de ideas, ya que un grupo vio viable el desarrollo de un próximo ciclo de I-A en el que se ampliara la intervención al resto de la escuela, y otro grupo mayoritario consideró que sería mejor una instauración progresiva del programa para poder dar apoyo a los docentes y recoger datos objetivos de los logros. En este sentido y a la vista de los resultados obtenidos, estamos de acuerdo en una instauración progresiva que permita acompañar a los docentes para formarlos de manera que lleguen a implicarse, se entusiasmen y se empapen con las ganas de transformar la convivencia escolar, innovando sus prácticas educativas. Así pues, repetir la acción didáctica en otros grupos del centro, ya sea de manera progresiva o a nivel del centro en su totalidad, nos abre las puertas a una nueva línea de investigación. En un futuro ciclo de I-A también cabe la opción de profundizar en la mediación en el grupo de alumnos que cuenta con más experiencia en el programa, a fin de conformar un grupo de mediadores en la escuela y evaluar los efectos de esta acción en el clima de convivencia. Con una estructura tal podríamos iniciar un estudio dirigido a valorar la consolidación de los aprendizajes del programa y la influencia del grupo de mediadores en el clima de convivencia. Otra posibilidad sugerida por los docentes es la de ampliar la acción a otras áreas de conocimiento. En este sentido ya contemplamos nosotros una opción semejante al hacer algunas incursiones en las áreas de lengua castellana y conocimiento del medio social y natural, ya que consideramos que un aprendizaje competencial debe interrelacionar y globalizar los aprendizajes en lugar de parcelarlos. Por lo tanto, estudiar con profundidad los efectos de aplicar un programa de intervención para la mejora de la CSC conectando la EF con otras áreas de conocimiento nos plantea un nuevo proyecto de investigación. Una vez comprobada la efectividad de conectar la EF y las sesiones de tutoría sería interesante también llevar a cabo programas de acción específicos para desarrollar otras CCBB y evaluar si se obtienen los mismo beneficios que con la CSC. Aunque resultaría atractivo desarrollar nuevos ciclos de I-A en el contexto original, consideramos igualmente emocionante la posibilidad de abrir nuevas líneas de investigación dirigidas a aplicar el estudio en otro centro educativo. Y, por último, tras la mención de posibles nuevas líneas de investigación, nos gustaría señalar que consideramos que a pesar de que existan diferencias substanciales entre los estudios que puedan derivarse, todos perseguirían un principio común: mejorar la labor de los profesionales de la educación y formar, a la vez, ciudadanos competentes capaces de vivir plenamente en sociedad.