¿De qué modo se determina el conocimiento matemático que necesita (o le corresponde a) cada individuo? ¿Quedaría esta decisión en manos del docente...

¿De qué modo se determina el conocimiento matemático que necesita (o le corresponde a) cada individuo? ¿Quedaría esta decisión en manos del docente, de los diseñadores de currículos, o de los burócratas de turno? En función de qué parámetros o criterios se basa esta “adjudicación” de conocimientos adecuados para cada sujeto? Estas preguntas muestran una vez más la complejidad que entraña la relación entre equidad y Educación Matemática.