Falta aquí la explicación del reforzador en sí mismo, o sea, cómo el estímulo comida llega a ser un reforzador incondicionado, pues realmente el si...

Falta aquí la explicación del reforzador en sí mismo, o sea, cómo el estímulo comida llega a ser un reforzador incondicionado, pues realmente el simple estímulo externo no tiene poder en sí mismo, sino solo por el hecho de que permite la satisfacción de la necesidad alimenticia y en los centros nerviosos del animal surge una conexión, reforzada por la satisfacción que produce la ingestión del alimento, entre el reflejo cognoscitivo del alimento y los centros subcorticales que activan el comportamiento. Esta conexión cortical se conoce como afectiva o de activación, y se produce entre el reflejo cognoscitivo cortical de un determinado estímulo u objeto y la subcorteza, en la cual desempeña una función importante la formación reticular. Es en virtud de esta conexión afectiva que en una situación de carencia dicho objeto o estímulo es capaz de activar, por sí solo, el comportamiento. Los teóricos conductistas han desarrollado el concepto de reforzamiento secundario en el sentido de aprendido, de condicionado, a diferencia del reforzador primario que es incondicionado, por ejemplo, un timbre que ha sido previamente condicionado como señal de un choque eléctrico, puede llegar a ser el reforzador de nuevos aprendizajes, sin embargo, en esta teoría del reforzamiento secundario se siguen planteando únicamente las conexiones cognoscitivas, aunque estas se vinculan muy estrechamente a la necesidad orgánica y se convierten en factores motivacionales. Para superar la orientación reduccionista de la concepción conductista del reforzamiento resulta necesaria la diferenciación entre las conexiones cognoscitivas y las afectivas, la cual permite fundamentar teóricamente la existencia de necesidades superiores que tienen una función.