Si analizamos los problemas de la EF en relación a la falta de TCM, ALT y Actividad Física, encontramos que se debe (Bevans et al., 2010; Bukowsky,...

Si analizamos los problemas de la EF en relación a la falta de TCM, ALT y Actividad Física, encontramos que se debe (Bevans et al., 2010; Bukowsky, Faigenbaum, & Myer, 2013; Campos, Garrido, & Castañeda, 2011; Derri et al., 2008; Dudley et al., 2012; Kantomaa et al., 2013; Lonsdale et al., 2013; Sutherland et al., 2014; Viciana et al., 2012): Aumentar el TCM y ALT en Educación Física. Aumentar los feedback para favorecer el TCM y ALT. Incrementar la actividad física. Modificar programaciones y praxis para favorecer la actividad física. Reducir los tiempos de manejo del grupo y organización en las sesiones Teniendo en cuenta las limitaciones para incorporar las TIC en la cotidianidad del aula de Educación Física, las posibilidades que ofrecen éstas y la necesidad de aumentar el tiempo de compromiso motor, hace que tengamos que buscar estrategias creativas para, como dice (Bukowsky et al., 2013), se incremente los niveles de actividad física en jóvenes y así se mejore la calidad de la EF. En este sentido el uso de los teléfonos móviles da la alternativa y suple muchas de las carencias citadas anteriormente. Referente a este uso de telefonía móvil mencionar que se puede dividir en tres dimensiones (García & Monferrer, 2009): comunicativa, lúdico-expresiva y referencial. Las funciones más exploradas en son las dos primeras, ya que trabajan el smartphone desde la comunicación y como medio de consumo de información. Las Plataformas de aprendizaje, como Moodle, también ha sido objeto de estudio en el campo de la Educación Física (Papastergiou, Pollatou, Theofylaktou, & Karadimou, 2013; Zou, Liu, & Yang, 2012). Actualmente las plataformas o entornos de aprendizaje como Moodle, Edmodo, Google Classroom o Schoology están cobrando importancia y otros tipos de metodologías basadas en las TIC pierden relevancia como blogs, WebQuest, en favor del fu