Si analizamos los problemas de la EF en relación a la falta de TCM, ALT y Actividad Física, encontramos que la bibliografía defiende que se debe (Bevans et al., 2010; Bukowsky et al., 2013; Campos et al., 2011; Derri et al., 2008; Dudley et al., 2012; Kantomaa et al., 2013; Lonsdale et al., 2013; Sutherland et al., 2014; Viciana et al., 2012):

 Aumentar el TCM y ALT en Educación Física.
 Aumentar los feedback para favorecer el TCM y ALT.
 Incrementar la actividad física.
 Modificar programaciones y praxis para favorecer la actividad física.
 Reducir los tiempos de manejo del grupo y organización en las sesiones
El fuerte sustento basado en las TIC, la propia metodología Flipped Classroom junto con la idiosincrasia propia de la Educación Física, los problemas metodológicos persistentes en la Educación física permiten abordar los futuros condicionantes de la aplicación de las Flipped Classroom en el contexto de Educación Secundaria y en la Educación física.