En cambio, los datos muestran que la participación del alumnado en los procesos de evaluación (autoevaluación, evaluación entre iguales, evaluación...

En cambio, los datos muestran que la participación del alumnado en los procesos de evaluación (autoevaluación, evaluación entre iguales, evaluación compartida...) es más bien escasa y parece haber sido utilizada por un porcentaje reducido del profesorado de EF. Quizás, esa baja participación del alumnado en la evaluación pueda deberse a las limitaciones propias del uso de las TIC o a las dificultades de conectar con todos los estudiantes. Existen numerosas evidencias de que es posible fomentar esta participación en la evaluación y que tiene considerables ventajas en el aprendizaje y la autorregulación del mismo (Fernández del Río, 2020; López-Pastor, 2006; López-Pastor et al., 2013; Lorente-Catalán, 2008; MacPhail y Halbert, 2010).