Primera lectura del fragmento Deje que sus estudiantes lean individualmente y en voz baja el fragmento. Pueden hacerlo en clase o en casa. A continuación realice las actividades de “Comprensión” de la página 64. Después de leer el fragmento Como actividad de postlectura, le proponemos comparar las emociones que se desprenden del fragmento con las descritas por sus estudiantes. Puede hacerlo con una pregunta como la siguiente: - ¿Creéis que Ana Ozores en este fragmento se siente de manera similar a lo que habéis descrito arriba? Segunda lectura del fragmento Permita a sus estudiantes, después de tener una idea global del significado del fragmento, leerlo de nuevo antes de entrar en “En profundidad”. Para ello, puede acompañar la lectura con la escucha del audio, pista 11. Manos a la obra El espejo del alma Puesto que una de las grandes cualidades de La Regenta es el detalle de sus descripciones y la destreza de Clarín para crear imágenes visuales muy claras con sus palabras, le proponemos trabajar con sus estudiantes los aspectos más visuales de la descripción de la habitación de Ana Ozores antes de responder la primera pregunta de la sección “En Profundidad”. Tiempo aproximado: 5 minutos. SUGERENCIA Tiempo aproximado: 5 minutos. SUGERENCIA Tiempo aproximado: 15 minutos. SUGERENCIA Tiempo aproximado: 20 minutos. SUGERENCIA Tiempo aproximado: 15 minutos. SUGERENCIA Unidad 6:Unidad 6 7/11/07 09:33 Página 88 89Curso de Literatura. Libro del Profesor • Pídales que lean con cuidado la descripción de la habitación de Ana Ozores (desde el principio del fragmento hasta el párrafo que empieza con “¡Confesión general! Estaba pensando”) y empiecen a imaginar qué color predomina en esa habitación. • A continuación, divida la clase en grupos de 3 ó 4 personas y pídales que hagan un collage seleccionando entre las fotografías que va a darles aquellas que mejor representen la idea que tienen de la habitación de la Regenta. Entrégueles imágenes de diferentes tipos de cama (por ejemplo, una cama de diseño moderno, una clásica de madera muy sencilla o una cama de hierro), cortinas de distintos colores (una de ellas debe ser roja), sillas de diferentes modelos (alguna de ella mecedora clásica), mesas auxiliares o de estudio, alfombras (una de ellas con diseño de tigre), etc. Déjeles aproximadamente 5 minutos para hacer el collage pegando las imágenes en una cartulina que luego enseñarán a la clase. • Recuerde a sus estudiantes que los espacios en los que vive o trabaja una persona pueden decirnos mucho de esa persona. Por ejemplo, pídales que imaginen una oficina completamente blanca con una mesa muy limpia y un archivador enorme. Después pregúnteles que imaginen qué tipo de persona trabaja ahí. Lo mismo puede hacerse con la imagen de un apartamento pequeño en el que hay un sofá cama, estanterías llenas de libros, un tapiz de la India colgado en la pared y muchas plantas. • Vuelva ahora a la habitación de Ana Ozores y pregúnteles qué nos dice ese cuarto sobre la persona que vive en él. Termine la actividad con las preguntas del apartado 1 de “En Profundidad”. VARIANTE: puede simplificar la actividad pidiendo a sus estudiantes que dibujen la habitación de Ana Ozores o también puede utilizar programas de diseño de interiores que se encuentran en Internet. Como actividad de control, pida a los grupos que muestren sus diseños al resto de la clase. Vetusta Las descripciones detalladas en La Regenta se extienden también a la ciudad de Vetusta retratada en todas sus dimensiones. Las limitaciones de espacio -en este libro- y de tiempo -en sus clases- impiden el trabajo con esas secciones de la novela. Sin embargo, ya que la ciudad de Vetusta es un personaje tan importante en el desarrollo de la acción, le proponemos que le dedique algo de tiempo en su clase con la siguiente actividad que complementa a la pregunta 2 de “En Profundidad”. •Empiece pidiendo a sus estudiantes que busquen la palabra vetusto en un diccionario de español e imaginen cómo puede ser la ciudad juzgando por su nombre tal como sugiere la pregunta 2.a del libro de alumno. •A continuación, pídales que especulen sobre cuáles pueden ser las actividades favoritas de una ciudad pequeña, provinciana y de costumbres anticuadas. Sus respuestas variarán, pero seguramente incluirán una de las mayores aficiones de Vetusta: el observar a los demás y comentar su vida. •Continúe preguntando a sus estudiantes si creen que en la sociedad española del siglo XIX Ana Ozores es también un personaje vetusto, es decir, extremadamente viejo y anticuado, con las mismas aficiones que tiene Vetusta. Pídales también que expliquen su opinión. •Ahora invite a sus estudiantes a pensar qué opinión tiene habitualmente una ciudad como Vetusta de un personaje especial y diferente como Ana Ozores. •Vuelva a la pregunta 2.b del libro del alumno para comentar con su grupo qué tipo de influencia tiene Vetusta (y la opinión que Vetusta tiene de Ana Ozores) sobre las acciones de la Regenta. ¿Podría la ciudad determinar las posibilidades de actuar de Ana? Con esta última pregunta, puede terminar la actividad haciendo referencia al determinismo social que estudiaban los naturalistas. La ciudad de Vetusta observa con atención a Ana esperando poder comentar algún escándalo en su vida. Esta mirada constante limita las posibilidades de Ana de actuar libremente. Tiempo aproximado: 15 minutos. SUGERENCIA Unidad 6:Unidad 6 7/11/07 09:33 Página 89 90 Curso de Literatura. Libro del Profesor VARIANTE: si cree que a sus estudiantes les pueden faltar conocimientos sobre historia necesarios para responder a esta pregunta, explique que Ana Ozores no sería un personaje vetusto porque es joven, es lectora y por tanto educada, tiene un lado espiritual muy marcado que la hace menos inclinada a la murmuración. Estilo indirecto libre Si todavía no ha hecho la actividad que le proponíamos en la sección 3.2 “Ideas para clase” sobre el estilo indirecto libre, puede ser útil rescatarla como preparación previa a la pregunta 4 de la sección de “En profundidad”. 5. LECTURA 2. Misericordia, de Benito Pérez Galdós (páginas 66 y 67) 5.1. MÁS INFORMACIÓN SOBRE... la obra En Misericordia, Galdós describe con la típica minuciosidad realista el empobrecimiento de una familia de clase media adinerada. La protagonista, Benina, es sirvienta en la casa de doña Paca, viuda de un alto cargo del ejército. La bondad de Benina la lleva a mentir con el fin de conseguir dinero para la endeudada doña Paca. Tal es la pobreza de su señora que Benina decide ponerse a mendigar a la puerta de la iglesia. Doña Paca no debe enterarse y por ello Benina se inventa la historia de que cuando sale de casa de doña Paca sirve a un párroco llamado don Romualdo. La sorpresa surge tanto para el lector como para la propia Benina cuando en casa de doña Paca aparece un don Romualdo con noticias sobre una herencia que le ha tocado a la familia. El personaje que Benina se había inventado cobra así “realidad” y comenta a doña Paca que solamente conoce a Benina de haberla visto mendigar a las puertas de la Iglesia. Desafortunadamente, las coincidencias y venturas de la familia suponen la expulsión de la casa de Benina, la cual continuará viviendo en la pobreza, abandonada por una familia desagradecida. Misericordia es una de las muestras del Realismo e incluso en ocasiones del Naturalismo español que abandona por momentos su detallismo y objetividad para adentrarse en el mundo de la imaginación. A lo largo de sus páginas el lector pasea por calles reales de Madrid siguiendo a Benina en miserias que rozan lo naturalista por la bajeza y vulgaridad de sus ambientes y personajes, al tiempo que los personajes sueñan con vidas mejores e incluso, en el caso de Benina, se inventan situaciones y personajes. Es por ello que Misericordia es un ejemplo de novela realista en la que la bondad y la misericordia de Benina alejan a los personajes y al propio lector de la miseria que los rodea. 5.2. SOLUCIONES Comprensión 1. Los personajes de la historia son doña Paca (de clase alta venida a menos), Benina (sirvienta de doña Paca) y Don Romualdo (sacerdote inventado por Benina). Benina actúa de forma benevolente buscando comida para que su ama no tenga que enfrentarse a la cruda realidad que supone la miseria en la que se encuentran. Algunos de los adjetivos que sirven para describir a las mujeres son: Doña Paca: ingenua (porque no se da cuenta de lo que Benina tiene que hacer para conseguir comida), pobre (porque ya no tiene dinero), hipócrita (porque no renuncia al “gusto de manj